全国教学大赛一等奖《爱莲说》教学设计(相当好的设计)(精)

教学大赛一等奖《爱莲说》教学设计全国教学大赛一等奖《爱莲说》教学设计一、谈话导入首先，通过多媒体课件展示莲花的美丽，引入话题。

接着，引用两首古诗来描绘莲花的美丽，让学生们感受莲花的魅力。

最后，介绍今天要研究的课文《爱莲说》，并明确研究目标。

二、研究指导在研究指导环节，教师将引导学生了解作者和体裁，理解题目的意思。

学生可以自读课文，并结合书下注释或利用工具书来理解课文的意思。

教师巡视指导，重点解决学生对生僻词汇的理解问题。

三、展示交流在展示交流环节，教师将解释标题，介绍作者，并让学生读课文并给予点评。

接着，让学生合作互动读、译，老师给予适当的评价。

最后，找一名学生将全文翻译一遍。

四、赏析课文在赏析课文环节，教师将引导学生找出课文中写莲花的句子，并让学生讨论哪些句子最好地描绘了莲花的美。

接着，让学生朗读《爱莲说》中的“予独爱莲之出淤泥而不染”这句话，并讨论从中能够看出、读出或者悟出多少个美。

最后，让学生朗读全文，读出XXX的崇敬和赞美的感情来，并找出所有的“爱”字。

9、文章中出现了多次“爱”字，包括题目中的“爱”，可以看出作者对莲花的喜爱不是一般的，而是特别的崇敬。

10、让我们一起朗读：“我特别喜爱莲花，不能随意亵玩。

”11、如果我是XXX，我会夸夸自己说：“我就像莲花一样高洁，生活在世俗社会中却不被污染。

” “我的美名远播，就像莲花的香气一样越远越让人心醉。

” “我庄重高雅，决不会对权贵献媚求荣。

我才华出众，但绝不妖媚。

” “我像莲花一样直言不讳，表里如一，个性刚直。

” “我像莲花一样让人敬重，不容侮辱，可以远观但不可亵玩。

” “我不会蔓延分散，心意专一，目标明确。

”12、让我们一起背诵“我特别喜爱莲花，不能随意亵玩。

”13、通过朗读和背诵，我们发现文章的目的只是表现出作者对莲花的喜爱和崇敬，同时也想歌颂像莲花那样的人。

14、课文中列出了莲花、菊花、牡丹三种花。

15、这三种花分别被XXX、XXX和追求功名利禄的世人所喜爱。

《爱莲说》教案 (优秀 6 篇)作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

来参考自己需要的教案吧！我为您带来了6 篇《《爱莲说》教案》，希望能够满足亲的需求。

【知识和能力】能够疏通文意，有感情朗读、背诵课文。

【过程与方法】通过阅读文章，学习本文托物言志的手法。

【情感态度与价值观】学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

【教学重点】学习本文托物言志的手法。

【教学难点】理解文章的主旨，品味文章语言，提高文学鉴赏能力。

朗读法、自主合作与探究法PPT 展示导入语：同学们喜欢花草吗？你最喜欢哪一种花草？请说出理由。

结合学生回答，引出莲花过渡语：莲花，也是我国历代文人墨客的钟爱之物。

“荷风送香气，竹露滴清响” ，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” ，“水中仙子并红腮，一点芳心两处开”等等，这些诗句可谓写尽了六月莲花盛开之态。

而今天，我们要接触的这位宋代文人周敦颐，更是对莲花情有独钟！在夏秋之交，莲花盛开之际，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香悠远，作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下这篇千古佳作——《爱莲说》。

今天，我们就来品读这篇文章。

1、介绍本文的作者、写作背景及体裁。

周敦颐(1017-1073)，字茂叔，北宋哲学家。

任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开辟莲池，池中建“赏莲亭” ，南北曲桥连岸。

夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。

作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。

“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。

2、朗读课文(1) 读准字音，根据注解疏通文意；(2) 教师范读；(3) 学生齐读，感情充沛，声音响亮，精神饱满；(三) 研读课文，深入体会(1) 作者从哪些方面描写莲花的？作者把莲花比作什么？并赋予了莲花哪些品格？师总结：从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。

爱莲说全国一等奖一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第五单元《爱莲说》。

这是一篇古代散文，作者是北宋时期的文学家、政治家、书法家、医学家、历史学家、军事家、书画家、文学家周敦颐。

文章通过对莲的描写，表现了作者洁身自好、不随波逐流的高尚品质。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2. 能够体会莲的象征意义，理解作者洁身自好、不随波逐流的思想境界。

3. 能够学习莲的生长环境、外形特点、花果特点，丰富自己的词汇。

三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

难点：体会莲的象征意义，学习莲的生长环境、外形特点、花果特点。

四、教具与学具准备教具：PPT、课文课件、黑板、粉笔。

学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 情景引入：通过播放莲花的图片和音乐，引导学生感受莲的美丽和优雅。

2. 自主学习：让学生自读课文，理解课文大意，体会莲的象征意义。

3. 合作交流：分组讨论莲的生长环境、外形特点、花果特点，分享学习心得。

4. 精讲点拨：教师针对学生讨论中的问题进行讲解，引导学生深入理解课文。

5. 实践演练：让学生朗读课文，体会作者的思想感情，学会表达对美好事物的赞美。

六、板书设计爱莲说生长环境：出淤泥而不染外形特点：濯清涟而不妖花果特点：中通外直，不蔓不枝七、作业设计1. 请用优美的语言描述一下你心中的莲花。

答案：莲花是我心中的一朵花，它生长在污泥中，却能保持自身的纯洁。

它的外形优雅高贵，花果美丽动人。

它象征着洁身自好、不随波逐流的精神境界。

2. 请谈谈你对《爱莲说》这篇课文的理解。

答案：《爱莲说》这篇课文通过描写莲的生长环境、外形特点、花果特点，表现了作者洁身自好、不随波逐流的高尚品质。

课文寓意着我们在生活中要坚守自己的原则，不受外界诱惑，做一个清清白白、堂堂正正的人。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过播放图片、音乐，引导学生感受莲的美丽和优雅，激发学生的学习兴趣。

《爱莲说》教案设计教学目标：1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。

2、学习本文托物言志和衬托的手法。

3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。

教学难点：理解文章的主旨。

教学用具：ppt教学方法：自主、合作、探究教学课时：一课时一、谈话导入新课：同学们，见过莲花吗不要遗憾，现在请同学们看大屏幕，我们一起来欣赏一组莲花图片：感觉怎样综观历史，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。

有唐代诗人李白——清水出芙蓉，天然去雕饰;宋代杨万里——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红;唐代王昌龄——荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

唐代薛涛——风前一叶压荷蕖……。

最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇板书课题、作者。

但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。

那是为了什么呢请看课文。

二、介绍作者和题目含义。

1、周敦颐1017-1073 ，宋代道洲现在湖南省道县人，字茂叔，北宋哲学家。

因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。

周敦颐任职南康郡今江西星子县时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池后被称为“爱莲池”，池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。

夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。

作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。

2、题目含义“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，既可以说明,也可以议论，还可以用来记叙、抒情。

含义：就是说说爱好莲花的问题。

三、朗读课文，理解文意：学习方法指导：文言文学习五步阅读法大声朗读明确字音→仔细阅读理通文意→分析阅读体会形象→讲解阅读品味意境→背诵阅读加深理解1、听读课文录音，注意字音。

生听读——散读——正音处理讲义、播放幻灯——齐读。

2、默读全文疏通文意。

学法指导方法：先重申翻译要求：1尽量译出每一个字;2补出省略成分;3通畅，准确。

爱莲说语文教案一等奖课文《爱莲说语文教案一等奖课文》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、爱莲说语文教案一等奖课文[教学目标]1、知识与技能：借助注释、工具书及有关资料疏通文意，把握关键词语;在反复诵读中品味课文的语言美。

2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。

3、情感态度与价值观：联系个人情趣、爱好和风格，展开想象，发散思维，从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。

[教学重点、难点]体会本文记叙、描写、抒情、议论相结合的托物言志的写法为重点，衬托的写法为难点。

[教学设想]1、教学过程分为“诵读训练，整体感知——悟读欣赏，把握深意——拓展延伸，学以致用”三大板块。

2、课前制作PPT课件，创设教学情境。

3、学生课前准备:(1)了解作者周敦颐及本文的写作背景。

(2)解决文中的生字词。

(3)搜集有关“莲花”的诗句。

[教学时数]一课时[教学过程]一、创设情境，导入新课。

1、我们济南市市花、澳门特别行政区的区徽是莲花。

人们为什么这么喜欢莲花呢?导人新课。

屏幕展示优美的荷花照片。

2、同学交流搜集的有关描写“莲花”的诗句。

例如：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

3、介绍作者周敦颐，学生简介，教师补充。

4、介绍“说”文体的概念。

“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物。

爱莲说，即谈谈爱莲花的道理。

二、整体感知，训练诵读。

1、教师范读，配以古琴曲。

2、两三个同学读，要求读准字音，正确把握语句的停顿。

3、小组读，个人读，大家评。

4、让学生对照注释，疏通课文大意。

逐段进行，教师点拨，字字句句落到实处。

大屏幕显示译文。

5、学生试背诵。

三、悟读欣赏，把握深意。

先听多媒体配乐朗读，然后小组讨论问题。

问题均由大屏幕显示。

1、在作者看来，莲花有什么可爱之处?用课文原话回答。

明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

《爱莲说》一等奖创新教学设计引言:一、教学目标:1.提高学生对《爱莲说》这一古代佳作的理解和欣赏能力。

2.培养学生的审美意识和审美情感。

3.培养学生的文学素养和创造力。

二、教学重点:1.学生对《爱莲说》的理解和欣赏。

2.学生对于古代文学的审美情感的培养。

三、教学准备:课堂展示PPT、诗词欣赏视频、荷花样本、纸、笔、小组分工卡片。

四、教学过程:1.导入(10分钟):引导学生观看一段有关荷花的美丽视频，激发学生对自然美的向往，并从视觉上培养学生的审美情感。

2.诗词讲解(20分钟):教师以PPT方式呈现《爱莲说》的全文，并分析其中的修辞手法、意象、节奏以及主题。

逐句解读，引导学生深入理解诗词的内涵。

3.组内合作探究(30分钟):将学生分成小组，每组给一种颜色的分工卡片，如红色卡片代表荷叶，黄色卡片代表莲蓬，绿色卡片代表荷花等。

每个小组以所得作品汇总，并彼此交流。

教师带领学生总结归纳，分析荷花的象征意义，讨论诗人表达的主题和意象如何体现在诗词中。

4.分组展示(25分钟):每个小组选择代表，用诗词和图画方式展示自己小组合作得出的理解。

其他小组听完后进行评价和讨论。

教师提供适当的引导和点评。

5.总结与延伸(15分钟):教师总结学习内容，引导学生总结《爱莲说》这篇诗词的主题和艺术特点。

并与学生一起探讨如何将自然美融入到自己的生活中。

鼓励学生在接下来的学习中更多地了解与欣赏古代文学作品，提高自己的审美情感和文学素养。

五、教学评价:1.学生合作探究中的参与度和贡献度。

2.学生的小组展示表现和表达能力。

3.学生对于诗词的理解和欣赏程度。

4.学生的思维和创造力的发展。

六、教学反思:通过这个教学设计，学生在愉快的氛围中深入理解了《爱莲说》这篇诗词的内涵，培养了审美意识和审美情感。

小组合作探究的方式，培养了学生的合作能力和口头表达能力。

这种互动式的学习设计将抽象的文学作品与具体的自然现象相结合，让学生更好地理解并感知文学的美。

爱莲说教学设计一等奖《爱莲说教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇教学设计教学目标：1、掌握重要字音字形句子翻译；2、把握关键词语，在反复诵读中品味课文的语言美；3、从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。

教学重难点：1、把握关键词语，在反复诵读中品味课文的语言美；2、从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。

教学过程：（一）诗句导入：东林北塘水，湛湛见底清。

中生白芙蓉，菡萏三百茎。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

菡萏新花晓并开，浓妆美笑面相隈wēi。

金尘飘落蕊，玉露洗残红。

（二）文体简介“说”，是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，是古代议论说明一类文章的总称。

可以发表议论，也可以记事，属议论文，大多是陈述作者对某个问题的见解，有点像现代杂文的风格。

（三）文学常识（二）周敦颐，字茂叔，谥号元公，北宋道州人。

文学家、哲学家，是宋朝儒家理学思想的开山鼻祖，著有《周元公集》《爱莲说》《太极图说》《通书》（后人整编进《周子全书》）。

因定居庐山时为纪念家乡而给住所旁的一条溪水命名为濂溪，并给自己的书屋命名为濂溪书堂并终老于庐山濂溪，所以号濂溪先生。

（五）预习检测字音字形蕃淤泥涟亵濯鲜有闻噫颐解释加点词语和翻译句子水陆草木之花，可爱者甚蕃。

晋陶渊明独爱菊。

自李唐来，世人甚爱牡丹。

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。

噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。

词类活用不蔓不枝香远益清（六）解读莲1、莲花有哪些独特的外在特征？生长环境出淤泥而不染，外在样貌亭亭净植濯清涟而不妖枝干中通外直，不蔓不枝味道香远益清气质可远观而不可亵玩焉2、莲这一意象还有什么象征意义？作者借助莲表达什么？出身低微却洁身自好，谦虚谨慎不锋芒毕露表里如一，正直无私美名远播，根基深厚廉洁自律，神圣不可侵犯3、小结托物言志莲花的美是端庄的，典雅的，神圣的，高尚的。

《爱莲说》教学设计6教学目标1、体会《爱莲说》托物言志和衬托的写法，学习记叙、抒情、议论相结合。

2、体会《陋室铭》借助描写陋室抒发感情的写法，了解铭文的特点。

理解作品中表达的一种高尚的节操和安贫乐道的情趣。

3、学习一些文言词语，尤其是多义词。

教学要求1、从生长环境方面，体态香气方面，风度方面分析莲花有什么值得喜爱的，理解《爱莲说》对追名逐利的世态的批判，领悟作者对高洁品格的追求。

2、抓住重点词句输通文意。

教学重点1、体会《爱莲说》托物言志和衬托的写法。

2、体会《陋室铭》借助描写陋室抒发感情的写法，了解铭文的特点。

教学难点1、《爱莲说》的主题是什么?通过对莲花的爱慕和赞颂，表现作者对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕；同时，通过对牡丹的厌恶和鄙弃，表现出对趋附权贵，苟随时俗及其风尚的不满，文章鲜明地表现了作者的进步理想和美学情趣。

2、《爱莲说》的写作特点是什么?本文在写法上很有特色：其一，运用了叠式衬托法，文中三次以菊和牡丹衬托莲，而作用各别，巧妙地逐步加深了主题。

其二，运用了拟人比喻法，寓所要表现人物的性格特征于所写事物的相似特点中，把人的趋势，倨傲、清高等特征，以牡丹的浓艳、菊花的傲霜、莲花的清逸等特点表现出来，写物喻人，生动贴切，含义深刻。

(1)借花喻人，托物言志。

以"予独爱莲"四字，引出一段莲的颂歌。

"出淤泥而不染，濯清涟而不妖"，写莲的风貌和气质：处污秽之境，葆纯正之色。

"中通外直，不蔓不枝"，写莲茎贯通正直，表里如一，卓然自立。

"香远益清"，写莲清香远溢，芳气袭人；"亭亭净植，可远观不可亵玩"，写莲的形态端庄大方，凛然可敬。

作者表面写莲，其实意在莲外。

显然，作者是以花喻人，借莲自况，以莲的清逸喻君子的美德和节操。

纵观全文，似句句写花，而意不在花;通篇无人，却字字写人。

文中写了莲的七种可贵的品质，一一都有明显的比喻意义：第一，"出淤泥而不染"(在恶劣污浊的环境中不受影响，洁白无瑕，近墨者不黑)；第二"濯清涟而不妖"(在优越的环境中不炫耀，天真自然)；第三，"中通外直"(胸怀豁达)；第四，"不蔓不枝"(行为正直)；第五，"香远益清"(美德远播)；第六，"亭亭净植"(洁身清廉，傲然立世)；第七，"可远观而不可亵玩"(气节高尚，英姿威仪)。

爱莲说教学设计一等奖一、教学内容本节课的教学内容选自人教版七年级语文上册第五单元第一篇文章《爱莲说》。

文章是东晋文学家陶渊明所写，通过对莲的描写，表现了作者洁身自好、不随波逐流的高尚品质。

教学时，我们将学习文章的生字词、理解文言文的翻译、分析文章的结构和表现手法，以及领悟作者所表达的思想感情。

二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和用法。

2. 能够分析文章的结构和表现手法，理解作者所表达的思想感情。

3. 能够运用课文中的知识和表现手法，进行相关的写作练习。

三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的正确书写和用法。

难点：分析文章的结构和表现手法，理解作者所表达的思想感情。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示莲花图片，引导学生关注莲花的美，激发学生学习课文的兴趣。

2. 生字词学习：让学生自读课文，勾画出生字词，教师讲解生字词的含义和正确书写。

3. 课文翻译：让学生结合课下注释，自行翻译课文，教师讲解难点句子。

4. 文章结构分析：让学生分析文章的结构，理解文章的层次，教师进行讲解。

5. 表现手法讲解：让学生分析文章的表现手法，教师进行讲解。

6. 思想感情领悟：让学生结合课文内容，理解作者所表达的思想感情，教师进行讲解。

7. 写作练习：让学生结合课文内容，进行相关的写作练习。

六、板书设计板书设计如下：爱莲说东晋陶渊明喜爱莲花洁身自好不随波逐流七、作业设计1. 请用文中的表现手法，写一段关于喜爱某种植物的句子。

答案：我喜欢梅花，她不畏严寒，独自开放，象征着坚韧不拔的精神。

2. 请结合课文内容，谈谈你对作者所表达的思想感情的的理解。

答案：我认为作者通过喜爱莲花，表达了他洁身自好，不随波逐流的高尚品质。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过展示莲花图片，引导学生关注莲花的美，激发学生学习课文的兴趣。