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《说“屏”》课堂教学实录一、探究屏之为屏的根本点师：同学们听说过屏这种家具吗？还记不记得咱们在一篇文言文中曾经读到过屏。
《口技》中有几句，“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中。
”“撤屏视之……”在口技表演中，屏起什么作用？在古代文人墨客的笔下，屏这一形象也是屡屡出现。
白居易《长恨歌》里有一句：“揽衣推枕起徘徊，珠箔银屏迤俪开。
”古诗词中的屏总是表达作者仕途的坎坷，人生的感怀。
我们到屏风大观园去看几幅精美的图片（出示“屏”的图片）。
然后你用一个词来谈谈自己的感受。
生：精美绝伦。
生：美轮美奂。
生：典雅。
师：今天我们就来看看陈从周先生是怎么说“屏”的。
大家已读过课文了，请思考这个问题：屏之为屏的根本点是什么？生：……师：屏之为屏的根本点就是屏有哪些特征。
生：课文后面的研讨题是“作者介绍了关于‘屏’的哪些知识”，而老师这样问，两者有什么区别？师：课文后面的研讨题不用研讨，大家只是把那些句子找出来而已。
而回答“屏之为屏的根本点”，则要你们进行归纳屏作为器物，它的根本性质是什么，由哪些因素规定它就是屏，而不是别的器物。
“找”出有关信息和归纳有关信息思维方式不一样。
前者是一种对文本的认知，后者是对已经认知了的文本信息的总结。
所以，按照课文的问题提问你们都很容易理解，而我变了提问的方式，你们感到有些困惑。
现在，请你们首先从文本中找出“屏”的有关信息。
生：“为避免从门外直接望见厅室，必置一屏——既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风”，“屏者，障也，可以缓冲一下视线”。
生：“小时候厅上来了客人，就在屏后望一下，旧社会男女有别，双方不能见面，只得借助屏风了。
”师：屏字本意就是“遮蔽”和“保护”的意思，其器物的特性就是“障”、“隔”、“蔽”。
接下来，我们要探讨的问题是“屏怎么起到这些作用”。
生：文中说屏有“室内、室外”之分。
在室外，也就是在“院子或天井中”，置于园内的门口，对院门起“障”、“蔽”的作用。
所以人们就不能从门外直接望见院内“厅室”的情况。
文章思路：第一层（1）引出说明对象，概括屏的特点。
第二层（2—4）分别介绍了屏的作用，屏的类别，屏设置时应注意的事项，第三层（5）总结全文，点明写作意图。
】文章是什么结构？属于说明文中的那种顺序？【总——分——总逻辑顺序。
】《说屏》课堂教学实录教学目标：1、了解“屏”的有关知识。
2、体会作者对屏的感情。
教学重点：了解“屏”的有关知识。
教学难点：体会作者对“屏”的感情。
教学方法：读议、圈点批注。
课时安排：一课时教学过程：一、情境导入（2分钟）师：同学们，老师有一个难题，不知道大家能不能帮我解决。
我的卧室，也是我的书房。
可是在一间房子里，既学习又休息，很不雅观。
大家能不能想个办法，把我这间小房子处理一下，将学习和休息的地方隔开，达到一种隔而未隔的效果，让我的生活空间更舒心更雅观呢？生1：用布帘隔开。
生2：用屏风隔开。
生3：……师：同学们都很聪明，帮老师想出很多好办法。
尤其是在老师房间里设置一个屏，让老师的房间达到了隔而未隔的效果，什么是屏呢？它有哪些用处呢？让我们一起走进古代建筑园林专家陈从周的文艺小品《说“屏”》吧！（板书课题、作者。
）二、出示目标导学（2分钟）1、了解“屏”的有关知识。
2、体会作者对屏的感情。
生：熟读教学目标2遍。
（点评：目标设置，准确简明，学生熟读，铭记于心，以便“学有方向”。
）三、点拨学法自学（25分钟）（一）点拨学法：（4分钟）师：如何达成教学目标？请看达成目标的方法。
（多媒体展示。
）达成目标一的方法：朗读、跳读课文，圈点批注，勾画中心句、重点句。
明确说明对象，理清说明内容、辨别说明方法。
达成目标二的方法：找出表现作者观点、态度、感情的词语体会。
生：熟记达成目标的方法2遍。
（点评：学法选择，符合语文教学规律，符合课标要求，符合文本特点，可操作性强。
）（二）依据学法自学、交流。
（13分钟）师：多媒体展示思考题：1、什么是屏？请用原文给屏下一个定义。
2、作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?3、作者在说明屏时采用了哪些说明方法来介绍屏的作用、种类、设置的？（提示：回答问题的程序: “实例——用了什么说明方法——说明了事物的什么特征”）4、作者对屏的感情怎样？生：依据学法自学、交流。
《说“屏”》教学设计江陵县秦市中学张如霞【课前所思】《说“屏”》这篇课文，是园林艺术专家陈从周教授为现代中国的建筑师、家具师们写的，希望他们“能有超越前人的创作”，故特别强调屏风的文化价值，这在文中有明确的交代。
教科书编者在课文前所作的“阅读提示”也有准确的引导，重点放在屏风“总是能牵动我们幽微的情思”，这“情思”二字确实十分紧要。
作者和编者都在告诉我们，这篇文章不是一般的说明文，它有强烈的抒情性，又富有文化内涵，谈的是器物文化，就是“先人善于在功能与美感上做文章”，这正是本文的艺术个性所在。
【教学目标】掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；了解屏的相关知识；理解文中古诗句的含义；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力；以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。
感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。
【教学重点】1、体会文章诗情画意的说明语言。
2、通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。
【教学难点】理解文中古诗句的含义【教学过程】一、导入1、师生赏“屏”（教师出示各种屏的图片并介绍）（PPT1-19）首先请同学们欣赏一组图片，你们认识它们吗？它们有一个共同的名字——屏风。
大家刚才欣赏的，有庄重大气的宝座屏风，工艺精湛的牙雕屏风，自然天成的玉石屏风，古朴雅致的书画屏风，精致典雅的苏绣屏风；有金屏，银屏，锦屏，石屏，竹屏，木屏；有插屏，围屏，座屏，挂屏，台屏等。
屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。
2、师生忆“屏”请同学们回忆我们学过的哪篇文章中曾经提到了“屏”？明确：《口技》“口技人坐屏障中”“撤屏视之”(PPT20)从这两个句子中可看出屏的作用是什么？明确：遮挡视线。
3、师生解“屏”那“屏”到底是什么呢？我们来说文解字。
（PPT21）生齐声：屏：大门内或大门外对着大门起遮挡作用的墙。
原来，“屏”，它的古老的意思就是“墙”。
《说“屏”》教学实录学生自己组织课前三分钟语文活动师：（板书甲骨文的“”字）认识这个字吗？生：人！师：（板书“尸”字）这个字呢？“尸”是什么意思，用连字组词的方法理解一下意思。
生：尸体，死去的人。
师：从造字方法上讲，它是个象形字，甲骨文的“人”，是站立的，“尸”的本意并不是“死人”，而是“坐着的人”，代表坐在祭位上接受人们吊唁的死者亲属。
谁能说一个与之相关的成语？师：意为走动的尸体，活动的肉体，犹如活死人。
比喻没有思想，没有灵魂，糊里糊涂过日子的人。
青春年少的我们，千万不要做行尸走肉哦。
我们再来看一个字：屏。
这是个形声字，尸，是形旁，指坐着的人；并，既是声旁也是形旁，指站在一起。
合起来表示人们一起静静地站着。
今天，我们来学习一篇说明文——《说“屏”》。
我们读说明文要注意五个方面，大家还记得吗？生：（一起）说明的对象、说明对象的特征、说明的方法、说明的顺序、说明的语言。
师：下面自由阅读课文，圈点勾画，完成以下任务：理解文下注释，弄清说明的对象，把握说明对象的特征和本文的结构特点。
（学生自由读书，边读边圈点勾画，把握以上问题）师：（读书声停止后）文章说的“屏”，是人们一起静静地站着的意思吗？生：不是，本文说的是屏风。
师：是的，我们来看看屏风的图片，认识一下屏。
（电子白板显示）你们看，屏风多像几个人一起静静地站着的样子啊，好形象的字！作者陈从周(1918—2000)，原名郁文，晚年别号梓翁。
浙江杭州人。
古建筑、古园林专家，并擅长文、史、兼工诗词、绘画。
他揉中国文史哲艺与古建园林于一炉，出版了第一本研究苏州园林的专著，其《说园》五篇，总结了中国园林的理论。
下面，请拿出听写本，我要考考你们的识记情况：纳凉、销魂、称道、帷幕。
（听写完毕后）“销魂”有写成“消魂”的吗？生：（梁洁）我！师：“销”是金属熔化，而“消”是融解。
前面学过“销魂”这个词，是什么意思？生：（段钰洁）指极度迷恋，极度欢乐。
师：是的，魂魄都被熔化了。
《说“屏”》课堂实录
余映潮老师《说屏》课堂实录
老师使用多媒体平台展示各种各样的屏并介绍。
师：锦屏，比较华丽;石屏，比较典雅、庄重。
这叫挂屏，它已经失去了屏的功能，作为一种工艺品，装饰在家庭或者厅堂里。
好，咱们再来看屏;是什幺，一起读一下。
生齐声：屏：大门内或大门外对着大门起遮挡作用的墙。
师：原来，屏;，它的古老的意思就是墙;。
而且是特定含义的墙;，遮挡大门。
再看看词义的发展。
再读。
生齐声：屏风：室内外用来隔断视线或挡风的用具。
师啊，由墙这样一个物体，把它变成了一个工艺品，一个用具，放在室内来遮挡视线。
屏风，它的词义还在发展。
再读。
生：屏：形状像屏风一样的东西。
如孔雀开屏，荧光屏，屏幕。
师：你看，这个概念就大了。
像屏一样的东西;，像屏风一样的东西;。
孔雀开屏;的屏;就是这个意思，咱们这个屏幕;也是这个意思。
然后又回到它的原。
《说“屏”》课堂实录师：上课！生：老师好！师：同学们好！请坐！现在我们看黑板。
我们今天上的课文是《说“屏”》。
下面提一个问题：《说“屏”》的“屏”打了个引号，这个引号是什么作用呢？哪个同学能告诉我？好！请你来！(麦子评：直接导入新课，把学生的注意力集中到题目上。
提出引号的作用，引学生思考，课一开始就使学生集中注意力，很好的问题导入。
）生1：《说“屏”》的屏加引号，可能就是因为转变另一种意思。
师：嗯，转变另一种意思，转变什么意思呢？生1：用屏来代表一种器具或者做一件事。
师：嗯，好，谢谢你。
继续发表观点。
好，你来谈一下。
生2：说不定是说了屏这种范围——特指这一类。
师：“特指”这个词用的好！生3：说“屏”可能就是说本文主要讲屏。
师：换个说法就是专门指这种事物或者是这个类别。
生3：对。
师：好，谢谢！这里引号的作用是一个特定的事物或者一个特定的内容，而且它还有一个作用。
如果没有这个引号，那么说屏这两个词连在一起，写在书上，或写在黑板上，人家就会问，“说屏”是个词啊还是个什么意思呢?有了这个引号，“屏”这种事物就显现出来了。
它不是一般的引用是指特定某一个事物或某一个类别。
然后我就给大家讲一下“屏”这个词的意思：“屏”最古老的字义是什么？是“挡在家门口内或者外的一种墙”，这是比较古老的意义。
然后这个“墙”后来由于人们的生活的创造，就变成了我们今天所说的，如课文内容所说的“屏”。
然后这个词语进一步发展，很多像屏一样的事物，已有了屏的含义，比如说看“屏幕”，它就像屏风一样的，有了一个形状在那儿（师动作）。
孔雀开屏也是一个很大的扇形，也像一个屏。
由于“挡在家门口内外的那堵墙“得那个意思，又有一个含义——屏障。
这个词意多么丰富，多么有趣啊！（麦子评：教师总结引号作用，介绍屏的知识，引发学生对屏的兴趣。
）我刚才说了一个引号的作用，一个屏的知识，我们都可以看作是：学知识。
（师板书）咱们开设出了两个知识了。
下面学习第三种知识。
说“屏”教学实录说“屏”教学实录模板一、导入新课(老师先出示金漆雕龙宝座的图片。
)师：同学们，在《故宫博物院》一文中我们都被安放在朱漆方台上的金漆雕龙宝座所吸引，不知道你是否留意过安置在其背后的雕龙屏呢?屏面纹饰巧夺天工，更增加了御座的庄重肃穆。
今日，我们就跟随陈从周先生走进屏风的世界，感受我国屏风文化的博大精深。
(出示课题。
)二、整体感知课文师：下面请同学们听老师范读课文，想一想：课文中介绍了关于“屏”的哪些知识?(老师配乐朗读，同学思索后回答。
)师：听完了朗读，哪位同学能说一说?生：课文中介绍了屏的特点、屏的作用、屏的种类、屏在设置上应留意的问题。
师：有没有补充的?生：还写了对屏风装饰的期盼。
师：概括的真好。
师：谁能再详细地说一说?生：在介绍屏的特点时，引用了诗句“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句，写出了自己对屏风的憧憬之情，并概括说屏的特点关键在一个“巧”字上。
生：屏可以分隔室内室外，又是艺术点缀，而且可以挡风，还可以缓冲视线，这些都是屏的作用。
在说明这一点时，还列举了两个事例。
生：“屏者，障也。
”这一句是在给屏下定义，然后写了屏的分类，根据建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等，语言清晰明白。
师：同学们说的都特别好。
师：事实上屏风离我们特别的遥远，在生活中见的也很少，下面就请大家观赏一些屏风图片，可以看看，这些屏风是用什么材料建造的，属于哪一类屏风。
(老师出示一些屏风图片，师生共同观赏。
)三、活动──“屏风推销会”师：屏风的世界的确让人留恋忘返，接下来我们开一个屏风推销会，让大家初次尝试做一名推销员。
(老师预备了锦屏、石屏和竹屏的图片，分发给各组。
分组预备，小组是提前分好的，全班共分6组，三组推销员，另外三组是相对应的顾客)师：屏风推销会正式开始，首先有请我们的锦屏推销员。
(上来了两位同学。
)推销员(男)：我们推销的屏风叫做“锦上添花”，它选用了上等的丝绸为主要建造材料，并配有徐悲鸿的马、苏东坡的诗、郑板桥的`画等做装饰，边框是用檀香做的，丝丝如扣。
《说“屏”》课堂实录2
说屏;课堂实录(49 分钟)
老师：今天我们来学习《说屏;》(板书课题)，有没有预习过。
(全体学生说预习过了)现在，请大家打开课本，把课文读一遍。
请大家个人自己默默地读。
(学生读完)
师：这单元前面的几篇课文我们已经学过了，我们给它分一下类的话，这篇课文它应该属于那一类文体。
全体学生：说明文。
师：那幺本文说明什幺呢?
部分学生：说明一样事物。
师：说明什幺事物。
全体学生：屏。
师：屏;又叫屏风;，大家有没有看到过。
(全体学生说没有，教师在屏幕上映出屏风;画面)有没有看到过?。
《钱梦龙课堂教学实录 [《说“屏”》课堂教学实录]》摘要：教学目标（）知识目标、理课容了“屏”有关知识，推销员（男）我们是石屏公司推销员我们推销屏风叫“事事如”，（推销员相商量）推销员（男）吧500卖给你说“屏”教材分析单元课都是说明学生已积累了些基说明常识说明方法已不是难所以教学设计上以培养学生能力主尤其是口头表达能力、语言组织能力并结合课教学与课堂活动拓宽学生视野培养学生对生活观察能力学情分析学生已充分预习了课（能够较流利地复述课）即学生已独立地完成了性化（他们心已拥有己尚诉诸感受）所以课堂可以直接进入到“”对话层面——这对话将是多、师生等多维要展开因我力进行种生成性、通对话展开教学形成对主题“临性共识”所以上课前没有进行试教课堂对话带有相当多不确定因素教学目标（）知识目标、理课容了“屏”有关知识、了国古代屏风进步了国古代传统化（二）能力目标、整体感知课把握说明对象及特征进步提高说明能力、让学生掌握说明基写法提高学生对语课兴趣3、结合课教学与课堂活动拓宽学生视野培养学生对生活观察能力、活动提高口头表达能力、语言组织能力、表演能力等5、初步学习推销方法增强竞争识（三）情感目标以屏媒介激发学生对传统化审美情趣体会作者感情学习古代劳动人民智慧装更加美生活教学实录、导入新课（教师先出示金漆雕龙宝座图片）师学们《故宫博物院》我们都被安放朱漆方台上金漆雕龙宝座所吸引不知道你是否安置其背雕龙屏呢？屏面纹饰巧夺天工更增添了御座庄重肃穆今天我们就跟随陈从周先生走进屏风世界感受我国屏风化博精深（出示课题）二、整体感知课师下面请学们听老师课想想课介绍了关“屏”哪些知识？（教师配乐朗学生思考回答）师听完了朗哪位学能说说？生课介绍了屏特、屏作用、屏种类、屏设置上应问题师有没有补充？生还写了作者对屏风装饰期盼师概括真师谁能再具体地说说？生介绍屏特作者引用了诗句“银烛秋光冷画屏轻罗扇扑流萤”诗句写出了己对屏风向往情并概括说屏特关键“巧”上生屏可以分隔室室外又是艺术缀而且可以挡风还可以缓冲视线这些都是屏作用说明这作者还列举了两事例生“屏者障也”这句是给屏下定义然写了屏分类按照建造材及其装饰华丽程分金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等语言清楚明了师学们说都非常师实际上屏风离我们非常遥远生活见也很少下面就请欣赏些屏风图片可以看看这些屏风是用什么材建造属哪类屏风（教师出示些屏风图片师生共欣赏）三、活动“屏风推销会”师屏风世界确让人留恋忘返接下我们开屏风推销会让初次尝试做名推销员（教师准备了锦屏、石屏和竹屏图片分发给各组分组准备组是提前分全班共分6组三组推销员另外三组是相对应顾客）师屏风推销会正式开始首先有请我们锦屏推销员（上了两位学）推销员（男）我们推销屏风叫做“锦上添花”它选用了上等丝绸主要建造材并配有徐悲鸿马、苏东坡诗、郑板桥画等做装饰边框是用檀香做丝丝如扣推销员（女）我们屏风制作精美如若摆放定会显示出主人高贵雅气质相信我们你选择不会有错我们底价是000元热忱欢迎购买我们屏风并提出宝贵见顾客你们屏风确能显示主人雍荣雅如若安放日积月累定会沾上尘土如这样就不容易清除污渍它岂不是不能长久使用？推销员（男）我们制作屏风所选择材了起到双层保护作用特它上面涂了层保护膜可以用清水轻轻擦洗我们相信它主人定会非常爱惜因他是化济水平相当高人（掌声）顾客如若长期折叠会不会留下痕迹呢？推销员（女）当然会但并不影响屏风美观……顾客既然如我们就买了师“锦上添花”终以000元价钱成交师下面我们有请石屏推销员上台推销他们屏风推销员（男）我们是石屏公司推销员我们推销屏风叫“事事如”看它结构是多么坚固造型是多么奇特上面狮子头像是多么形象啊这样屏风摆里既美观又方而且久耐用推销员（女）我们屏风是用上等岩石制作它优是坚固耐用不易破损可以把它摆放室外显示出主人尊贵各位顾客这么东西赶紧购买吧不要错失良机我们底价是3000元顾客说再也没有义这么笨重东西搬动多麻烦呀和锦屏相比太笨重了推销员（男）正因它重所以才坚固耐用顾客看上面图案做工多粗糙而且装饰也不够精美推销员（女）没关系这只是样品如你真心想要我们会按照你要打造定会让你满推销员（男）这位先生看就是有眼光人相信你绝对不会错这次机会这样屏风也只有你这样人才相配绝不辱尊贵身份（笑）顾客吧你能把价钱再降降吗？推销员（男）价钱说只要你真心想要你说价吧顾客000元推销员（女）先生你也太狠心了吧如这价卖给你我们都会被炒鱿鱼（笑）推销员（男）这样吧你再加顾客500这可是口价（推销员相商量）推销员（男）吧500卖给你（掌声）师非常精彩下面我们有请竹屏推销员上台推销员（男）我叫刘云飞我们推销屏风叫“胸有成竹”你看这做工是多么精巧用手摸摸多么光滑加上这生命颜色“绿”色给了我们无限希望推销员（女）可以把它摆放卧室既可以放松心情又可以感受然气息我们屏风是你理想居装饰我们底价是000元顾客你能说说它质地吗？推销员（男）当然可以它是选用年竹子工匠们精心打造而成它可花费了不少工匠师心血呀顾客做工确实精美但是色彩单不够明快推销员（女）没关系这只是样品我们还有各种竹屏不知你想要什么样？顾客我比较喜欢粉色推销员（男）没问题顾客上面图案装饰有没有其他？推销员（女）当然我们会满足你切要……顾客这样吧000元我买了你们得给我重新换种屏风推销员没问题师很我们推销员都顺利地完成了各推销任我们向他们表示祝贺（集体鼓掌）师通次活动有什么收获呢？谁谈谈生我懂得了如何向别人介绍件产品可以介绍它质地、特、作用也可以和类事物作比较说明生我知道了生活我们应该多观察发现事物优缺这样购买东西才不会上当受骗师谈得很我们应该知道语学习与生活是息息息相关可以说语无处不我也希望今学习多方面积累努力提高语素养四、诗词欣赏师古代有许多人墨客写了有关屏风诗句老师摘录了些供欣赏（出示课件）南朝《闺怨》“屏风有障明月灯火无情照独眠”李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深长河渐落晓星沉”柳永《迷神引》“水茫茫平沙雁旋惊散烟敛寒林簇画屏展”李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦鸾裾凤带行烟重”师请随着音乐轻声朗。
说“屏”课堂实录余映潮课本：八年级上册单元：第三单元单元目标：注意课文怎样抓住特征来介绍事务，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
课前：1、上课之前，给大家讲讲“屏”，将屏的意思旁批在标题旁边。
（板书:屏）屏，比较古老的含义是，内外起遮挡作用的墙，古人受起遮挡作用的启发发明了屏风，主要用于室内的、起遮挡作用的、同时又通风、又装饰。
人们把有一定面积的、起遮挡作用的食物叫做屏幕、屏障。
2、说“屏”，这个引号的意思是什么呢？（学生讨论后回答）生1：因为这是事物说明文，说明事物，加引号说明屏是说明的对象，有特殊含义。
师：把“特殊含义”换一个说法，引号起什么作用呢？生1：屏起似隔非隔的作用师：这个引号的作用是什么呢？引号不一定是引用别人的话，在这里起特指、强调的作用，要说明的就是屏；还有一个作用引号还起分隔作用，如果把引号去掉，说屏两个字会让人产生误解，所以屏打个引号。
开始上课一、师：我们这节课做三件事，（板书）第一是文序分析，第二是信息提取，第三是事物评价，评价“屏”。
1.解决字词。
老师建议你们认真读以下字词。
（第一段纳凉、微妙、擅长；第三段装饰、韶光——青春年华的意思，现在也说韶华）、雅俗；第四段造型、得体、休憩）将这些词勾画后大声朗读，并用手在桌子上写。
2.下面开始我们要如何对课文进行分析呢？本课文一共五段，你们要这样来说话。
（板书）假如没有这一段，选择一段话，例如：假如没有第三段会怎么样，为什么？每个人选择一段进行分析，思考三分钟，写几个关键词在课文旁。
时间到，与小声同桌讲一下自己的看法（期间教师指导），然后各抒己见。
生1：我选的是第五段，假如没有第五段，本文的结构是总分总，假如没有第五段，结构就变成总分，没有第五段，作者写这篇文章的目的就凸显不出来。
师：重要的是你后面那句话，假如没有第五段，我们就不知道作者为什么要写这篇文章，不知道他的缘由，不知道他的目的。
生2：假如没有第一段。
第一段在文中的作用，通过“与家人在院中纳凉”引出了说明对象，点出了屏风的特点是很有诗意，屏的出现能产生诗意并且表达作者的向往之情，假如没有这一段，屏就会出现的比较突然。
师：好，最重要的一句话是你说的假如没有这一段，就不能够引出说明对象，同时这一段也是抒情的，表达了作者整篇文章的感情基调。
生3:假如没有第二段，作者就无法说出屏可以分隔室内室外，起分隔和艺术点缀的作用，还可以挡风，空间上还是流通的作用。
师：关键词是一个，哪一个？他说的话中有一个关键词能够表现假如没有这一段，我们就不知道屏的？学生答：作用生4：我也是选择的第二段，假如没有第二段，第二段写的是屏的作用。
说明文的语言特点是准确、简洁、周密，没有这一段，就体现不出说明文的（语言特点）——教师提醒师：对，同时它的语言是生动的，除了说明之外，他还有叙述，比如“小时候厅上来了客人…..躲在屏风后望一下”，多有趣，除了准确，还有生动。
很好还有一段没说到谁来？生5：我认为假如没有第三段的话，我们就不能知道，屏也可以分为材料不同，还有使用人的不同的经济与文化水平。
师：那么这个分字后面再说一个字是什么？我们来读这句话“按屏的建造材料及其装饰的华丽程度….”（学生齐读）分为就是表示作者对说明对象进行了？学生齐答：分类别师：好，分类别。
还有一段呢？好，请你来。
生6：假如没有第四段，第四段主要讲的是屏风在位置上的问题，如果没有这一段的话，我们就了解不了屏风，就了解不了作者的思想感情，我们也不知道，屏风应该怎么放才得体，才恰当。
师：好，屏风应该怎么放，说两个字生7：屏风应该怎么放，就是屏的设置师：设置，你说四个字，谁还能说两个字？生8：得体师：不对，你来说生9：相称师：相称？对不起。
四个字，他刚才说了两个字是什么？生：设置师：设置，还要换一种说法，更简单一点，用什么？生：用途师：用法师：（教师板书并总结每段的关键词）现在我们来看，引出屏是第一段，第二段作用，第三段分类，第四段用法，第五段文章的表达目的，多清楚的顺序啊，这就叫逻辑顺序。
即不按时间，也不按空间，只是按照人们认识事物的规律来说明屏这个事物，这就叫逻辑顺序。
（学生笔记），这个活动进行的很好，继续进行第二个活动，信息提取。
二、现在你们要把全文浓缩成一篇微型说明文（板书），怎样做呢1.用勾画文章有关句子的方法来形成一篇微型的作品，（板书）现在开始继续你的这项任务。
开始吧。
2.（时间到）好了，每个人都朗诵自己的微型作品，开始吧。
（教师指导）3.下面，请你来说屏。
把你的微型说屏告诉我们。
大声的读生1：屏，我们一般都称屏风，这是很富有诗意的名词。
研究古代建筑，接触到这种似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西，更觉得他是在微妙。
屏可以分隔室内室外。
既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。
而空间上还是流通的。
按屏的建筑材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在艺术上有雅俗之别，同时也显露了使用人不同的经济与文化水平。
屏也有大小之分。
屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。
聪明的建筑师、家具师们，以你们的智慧，必能有超越前人的创作，诚如是，则我写这篇小文章也就不为徒劳了。
师：多好啊，还有不同的说屏吗？继续，还要说屏，哪位来生2：屏，我们一般都称屏风，是一种似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西，更觉得他是在微妙。
我们的先人，擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章，关键是在一个巧字上。
屏可以分隔室内室外。
既起分隔作用，又是艺术点缀，而且还可以挡风，而空间上还是流通的。
按屏的建筑材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在艺术上有雅俗之别，同时也显露了使用人不同的经济与文化水平。
屏也有大小之分。
屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。
屏真是够吸引人的，“闲倚画屏”“抱膝看屏山”，也够得一些闲滋味，未始不能起一点文化休憩的作用。
聪明的建筑师、家具师们，以你们的智慧，必能有超越前人的创作，诚如是，则我写这篇小文章也就不为徒劳了。
师：好，我希望还有更简洁的作品。
哪一位？好你来说生3：屏，这是很富有诗意的名词。
屏可以分隔室内室外。
屏可以分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。
屏也有大小之分。
屏是真够吸引人的。
师：啊，真简洁啊，其实这种表述非常好，可惜啊掉了一个非常重要的地方，大约就在第四段。
学生：屏的设置师：对，如果把屏的设置加进去，就很完整了，谢谢请坐。
这三个同学都要表扬，这种提取信息，从我们三位同学的表述来看，有非常简洁和比较简洁之分，我们要尽量做到哪四个字啊？非常简洁（学生齐答）就像刚才那位同学所表述的，然后加上屏的设置就行了。
你看，这就是学习方法，很多文章，特别是说明文、议论文是可以用速度文章的重点句子来形成你对这篇文章的见解的。
好，这一个学习环节，我们所有的同学都有了自己的微型作品，那么要开始我们的事物评价了。
（PPT修好，展示老师版的微型说屏，并让学生朗读）这是我们刚才所训练的提取信息。
三、（PPT展示：能力训练之三事物评价）这个时候方法就是，（板书）写，怎么写呢？（PPT展示四组词）每个人选一组词，写两三句话，评价、赞美屏。
任选一组词来写对屏的评价的话，开始吧。
（强调）不是说，而是写。
（教师指导）同学们，你们大约写了6分钟，现在互相的提出修改意见或补充意见，开始吧。
这个时候，我们采用另外一种方法来表达见解，我就不说谁举手了，谁愿意直接站起来说吧。
站起来就大声的说你对屏的这一段赞美的文字。
生1:我选的第四组，（造型、轻巧、点缀、得体）。
屏的造型考究，造型轻巧，屏上点缀的画惟妙惟肖，在位置上很得体（没听清）师：他用了一个什么样的很好的成语啊？生：惟妙惟肖师：用了一个四字，要表扬吧，还多用了几个词，好谢谢你，就像这样说，不要鼓掌，要用眼神赞美他。
再来生2：我也选的第四组。
屏的造型精巧，再加上色彩和绘画的点缀，若安放得体的话，的确是一道非常亮丽的风景线。
师：还可以加内容啊，比如，它真是让我们怎么怎么样。
对不对。
好，谢谢请坐。
有的时候写两三句话，他是可以写的很生动的，甚至可以把我们自己的感受写进去。
好，再来。
生3：一般屏的造型既精巧又精致，上面点缀着高雅而不失得体的花纹，无论是远观还是近赏，看上去都实在有一种微妙的美感。
师：他还把微妙也用进去了，这样文体就写长了。
很可爱，她先看了我两眼然后再写。
好继续吧，好像前面几组都没人说啊。
生4：我选的第一组，（诗意、情境、向往、微妙）。
屏风就是很富有诗意的名词，古诗中写道：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤，其情境真够人销魂了；后来见到古画中的屏，便不禁向往之情，屏这种似隔非隔，在空间中起着神秘作用的东西，更觉得它实在微妙。
师：多好啊，她是真的在写了，你看写了这么长一段文字，可惜掉了两个字，心生向往之情，加进去，感情就出来了。
好，请坐。
生5：我选的第一组，屏是很富有诗意的名词，只要有屏在，其情境真的是如晓风残月般令人销魂了，心中不禁产生向往之情，因为它的作用也实在太微妙了。
师：好，很好，他用了一个引用的话，引用的什么啊？生：晓风残月师：使用不当吧，晓风残月可能还有各种各样的意味意境在里面，再换一种好的引用啊。
谢谢，表扬。
继续来。
生6:第名词一段的。
屏风是及其富有诗意的，如古人写的：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤，这样的情境足够令人销魂的了；因屏与整体的相称、安放、位置与作用，曲屏的折度，视线的远近诸方面，均要做到得体才是，屏这种微妙轻巧的摆放，所以我对屏的设置是十分向往的。
师：你看，他把自己摆进去了吧。
他学习运用了刚才我们浓缩提取信息的方法写成了这么长的文字，好，谢谢。
生7：我选择的最后一组，屏的造型美观，轻巧方便，屏上点缀的图案在艺术上也有雅俗之分。
屏的设置在于与整体的相称。
安放位置与作用，曲屏的折度、视线的远近诸方面，都做得非常得体。
师：层层递进的对屏进行了评价，好。
谢谢。
还有没用到的，继续来。
生7：我选的是第一组，屏是很富有诗意的名词，关于屏的诗句所显示出的情境真够令人销魂，每次读到他的诗句便情不自禁产生一种向往之情，这种似隔非隔在空间上起着神秘的东西实在是微妙。
师：还要加两个字，神秘作用的东西。
好，行，还有吗？好谢谢大家，我们这么多同学学习运用课文的语言写出了这么好的评赞屏的段落。
感觉很多同学还有点遗憾，还在看自己的作品。
四、总结师：（PPT展示分析概括总结）同学们，这节课我们其实是接受了三次能力训练，第一次能力训练是分析文章，知道了文章的各个段的作用，知道了全文的逻辑顺序；我么在你第二次活动中得到的是概括训练，原来概括不一定就是用你自己的话把文章或者文段的内容概说一次，而是可以运用选取关键文句的方法来进行概括的，在刚才的环节里面，我们学习运用课文的语言评价屏赞美屏，其实是欣赏作品里面语言文字表达的高雅并欣赏屏的特点。
