大学英语ESP教学模式初探

龙源期刊网 大学英语ESP教学模式初探作者：王璐来源：《文理导航》2018年第16期【摘要】随着改革开放的不断深入，社会形势发展日趋多样化，社会不仅需要懂英语的人才，更需要既懂英语又懂专业的高端人次，这就对当代的高等教育提出了更高的要求和挑战。

随着社会国际化的日趋发展，随着ESP教学理念的不断引入，深入研究专门用途英语ESP（English for specific purpose）成为了近年来我国高校语言教育工作者的研究热点并得到了业内人士的共识。

笔者在本文中，详细论述了在高等院校进行英语ESP教学的现状以及相关的改革创新建议。

【关键词】社会发展；高等教育；专门用途英语ESP；改革创新1.引言英语作为唯一的世界通用语言，其重要性不言而喻。

同时，作为重要的交流工具，其使用范围也越来越广泛。

目前，随着国家化形式的日趋发展，随着“一带一路”倡议的进一步推进，我们与世界的接触也越来越多，与世界的交往日益频繁，传统的英语教学方案，课程设计已经明显不能满足我国的发展，高等教育应以社会背景和实际需要为导向，不断更新教学方针，主动创新教学设计和方法，培养出适合时代发展需求的实用型和复合型高端人才。

因此，为了培养与国际化接轨、既懂英语又懂专业的高端人才，新一轮的教学改革开始在各大高校中开展实施，这使得大学英语教学模式和方式有了一定的创新，但是效果还远远不够，未能充分满足学生特定的学习需求。

因此专门用途英语（ESP）课程的必要性日益凸显。

ESP概念的首次出现是在上世纪六十年代Mcinfask、Hallidy、Strevencs出版的《语言科学与语言教学》书中，不过国内学者最熟悉的还是Hutchinson和Waters所著《专门用途英语—以学习为中心的方法》一书，书中作者认为有三种因素促成了ESP的发展，并推动了语言学的研究。

专门用途英语（ESP）有着自己独特的词汇、句法规则和篇章结构以及特定用途，他极大地整合了语言技能训练和专业知识学习，这一切顺应了时代的发展，满足了学习者专门化的特定需求。

大学专门用途英语教学模式初探一般来说，大学有三大功能，即人才培养、科学研究、服务社会，这三大功能相互联系、密不可分。

人才培养是大学的核心功能；科学研究是大学的重要职能，也是培养人才的重要途径；服务社会是人才培养和科学研究功能的延伸，大学通过人才培养和科学研究服务社会。

那么，大学公共英语该如何为社会服务是需要我们每一名大学公共英语教师积极思考的问题。

一、大学公共英语教学现状王守仁（2021）说过，大学公共英语课程即是为非英语专业学生开设的英语课程，是与每一位大学生都息息相关的重要基础课程[1]。

也就是说，大学公共英语是面对非英语专业本科生的公共必修基础课程，也是各高等院校覆盖面最广的一门基础课程。

目前，我国大学英语教学分为两个基础阶段。

第一阶段是学生在大一和大二两年内共四个学期的基础英语学习，即通用英语（English for General Purposes，简称EGP）；第二阶段为专业英语阶段，学生在大三或者大四学年一个学期选修由各学院专业老师开设的相关语言类课程，即专业英语课程，学习的主要内容是各学科的英语文献，在某种程度上可以说其是一门;“;专业文献阅读课;”;。

这样的课程设置并不利于学生在大学期间高效提高语言能力。

首先，我国中学基础英语教育的目标是语言综合运用能力的培养，每一个英语水平合格的大学本科新生都已经经历了十年左右的英语教育，具备了一定程度的听、说、读、写、译基础，掌握了良好的英语语言技能，并且形成了完整的英语语言知识系统。

因此，如果仍以培养学生的英语综合应用能力作为大学英语教学的主要的目标，就难免造成教学内容重复、教学资源浪费以及学生学习热情减退。

英语水平不合格的同学早已失去了对英语学习的兴趣、动力和信心。

大学通用英语教育对他们英语水平的提高、英语技能的培养作用十分有限。

其次，经调查，学科专业教师开设的专业英语课程效果也令人不是很满意。

大部分学生在专业英语课程中能够学习到的仅仅是一些专业术语的翻译方法。

ESP理论下高校英语课堂教学设计探析(全文)【摘要】随着高校英语课改进程的不断推进，不同类型的教学方法已被教学工应用在日常的教学工作中。

目前传统的教学方法正在处于被更新的过程中，而且也已不能够完全满足英语学习者的需求。

本文从ESP教学理论的视角下分析这种教学下的新型教育模式，并剖析在实践应用中发展的方法与存在的问题，从而把这种理论有效地在接下来的教学工作中进行系统地、深入的应用与发展。

【关键词】EPS理论高校英语教学方法设计一、ESP 理论的由来ESP是一种源于Halliday 的系统功能语言学中的语域理论，诞生于20世纪60年代初，是english for special purposes的英文缩写，意为“专门用途英语”。

这种理论经过各国教育者与学者的四十多年的理论与实践研究，ESP教学在欧美一些国家的研究早己形成了体系。

关于这方面的学术文章与著作给我们现在的研究提供了宝贵丰富的资料。

我国是在20世纪70年代才开始兴起ESP教学的，起初被大多数高校定义成科技类的专业英语，1985版的《大学英语教学大纲》中，第一次把ESP阅读归位必修课。

2000版的《高等学校英语专业英语教学大纲》中，要求培养复合型的英语专业人才，其中有一类相关专业课程，即ESP课程。

这种相关类的专业课程，主要是指从事一些特定的、特殊的学科的专业英语，它产生的主要目的就是要让学生在一定的未来职业的语境中运用英语能够有效地开展工作，从而能够适应与控制这种英语交流，提高运用英语的整体能力。

Halliday 提出的ESP 具备四个基本特征：要满足学习者的学习源动力；学习内容的专业与特殊性；整体学习中的句法、语境和词汇的重点都会紧紧依托于特定专业的相关知识；与普通的英语会形成鲜明的对比。

从上述我国ESP发展的过程中，可以看出我国教育对ESP教育越来越重视。

二、ESP理论下英语教学方法设计由于不同专业的英语教学有它的特殊性，所以我们要有效地运用ESP理论，把它作为专业性英语教学的主体体系，在不同专业的教学中寻找新的理论框架，设计不同教学模式和方法。

高职英语ESP教学初探摘要高职英语教学中，ESP（English for Specific Purposes，针对特定目的的英语教学）教学作为一种新型的教学方法，逐渐引起众多教育者的关注。

本文就高职英语ESP教学方法的定义、特点以及应用进行了深入探讨，旨在为高职英语教师改进课堂教学提供一些启示。

简介ESP教学法是指根据学生的职业和专业需求，以及从事相关行业的英语交际需要，制定适合其学习需要的英语课程和教学内容。

在高职院校里，往往需要将英语教学与职业需求相结合，为学生提供更加实用的英语课程。

ESP教学在高职英语课堂的应用定制课程ESP教学方法是根据学生的职业和专业需求进行定制的。

在高职英语教学中，教师需要深刻了解学生的专业需求，开设与实际职业需要相关的英语课程。

这种全方位的掌握学生课程需求的方法，可以让教师更好地教授相关英语知识，帮助学生更好地掌握实用的英语词汇和语法。

包容性ESP教学方法采用的是“包容性”教学方法。

也就是说，教师需要在教学过程中充分考虑学生的背景和学习经历，给予学生更多的理解和支持。

在实际教学中，教师应该尽可能地使用学生已经掌握的语言，帮助他们更快地适应新词汇和语法。

实践中学ESP教学法注重实践学习。

教师应该尽可能使用与学生职业相关的例子和实验室数据，鼓励学生积极参与讨论和实验。

这种注重实践的教学方法可以帮助学生更好地掌握英语知识，从而更好地准备好未来的职业。

ESP教学方法的优缺点优点1.快速有效：ESP教学方法针对实际职业需要，可以让学生更快掌握实用的英语知识。

2.个性化：ESP教学方法可以根据学生的职业需求定制课程，帮助学生更好地掌握实用的英语知识。

缺点1.时间和精力耗费较多：定制课程需要更长的时间和精力，需要教师深入了解学生的专业需求。

2.学生能力可能不平衡：ESP教学方法注重学生背景和经历，对学生能力的要求较高，可能导致学生之间的差距较大。

结论在高职英语课堂中，ESP教学方法是一种非常重要的教学方法。

教育时空　Education space大学英语教学引入ESP课程的探讨王朝晖(成都纺织高等专科学校　610023)【摘　要】目前,高职英语教学仍在沿用普通高等院校的英语教学模式,多以全国性的实用英语考试(A、B级)为导向,语言教学中忽略学生职业能力的培养,因而尚未形成自己的特色。

本文分析了ESP课程内涵,探讨了高职英语教学中引入ESP教学的必要性与可行性,指出了ESP课程目标应与高职教育培养目标一致。

【关键词】高职高专;大学英语;ESP;复合型人才一、引言随着社会的发展,外交流领域的扩大,社会对高等职业人才的需求发生了巨大的变化,各行各业对复合型人才即精通专业业务又有较强的外语能力的人才的需求越来越大。

那么,如何顺应国际、国内形势的发展,提高高职院校学生的实用英语能力,培养复合型、应用型人才则是当代高等职业英语学科教育的一大课题。

然而,较大部分高职院校的大学英语教学在培养学生实用英语能力方面的成效却不容乐观,虽然学生大多数能在各种各样的考试中取得较好分数,但是在语言的实际实用中却在无计可施:在求职面试时不能用英语表达自己的思想;在撰写毕业论文的英文摘要时,不能准确措辞、灵活运用适合该专业的体裁来简述论文内容;走上工作岗位后,无法看懂英文的产品说明书、合同等商业文书。

所有这些都表明高职高专大学英语教学存在薄弱环节,英语学科在人才培养与社会需求方面存在脱节的现象。

因此,改革高职高专大学英语教学已是当务之急了。

高职教育要为“完美生活做准备”,同时,“课程计划必须考虑课程能否适应现在社会的需要”(美国,杜威)。

依据高职教育培养实用型、技术型人才的总体目标,高职英语教育改革中,应该以用为导向,注重学生职业能力的培养,体现职业性特征。

与某种特定职业或学科或目的相关的,以学习需求及目标需求为基础ESP(English for Specific Purpose)教学,旨在满足不同学习者的学习需求,以实用性为最大特征,这给我们高职英语教育的发展指明了方向,且适合高职教学的特点。

基于ESP理论的高职英语教学实践探究1. 引言1.1 背景介绍高职英语教学是当前教育领域的热门话题之一，随着社会的快速发展和经济的全球化，对英语人才的需求日益增加。

在高职院校，英语教学一直是学生们重要的学习内容。

传统的英语教学模式往往难以满足学生的实际需求，教学内容与学生未来的职业发展方向不一致。

针对这一问题，ESP理论应运而生。

ESP即专门用途英语（English for Specific Purposes），是一种以学习者的实际需求为中心的教学理念。

它强调教学内容需要与学生将来的专业领域相结合，培养学生实际应用英语的能力。

在高职英语教学中，应用ESP理论进行实践探究，可以更好地提高学生的英语应用能力，增强他们面对职场挑战的能力。

通过对ESP理论的深入研究和高职英语教学现状的分析，本文旨在探讨如何基于ESP理论设计符合高职学生实际需求的英语教学模式，通过实践案例分析和教学效果评估，进一步探讨ESP理论在高职英语教学中的实际应用效果，为今后的高职英语教学提供启示和展望。

1.2 研究目的本研究的目的是探讨基于ESP理论的高职英语教学实践，旨在提高高职英语教学的针对性和实用性。

具体来说，本研究的研究目的包括：1.分析ESP理论在高职英语教学中的应用现状，探讨其优势和不足；2.调研高职英语教学的现状，分析存在的问题和挑战；3.设计基于ESP 理论的高职英语教学模式，探讨其实施方法和特点；4.通过实践案例分析，验证基于ESP理论的高职英语教学模式的有效性和可行性；5.对教学效果进行评估，总结经验和启示。

通过研究目的的实现，本研究旨在为高职英语教学提供新思路和方法，促进学生语言能力和专业素养的提升，推动高职英语教学朝着更加实用和有效的方向发展。

2. 正文2.1 ESP理论概述ESP理论是英语为特定目的（English for Specific Purposes）的缩写，旨在为学习者提供实用、符合其特定背景和需求的英语教学。