第10课.秦王扫六合教案

第10课《秦王扫六合》教案一、教学设计思想在设计本课时，我充分引进生成性教学基本理论，根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为。

在教学过程中以真诚的态度和为学生发展服务的理念与学生就相关课题进行平等对话，并根据自己对学生的课堂行为表现、感受、兴趣与需要等作出及时价值判断，对教学行为与思路作出机智性调整，以使教学对话深入持久地进行下去。

通过充分发挥教师在教学过程中的能动性、创造性让学生获得生动活泼的个性发展。

二、教材分析本课内容在教材中起着承上启下的作用，上承春秋战国长期割据混战局面的结束，下启中国统一的中央集权的封建社会的开始，在历史上具有划时代的意义。

三、学情分析1.学生通过影视及小说已经对秦始皇有了一定程度的了解，容易进入历史情境。

2.初一学生的认知能力有限，联系、比较能力较差，对秦朝制度、政策的变革原因及作用不易理解。

四、教学目标1.知识目标秦的统一；秦始皇巩固统一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。

2.能力目标（1）通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用动态历史地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。

（2）通过对秦始皇及其相关历史事件的正确评价，培养学生辩证认识历史人物、历史事件和历史现象的能力。

（3）通过指导学生设计秦朝疆域示意图及有关简表，培养学生压缩历史信息及用表格归纳历史史实的能力。

3.情感态度和价值观（1）认识到秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对我国历史产生深远的影响。

（2）体验探究乐趣，交流探究心得，形成国家统一对于国家富强的重要作用的价值观。

（3）认识到长城和灵渠是我国古代的伟大工程，是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。

五、教学重点、难点1.重点：秦的统一及作用。

2.难点：“焚书坑儒”；让学生形成准确的空间概念。

六、课时1课时七、教学方法新课程问题教学法八、教学过程及点评教学预设教学活动点评1．创设情境，导入新课学生欣赏《秦始皇》主题曲，播放前教师提出问题：从中你能获取哪些历史信息？2．指导预习，自主学习合理安排学生预习新课，预习结束后四人小组互相交流自己的学习所得、心得疑问。

第10课秦王扫六合●教学目标1.知识目标⑴掌握秦灭六国统一全国的过程及原因。

⑵掌握秦朝中央集权统治的建立。

⑶掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。

⑷了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。

2.能力目标⑴通过引导学生归纳“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。

⑵利用实物模型、地图等直观教具，培养学生观察、想像能力。

⑶通过列表等形式培养学生归纳总结的能力。

3.过程与方法⑴通过分组收集资料，整理相关信息，编讲历史故事,表演小品让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣。

⑵通过阅读地图、图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。

⑶通过列表形式培养学生比较、概括、归纳的能力。

⑷通过联系现实生活现象，帮助学生提高对事物的正确判别和评价。

4.情感、态度、价值观⑴通过对秦朝统一历史作用的分析，结合现实从情感上激发学生对祖国统一的渴望，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势；⑵通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正客观地评价历史人物。

●教学重点秦巩固统一的措施及作用重点突破：利用书中的地图、文字资料、图片及学生查找的补充资料，通过讲故事、再现历史场景的形式，引导学生从政治、经济、文化等方面讨论分析总结秦巩固统一的措施及作用，从而加深理解统一在我国历史发展的长河中的突出作用和秦的统一的深远影响。

●教学难点焚书坑儒及其评价；对历史事件和历史人物的评价难点突破：对历史事件、历史人物的评价是历史学习中所要掌握的最重要的基本方法之一，对于初一的学生，思维认识比较片面和局限，因而利用多个名人的观点，引导学生学会多角度思考问题，学会把历史事物放在当时的历史环境中去评价和认识的方法。

(一)复习提问：师：战国七雄指的是哪几个国家？生：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦展示《战国七雄》图，指出七雄的位置。

(二)导入新课：战国时期群雄割据纷争，不断发动兼并战争，这种状况一直持续到秦灭六国，才结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，秦为什么能统一六国？统一后建立了什么朝代？又是怎样进行统治的呢？让我们带着这些问题学习第10课《秦王扫六合》(三)讲授新课：《秦王扫六合》(板书)一、建立统一国家：(板书)师：同学们，自长平之战后，东方各国再也无力抵抗秦军的强大攻势，从公元前230年到公元前221年，秦国灭掉其他六国，建立起秦朝，请同学们看书后介绍秦朝建立的有关情况。

《秦王扫六合》教案一、教学目标（一）知识与技能：了解秦朝统一的过程，掌握秦始皇巩固中央集权的措施。

（二）过程与方法：引导学生分析秦统一的原因和评价秦始皇的功过。

让学生学会一分为二地看问题。

（三）情感、态度、价值观：通过秦朝疆域的庞大和秦长城的宏伟，来激发学生的爱国热情，培养学生的民族自豪感。

通过对秦朝统一原因的分析，使学生认识统一是历史发展的必然趋势。

我国自古以来就是一个统一的多民族国家，维护国家统一是每个公民应尽的义务。

二、教学重、难点（一）教学重点：秦的“统一”是本课的重点。

1、统一是本课的主题：扫六合，是建立统一国家；建立中央集权，统一货币、度量衡和文字，是巩固统一的国家：北筑长城，开发南疆，是维护统一国家。

2、“统一”是秦汉时期的重要特征，也是这一时期对中国历史的重要贡献。

3、“统一”也是中国历史的一条主线，是中国两千多年历史发展的主旋律。

（二）教学难点:由于七年级学生的年龄特征决定了其知识水平和理解能力，因此对于秦始皇为什么要接受李斯的建议，进行“焚书坑儒”以及如何正确评价“焚书坑儒”都存在很大的困难，所以将“焚书坑儒”列为本课难点。

三、教学设计思路本课采用多媒体课件教学，力图达到形象生动的目的。

同时，本课旨在激发学生学习历史的兴趣，初步认识各种信息并利用这些信息进行简单的历史创作。

注重历史与现实的联系，培养学生的合作和探究的能力。

四、教学过程（一）导入新课：【师】：同学们，唐代大诗人李白我想大家都有所了解吧。

【生】：了解。

【师】：李白有一首《古风》是这样写的：“秦王扫六合，虎视何雄哉。

挥剑击浮云，诸侯尽西来。

”那么李白笔下这位“扫六合”“击浮云”的秦王是何许人呢？他又有哪些不为同学们所知的事迹呢？今天我们就一起来感受一下这段惊心动魄又影响深远的历史，领略一下“千古一帝”的风采吧！（教师出示：秦始皇的人物图和《古风》这首诗并给与讲解。

）【师】：请同学们回忆一下长平之战的内容。

（教师出示：长平之战的大致内容和图片并给与讲解。

秦王扫六合教案示例1教学目标知识目标1.掌握秦灭六国统一全国的过程及原因。

2.掌握秦朝中央集权统治的建立。

3.掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。

4.了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。

能力目标1.通过引导学生归纳“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。

2.利用古诗词引导学生评价历史事件、历史人物和历史现象，培养学生通过文学作品研究历史的能力。

3.利用实物模型、地图等直观教具，培养学生观察、想像能力。

德育目标1.通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家，秦的统一在历史上具有重大的意义和进步作用。

2.秦始皇为统一全国，创建一系列政治、经济制度，对后世产生了重要影响，秦始皇被誉为“千古一帝”。

教学重点秦的统一及其作用。

教学难点1.焚书坑儒及其评价。

2.对准确的空间概念的掌握。

教学方法1.讲解法。

对于课本中一些学生通过看书、讨论等法仍然不容易掌握的内容，采用此法。

如秦统一全国原因里关于秦始皇个人的作用。

2.古诗词运用法。

通过文学作品来研究历史现象，评价历史人物是一种比较生动的研究方法。

关于秦始皇，后人用诗词方式评价很多，我们可以充分利用这一优势，既增加学生对文学作品的兴趣，又起到理解课文的作用。

3.联系分析法。

对于秦统一全国的原因，有一些可以引导学生联系前面所讲的内容归纳、分析。

4.实物教学法。

对于秦始皇巩固统一措施里统一度量衡和文字，可以用实物模型注示，增加教学效果。

5.讨论法。

对于一些不定论的内容，可以提供材料，让学生讨论，开阔视野，加强探究。

教具准备1.动态地图。

2.度量衡、货币、文字模型或图片。

3.投影仪。

课时安排一课时教学过程［导入语例示一］同学们，前面我们讲到了战国七雄时期秦赵长平之战，秦军坑杀赵卒四十万的内容。

长平之战后，东方六国更无力抵挡秦的进攻。

地处北方的燕国也意识到了秦国东进的威胁，可又无力阻止。

第十课秦王扫六合一、教学目标1、知识与能力知道秦始皇统一中国的历史史实，知道秦始皇统一中国的历史意义。

理解封建专制主义中央集权制度的建立及其作用。

掌握秦始皇为巩固统一实行的政治、经济、文化、军事等方面的措施，明白这些措施对于维护统一的历史作用，客观评价秦始皇的焚书坑儒。

2、过程与方法通过对秦始皇统一中国进程的示意图分析，使学生了解秦始皇统一中国的原因及过程，增强学生读图分析历史的能力。

通过对比秦始皇建立的封建专制主义中央集权制度与西周实行的分封制，了解专制主义中央集权对于历史发展的意义，其进步性和弊端，使学生学会客观评价历史。

通过对秦统一措施的讲解，使学生了解这些措施对于以后历史发展的影响，增强历史分析和想象能力。

3、情感、态度、价值观通过对秦统一的过程及一系列措施的学习，使学生了解我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，使学生理解秦对我国历史的贡献，明白统一是我国历史的主流。

二、教学重难点重点：秦始皇统一中国的措施、意义难点：理解秦始皇建立的专制主义中央集权制度、焚书坑儒的评价三、教学方法讲述法、文献法、看图学习法、讨论法、比较法四、教学手段多媒体辅助教学五、课时一课时六、教学过程第十课秦王扫六合（板书）一、秦统一六国和中央集权统治的建立：1、时间2、顺序3、原因商鞅变法、长平之战、善用人才、顺应民意师：从今天起，我们进入新单元的学习，第三单元，统一国家的建立。

在上一单元中，我们学习了夏商周的辉煌的青铜文明以及春秋战国时期的诸侯争霸、百家争鸣。

经过春秋时期的不断征战，战国时期，出现了七雄并立的局面。

请同学们告诉我是那七个国家？生：……师：为什么秦国最后灭掉了东方六国，统一了中国？请大家阅读第一目下的第一自然段和它下面的小字部分，再结合我们之前学过的课程，想一想，秦实现统一的原因？生：阅读，思考。

讨论。

师：通过阅读我们知道，长平之战后，东方六国再也无力阻挡秦朝的进攻。

这是秦统一的军事基础。

课本小字部分有告诉我们秦始皇知人善任，这些人对于他实现统一起到积极的作用。

秦王扫六合教案1.知识与水平：使学生了解秦朝中央集权的建立及其原因和秦始皇巩固统一的措施,了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。

2.过程与方法：通过让学生情景剧场，课堂讲授和师生共同探讨来学习,培养学生初步分析历史问题的水平。

3.情感态度与价值观目标：通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解,学会公正客观地评价历史人物。

三：教学难点：对焚书坑儒的理解和评价（一）教学导入。

大家都知道“皇帝”这个词，那谁知道“皇帝”这个词的来历呢？大家能够从今天我们学的这个课找到答案。

（二）课堂讲述。

（1）秦朝的建立及原因。

1．建立：公元前221年咸阳嬴政2．统一的条件：①商鞅变法，国力增强。

②顺应历史发展趋势，扫灭六国。

③重用人才，雄才伟略。

④准确的军事策略，远交近攻。

（2）巩固统一的措施。

秦朝建立后，面临哪些问题和障碍呢？我们来欣赏小品：卖布。

人物甲：卖布者,人物乙：买布者。

每人拿长度不同的尺子和印有不同形状的货币,甲：(普通话)卖布了,卖布了,上等的好料子,快来买呀。

乙：(方言)你卖的是什么布,(看布),行,这料子不孬,给俺割2尺。

甲：你都说些什么呢?我怎么听不懂。

乙：给俺割2尺布(用手势)。

甲：2尺(手势),说话怎么这个味,(边说边量,量好后给乙)。

乙：(手拿布)这是2尺,亏我还带着尺子,(边说边拿尺子量,尺寸不够)你怎么少给我这么多,敢骗我,欺负外地人。

甲：骗你,(拿尺子比较)看来我们尺寸不一样,我这得才是标准的。

乙：算了,就按你的尺子量吧,算算多少钱?甲：2块钱。

乙：拿出自己国家的货币给甲。

甲：你这是什么钱,我们这里不用,我们使用这样的。

乙：哈哈,今天的布是卖不成了。

老师：感谢两位同学的表演,通过小品,我们的看出买卖没有成功的原因是什么?其实当时各国之间不但仅是货币和量度不同,同学们还能找出有什么不同的事情来。

学生回答,老师实行总结,指出当时的文字货币度量衡都不一样,造成很多不便,急需要统一,所以就出现了秦朝的统一文字货币度量衡,并让同学找出统一后的各是什么?秦朝除了统一度量衡和货币外，还有哪些举措呢。

新课标-第10课《秦王扫六合》教学设计【课程目标】了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的历史意义。

【教学目标】基础知识：秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。

了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。

能力培养：通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用实物模型图等直观教具，培养学生观察、想象能力。

情感、态度、价值观：通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到，统一是历史发展的必然趋势。

秦朝是我国历史上个统一的多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史具有重大的历史意义和进步作用。

【教学重点】秦的统一及作用。

【教学难点】“焚书坑儒”【教学用具】多媒体、制作、模型。

【教学方法】历史情境创意法、图表法、讨论探究法。

【学法指导】指导学生收集相关的资料和信息。

对学生进行分组和分工。

引导学生初步掌握新旧知识联系的学习方法，以及全面比较、分析历史问题的方法。

指导学生阅读教材，填写或组拼图型，使学生能够把历史材料和图型联系起来进行想象，建立正确的历史时空观念。

教会学生简单列表归纳史实的方法，以便学生形成完整的历史概念。

【教学过程】导入新课：配乐诗朗诵。

“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。

刑徒七十万，起土骊山隈。

尚采不死药，茫然使心哀。

但见三泉下，金棺葬寒灰。

”教师：这是唐朝著名诗人李白《古风》组诗的第三首。

全诗共有24句，全面评价了秦始皇的功过。

他的功为统一全国，但是他奢靡浪费，诗中谴责了秦始皇，最后落得家破国亡。

教师出示：秦始皇的人物图。

教师：今天这节“秦王扫六合”就是关于秦统一的。

教师出示：第10课“秦王扫六合”〔评定〕：通过配乐诗朗诵和人物图的插入，恰切自然导入新课。

情境的创设，强烈地激发了学生的学习兴趣和求知欲。

教师：请同学读教材中关于‘六合’的注释，了解‘六合’的含义。

学生：阅读教材。

教师：“六合”并非六国，而是指上、下、东、南、西、北，泛指天下。

七年级历史上册第三单元第10课《秦王扫六合》教案新人教版七年级历史上册第三单元第10课《秦王扫六合》教案新人教版第10课《秦王扫六合》教案教学目标：1、知识与能力：通过本课的学习使学生掌握秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。

通过引导学生归纳并试评“秦朝统一的原因”、“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。

2、过程与方法：通过李白《古风秦王洗六合》中六合的表述，带出公孙衍与连雅堂的概念并总结战国七雄的地理位置，展现从“七雄”至“一雄”的统一过程；通过多媒体的图示模拟并使学生增进认知专制主义中央集权制度和秦始皇统一货币、公制、文字的内容。

3、情感态度及价值观：并使学生认识到统一就是我国历史发展的主流，秦朝就是我国历史上第一个统一的中央集权的封建制度国家，秦的统一在我国历史上具备重大意义。

长城和灵渠就是我国古代劳动人民辛勤劳动和智慧的结晶。

（一）教学流程：创设情境，导入新课：教师：上节课我们自学了春秋战国时期的诸子百家，现在我们去直观的回答一下。

表明：可聊韩非子放到最后回答，带出秦朝。

教师：韩非他的主张获得了谁的器重？学生：秦国。

展示：秦始皇的画像及李白的《古风秦王扫六合》教师：屏幕上这画像正是秦国的一位国君，同学们能够猜出他的名字吗？学生：秦王嬴政教师：对，就是他结束了我们春秋战国时期的混乱纷争，建立了统一的国家，在政治制度上使用了韩非的主张。

李白这位小诗人就是怎么描绘他的？秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑击浮云，诸侯尽西来！（教师和学生一起朗诵）1教师：看这两句把秦始皇描写的多么威风！可有同学知道“六合”的意思吗？学生：天地四方。

教师：除了课本上的这个表述外，我们也可以认知为另外一个意思的――同学们还回忆起我们的商鞅变法使秦国变成了什么吗?学生：战国后期最富强的封建国家。

教师：很对!正是因此,其他六国使用了“公孙衍”的计谋去一起抵抗秦国，于是李白表示东方六国为“六合”。

七年级历史上册第10课《秦王扫六合》教学设计（精选5篇）第一篇：七年级历史上册第10课《秦王扫六合》教学设计七年级历史上册第10课《秦王扫六合》教学设计【教学目标】（一）知识与能力：（1）掌握：秦的统一；秦始皇巩固统一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。

（2）通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用动态历史地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。

（3）通过对秦始皇及其相关历史事件的正确评价，培养学生辩正认识历史人物、历史事件和历史现象的能力。

（4）通过指导学生设计秦朝疆域示意图及有关简表，培养学生压缩历史信息及用表归纳历史史实的能力。

（二）过程与方法：教学过程以学生为主体，通过创设故事情境、温故而知新、动态演示历史地图、设身处地、用表归纳历史史实、设计秦朝疆域示意图、评价历史人物、比较辨别等方式，采用电化教学手段，动态演示相关教学内容，贴近学生最近发展区，最大限度地调动学生的视觉和听觉，从而达到调动学生参与教学的积极性、主动性的目的，顺利完成教学目标。

（三）情感态度和价值观：通过教学，使学生认识到:（1）统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。

（2）秦灭六国，结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。

秦始皇统一六国，符合历史发展的潮流，符合广大人民的利益，具有进步的意义。

（3）秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对后世具有深远的影响，对我国多民族国家的形成，以及中华民族的发展，作出了积极的贡献。

（4）认识到秦始皇既是千古一帝，又是历史上少有的暴君。

（5）长城和灵渠是我国古代的伟大工程，是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。

【教学重点】秦灭六国和巩固统一的措施【教学难点】专制主义中央集权制度焚书坑儒【预习设计】一、认知前提：回顾教材想一想：春秋战国时期是一个怎样的时期？最终的是谁结束了这一状况？二、新知认知：（一）整体感知：阅读教材P56—60，初步了解本节课讲述了哪些内容？并写在下面（二）局部揣摩：预习任务一：预读教材第56页完成并记住秦朝统一的时间、人物和都城。

第10课秦王扫六合【教学流程】2.统一货币、度量衡和文字问题：（1）秦统一前，各地的货币都不一样，我们设想下如果赵国的商人去齐国做生意需准备齐币，而如又去楚国需带上楚钱，这样做生意方不方便呀？（2）秦统一前各国的度量衡都不相同，这样好不好呢？我们来看书后的“自由阅读卡”，算一算，这种说法对不对（3）在统一了度量衡后，各国交流中还有一个最大的障碍是什么假设你是秦始皇，你有解决这些问题的办法吗？你认为这样做有什么意义？3.焚书坑儒：秦始皇在思想上采取的措施是焚书坑儒。

什么是"焚书坑儒"？秦始皇为什么要焚书坑儒？同学们对这件事有何看法呢？展示提高4.北修长成，开发南疆（1）秦始皇凭借着的睿智和胆略，秦始皇实现了中原的统一，他是否就此满足了？秦朝为什么要修筑长城呢？秦是如何统治越族地区的？（2）如何通过疆域图了解秦朝的疆界四至呢？见师：从背景、手段及结果三方面引导学生进行分析，以加深理解与认识。

师：指导学生看书思考，回答问题后小结学生回答并强调指出秦长城的东西起止点,提示今天的长城是明长城而不是秦长城师: 指导学生思考总结。

生：思考归纳总结后回答。

师：点评学生回答后总结秦朝在我国历史上的重要作用。

筑长城，开发岭南地区的意义巩固小结：学习了秦朝实现统一、巩固统一的情况，请同学们思考：秦朝在我国历史上有哪些的重要作用？拓展延伸目前祖国未完成的统一大业是什么？谈谈你对统一大业的认识？生：查阅、整理资料，从历史史实中得出结论。

师小结加以引导：我国以“一国两制”的方式完成了对香港、澳门的生：结合现实发表个人见解。

师：评价学。