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眼睛视觉的分解过程眼睛是人类感知世界的窗口，通过眼睛可以看到周围的物体和事物。
眼睛的视觉分解过程包括光线进入眼睛、光线在眼球中的折射、图像在视网膜上的形成和神经信号的传递等四个主要步骤。
首先，光线进入眼睛。
当看到一个物体时，光线从物体表面反射，并进入人的眼睛。
通过角膜和眼睛的透明介质进行折射，光线进入了眼球的内部。
接下来，光线在眼球中的折射。
当光线进入眼球后，首先经过角膜的折射。
角膜是眼球外部透明的凸透镜，能够让光线透过并聚焦在一个点上。
然后，光线穿过瞳孔进入晶状体，晶状体具有调节焦距的能力，可以改变对物体的聚焦距离。
在眼球球内部，光线的折射是由角膜和晶状体共同完成的，这样可以确保图像聚焦在视网膜上。
第三步是图像在视网膜上的形成。
视网膜是眼睛内部的一个重要结构，位于眼球的后部。
当光线通过折射后，图像被反转并形成在视网膜上。
视网膜上有一些感光细胞，包括视锥细胞和视杆细胞。
视锥细胞负责颜色和细节的感知，而视杆细胞则负责黑白的感知和低光条件下的视觉。
当光线照射到这些感光细胞上时，它们会产生化学反应，并将接收到的光信号转化为神经信号。
最后一步是神经信号的传递。
当感光细胞接收到光信号后，会将信号转化为电信号，并通过神经元传递到大脑的视觉中枢——视觉皮层。
神经元通过长长的神经纤维将信号传递到不同的脑区，进行进一步的处理和解析。
大脑将这些信号进行整合，分析并解读出物体的形状、颜色、运动和空间关系等视觉信息。
最终，我们才能感知到周围事物的真实图像。
总结起来，眼睛的视觉分解过程是一个复杂的过程，包括了光线进入眼睛、光线在眼球中的折射、图像在视网膜上的形成和神经信号的传递。
这些步骤共同作用，使我们能够看到清晰的图像并感知周围的世界。
人类的眼睛视觉系统是一个神奇的机制，让我们能够与世界进行交互，并获得丰富的感官体验。
眼睛是人类感知世界的窗口，但是视觉感知不仅仅通过眼球接受光线，还需要经过复杂的神经传递和大脑处理，从而让我们能够看到清晰、稳定、立体的图像。
眼和视觉 一节的跨学科融合教学设计李金月%刘%桦%!华南师范大学附属中学%广州%&#"BQ""摘%要%结合.Y L G教育跨学科学习活动&L b设计模型#对0眼和视觉1一节进行跨学科融合教学设计$设计了进入情境与提出问题%工程设计与技术制作%探究学习与数学应用%知识扩展与创意设计%多元评价与学习反思&个教学环节$通过0慧眼识睛1活动创设问题情境#结合工程设计进行眼球模型的拆解和拼装#借助物理学实验模拟探究晶状体的作用#进一步设计并制作简易的照相机模型#同时以过程性评价及多元评价促进学生反思学习过程$引导学生在跨学科学习活动中建构科学概念#渗透眼球结构和功能相适应的生命观念$关键词%.Y L G%跨学科融合%眼和视觉%初中生物学!"教材分析及设计思路本节课内容选自人教版初中生物学教材七年级下册第B章第#节0人体对外界环境的感知1#与本节课有关的重要概念是0人处于复杂多变的环境中#需要对外界刺激及时作出适当的反应1$课标中具体的内容要求是概述人体通过眼%耳等感觉器官获取信息+活动建议是调查班级学生的近视率#分析其原因$人教版初中物理八年级上册第&章第'节0眼睛与眼镜1一节中也结合了眼睛的结构和凸透镜成像原理分析近视眼和远视眼的成因及矫正$因此本节课结合生物体结构特征和物理学原理进行跨学科融合教学设计#确定本节课的教学重点为描述眼球的结构及各主要组成部分的功能#概述视觉形成的过程+难点为概述视觉形成的过程$学生在正式学习之前#对视觉已经有了丰富的生活体验$但对眼球的具体结构和视觉形成的具体过程尚未了解#也未学习凸透镜的成像原理#对于理解晶状体在视觉形成中的作用仍存在一定困难$本节课以.Y L G教育跨学科学习活动&L b设计模型为指导'#(#结合概念转变教学理论#对教学内容从跨学科角度进行了分解!表#"#目的引导学生在跨学科学习活动中建构科学概念#渗透眼球结构和功能相适应的生命观念$#"教学目标依据课程标准并围绕培养学生核心素养的要求#制订了如下教学目标-%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%视频%联系生活%教师讲解%学生思考等活动#发展社会责任这一核心素养$此外#还充分利用多媒体%动画%视频%实物投影仪等辅助教学手段#增强可观可感性#有效突破了教学中的重难点知识并实现了教学目标$本节课的不足之处在于-由于课堂时间有限#只能选取个别小组的优秀成果进行展示#使部分学生不能体会成功的快乐$对于生物膜在生活中的应用#如能让学生在课前搜集资料%课中进行展示效果会更好$"表!"教学内容的跨学科分解目标分类具体内容科学!.83*08*"能够说出眼球各部分的结构与功能及视觉形成的过程能够说出凸透镜成像的基本原理技术!Y*8H0?9?+J"能够完成模拟探究晶状体作用的物理实验能够设计简易照相机模型工程!L0+30**)30+"能够搭建眼球结构模型数学!G25H*/2538D"能够收集和处理实验数据%%!#"在眼球模型的拆解与组装的过程中#结合结构与功能相适应的观点#辨识眼球结构#能够说出眼球各部分结构与功能$!!"通过物理学实验模拟探究晶状体的功能#提高学生收集数据%分析结果%得出结论的科学探究能力$!Q"通过照相机简易模型制作#将眼球结构与照相机结构相对应#理解仿生学在科技发展中的应用$!'"在分析近视眼和远视眼的成因及矫正的过程中#养成爱眼护眼的健康生活意识$$"教学流程Q-#%活动一 L] L05*)20=]T*D53?0D 进入情境与提出问题 %教师设计慧眼识睛活动#创设问题情境进行导入$提出问题-根据眼部照片猜猜是哪位同学&眼睛指的是哪部分&从图中你能看出哪些眼睛的结构&眼球指的是哪一部分&学生辨识照片%联系生活经验思考问题$设计意图-此活动旨在联系生活%创设问题情境#引导学生思考眼睛和眼球的基本组成结构$通过身边同学的眼部照片辨识熟悉的同学#激发学生的学习兴趣#暴露前科学概念$有学生认为眼睛就是眼球#有学生认为黑色的瞳孔部分是眼球$学生在正式的课堂学习之前#对眼球结构有一定的认识#但对眼球的具体结*Q'*生物学教学!"!"年!第'&卷"第B期构和功能仍不明晰$Q-!%活动二 L 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章0植物激素调节1第#节的内容$本文只选取其中的第一部分生长素发现历程为教学内容$关于这一部分内容#教材选取关键史实进行组织#以引导学生体验科学家探索的过程和科学知识形成的过程$因此本节课的重点是与生长素发现历程相关的实验过程#难点在于学生能分析每个实验间的逻辑性联系的同时#应用假说演绎法推演生长素的发现历程并建构模型$由于学生已经在学习孟德尔豌豆杂交实验和摩尔根的果蝇杂交实验时#对假说演绎法形成了一定的认识#因此教学中可以借助此基础帮助学生加深对假说演绎法的理解以及应用假说演绎法建构0生长素的发现历程1的概念模型$#"教学目标基于课程标准的内容要求%学业要求和学业质量标准#并围绕培养学生核心素养的要求#制订了如下教学目标-!#"通过对生长素发现历程中的具体实验进行逐个分析#能够说出植物生长素的发现过程$!!"通过对生长素发现历程中实验及其逻辑性关系的分析#尝试用假说演绎法构建0生长素发现历程1的概念模型#发展逻辑思维的严密性$!Q "通过应用已知的假说演绎法的相关知识#解释教材内容0生长素发现历程1的逻辑性关系以及实际生活问题#提升学生解决真实情境中实际问题的能力$$"教学过程Q-#%抛砖引玉 导入线索并点亮思维%教师设问-假说演绎法的一般步骤包括哪些&学生作答-在观察和分析基础上提出问题以后#通过推理和想象提出解释问题的假说#根据假说进行演绎推理#再通过实验检验演绎推理的结论$如果实验结果与其结论相符#就证明假说是正确的#反之#则说明假说是错误的'#($教师进一步设问-0生长素的发现历程1具有很强的科学逻辑性和严密性#是否也可以借助假说演绎法来进行学习呢&设计意图-抛问题引思维#导入科学研究的基本思路#以设问的形式帮助学生回忆相关内容#并帮助学生形成假说演绎法与本节课的主要内容0生长素发现历程1之间的思维衔接#创造新的视角#调动学生思维))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))觉形成的过程#进而提出更高要求的设计任务,,,制作简易照相机$激发学生拓展知识的兴趣#培养学生的创新意识和实践能力$学生运用已学的眼球结合和功能的相关知识#联系照相机的结构和原理#拓展知识#提高动手实践能力$Q-&%活动五 L 7 L Z 29T253?020=7*:9*853?0 多元评价与学习反思 %在本节课的教学中#学生以小组为单位拆解和组装眼球模型%进行模拟探究晶状体作用的物理学实验并制作照相机模型$学生在课堂上分享眼球模型结构标识结果#展示模拟探究晶状体作用的实验结果#分享制作的照相机模型$教师综合学生课堂中的小组合作%分享交流以及学案填写等多方面进行多元的课堂评价$进一步让学生联系生活#引导学生运用已学知识#解释近视眼和远视眼的成因及其矫正方法#及时反馈学生的学习效果$设计意图-此活动注重过程性评价及多元评价#引导学生反思学习过程$落实以评价促进学生发展的新课程理念$旨在检验学习者是否达到课程目标%效果如何以及如何改进教学$%"教学反思本节课以.YL G 教育跨学科学习活动&L b 设计模型为指导#对0眼和视觉1一节进行跨学科融合教学设计$通过在跨学科学习活动中建构科学概念#渗透眼球结构和功能相适应的生命观念#发展科学思维#培养学生的生物学核心素养$本节课是在课堂教学中开展跨学科融合教学的一次探索#为跨学科融合教学设计提供参考$跨学科融合课程的设计与实施还有待进一步的探索$基金项目 华南师大附中校级课题 基于.Y L @G 理念的中学生物校本课程开发与实践主要参考文献'#(李克东#李%颖-.Y L G 教育跨学科学习活动&L b 设计模型'6(-电化教育研究#!"#$#'"!'"-&#Q-"*&'*生物学教学!"!"年!第'&卷"第B 期。
透镜及其应用简介透镜是一种光学器件，广泛应用于光学仪器和设备中。
透镜的基本原理是通过折射和反射来改变光线传播方向和焦距，从而实现聚焦、分散或者变换光线的功能。
透镜在许多领域中都有重要的应用，包括摄影、显微镜、望远镜等。
透镜的种类透镜的种类主要包括凸透镜和凹透镜两种。
凸透镜的中央较厚，边界较薄，能够使光线汇聚到一个点，称为正透镜。
而凹透镜则相反，边缘较厚，中央较薄，使光线发散，称为负透镜。
根据透镜的形状，还可以分为球面透镜、柱面透镜和非球面透镜等。
凸透镜凸透镜的主要特点是中央较厚，边界较薄。
当平行光经过凸透镜时，会发生折射，并且光线会汇聚到透镜的焦点上，形成实像。
这种透镜常用于摄影机、眼镜、显微镜等光学设备中。
凹透镜凹透镜与凸透镜相反，中央较薄，边缘较厚。
当平行光经过凹透镜时，会发生折射，光线发散，不会汇聚到焦点上。
凹透镜主要用于矫正近视、散光等视觉问题。
透镜的应用透镜在光学领域中有广泛的应用。
下面主要介绍几个常见的透镜应用。
摄影镜头透镜在摄影过程中起到非常重要的作用。
摄影镜头一般采用复合透镜系统，由多个透镜组成。
这些透镜可以通过调整以适应不同的景深和焦距要求，使摄影作品更加清晰、锐利。
显微镜显微镜是一种通过透镜来放大细小物体的仪器。
通过透镜系统将被观察物体上的光线汇聚到目镜的焦点上，使物体放大。
透镜在显微镜中起到了关键的作用，它们决定了显微镜的放大倍数和清晰度。
望远镜望远镜是一种用于观察远距离物体的光学仪器。
望远镜中常常使用两个或更多的透镜组成透镜系统。
大多数望远镜使用凸透镜和凹透镜的结合，以放大物体并使其清晰可见。
眼镜眼镜是一种用于矫正视力问题的设备，其中包括近视和远视。
凸透镜和凹透镜常用于眼镜中，通过调整透镜的位置和焦距，使光线在眼睛中正确聚焦，从而改善视力。
结论透镜作为光学器件，具有广泛的应用。
从摄影到显微镜、望远镜和眼镜，透镜都在这些领域发挥了重要作用。
通过了解透镜的种类和原理，我们可以更好地理解透镜的应用，从而更好地利用透镜的特性满足不同领域的需求。
目镜成像原理目镜是一种常见的光学器件，常用于放大远距离物体的图像，例如望远镜和显微镜。
目镜的成像原理基于凸透镜的工作原理和光线的折射规律。
目镜是由多个透镜组成的光学系统。
其成像原理主要包括两个部分：透镜的成像和目镜的观察。
首先，我们来看透镜的成像原理。
目镜中一般采用的透镜是凸透镜。
凸透镜能够将经过它的光线汇聚到一个点上，这个点就是透镜的焦点。
在目镜中，透镜的作用是将通过它的光线汇聚到观察者的眼睛上，使得观察者可以看到被放大的图像。
假设物体位于透镜的左侧，那么从物体发出的光线会射向透镜。
根据光线的折射规律，光线在经过透镜时发生偏折，相交于透镜的主光轴上。
光线向透镜焦点靠拢时，会汇聚成一个实像。
这个实像位于透镜的右侧，与物体的形状和位置相似。
接下来，我们来看目镜的观察原理。
人眼的成像机制类似于相机的工作原理。
当我们观察物体时，光线从物体反射或透过物体后射向眼睛。
这些光线经过眼睛的角膜和晶状体透镜的折射和调节，最终在视网膜上形成一个倒立的实像。
眼睛的视神经将这个实像传递给大脑，大脑进行图像的重建和解析，使我们能够看到物体。
目镜通过将透镜成像的物体放置在其焦点附近，使透镜成像的物体与眼睛的实像在一定距离内重合。
这样，观察者通过目镜看到的是放大的实像，从而实现远距离物体的观察。
除了以上成像原理外，目镜的放大倍数也与透镜的焦距有关。
放大倍数可以通过目镜的构造来确定，例如增加透镜的数量或调节透镜的间距。
放大倍数越大，观察者看到的图像越大，但同时也会影响视野的大小和光学系统的复杂性。
综上所述，目镜的成像原理是通过透镜将物体的光线汇聚成实像，在观察者的眼睛上形成放大的图像。
这个原理是基于凸透镜的成像特性和人眼的视觉机制。
目镜的设计和工作原理可以根据实际应用需求进行调整和优化。
浙教版七年级下科学同步学习精讲精练第2章对环境的感觉2.6-2透镜和视觉——凸透镜成像应用、眼睛目录 (1) (4) (5) (10) (13)一、眼的结构和功能1.人的眼睛的结构和功能与照相机非常相似，眼睛主要由眼帘和眼球组成。
眼球前有眼帘，可随时合上以防止其他物体进入眼睛，具有保护眼睛功能.眼睛眼球2.眼球如图所示，晶状体相当于一个凸透镜，它把来自物体的光会聚在视网膜上，形成物体的像。
瞳孔在虹膜的中央，根据环境中光的强弱，控制进入眼睛的光的量；睫状肌起到改变晶状体的形状，从而改变晶状体的焦距的作用。
(1)角膜：眼球最外层，光线通过透明的角膜进入眼里。
(2)瞳孔：在虹膜的中央，可随时调节进入眼里的光线强弱。
(3)晶状体：相当于一个凸透镜，能使物体的像成在视网膜上。
(4)玻璃体：一种透明的胶状物质充满着整个眼球的内部。
(5)白色巩膜：眼球的一层坚韧的保护外壳。
(6)视网膜：相当于光屏，有很多对光很敏感的感光细胞，物体的图象成在视网膜上。
(7)视神经：把感光细胞感受到的信息传入大脑。
3.虹膜：瞳孔周围有颜色的一圈。
虹膜的作用：可以改变瞳孔的大小。
【活动】仔细观察同桌同学的眼睛，观察他的虹膜的颜色和瞳孔。
并用小手电照这位同学的一只眼，观察瞳孔有什么变化。
现象：(1)虹膜的颜色是棕褐色的；(2)用小手电照同学眼时观察到瞳孔会变小。
瞳孔缩小是为了减少进入眼睛光线的量。
虹膜的颜色具有人种差异，是由虹膜含有的色素的细胞决定，随着色素的不同，眼珠的颜色也不同。
黄种人含色素较多，呈现棕褐色，远看如黑色。
而白种人色素少，呈浅灰色或淡蓝色。
颜色的深浅体之间也有区别，通常是由所含色素的多寡而定。
二、视觉的形成1.眼睛的工作原理(如下图所示)眼睛中的角膜、房水、晶状体和玻璃体共同作用，形成一个折光系统(凸透镜)，折射后的光线在视网膜上形成一个倒立、缩小的实像。
视网膜上有很多感光细胞，这些细胞受到光刺激后发出信息，信息沿着视神经传到大脑而形成视觉。
人眼成像原理人类的眼睛所成的像，是实像还是虚像呢？我们知道，人眼的结构相当于一个凸透镜，那么外界物体在视网膜上所成的像，一定是实像。
根据上面的经验规律，视网膜上的物像似乎应该是倒立的。
可是我们平常看见的任何物体，明明是正立的啊？这个与“经验规律”发生冲突的问题，实际上涉及到大脑皮层的调整作用以及生活经验的影响。
当物体与凸透镜的距离大于透镜的焦距时，物体成倒立的像，当物体从较远处向透镜靠近时，像逐渐变大，像到透镜的距离也逐渐变小；当物体与透镜的距离小于焦距时，物体成放大的像，这个像不是实际折射光线的会聚点，而是它们的反向延长线的交点，用光屏接收不到，是虚像。
可与平面镜所成的虚像对比（不能用光屏接收到，只能用眼睛看到）。
（1）凸透镜成实像需要满足的一个条件是(u>f)。
（2）共轭成像指的是物距和像距的大小可以互换，两种情况下分别成放大、缩小的倒立实像4.透过凸透镜看二倍焦距之外的钟表，秒针的像仍然是顺时针方向转动，因为此时成倒立的实像，倒着看仍是正常的方向，所以仍然是顺时针方向转动。
视网膜成像与凸透镜成像相似。
晶状体就相当于一个可变焦距的凸透镜，视网膜相当于可以接像的光屏。
视觉成像是物体的反射光通过晶状体折射成像于视网膜上。
再由视觉神经感知传给大脑！这样人就看到了物体。
对于正常人的眼睛，当物体远离眼睛时，晶状体变薄，当物体靠近眼睛时，晶状体变厚。
而近视眼是由于人的晶状体肿大，对光折射能力强，只能看的清近物。
远视眼是由于人的晶状体边薄，对光折射能力弱，只能看的清远物。
2凸透镜成像原理在光学中，由实际光线汇聚成的像，称为实像；反之，则称为虚像。
有经验的物理老师，在讲述实像和虚像的区别时，往往会提到这样一种区分方法：“实像都是倒立的，而虚像都是正立的。
《眼与视觉》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业的目标是让学生通过实际操作和理论学习，深入理解眼的结构和视觉的形成过程，掌握基本的光学知识，并能运用所学知识解释日常生活中的视觉现象。
二、作业内容1. 眼的结构与功能：学生需绘制一幅眼的结构示意图，并标注各部分名称及功能。
要求示意图准确、清晰，各部分名称及功能描述准确无误。
2. 视觉形成过程：学生需根据所学知识，以小组形式编写一份关于视觉形成过程的简短报告。
报告应包括光线进入眼睛的路径、眼球内部的折射过程以及大脑如何处理视觉信息等关键步骤。
3. 光学知识应用：学生需观察并描述至少三种日常生活中的视觉现象，如镜面反射、透镜成像等，并尝试解释这些现象背后的光学原理。
4. 实验操作：学生需完成一个简单的光学实验，如使用凸透镜使物体放大或使用半透半反镜进行光的干涉实验等。
实验过程中需记录实验步骤和结果，并分析实验数据。
三、作业要求1. 眼的结构示意图要求准确无误，各部分名称及功能描述清晰。
2. 视觉形成过程报告要求逻辑清晰，内容详实，能够准确阐述视觉形成的关键步骤。
3. 光学知识应用部分需观察并描述至少三种现象，并解释其背后的光学原理。
4. 实验操作部分需详细记录实验步骤和结果，并分析实验数据，得出合理结论。
5. 所有作业内容需在规定时间内完成，并按时提交。
四、作业评价1. 评价标准：作业的准确性、完整性、逻辑性和创新性。
2. 评价方法：教师根据学生提交的作业进行评分，对眼的结构与功能、视觉形成过程、光学知识应用和实验操作等部分的完成情况进行综合评价。
3. 反馈形式：教师将对每份作业进行详细的批阅和反馈，指出学生存在的不足之处和优点，鼓励学生继续努力。
五、作业反馈1. 教师将对每位学生的作业进行详细的点评和反馈，指出学生存在的不足和优点。
2. 对于共性问题，教师将在课堂上进行集中讲解和指导。
3. 鼓励学生之间互相交流学习，分享彼此的作业成果和心得体会。
眼睛的结构与视觉感知眼睛是人类感知外界事物的重要器官之一，它承载着人类视觉的重要功能。
眼睛的结构复杂而精密，包括眼球、角膜、晶状体、虹膜、视网膜等组成部分。
通过这些结构，人们才能感知到丰富多彩的视觉信息，从而与外界进行互动、了解环境。
本文将从眼睛的结构和视觉感知的过程两方面进行探讨。
一、眼睛的结构眼睛的主要组成部分是眼球。
眼球是一个球形结构，直径约为2.5厘米。
它由硬膜、蛛网膜和黄斑膜三层薄膜构成。
其中，硬膜是眼球的最外层，它具有保护眼球的作用。
蛛网膜位于硬膜之下，它含有丰富的血管，能为眼球提供养分和氧气。
黄斑膜是最内层的一层薄膜，其中包含着视网膜。
角膜是眼球的透明前窗，它位于眼球的前部。
角膜具有很高的透明性和柔软性，能够保护眼球内部结构，并使光线能够进入眼球。
晶状体位于眼球的中部，它是视觉的主要成像透镜。
晶状体可通过调节其凸凹度来改变对不同距离物体的聚焦能力，从而使得物体能够在视网膜上得到清晰的成像。
虹膜是位于角膜和晶状体之间的有色环形结构，它具有调节光线的作用。
因为虹膜内含有特殊的肌肉，可以通过调节虹膜的开合程度来调节光线的入射量。
这也是我们能够看到不同颜色的光线的原因。
视网膜是眼球内十分重要的部分，它位于眼球的后部。
视网膜上有大量感光细胞，包括视锥细胞和视杆细胞。
视锥细胞能够感知亮度和颜色，而视杆细胞则对于低亮度条件下的视觉起到重要作用。
视网膜中的感光细胞会将接收到的光信号转化为神经信号，然后通过视神经传递到大脑中进行进一步处理和分析。
二、视觉感知的过程视觉感知是指人类对于外界视觉信息的接收、处理和理解过程。
当光线进入眼球时，它会经过角膜、晶状体等结构的折射和聚焦，形成清晰的像。
这个像会投射在视网膜上的感光细胞上，并引起感光细胞的兴奋。
感光细胞接收到光信号后，会将其转化为神经信号，然后通过视神经传递到大脑的视觉皮层。
在这个过程中，大脑会对神经信号进行分析和整合，并将其转化为我们能够理解的图像和颜色。
专题09 凸透镜成像与眼睛视觉一、凸透镜成像规律说明：照相机的镜头相当于凸透镜,被照景物与镜头的距离为物距,镜头到胶片(光屏)的距离为像距(暗箱的长度)。
拍近景时,相当于物距缩小,则像距要增大,而胶片是无法前后移动的,只有靠移动镜头的前伸来扩大像距。
反之则反。
二、眼睛外膜：角膜、巩膜眼球壁 中膜：虹膜、睫状体、脉络膜①眼睛 内膜：视网膜内溶物：房水、晶状体、玻璃体眼睛的折光系统：角膜、房水、晶状体、玻璃体（相当于凸透镜，其中主要是晶状体）晶状体的曲度由睫状肌的收缩和舒张进行调节，通过调节曲度从而改变折光系统的焦距。
使成像成在是决网膜上，形成物体倒立、缩小的实像。
②成像部位：视网膜（上有感光细胞），然后通过视觉神经传递给大脑，从而形成视觉。
④仔细观察自己的眼睛：白色的为巩膜，黑圆圈为虹膜，黑亮点为瞳孔，瞳孔的大小与光线的强弱有关，光线过强则瞳孔缩小，所以瞳孔主要是在虹膜控制下控制进入眼睛的光线的多少。
三、视觉与视力矫正①人眼视觉上的限制：①人眼能看到字的最近距离叫近点（大约10cm处），②人眼具有分辨力的最远距离，大约为2.5米左右。
（上述主要原因是晶状体的曲度调节是有限度的）③人的盲点：视网膜上无感光细胞的地方，一般在近鼻侧。
②远视原因：晶状体前后径过短或晶状体弹性变小。
近视原因：眼球的前后径过长或晶状体曲度过大,使来自远处物体的光线聚焦在视网膜前,而是物象模糊。
③近视矫正办法：配戴凹透镜。
远视矫正办法：戴凸透镜。
一、凸透镜成像规律及验证1．某同学做“探究凸透镜成像规律”的实验时，所用凸透镜的焦距为f，保持凸透镜的位置不变，如图所示，先后使烛焰位于a、b、c、d四点，并分别调整光屏的位置，关于a、b、c、d四点的成像情况，下列说法中错误的是()A．烛焰位于a点时，光屏上出现的实像最小B．烛焰位于c点时，光屏上出现的实像最大C．烛焰位于b点时，光屏上出现的实像最大D．烛焰位于d点时，成正立、放大的虚像2．如图所示，虚线框内各放置一个透镜，由发光点发出的两束光通过透镜前后的方向可知()A．图甲为凹透镜，图乙为凸透镜B．图甲、乙都为凸透镜C．图甲为凸透镜，图乙为凹透镜D．图甲、乙都为凹透镜3．（2022七下·诸暨期中）如图甲所示，有一个圆柱体PQ放在凸透镜前的图示位置，它所成像的形状应该如图乙中的()A．B．C．D．4．（2022七下·诸暨期中）某小组同学在做凸透镜成像实验时，在图所示光具座上得到一个清晰的像。
