《小石潭记》创新课堂教学实录

《小石潭记》教学课堂实录《》通过写景，将自己内心的真实感情融入了优美景物之中，深刻表达了作者当时的思想感受，是一篇“景美情美”的优美的山水游记，值得我们好好领会。

下面是的教学课堂实录，一起回顾一下吧。

【设计理念】1、走入文本，营造课堂品味美的氛围;2、启迪思维，通过合作探究，了解文章、了解文风。

【设计灵感】1、随多媒体的推广运用，不少语文课都引入音乐，但常常是教师配好曲子堂上一放，确实能启发学生感悟，那么反过来，引导学生选择相应的曲调配上，不也同时引导了学生感悟作品情感吗?2、如果可以以曲调感悟，那么以美术、以等等其它艺术形式不也可以帮助解读吗?【课时安排】第一课时为学生合作疏通字词句义。

本次实录为第二课时。

【课堂实录】师：一提起“艺术”呀，我们总觉得它特──生：(纷纷)高雅……还有很高深……师：是啊，艺术是高雅的，但艺术也在我们身边。

其实我们接触过很多形式的艺术，譬如……说说看──生：(七嘴八舌)音乐……美术……电视……舞蹈……师：对，别忘记了文学，我们语文课接触到的文学作品也是艺术，艺术的形式真多，但艺术是相通的，为什么?──因为艺术都是抒写人的内心情感的。

师：今天我们就尝试一下，用其它的艺术形式来解读我们的文学作品。

不知大家有没有这样的体会：有时我们读一篇好的作品时，从心灵深处就会响起一首曲，隐隐约约，脑海中会闪现相关的画面，朦胧或者清晰?(学生点头默许)我中学时读的游记《小石潭记》(边说边板书)很喜欢，后来读起时，总会有一首曲子在我心中似水般流过。

我想请大家静静地、轻轻地吟诵一下这篇文章，看看仅仅是你我心有灵犀一点通，还是作家高超的文学魅力唤起了我们同样的艺术感受。

生：(自读课文，且读得很投入)师：听到你心灵的的曲子没有?……是怎样的调子?怎样的节奏?又是怎样的器乐弹奏出来的?生(甲)：很缓的，很低的。

生(乙)：应该是古筝或琵琶或……总之，比较古典的。

生(丙)：好像又有欢乐，但并不欢快。

时空访谈之柳宗元——《小石潭记》创意课堂实录教学目标1、能正确朗读课文。

2、学习文章寄情于景的写法。

3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。

教学重点学习文章寄情于景的写法。

教学难点理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。

课时安排1课时教学过程主持人：大家好，我是今天“时空访谈”主持人全老师，在璀璨的文学星空中，有这么一颗耀眼的星，他是唐宋八大家之一，他倡导“古文运动”，他一生仕途不如意，屡次被贬，他是千万孤独的创始者，他就是我们今天的时空嘉宾——柳宗元，掌声有请。

柳宗元1：大家好，主持人好！我是柳宗元，我生活在唐代，在唐代是个文学家。

字子厚，世称“柳河东”。

我与韩愈先生并成为“韩柳”，是唐宋八大家之一。

今天有幸穿越时空走进“时空访谈”的节目现场，我很激动哦！主持人：让我们以热烈的掌声欢迎柳宗元先生的到来！今天柳宗元先生为我们分享的是他的《永州八记》中的一篇——《小石潭记》。

首先，让我们来感受柳先生声情并茂的朗读分享。

柳宗元2：朗读课文，注意生字：寂寥(liáo) 差(cī)互往来翕(xī)忽主持人：听了柳先生的朗读，我们从中感受到了一种隔着时空的小郁闷，好似柳先生的朗读让我们置身于空灵幽深的小石潭边，驻足凝望。

那么柳先生是在什么样的情况下写下的这篇传送千古的美文呢？柳宗元3：哎，时间要追溯到公元805年，我因拥护王叔文领导的政治革新运动失败，被皇帝贬为永州司马。

在永州，为了排解内心的苦闷，我经常不避幽远，伐竹取道，探山访水，情不自禁地写下了《永州八记》，今天分享的是其中的第四篇，开始的名字是《至小丘西小石潭记》。

主持人：柳先生的一生真是让我们感受到了伟人的不一般啊。

下面我们请现场的观众就他们想了解的内容，向柳先生提问。

生：尊敬的柳宗元先生，我是您的小粉丝，我想知道，您是怎么发现“小石潭”的呢？柳宗元4：哦，是这样，那一日，我与吴武陵、龚古、柳宗玄和两个年轻人恕己、奉壹，一行五人，从小丘继续向西走，隔着竹林，我们就听见像佩环碰撞一样清脆的水声，大家觉得有意思，就砍倒竹子向前走，就发现了这个小石潭，也是一种偶遇吧！生：那么，您怎么就给它取名“小石潭”？柳宗元4：这是因为，当我们砍看到的这个小潭整个潭底都是石头，特别清澈，取其潭中石多而命名。

小石潭记教学实录引言《小石潭记》是朱自清先生的散文作品，通过描绘作者童年时在小石潭畔的经历，展现了自然的美丽和人情的淳朴。

本文将以教学实录的形式，介绍如何有效地教授《小石潭记》这篇经典作品。

教学目标1.了解《小石潭记》的主要内容和背景；2.分析文章的语言特色和修辞手法；3.培养学生的阅读和写作能力；4.培养学生对自然环境的观察和表达能力。

教学准备1.课件：包括《小石潭记》的全文、相关背景知识和分析材料；2.黑板、白板或投影仪：用于记录学生的思路和讨论。

教学过程第一步：导入在介绍《小石潭记》之前，可以通过自然环境的照片或短视频引发学生对自然美的感知，为学生打开思路。

第二步：背景知识介绍通过课件的展示，向学生介绍《小石潭记》的创作背景和作者朱自清的生平。

重点介绍作者在小石潭畔度过的童年时光对他成长的影响。

第三步：整体阅读让学生阅读《小石潭记》的全文，并在课件上标注关键词、重点句子等。

要求学生在阅读过程中，尽可能体会作者用词生动、描写细致的特点。

第四步：语言分析引导学生分析文章的语言特色和修辞手法。

可以通过提问的方式引导学生思考，例如：•文章中有哪些生动的描写词语？•作者用了哪些修辞手法来增强语言的艺术效果？学生可以自由发表观点，并进行讨论和补充。

教师在黑板或投影仪上记录学生的思路和讨论结果。

第五步：重点段落解读选择《小石潭记》中的重点段落，对其进行深入解读。

教师可以提供部分段落的分析材料，并引导学生分析段落中的意象、比喻、对比等修辞手法，让学生更深入地理解作者的意图和表达方式。

第六步：讨论和写作组织学生就文章的主题和表达方式展开讨论。

可以提出一些问题，例如：•作者通过哪些细节描写了小石潭的美？•文章给你留下了什么样的印象？•如果你有机会在小石潭畔度过童年，你会怎么样描述这段时光？鼓励学生积极发言，并尝试用自己的语言描述自己对小石潭的感受和思考。

第七步：总结和拓展通过学生的讨论和写作，总结《小石潭记》所展现的自然美和人情味。

《小石潭记》优秀教案实录《小石潭记》优秀教案实录【教学目标】１、识记“篁、洌”等１０个文言实词和“以、其”２个文言虚词的意义。

２、理解作者笔下小石潭的特点。

３、反复朗读体会作者借景所抒发的感情。

【教学重点】１、理解重点实词和虚词的含义。

２、作者借景所抒发的感情。

【课堂实录和反思】师：上课！生：老师好！师：请坐。

游山赏水，探胜寻幽，历来是我国文人的保守喜好。

或抒发平步青云的喜悦，或咏叹仕途坎坷的感悟。

唐朝的文学大师──柳宗元，借游小石潭，唱吟了一首宁静与感伤的诗章。

下面我们就来学习《小石潭记》。

作为一篇文言游记，你最希望老师和大家一起学会哪些知识呢？生１：学会文言字词的音、义，一些重点实词和虚词的含义。

生２：弄懂文意。

生３：了解所描述景色的特点。

生４：古人往往借景抒情，本文是否也是这样抒发了一种怎样的感情……师：同学们说得很好，老师认为我们应先了解作者和本文的写作背景。

（出示课件１）柳宗元（７７３～８１９）唐代着名文学家、哲学家。

字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人，世称柳河东。

唐宋八大家之一。

着有《柳河东集》。

《小石潭记》是他被贬永州时所做的游记之一。

生：（一齐）朗读并背诵。

师：根据同学们的要求，老师确定了以下３个学习目标，请同学们看屏幕，并且读一遍。

（出示课件２）１、识记“篁、洌”等１０个文言实词和“以、其”２个文言虚词的意义。

２、理解作者笔下小石潭的特点。

３、反复朗读体会作者借景所抒发的感情。

师：我们先听一遍课文录音，感知文章内容，标注出下列生字词的读音。

初步领悟作品的'思想内涵。

（出示课件３）一、走进录音棚１、听录音，为下列加粗字释义：篁竹（huáng）_______清洌（liè）_______为坻（chí）_______为屿（yǔ）_______为嵁（kān）_______佁然（yǐ）_______俶尔（chù）_______差互（cī）_______幽邃（suì）_______悄怆（chuàng）_______师：放录音。

《小石潭记》的教学课堂实录(2)《小石潭记》的教学课堂实录生：“凄神寒骨”应该是作者坐在石上，寒气刺骨、“石”的冰凉刺骨。

生：然后由此而感慨身世而内心也凄寒。

师：是啊，潭以石为底，潭因石而美，人由石而感，于是“石”就成为潭之名。

看来，作者的笔下是“一切景语──生：──皆情语”师：对，寓情于景是柳宗元山水游记的一大特色，难怪有人称赞他是继《水经注》郦道元之后的又一山水能手，有人还甚至称他为“游记之祖”。

《小石潭记》的确是一幅画，浓郁的愁、清雅的景，融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。

那么请我们展现相关的画面，跟随着音乐，或背或读全文。

(学生齐读)老师板书《小石潭记》是一幅……画(寓情于景的写法)。

师：多么令人向往的美景。

柳宗元毕竟是封建时代的不幸者，今天我们在欣赏他带给我们艺术美的同时，也想欣赏自然风光。

假如要拍摄一部“小石潭”的自然风光片，你是一位摄影师，你如何忠实于原作，把握好你的镜头。

请小组再次合作，这一次你们是摄制组了，好好地找出作者游览的线路。

(学生热烈讨论。

)师：(引导学生回答)由“篁竹”远远的广镜头，逐渐地拉近到潭底、潭周，并渐近到特写潭中鱼，然后又把镜头再拉远，“望”潭之源，最后把镜头拉高拉远。

看来柳宗元不仅是一位作家，还是一位导演，由“西行”到“而去”，清晰的游踪让景物也移动变换起来，这叫“移步换景”法。

教师板书《小石潭记》也是一部……风光片(游踪清晰的顺序)。

师：老师不是摄影师，只是从网上下载了一些相近的图片，就让我们在音乐中，在图片的变换中，根据提示，试着背诵全文。

(放课件，学生试着背诵。

)师：艺术就是这样，很美，很高雅，很有魅力，但艺术绝不是难于接近的，不管哪一种形式，艺术是相通的，希望我们同学们能更多地去感受文学等艺术的高雅!拓展阅读：《小石潭记》教学反思《小石潭记》是唐代著名文人柳宗元被贬柳州时所作的一篇美文。

文章通过写美丽的小石潭来寄托自己被贬的悲凉情怀。

文字优美，景物如画，情感真挚。

云南省一等奖：《小石潭记》课堂实录云南省一等奖：《小石潭记》课堂实录——该课获2022年云南省初中语文青年教师课堂教学大赛一等奖一、导入师：孔子云：仁者乐山，智者乐水山之磅礴，水之灵动，使人迷醉山水之美，自然的折光，更是心灵世界的折光置身于优美的山水之中，看山山有情，赏水水有意唐代文学家柳宗元在永州觅得了一处这样的清幽之境让我们随他一起走进《小石潭记》，看文章描绘了哪些优美的景物，看作品表现了作者怎样的情怀(课件展示学习目标及学习文言文的基本步骤、方法)准确、流畅地朗读课文疏通文意赏析优美的景物，培养热爱山水自然的情操理解、体会作者的情感把握借景抒情的写法三会：会诵读、会译释、会品析二、诵读课文师：跟着古人游名胜，有两道门槛我们必须迈过去，那就是读准字音和疏通文意文言文学习的第一步或者说首要的方法是“读”文言文的“读”是有一定讲究的(课件展示)诵读指南读准字音读好节奏(语速、停顿)读出情味(文字背后作者的情感)请同学们先听老师范读，听读时注意留心字音、节奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感(师有感情地朗读课文，配古筝曲《渔光曲》，课件展示和课文意境相吻合的画面)师：谢谢同学们的鼓励我们～起来注意一下这些宇词的读音(课件展示字词及读音)师：全班同学一起大声朗读这些字词，每个读两遍(生朗读)师：同学们读得很正确，现在可以自由读一读课文，读准字音，要读得通顺，流畅(生读)师：接下来就请同学们分段朗读课文，男同学读第l、2段，女同学读3、4、5段，请注意读准字音，读出节奏相信你们一定比老师读得更好!(男女生分别朗读课文，教师配乐)师：大家说说男生读得好，还是女生读得好生1：男生读得总的来说还行，很流畅，字音好像都对，节奏也没听出什么问题，情味——有一点点生2：女生读得好些，读出了起伏感，情味也读出来了声音很悦耳，不过声音——还可以大些师：真是精彩的朗读，精彩的点评三、整体感知师：同学们再各自读一读课文，注意思考这个问题(课件展示)文章哪些部分主要写景哪些部分主要写感受生l：第1、2、3段主要写景生2：第4段主要写感受师：那么第5段写的是什么呢生3：第5段是附录部分师：回答非常正确(课件展示)四、疏通文意师：这篇文章作者就是借小石潭的景物描写，来渲染周遭的气氛，抒发自己在特殊处境中的心绪那么，是怎样的景致触动了作者的心绪呢我们要好好领略这是一篇文言文，疏通文字，用现代汉语翻译文章，是学习文言文的基本功同学们可以借助课文注解联系上下文推断，可以和前后排同学交流，还可以举手问老师，先自行疏通、翻译课文(生自行疏通文意)生1：“水尤清洌”中的“尤”是什么意思师：哪位同学可以帮助他生2：是“特别”的意思，这句应该翻译为“水特别清澈、甘冽”师：这位同学不但助人为乐，还一助到底，把整句话的意思也翻译了，非常好生3：“斗折蛇行”，课文注释翻译为“像北斗七星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲”，我不理解生(七嘴八舌地)：就是呀，没有哪个字翻译为“像”呀师(面带微笑地)：同学们很细心，这里的“斗”和“蛇”两个字用法很特殊，分别解释为“像北斗七星～样”，“像蛇一样”，它们本身是名词，现在作状语了(师边说边板书)师：老师要考考大家，文中和这个用法一样的字句还有吗找一找，看看谁的眼力最好生4(犹豫地)：是不是“犬牙差互”里的“犬”解释为“像狗的牙师：找得很准，就是这句，翻译也很；隹确(师生共同鼓掌)师：另外，在这篇文章里还有一些方位名词的用法很特别，也作状语比如“下见小潭”中的“下”，要解释为“向下，或者往下”大家学着举一反三，看看还有哪些方位词语的用法和这个一样可以相互交流(生讨论交流)生5：“从小丘西行百二十步”中的“西”生6：“目光下彻”中的“下”生7：“潭西南而望”中的“西南”师：同学们真是独具慧眼，又快又；隹地找出了这些词语，自行决了困难下面由老师提问，．来翻译，好吗师(众)：“潭中鱼可百许头”生(众)：潭中的鱼大约有一百来条师：记住这一句中“可”的意思注意与其他句中“可”的意思进行比较如“不可知其源”中的“可”生1：这里的“可”是“大约”的意思，“不可知其源”中的“可”是“能”的j还有“不可久居”中的“可”，“明灭可见”中的“可”师：好，学会比较记忆也是掌握文言词汇的一种很重要的方法下面把这几个“可”的用法记一下(生自由记诵“可”的意思)师：我．继续我们的翻译提问下一句是：“坐潭上凄神寒骨，悄怆幽邃”生(众)：坐在潭边，四周被竹子和树木环抱着寂静冷落没有人来往，心神凄凉，寒气透骨，忧愁悲伤的情感也更深了师：这一句中也有两个词的用法有点特殊，大家注意到了吗看“凄”和“寒”，它们本来是什么意思在这儿该怎样解释它们呢生(众)：“凄”是“凄凉”，“寒”是“寒冷”的意思师：确切地说，是该这样解释：使凄，使寒这叫使动用法，是形容词的使动用法提问暂告一段落，还有疑难的地方我们在下面的研读品味中继续攻克五、赏景探情师：下面我们先来学习文章第1段，请同学们思考：第1段从哪几个方面写出小石潭的美它们的特点各是什么用文中的语言回答生1：写了“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”师：这是写的哪个方面特点是——生2：水声，特点是悦耳动听，“如鸣佩环”生3：还有“水尤清冽”，写的是水清，“清冽”生4：小石潭的美，美在“全石以为底”，“卷石底以出，为坻，为屿，为嵫，为岩”，体现小石潭的“石”生5：还美在“青树翠蔓，参差披拂”，岸上树木葱郁苍翠师：很好!同学们能抓住文中句子来谈小石潭之美整段文字围绕“石”的特点写出了小石潭的概貌请同学们大声朗读，再次感受小石潭的概貌初步展现的小石潭之美，就已经让我们沉浸陶醉了那再走近一步，我们来看看清冽的潭中，又有怎样的景致(课件展示问题)第2段写出了潭中鱼的哪些状态突出了小石潭的什么特点生I：写鱼的句子有“空游无所依”、“傲而远逝”、“往来翕忽”、“似与游者相乐”师：能说说这些句子是什么意思吗生2：意思是鱼在水中如同在空中游动，没有依傍，忽然向远处游去，来来往往，像是和游者相互玩乐师：理解得不错这描写的是鱼的哪种情态生3：游动时的状态师：除此以外，还有对鱼的描写吗生4：“影布石上，怡然不动”这是说鱼的影子映在石头上，静静地一动不动这是对鱼的静态描写师：分析得很到位作者分别描写了鱼的动态和静态，真的就是为了表现小石潭里鱼多吗1=5：不是是为了写水清师：愿闻其详生5：“空游无所依”突出了水之清，清到了透明的程度，鱼儿在水里游，竟像是在空中没有凭依似的生6：写“日光下彻”，可以一直照到潭底，把鱼儿的影子都印在石头上，鱼、石、影全都清清楚楚，足见水是多么清澈透明，突出了水的“清冽”师：同学们分析得很有道理，可是课文明摆着写的就是鱼呀，你们偏说是水生7：这是侧面描写，借写鱼的情态来表现水的清澈透明师：(情不自禁鼓掌)精彩!准确!为什么游鱼先是“怡然不动”，继而“傲尔远逝”，复而“往来翕忽”生8：“怡然不动”说明游鱼静处饱享阳光的恩赐，并没觉察人的到来生9：“傲尔远逝”表明游鱼的灵敏迅捷，一旦发现岸上有人就迅速跑开生i0：“往来翕忽”则又说明游鱼的善解人意，隔会儿后，鱼儿发现人并无害己之意，于是乎往来穿梭，结伴游行生1l：游鱼忽静忽动的变化，“往来翕忽”，就是“似与游者相乐”师：让我们一起朗读，边读边在脑海里涌现这幅生动画面，感受小石潭水的清澈透明(生读)师：小石潭景美、水清、鱼有灵性，真是让人流连忘返古诗云“问渠那得清如许，为有源头活水来”，小石潭的源头活水又是怎样的呢(课件展示问题)第3段描写了小石潭溪水、溪岸的什么特点生1：用“斗折蛇行”写溪水的情状，用“犬牙差互”写溪岸的情状师：找得很准请给大家描述一下溪水、溪岸的样子吧生2：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那样弯曲，写溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齿那样互相交错师：潭是“石”潭，岸是“石”岸，小石潭的特征突出啊柳宗元带着我们从“隔篁竹，闻水声”的竹林中“伐竹取道”发现小石潭，然后将远镜头逐渐地拉近到潭底，让我们看到了潭底的全石，近岸旁如坻、如屿、如堪、如岩的卷石，又让我们欣赏了覆盖、缠绕、摇动、连接，随风飘荡的青树翠蔓他又渐渐走近到潭中，对潭中的鱼儿进行了特写，然后又把我们带到潭水的西南方向去探寻源头引领我们欣赏到不同的景点，他在无形中已经教给了我们游记散文的一种写法——“移步换景”师：请同学们自由读一读前三段的景物描写，让我们置身于美景当中，去体会作者的心情感受(课件展示问题)从这些景物描写中，你体会出作者怎样的感受生l：是“乐”可从“心乐之”和“似与游者相乐”看出师：是啊这里的小石潭可观、可闻、可听、可触，这里的小石潭石异、水清、鱼乐、树青、蔓翠，真是一个旅游休闲的世外桃源，让人抑制不住地乐由心生看来，作者的笔下是：一切景语——生(众)：——皆情语师：对，情景交融、寓情于景是柳宗元山水游记的一大特色，难怪有人称赞他是继《水经注》郦道元之后的又一山水能手，有人甚至称他为“游记之祖”如此美景，按理应该乐不思蜀，而柳宗元为何却说“不可久居，乃记之而去”，他怎么了生1：因为这里“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清”，他受不了这种透彻心骨的凄凉，不忍独自品味那种孤独和无奈，所以离开了生2：他的心情由“乐”转成了“凄”“凄神寒骨，悄怆幽邃”，说明作者心里不高兴，就像天气变阴了师：真妙!用比喻揭示了作者感情的变化确实如你所说，作者的感情有一个由“乐”到“凄”的变化过程为什么会这样呢(课件展示柳宗元的身世介绍及情感分析的文字)(师让学生交流、讨论、发言)师：柳宗元是唐宋散文八大家之一，他满腹才华，并想用自己的智慧和谋略为朝廷出力，因此他积极参与政治改革但不幸的是，改革失败，一纸调令将他发配到了偏远的永州地区，并让他做了一个有名无实的司马没想到祸不单行，此时他老母病故，居处遭火，但他不想把自己蜷缩在悲痛和无助中，他“施施而行，漫漫而游“，把自己流放到了永州的山水中所幸的是，永州的山水接纳了他，也读懂了他的快乐与悲哀，更可幸的是，他在永州的小石潭找到了自己的影子，一个无人问津却秀丽奇特的地方，这难道不是他自己的写照吗难怪有人说，读《小石潭记》，就如同品一杯淡淡的苦丁茶，清香在前，仔细品味却有一种悲苦在后试朗读全文，品味小石潭的美景，感受作者凄怆、哀怨的心境(师请学生选取自己最喜爱的一处景，朗读或者背诵)六、拓展延伸师：以导游的身份，从自然景观和人文景观两个方面，为游客介绍文中你最喜欢的一处景(生分小组，纷纷做拓展训练)组1：游客朋友们，大家来看看潭里的鱼，你们看，它们在清澈见底的水中快活地摇着尾巴，似乎与阳光玩着捉迷藏的游戏，有的静静地倚在岩石上，透过清澈的水，阳光似乎找不到它们畦，鱼儿们全游开了，透过斑斑驳驳的树影，看，它们张开嘴，调皮地对着阳光吐出了一串串的水气这是和大家在摇尾问好呢!师：哈，展开了想象，拟人的手法让小石潭的鱼JL也仿佛游进我们的思维中了组2：朋友们，往前走了，来看这溪水，它顺着崎岖的山路弯弯曲曲地流来，一会儿溪水被巨大的山石遮住，大家听，这潺潺的水声，怎么只闻其声，不见其形呢别急，看，延伸而来，穿过了一段山石后，在阳光的照耀下，溪水又熠熠闪光七、结束语师：小石潭这个清幽之境，潭以石为底，潭因石而美，水由石而清，人由石而感，小石潭的一草一木，小石潭的一石一鱼，在柳宗元笔下，散落成字字传情的精粹让我们学习古人寄情山水、陶冶性情的潇洒，在欣赏美文中感悟人生。

《小石潭记》的课堂实录《小石潭记》的课堂实录《小石潭记》描写景物特征异常鲜明，除正面描绘外还多处照应，是教学的重点。

【课前预习】1、收集柳宗元的资料，了解其人。

2、朗读课文，疏通文意，积累词汇。

3、仔细阅读课文，划出文中描写小石潭景物的句子，并加以赏析。

【教学过程】一、导入新课师：有一首这样的诗我们很熟悉，题目是《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤蓑笠翁，独钓寒江雪。

”(师生齐背)这首诗的作者是谁?生：柳宗元。

师：寒江、冰天、雪地，一位孤独老者独处孤舟，默然垂钓。

悲凉孤独的处境正是诗人内心的写照。

这首诗是诗人被贬永州期间所写，在此期间，他还写了大量寄情山水的作品。

今天我们所学的《小石潭记》就是其中代表作之一。

(板书课题)二、检查预习(多媒体屏幕显示·读准字音：寂寥翕忽参差坻·解释字意：下乐犬牙斗折蛇行可悄怆)三、初读感悟师：一篇文言文，初读要读准字音，把握好停顿、节奏。

(生自由朗读)师：谁愿意为大家朗读一下?(两名学生自告奋勇朗读，学生为朗诵的同学评价。

)生：我认为第一位同学读的语速太快，语调没有变化。

生：第二位同学读发现小石潭和鱼儿嬉戏两段时，未读出喜悦情感。

师：你们点评的很好，可惜只说了缺点，谁来说说他们的优点。

生：第一位同学声音响亮，读的准，第二位同学停顿把握的好。

师：我们再请第三位，郭艳军同学为大家朗读。

(生笑)(伴着背景音乐《高山流水》，师声情并茂朗读。

生鼓掌。

)师：夸奖了，美的文章要用心去朗读。

(生齐读)四、美读涵咏师：这篇文章描写了小石潭优美的景色，写了哪些景物呢?生：水、鱼、石、树。

师：这些景物作者是如何描绘的?请在文中找出你认为精彩的语句，读出你的感情来。

(生在书上圈点批注，交流讨论。

)生：“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”这句话写的好，写出了小石潭幽静的环境，也写出了柳宗元的心情很悲凉。

师：从哪些语句可以看出?生：“凄神寒骨，悄怆幽邃”师：我们怎样读出来这样悲伤的情感?生：语速稍微慢些，心情悲凉，语调应该低沉些。

语文教案《小石潭记》课堂实录语文教案《小石潭记》课堂实录【设计理念】1、走入文本，营造课堂品味文学美的氛围;2、启迪思维，通过合作探究，了解文章、了解文风。

【设计灵感】1、随多媒体的推广运用，不少语文课都引入音乐，但常常是教师配好曲子堂上一放，确实能启发学生感悟，那么反过来，引导学生选择相应的曲调配上，不也同时引导了学生感悟作品情感吗?2、如果可以以曲调感悟，那么以美术、以影视等等其它艺术形式不也可以帮助解读文学作品吗?【课时安排】第一课时为学生合作疏通字词句义。

本次实录为第二课时。

【课堂实录】师：一提起艺术呀，我们总觉得它特──生：(纷纷)高雅还有很高深师：是啊，艺术是高雅的，但艺术也在我们身边。

其实我们接触过很多形式的艺术，譬如说说看──生：(七嘴八舌)音乐美术电视电影舞蹈师：对，别忘记了文学，我们语文课接触到的文学作品也是艺术，艺术的形式真多，但艺术是相通的，为什么?──因为艺术都是抒写人的内心情感的。

师：今天我们就尝试一下，用其它的艺术形式来解读我们的文学作品。

不知大家有没有这样的体会：有时我们读一篇好的作品时，从心灵深处就会响起一首曲，隐隐约约，脑海中会闪现相关的画面，朦胧或者清晰?(学生点头默许)我中学时读柳宗元的游记散文《小石潭记》(边说边板书)很喜欢，后来读起时，总会有一首曲子在我心中似水般流过。

我想请大家静静地、轻轻地吟诵一下这篇文章，看看仅仅是你我心有灵犀一点通，还是作家高超的文学魅力唤起了我们同样的艺术感生：(自读课文，且读得很投入)师：听到你心灵的的曲子没有?是怎样的调子?怎样的节奏?又是怎样的器乐弹奏出来的?生(甲)：很缓的，很低的。

生(乙)：应该是古筝或琵琶或总之，比较古典的。

生(丙)：好像又有欢乐，但并不欢快。

师：三位同学描述的跟你们内心听到的一样吗?(学生点头)那么你们是从文中哪些文句读到的?生：(纷纷)心乐之似与游者相乐凄神寒骨。

师：(出示课件思考题)那么，柳宗元来游小石潭，到底是乐还是凄?(学生讨论，教师提示联想柳宗元的相关作品，如《始得西山宴游记》、《江雪》、《黔之驴》)生(甲)：初一时课外背的《始得西山宴游记》开头就写自余为僇人，居是州，恒惴栗，他一直因被贬而失落抑郁，应该是凄多。

《小石潭记》课堂实录一、导入新课，出示学习内容今天，我们一块来学习柳宗元的《小石潭记》，这是一篇游记散文，虽然篇幅短小，却至今传诵不衰，现在就让我们共同来领略一下它的魅力吧。

看看我们能从课文中读出什么。

首先看一下我们这节课的学习内容。

（大屏幕出示学习内容：1、学习课文语言，积累词汇。

2、赏析课文，学用赏析性语言。

）二、读通课文（大屏幕显示：读通1、读准字音。

2、读顺句子。

）师：现在同学们自由朗读课文，要求就两个：读准字音，读顺句子。

（学生自由朗读课文，互相交流疑难字的读音和句子的停顿。

）师：下面哪位同学来展示一下，朗读课文给大家听听？生：从小丘西行百二十步，……参差披拂。

师：读得很好，字音很准确，句子的停顿也很恰当。

生：潭中鱼可百许头，……似与游者相乐。

生：怡然不动的“怡”读错了。

生：俶尔远逝的“俶”读错了。

师：大家听得很认真，好，再把这两个四字短语读一遍。

生：怡然不动，俶尔远逝生：潭西南而望，……曰奉壹。

师：有的字读得不准，谁听出来了？生：“悄怆幽邃”的“怆”，“差互”的差。

师：很好，看这个句子的停顿。

听老师读：其岸势/犬牙/差互师：大家齐读一遍课文。

生：齐读课文。

师：好，读到现在，按照目标，我们已读通了课文，下面提高要求，看我们能不能读懂课文。

三、读懂课文。

师：现在大家看大屏幕，看清要求。

（大屏幕显示：读懂1、读课文注释，翻译课文。

2、对照译文，读出原文。

）师：下面我们先进行第一步，请同学们借助课文注释，自己翻译课文。

如有疑难，先在小组内讨论解决，解决不了的，我们大家共同解决。

生：独自翻译课文，组内交流讨论。

老师巡视，解答个别学生的提问。

师：现在我们交流一下学习的结果，哪个小组在翻译中有困难，可以提出来。

需要注意的是，我们提出的问题必须是小组内讨论解决不了的问题，而不是我们个人的疑难问题。

生：“伐竹取道”是什么意思？师：你觉得是哪个词导致了你翻译中的困难？生：“取”。

师：哪个小组愿意帮他？生：“伐竹取道”是“砍伐竹子，开出一条小路”的意思，取，就是开出的意思。