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科技馆展教科个人工作总结自从加入科技馆展教科这个大家庭，我开始了一段充满挑战和收获的旅程。
作为一名科普辅导员，我肩负着传播科学知识、激发大众科学兴趣的重要使命。
在这段时间里，我不仅在专业知识上有了很大的提升，还锻炼了自己的沟通能力和团队协作能力。
在此，我对过去一年的工作进行简要总结，以期为今后的工作提供借鉴和改进的方向。
一、严谨治学，提升自身专业素养作为一名科普辅导员，我深知自己肩负着传播科学知识的重任，因此一直秉持着严谨治学的态度。
在过去的一年里，我努力学习展品背后的科学原理，深入研究各种科学知识，力求为游客提供准确、生动的讲解。
同时，我还主动参加各类科普培训和学术研讨会，拓宽自己的知识视野，提升自己的专业素养。
二、热情服务，增强游客体验感在科技馆的工作中，我始终坚持热情服务、耐心解答的原则，力求让每一位游客都能有所收获。
面对游客的提问，我不仅积极回应，还善于根据游客的需求和兴趣，提供有针对性的讲解。
在解答问题的过程中，我注重启发式教育，激发游客的好奇心和探索欲，让他们在参观过程中得到知识和乐趣的双重体验。
三、善于沟通，促进团队协作在科技馆的工作中，我深知团队协作的重要性。
因此，我努力加强与同事之间的沟通与交流，分享工作经验和心得，共同提高业务水平。
在与同事共同策划和实施科普活动时，我能够充分发挥自己的优势，积极配合他人，确保活动的顺利进行。
此外，我还积极参与科室的各项日常工作，为科室的整体发展贡献自己的力量。
四、创新思维，拓展科普宣传渠道为了提高科技馆的知名度和影响力，我主动思考如何创新科普宣传方式。
在过去的一年里，我利用网络平台和社交媒体，发布科普知识和活动信息，吸引更多公众关注科技馆。
同时，我还尝试开展线上线下相结合的科普活动，拓宽科普教育的覆盖面。
在这些努力下，科技馆的参观人数和影响力得到了显著提升。
五、总结经验，不断提高工作水平在回顾过去一年的工作时，我认识到自己在某些方面还存在不足，如在科普讲解中有时会出现紧张、语言表达不够准确等问题。
科技环境下辅导员的转型发展策略分析2023年，随着科技的快速发展，辅导员的工作面临着巨大的转型和挑战。
在这样的环境下，辅导员需要制定更科学、更有效的转型发展策略，以适应未来工作的需要。
一、定位辅导员的新角色在科技环境下，辅导员不能仅仅是传统的学生心理辅导师，而要成为学生学习、发展、生活的整体顾问和导师。
在这个角色下，辅导员需要掌握丰富的知识和技能，以便为学生提供全面的支持和引导。
二、提高专业知识水平随着科技的飞速发展，辅导员需要了解最新的科技进展及其在教育和心理学中的应用。
辅导员应该了解最新的心理学理论和方法，同时，应该熟练掌握教育技术和信息技术的应用，在工作中加强信息的获取和应用。
三、提高辅导技能水平在科技环境下，辅导员需要具备更丰富的辅导技能，才能更好的服务学生。
例如，辅导员需要熟练掌握信息技术，使用电子邮件、网络、社交媒体等工具与学生快速联系和交流。
此外，还需要掌握正念、认知行为、解决问题等多种心理辅导方法，以更好地服务于学生。
四、注重数据科学应用在科技环境下，数据分析已经成为一种先进的工具，在辅导员的工作中也具有广泛的用途。
辅导员可以通过数据科学的方法，收集、分析、处理和应用数据，更好地评估学生的需求和心理状况，并给出更客观和有效的服务建议。
五、与新生代学生实现快速匹配在科技环境下，学生的消费心理和习惯发生了很大的变化，辅导员需要重视这个问题并实现与学生的快速匹配。
辅导员可以了解学生的生活和学习环境，通过网络社交媒体等工具，理解学生的需求和心理状态，并给出更有针对性的服务建议。
六、增加团队精神在科技环境下，辅导员需要更多地加强团队合作，增加团队精神。
辅导员可以相互学习、互相协作，分享工作效率和经验，进一步提高工作效益。
七、掌握更多的资源在科技环境下，辅导员需要不断学习和提升自己的知识和技能，同时，还需要掌握更多的资源。
辅导员可以通过参加学术会议、组织研讨会、与其他专业的辅导员沟通等方式，获取更多的信息和支持。
流动科技馆辅导员工作总结
作为一名流动科技馆辅导员，我深知自己肩负着重要的责任和使命。
在过去的
一段时间里，我有幸参与了许多科技馆的活动和项目，通过与孩子们的互动，我深刻体会到了自己的工作对于孩子们的成长和教育的重要性。
在这篇文章中，我将对自己的工作进行总结，分享一些心得体会。
首先，作为一名流动科技馆辅导员，我深知自己需要不断提升自己的专业知识
和技能。
科技馆的展品和活动内容都是涉及到科学、技术、工程和数学等领域的知识，而这些知识是非常专业和复杂的。
因此，我需要不断学习和提高自己的专业水平，以便更好地向孩子们传授知识。
其次，我在工作中也发现了一些需要改进的地方。
比如，在与孩子们互动的过
程中，我发现自己有时候会过于严肃和正经，这让孩子们感到有些拘束。
因此，我在今后的工作中会更加注重与孩子们的互动，让他们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
另外，作为一名流动科技馆辅导员，我也意识到自己的工作不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子们的创新能力和实践能力。
因此，我会在今后的工作中更加注重培养孩子们的动手能力和实践能力，让他们在实践中学习，让他们的创新意识得到更好的发展。
总的来说，作为一名流动科技馆辅导员，我深知自己的工作是非常重要的。
我
会在今后的工作中不断提升自己的专业水平，改进自己的工作方式，培养孩子们的创新能力和实践能力，让他们在科技馆的活动中得到更好的成长和教育。
希望通过我的努力，能够为孩子们带来更多的快乐和收获。
科技馆辅导员未来发展的思考摘要：科技馆辅导员作为科技馆中起关键作用的一员，其未来发展前景备受关注。
本文通过对现状的分析，探讨了科技馆辅导员所需的技能与素质，提出了未来发展的方向和策略。
在未来，科技馆辅导员需要不断更新科学知识，提升教育背景，具备良好的沟通和团队合作能力，以及创新和适应能力。
同时，随着科技的发展，数字化和虚拟科技馆将兴起，观众需求呈多元化趋势，科技馆与学校合作更加紧密。
对于个人的发展，科技馆辅导员需要持续学习与更新知识，参与专业培训和跨学科合作，发展教学技能和创新能力，持续关注行业发展趋势，并与个人发展相结合也是重要的策略。
总之，科技馆辅导员的未来发展充满机遇，需要不断学习和适应变化，积极探索新技术和教育方法，提升个人能力和素质。
关键词：科技馆辅导员；未来发展；现状分析在现代社会中，科技与教育互为影响、相互促进。
科技馆作为科学知识传播和教育普及的重要场所，承担起培养人们科学素养、激发创新思维的重要任务。
而作为科技馆的重要组成部分，科技馆辅导员既是科学传播者，也是科学教育的重要推动者。
面对科技馆行业的快速发展和科技进步带来的变化，科技馆辅导员需要不断提升自己的能力和素质，以适应行业的发展需求。
一、现状分析科技馆辅导员是科技馆中起着重要作用的教育工作者。
科技馆作为科学普及和教育的重要场所，辅导员的职责是向观众提供科学知识、解答问题、引导参观，并通过互动展示和活动帮助观众加深对科学的理解和兴趣。
目前，科技馆行业发展迅速，逐渐成为人们学习科学知识和体验科技创新的重要场所。
科技馆的展览和活动形式也越来越多样化，注重观众的互动和参与，科技馆辅导员需要不仅有扎实的科学知识，还需要具备良好的沟通和表达能力，能够与观众进行互动，并能够根据不同的观众需求进行教学和解答。
科技的快速发展也给科技馆辅导员带来了新的挑战和机会。
科技的进步，特别是数字化和虚拟化技术的应用，为科技馆辅导员提供了更多创新和教学手段。
创新论坛科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald248DOI：10.16660/ki.1674-098X.2019.10.248浅谈科技馆科普辅导员的职业现状和发展对策①叶影(浙江省科技馆 浙江杭州 310014)摘 要：科技馆是集展览和教育为一体的科普场所，科普辅导员在科技馆的展教活动中担任着重要的角色。
科普辅导员职业生涯的规划与管理是现代科技馆人力资源管理工作的重要组成部分，是推动我国科技馆向现代化、专业化迈进的关键环节。
本文以浙江省科技馆为研究个案，对科普辅导员职业状况展开分析，探讨科普辅导员的定义，职业素养标准，职业发展存在的问题，并在此基础上尝试提出职业生涯发展对策，以期帮助科普辅导员个人能力的成长、工作顺利发展，进而推动科普场馆的规范化建设。
关键词：科普辅导员 职业素养 职业规划 对策中图分类号：G52 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2019)04(a)-0248-03①作者简介：叶影（1987，3—），女，汉族，浙江龙泉人，本科，馆员，研究方向：科学教育活动开发。
1 科普辅导员的定义科技馆是面向社会公众，以科普展教为主要形式，大力普及科学知识，传播科学思想和科学方法，弘扬科学精神的公益性科普教育阵地，是用富有趣味性的科学内容和形式向大众进行普适性教育的特殊场所。
科技馆从事展教活动的工作人员可以说是科技馆的灵魂人物，目前行业内对这些工作人员并没有统一的称谓，各馆叫法不一，比如展厅讲解员、展品管理员、科学诠释者、科技辅导员、科普辅导员等。
笔者工作的浙江省科技馆采用的是科普辅导员的称呼，立足展厅展品，面向一线，针对大众进行科学知识的普及和教育辅导是科普辅导员的主要工作职责。
科普辅导员，顾名思义就是指在科技馆场馆内开展各项科普教育活动的教育人员、辅导人员，重点应在辅导两个字上，应该强调其教育工作者定位而不仅仅是讲解员、引导员。
我国科技辅导员的现状及其职业发展路径研究开迪丽亚摘要：科技辅导员是是指中小学、校外教育机构（少年宫、青少年科技馆（站）青少年科技活动中心）从事青少年校内外科技教育的工作者及社会科技场馆、相关机构、团体和企事业单位关心参与青少年科技素养提高的社会各界人士。
本文主要指科技馆场馆内的科技辅导员。
本文对现有科技馆行业内科技辅导员存在的人员结构不合理、职业定位不清晰、职业晋升渠道不畅、在职培训缺乏系统性和促进性等问题进行整合梳理。
关键词：科技辅导员；职业发展；路径；1科技辅导员职业发展中存在的问题1.1科技辅导员人员结构首先，科技辅导员队伍有年轻化、高学历化的趋势。
一方面，他们有热情、有能力、有较强的学习和创新能力；另一方面，他们也具有实践经验少、工作积累不足、理想主义等特点，对职称评定和在职培训的要求较高。
其次，这些年轻的团队大多通过劳务派遣或合同制与单位有联系，他们在收入、安全感和归属感上的差异可能会影响他们的工作积极性和稳定性。
原因是因为科技馆行业的发展，大量年轻人加入；人员构成上的差异是由于科技馆大多是资助机构，在聘用机制和薪酬分配上缺乏灵活性。
1.2科技辅导员的职业定位目前科技指导员的定位并不明确，更倾向于“讲解员”的定位，主要从事展馆的运营管理和简单的接待辅导，而没有深入到教育活动的开发、设计、组织和实施。
这样的定位，一方面会导致科技辅导员的学术背景不合理，管理、经济、文学等学科比例较高，自然科学背景的人才较少；另一方面，相应的培训内容也以基础培训为主，对以教育活动为主的推广培训不够重视。
这不利于员工的职业发展和晋升，也影响工作效率和效果。
1.3科技辅导员职业晋升渠道科技馆作为社会非正规科普教育的主要阵地，科技辅导员的工作是教育性的。
但长期以来，科技辅导员作为教育者的定位并不明确。
这一点在职称层面更为突出。
目前该职业没有独立的职称系列，大部分员工选择“馆员系列”和“工程师系列”作为职称发展渠道，但这些职称系列与辅导员的本质工作并不兼容，其评价指标与辅导员的工作内容也没有紧密联系，不能有效结合，职称评价存在很大的困难和障碍。
浅谈科普场馆科技辅导教师的培训近年来，随着科技发展的迅猛，科普场馆已经成为人们了解科学知识、增加科学素养的重要场所。
科普场馆的科技设备和展示内容繁多复杂，需要专业的科技辅导教师进行培训，以提高他们的科技水平和教学能力。
本文将就科技辅导教师的培训进行浅谈。
一、科技辅导教师的角色和需求科普场馆中的科技辅导教师是指通过教学和指导活动，向参观者展示和解释科学现象，引导他们使用科技设备，传授一些科学知识和技能的专业人员。
作为科普场馆的科技教育工作者，科技辅导教师具有重要的科学传播和科技教育使命。
他们需要掌握丰富的科技知识，熟悉科技设备的操作和维护，具备很强的语言表达和交流能力，能够引导观众积极参与互动体验。
随着科技发展和社会需求的不断提高，科普场馆中科技辅导教师需要具备更多的技能和能力。
对于新型科技设备的操作和应用，以及科学知识的更新，科技辅导教师需要不断学习和提高，满足不同观众的需求。
二、科技辅导教师培训的内容和方式针对科普场馆科技辅导教师的需求，科技辅导教师培训的内容包括科学知识、科技设备操作维护、科技教学技能等多个方面。
科技辅导教师需要了解最新的科学知识和科技成果，包括科学前沿领域的研究成果、科技应用的前沿趋势等。
科技辅导教师需要熟悉科技设备的操作和维护，在培训中需要进行科技设备的实际操作演练，以提高他们的实操能力。
科技辅导教师需要进行科技教学方法和技巧的培训，包括面对不同观众的表达方式、交流技巧、引导互动等。
科技辅导教师培训的方式多样，可以采用线上学习、线下课堂教学、实地实训等多种形式。
线上学习可以通过网络平台进行，采用视频教学、在线交流等方式开展，灵活性较大。
线下课堂教学可以邀请专家学者进行讲座，针对具体的科技设备进行实操演练。
实地实训可以在科普场馆内进行，让科技辅导教师亲自操作科技设备，进行互动体验，提高实操能力。
三、科技辅导教师培训的重要性和意义科技辅导教师是科普场馆的重要组成人员，他们的专业水平和教学技能直接影响到科普场馆的科学传播效果和观众体验。
大陆桥视野·２０１６年第１８期 261浅析提升新疆科技馆辅导员队伍素质的有效途径王 丽 ／ 新疆科技馆 【摘 要】新疆科技馆承担着面向全区公众普及科学知识，提高全民科学素养、开展科技培训等社会职能，是全区科普事业发展的重要力量之一。
新疆科技馆科普事业是否能够不断前进，不仅仅取决与展区、展品等硬件设施的好坏，更取决于科技馆科技辅导员的创新能力与活动开发能力等“软件”的好坏。
建立一支业务能力强的科技辅导员队伍是非常必要的事。
本文从科技辅导中应具备的基本素质，新疆科技馆科技辅导员队伍的现状，提升科技辅导员队伍素质的几个途径等方面阐述了提升新疆科技辅导员队伍素质的有效途径。
【关键词】科技辅导员；素质提升；有效途径新疆科技馆承担着面向全区公众普及科学知识，提高全民科学素养、开展科技培训等职能，其核心则体现在科普展览与科普教育上，主要将科学性、趣味性、知识性的展览内容、科普教育活动和观众参与互动的形式相结合，鼓励公众互动参与，在参与的过程中不断加深科学知识的理解力，在潜移默化中不断提升公众的科学思想、科学方法和科学精神。
一个科技馆是否是观众喜爱的场馆，不仅仅取决与展区、展品等硬件设施的好坏，更取决于科技馆科技辅导员的创新能力与活动开发能力等“软件”的好坏。
科技辅导员是科技馆展品与观众的桥梁和纽带，科技辅导员通过展品讲解、科普活动的开展等方面，满足不同观众的对科普知识的需求为观众答疑解惑。
在不断提升公众科学素养的过程中起着关键性作用的是科技辅导员的业务能力，因此建立一支高素质的科技辅导员队伍，是科技馆事业不断发展，提高全区公众科学素养的有力保障。
一、科技辅导员应具备基本素质１．要具有为公众服务的意识。
科技辅导员是科技馆展品与公众间的桥梁和纽带，是面向公众开展科普教育、科普活动，因此要有为公众服务的思想和意识，是科技辅导员应具备的基本素质。
２．要有基本的职业道德。
科技辅导员作为科普队伍的重要组织部分，肩负着传播科普知识，帮助公众树立科学思想、科学精神的职责，这就要求我们科技辅导员不仅要有一定的专业水准，而且要有良好的行为，高尚的品德，做到育人为先。
创新论坛科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald248DOI：10.16660/ki.1674-098X.2019.10.248浅谈科技馆科普辅导员的职业现状和发展对策①叶影(浙江省科技馆 浙江杭州 310014)摘 要：科技馆是集展览和教育为一体的科普场所，科普辅导员在科技馆的展教活动中担任着重要的角色。
科普辅导员职业生涯的规划与管理是现代科技馆人力资源管理工作的重要组成部分，是推动我国科技馆向现代化、专业化迈进的关键环节。
本文以浙江省科技馆为研究个案，对科普辅导员职业状况展开分析，探讨科普辅导员的定义，职业素养标准，职业发展存在的问题，并在此基础上尝试提出职业生涯发展对策，以期帮助科普辅导员个人能力的成长、工作顺利发展，进而推动科普场馆的规范化建设。
关键词：科普辅导员 职业素养 职业规划 对策中图分类号：G52 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2019)04(a)-0248-03①作者简介：叶影（1987，3—），女，汉族，浙江龙泉人，本科，馆员，研究方向：科学教育活动开发。
1 科普辅导员的定义科技馆是面向社会公众，以科普展教为主要形式，大力普及科学知识，传播科学思想和科学方法，弘扬科学精神的公益性科普教育阵地，是用富有趣味性的科学内容和形式向大众进行普适性教育的特殊场所。
科技馆从事展教活动的工作人员可以说是科技馆的灵魂人物，目前行业内对这些工作人员并没有统一的称谓，各馆叫法不一，比如展厅讲解员、展品管理员、科学诠释者、科技辅导员、科普辅导员等。
笔者工作的浙江省科技馆采用的是科普辅导员的称呼，立足展厅展品，面向一线，针对大众进行科学知识的普及和教育辅导是科普辅导员的主要工作职责。
科普辅导员，顾名思义就是指在科技馆场馆内开展各项科普教育活动的教育人员、辅导人员，重点应在辅导两个字上，应该强调其教育工作者定位而不仅仅是讲解员、引导员。
科技馆区别于传统的课堂教学，将枯燥且抽象的知识用互动、直观且生动的辅导探究形式来进行展现，对学校科技教育中存在的不足进行有效的弥补,帮助学生解决某些在学校及课堂解决不了的问题，而这些都需要通过科普辅导员来帮助实现。
通过科普辅导员的探究、展示、辅导使得科技馆内展出展品的深奥的科技知识更为直观，充分体现科技馆展品特有的互动性、体验性，让更多的人感受到科学的乐趣和科学在生活中的重要性。
2 科普辅导员的职业发展现状时代的发展对科普辅导员这一职业提出了更高的要求。
科技馆的展品是展示的主要内容。
科技馆展品在展示过程中，要符合启发性、互动性、开放性的原则。
但是展品大都是机器、仪器，是冰冷的，固定不动的，而辅导员是鲜活的，有温度，有情怀的，即使是再好的展品，再新的科技手段和原理，都需要科普辅导员具备较高的科学素养，扎实的知识储备，面向观众进行详细耐心、循循善诱的辅导，展品所蕴含的科学原理才能为观众所了解掌握。
行业内关于“科技辅导员”的研究和探索起始于2009 年，大多认为科技辅导员不同于传统的讲解员，不是简单地向公众讲解知识，而应以互动的方式对公众进行辅导。
2015年的“第四届全国科技馆辅导员大赛”确定将往届的“展品讲解赛”更名为“展品辅导赛”，强调对象性和现场感，并从实际工作角度出发强调串联式辅导的概念。
而在2019年的“第六届全国科技馆辅导员大赛”发布的比赛通知中，赛制升级，展品辅导赛将通过单件展品辅导、辅导思路解析和现场主题辅导三个环节，重点考察选手辅导基本功与综合素质，尤其强调科普辅导员辅导老师的定位。
这都说明辅导员不仅仅要向公众讲解介绍，更要对观众进行启发诱导，传达一种科学思维、科学理念、科学精神。
科技博物馆的教育人员是保障科技博物馆及其展品充分实现其教育功能的专业技术工作者，相当于学校的教师 科技博物馆的教育人员除了要担负展览运行、秩序维护、导览等任务之外，更重要的职责是开发和实施教育活动。
观众来科技馆，不仅仅在于参观展品展项，学习和了解科学知识和原理，我们更希望观众在参观的过程中能激发起他们对科学的好奇心，倡导学习科学的热情。
由于观众对科学的知识了解程度不同，为了达到科普展品的预期科普效果，就需要辅导员及时发现观众的需求，采取不同的辅导方式，辅导的内容要科学、准确。
再加上现在网络发达，通信便利，大众获得知识信息的渠道是多元而迅速便捷的，国家对公民科学素养的培养越来越重视，许多普通观众自己本身就是个科学小达人，在参观和参与科学教育活动过程会提出中各种各样拓展性、发散性、探究性的问题，这些都需要辅导员有较强的业务能力，全面的知识体系，艺术的辅导技巧和综合的个人素质。
科普辅导员普遍没有职业规划，发展路径不明，容易出现职业倦怠感，队伍不稳定。
科技馆属于非正规教育场所，从事展览教育以及科学活动开发的科技馆辅导员工作具有教育性质，业内也会被称为科普辅导员。
但长久以来，科技馆从业者“科普教育者”的定位并不明确，目前科技辅导员职业普遍存在人员结构不合理、职业定位不明晰、缺少职业规划，职业成就感低，职业晋升渠道不畅通、在职培训缺乏长效性、系统化和提升性等问题，科普辅导员个人的成长与科技馆的未能与发展紧密结合，也导致了许多优秀人才的流失。
以笔者工作的浙江省科技馆为例，目前辅导员从事的创新论坛科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald249工作多而繁琐，个人在工作中的成长度不高。
大部分科普员的核心工作聚焦于保障运行、保证安全、维护秩序、导览接待、操作演示及简单讲解，仅有一小部分个人素质较为全面，要求上进的辅导员在此基础上还承担了辅导答疑、小实验表演、科普剧策划等任务。
但也没有开展深入性的探究式科普活动，从事教育活动资源（教案、教材、教辅、教具等）策划、开发、撰写以及保障的能力欠缺薄弱，工作内容上更像是展厅管理员、引导员、讲解员，而非真正意义上的辅导员。
在展厅的实际工作中，许多观众甚至会称呼科普辅导员为服务员，保安等，科普辅导员作为教育工作者这一职业定位不够明确，没有得到群众的广泛知晓和认可。
使得科普负辅导员从事这一职业的育人使命感、身份认同感、工作自豪感、归属感没有得到满足。
这也导致科技馆展教人员在长期的科普辅导员工作生涯中易产生职业倦怠，感觉前途迷茫，人心不稳。
另一方面，由于科技馆行业缺乏自有统一的职称体系，都是走的其他专业技术职称系列，比如挂靠文博系列、群文系列等。
但这些职称系列与科普辅导员本质工作并不契合，在提交的资料和业绩上处于不利地位，通过率较低，打击科技馆从业人员参评积极性。
单位在争取和推动解决科普辅导员关乎切身利益的个人成长和职业发展方面的政策支持还不够。
科普教育工作者的学术工作水平得不到国家、社会的认可，这在职称层面上也较为凸显。
同时目前全国范围内的科技馆，针对聘用制员工都没有一套较为全面、科学的职称评定的制度，聘用制员工一般都没有职称，对于参评既不了解也缺乏积极性和主动性。
即使有聘用制员工通过了相应的职称评审，单位也没有根据这一内容制定激励、奖励制度，在个人职位晋升和加薪上鲜有体现。
以上种种主客观因素都导致科普辅导员没有一个清晰、合理、科学的职业生涯规划，职业发展前景迷茫，个人价值没有得到充分实现和体现，工作两三年以后，大部分员工在工作上的积极性大不如前，缺乏激情，一定程度上存在吃大锅饭，混日子的不良现象。
3 科普辅导员的职业发展建议和对策要关心了解科技辅导员在专业学习和职业发展上的需求，加强完善相关制度建设。
重视和加强员工职业规划这一块工作，定期组织召开职业规划会、员工谈心会，及时了解、掌握员工思想动态和发展需求，单位人事部门，部门领导在制定相关人员管理政策制度时要充分分析单位需求和个人需求，找出二者的结合点，为员工的职业发展提供帮助，为员工谋福利。
在激励制度、培训制度的改革和完善方面，要勇于创新，为员工的成长设置多种多样的职业通道，尝试为员工提供平等的职业发展机会，尤其是针对从事展教一线工作的科普辅导员，培训深造、岗位提拔、福利待遇方面要有一定的倾斜。
要积极建立科普辅导员的考核等级制度建设，不同等级的辅导员享受对应等级的工资，打破干多干少一个样的大锅饭局面，明确辅导员的工作流程和必要标准，保证辅导员在选拔任用和辞退方面有制度可循，有依据可查，也让辅导员通过考核得到自我实现，获得更好的发展机会和薪资待遇。
要重视业务能力培训和在职教育，丰富教育形式，扩大培训覆盖面，帮助科普辅导员建立职业使命感、幸福感、归属感。
目前，科技馆行业内缺少完善成熟的科普辅导员培训体系，一部分科普场馆教育服务供给能力薄弱，一定程度上限制了员工的成长进步。
虽然各个馆都会安排员工进行业务能力的培训学习，但基本都是泛泛而学，缺少特色化、针对性、深入性和系统性，培训内容和层次不够丰富，对不同年龄、不同岗位，不同能力水平科普辅导员的实际需求了解和应对不足，实践性和针对性有待加强，培训效果评估的研究和实践有待增强。
往往会出现员工学习了，参与培训了，但是对实际工作却并没有太大帮助的尴尬局面。
科技馆方面需要针对员工实际的职业发展需求制定培训方案，给员工提供更丰富的、多样化的培训服务和科教资源，利用信息时代的特点和技术，大力发展线上培训，利用信息化手段，完善基于网络和移动端的科普辅导员在线学习平台，扩大培训的覆盖面和影响力，让科技辅导员随时随地、更加便捷地参与培训和获取资源，实现终身学习。
给员工打造业务交流平台，互学互鉴、共同提升，“请进来”与“走出去”双管齐下，邀请和组织业内经验丰富的科技教育专家、科普师来馆讲课，兄弟场馆之间加强合作，互派员工交流业务，让更多的辅导员通过到外单位的参观和学习，拓宽视野，从更广阔的范围丰富自身的见识，获得一个职业的成就感、满足感、荣誉感。
重视编外员工的职业发展路径，积极建立科技馆辅导员行业的职称体系。
在各地科技馆中，教育部门往往成为科技馆中编外和无职称人员最多、高级职称最少、收入最低的业务部门。
以浙江省科技馆为例，展教部一共有员工58人，其中编外的合同工有42人，特别是展厅中的教育人员都是编外的合同制员工，承担了大量展厅的运行管理工作，尽管这其中不乏高学历的教育人员，但由于没有编制，收入待遇与在编职工存在较大差距，同时也无法参加职称的评审，针对合同工没有相应的职称制度。
而对于在编制职工而言，虽然可以参加职称评审，但现有的各类“职称”评审标准，均与科技馆的教育业务难以对接，都是挂靠馆员系列，员工业绩不对口，使得许多科技馆业务骨干虽工作经验丰富，业务能力强、业绩荣誉颇多，却连初级“职称”也没有，“职称晋升”更是无门可循。
在这一点上，科技馆要尤其重视合同工队伍的稳定和发展，在岗位设置上尽量保持能岗匹配，定岗定员，对编外聘用人员进行分层次管理，实施奖罚制度和绩效管理，为编外聘用人员设计职业发展路径，有计划地进行部室轮转，公平考核，对编外聘用人员做到同工同酬，缩小在编非编员工收入差距，认真考虑合同工的需求。
