东庐中学学习心得体会

关于参观学校学习心得体会3月12日-14日，我参加由学校组织的赴南京市溧水县东庐中学学习考察活动。

我们怀着仰慕之情参观了这所学校，并通过听课、听报告、和师生个别交流等形式，对东庐中学以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教改模式有了一些粗浅的认识，现就考察学习所见、所闻、所感与教育同仁进行交流。

东庐中学基本情况东庐中学是一所普通的农村初级中学，地处南京市溧水县永阳镇，距离南京市60公里。

该校原是一所基础薄弱的农村初中，教育质量差。

东庐中学大胆尝试以“讲学稿”为载体的“教学合一”改革，探索出了一条教育观念新、教学方法活、教育教学质量高的教改新途径，寻找到了农村初中实施素质教育的最佳切入点和结合点，终于摆脱了困境。

在几年的时间，东庐中学就由一所薄弱学校一跃成为众人瞩目的名校，教育教学质量稳居南京市初中前列。

教育教学成绩突出，多次受到各级教育主管部门的表彰和嘉奖。

其成功经验被教育界专家称为“东庐经验”。

一.东庐中学以“讲学稿”为载体的教改实施情况1.讲学稿产生的背景。

据了解，以“讲学稿”为载体的教改缘于学校曾长期处于硬件差、师资差、生源差和观念落后、手段落后、质量落后的“三差三后”状况，在陈康金校长带领下，全校教师学习洋思经验，先从数学、化学学科开始，继而推动所有学科以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革。

2.讲学稿的具体做法。

作为“东庐经验”的核心之一“讲学稿”，指的是集教案、学案、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本。

“讲学稿”的编写来自于新的备课模式，概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”。

备课具体过程是:暑假教师了解学生、疏通教材，从纵横两方面把握知识体系;根据各个教师的特点对教学内容进行分工，每位教师轮流主备部分内容，主备教师提前一周确定教学目标、选择教学方法、设计教学程序，形成初稿，交备课组长审核，组长初审“讲学稿”后至少提前两天将“讲学稿”草稿发给全体组员进行讨论修改，然后由学校分管领导把关教师提出修改意见后修改定稿，形成包含年级、科目、执笔人、审核人、学习目标、重点、难点、学习过程、巩固练习、探索提高、检测学习、学后反思等内容。

《参观学习东庐中学有感》颜金凤五月初，学校青年会组织参观、学习南京市溧水的东庐中学，在参观过程中，整洁的校园、人文化的布置、有序的教学，给我留下了很深的印象，感触颇多。

一、校园与教室布置学校从进入校门到宣传栏到走廊到教室，都处处流淌着浓厚的人文主义，校训、校歌，使人振奋、给人启迪，特别是丰富、系列、统一规划的走廊宣传栏，成语故事、名人故事、还有中国的名山大川，校园文化氛围浓厚，使人感受到了中国悠久的灿烂文化，对学生潜移默化地进行了德育教育。

走到教室中，班级的布置，整齐划一，在相应的位置上，每个班都有各自富有特色的激励格言、学生心语、班规要求等。

从中能看出来班级中每个学生都参与其中，每个学生都是班级的主人。

通过丰富的校园和班级文化，我觉得能培养学生对学校和班级的热爱。

校园的面积较大，但处处充满着文化的熏陶，而且整洁、美观。

二、教学改革通过参观，才了解到南京东庐中学由原先面临倒闭的学校一跃成为一所全国的名校，这着实让我很是吃惊。

我想主要在于大刀阔斧的进行了教学的改革，东庐中学以“讲学稿”为载体，经过几年的摸索与努力，取得了丰硕的成果。

三、听课我听了七年级和八年级的两节数学课，收获不小。

是七年级上的是全等三角形的性质，学生自己制作三角形，通过动手操作，总结规律，师生互动融洽，我想老师巧妙的设计，学生做了充分的预习，从更高的层面和意境来理解教学的内容，使得这节课活泼、有趣、高效。

八年级的概率课上每个学生都参与到教师的教学过程中，能积极思考，准确回答问题，同时答案还充分体现了发散性和创新性。

这在我的课堂中所缺乏。

我想这应该是“讲学稿”所起到了作用。

四、讲学稿通过参观、听课，我觉得“讲学稿”针对教师和学生有以下好处：1、“讲学稿”要求提前备课，集体讨论，轮流主备，我想这使每个教师都参与其中，发挥了大家共同的智慧。

对教学资源进行了有效的整合，最大化的实现了教学资源共享。

2、“讲学稿”完全替代了学生的课堂笔记和课辅资料，减少了学生课堂书写笔记的时间，增加了思考和练习的时间；减轻了书包，却提高了效率。

《赴洋思中学和东庐中学学习的几点思考》瓦世贤xx年12月，我们一行35人在中心学校的安排下去了六朝圣地的江南，怀着朝圣的心情，拜访了泰州的洋思中学和南京溧水县的东庐中学，实地考察学习感受颇深。

回到学校以后，我校6人进行深入研究探讨，对两所学校的教育教学进行了深刻的反思。

1、“先学后教、当堂训练”的精髓和当前课程改革理念的方向一致。

“先学后教，当堂训练”的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习。

洋思中学有一条标语：课堂教学的过程是同学们紧张地自学的过程。

不仅“先学”、“当堂训练”这两个环节，是让学生自主学习，而且“后教”这个环节，也是让学生自主学习。

所谓学就是学生自学、教师引导；所谓教就是在教师指导下，让会的学生教不会的学生；所谓练就是提高课堂效率，检查学生自学和互相学习的效果。

先学后教、当堂训练不是回归传统，不是应试教育，而是学生紧张地自主学习。

和课程改革理念的方向是一致的。

2、想方设法培养学生的自学能力洋思中学，每节课开始老师就把当堂课的学习目标、内容，用语言或幻灯片的形式告诉同学们，接着用幻灯机投影出３－５个问题。

让学生用６－１５分钟的时间看课本。

看完课本，让学生自己或互相讨论解决幻灯片上投出的问题。

我们的学生在课堂上自学能力薄弱，自学时看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。

我们可以借鉴东庐中学的学案在自学前为学生写出引导提纲，引导提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案。

这就要求教师首先要把教学参考书、课本等材料研究透。

引导提纲的指导形式不能始终使用，在每单元选择一课，详写引导提纲，单元其他课开始压缩引导提纲内容，不再写那些明显的知识点，只写同学们看书时容易忽视的问题，上课多问学生该掌握的知识有哪些。

哪些知识点是重点。

哪些内容是难点。

这样会使学生自已阅读文本的能力得以基本养成，学生看书的能力也会随之大大提高。

3、课堂要培养学生讨论问题的好习惯通过自我阅读，总是还有许多问题没有解决。

江苏溧水东庐中学学习考察体会欧阳卫庭上周，经过邝校长的周密策划和组织，在唐校和庞校的带领下，我们一行二十一人来到江苏省溧水县东庐中学参观学习。

江苏省东庐中学原来声誉并不怎么好，生源严重不足，属于江苏省的薄弱学校，处于被撤并的边缘。

但近几年来，在陈康金校长的潜心努力下，东庐中学却焕发了顽强的生命力和强劲的发展势头，一跃成为江苏及至全国的教改名校。

一、学校简介东庐中学位于南京市溧水县，交通不太便利，办学条件比较差。

学校现有14个班级，课任教师62人，高级12人，中级32人。

几年前，东庐中学还是一所名不见经传的学校，与所有薄弱的农村初中一样，师资水平差，硬件设备差，教育观念陈旧，教学方法落后，在应试教育的怪圈中苦苦挣扎，年复一年，声誉日衰，前途渺茫，在乡镇区划调整时险些成为被撤并学校。

1999年下半年是东庐中学在新领导班子的带领下，开始了“教学合一”的教改尝试，积极探索农村初中的生存发展之道，化学组、数学组率先尝试，师生共用的“讲学稿”应运而生。

第二年，这两门学科的中考成绩跃居全县前二名，处于观望之中的老师自觉行动起来，“讲学稿”在所有中考学科顺利推广，并不断完善和成熟，且屡试不爽，后又在所有学科全面开花。

“讲学稿”成为教师寻求教学质量的利器和法宝。

2003年，东庐中学凭借教改的鲜明特色，被评定为江苏省示范初中，获得两项殊荣：“南京市教育教学突出贡献奖”、“南京市素质教育创新奖”，“东庐教改”现被列为南京教育的十大亮点之一。

二、以“讲学稿”为载体的校本研修通过学习洋思中学的“先学后教、当堂训练”的做法，东庐中学创造出“讲学稿”的课堂教学方式。

即集教案、学案、作业、测试和复习资料为一体的师生共用的教学文本。

具体作法是：实行教师超前备课（假期）、集体备课、教师轮流执笔、组长最后把关，用一张8开的纸印好，每节课的前一天发下去。

学生提前预习，带着问题进课堂，教师上课后检查预习情况；下课后教师再收一回检查当堂训练情况，也即“日日清”、“周周清”。

东庐中学学习心得徐州市荆山小学李勇随着课堂教学改革的不断深入，我区新课程改革，正在由点到线，由线到面进行推进。

一所学校探索出适合自己学校的改革之路，是学校、老师和学生的幸福，但是老师会有流动，学生会有升学，进入一个新环境，又要再次适应，如何在一个地区推进“中小学衔接、区域联动”的新课程改革，已经成为迫在眉睫的一个重要课题。

10月30日，区教育局组织了我们荆山小学以及同一施教区的西朱中学、西朱小学共45名校干、骨干教师，赴南京溧水东庐中学参观学习。

他们推进的新课改，是用学中心取代教中心的一场深刻的教育革命，而革命需要有一种敢为天下先和不怕困难与牺牲的勇气和魄力，如何增强改革魄力，寻找改革的动力，破解改革的阻力，提升改革实力，是我们这次学习的基本内容。

心得一：三问一叩，唤醒激情我们都能够认识到平时的教学是有一些问题的，但为什么改革的步子如此缓慢和艰难，最重要的原因还是我们缺少改革的勇气和魄力。

东庐中学若不是被逼到了“合并”的绝境，也许就没有现在优秀的“讲学稿”教学模式，这种勇气和魄力不仅源于对未来的忧患意识，源于对学生发展的责任意识，更源于教育现状的不均衡。

那么，作为还没有被逼到“合并”、“撤销”绝境的我们，要怎样唤醒这样的勇气和魄力呢？一是分析学生的学习状态，增强改革意识。

现在学生的学习负担特别重，社会、家长、学校以及教师对教学质量的认识还停留在分数上，天天围绕分转，许多学生厌学甚至辍学，这样的教育能不能让学生健康成长，能不能让教师幸福发展，能不能为社会培养人才，我们扪心自问要不要改革？二是分析教师的生存状态，增强改革意识。

现在学校的教育基本上成了重复性的体力劳动，致使有许多教师产生了职业倦怠，没有职业成就感。

我们要问问自己这是我们想从事的教育工作吗？三是分析学生的纵向发展，增强改革意识。

有许多学生在小学成绩拔尖，为什么到了中学就一般化了，我们认为是小学对学生能力发展要求与中学脱节，中学对学生思维发展要求与小学脱节。

东庐中学学习心得禹城市市中中学李洪峰南京东庐中学之行感触颇多，收获也很多，让我对教学的有效性又有了一点新的认识和想法。

下面就跟各位老师汇报和交流一下我的感受和一些不成熟的思考。

东庐中学的教学特色是：讲学稿。

在东庐中学三天，我共听了四节物理课和几场关于讲学稿的编写、使用方面的讲座。

单从课堂教学来看，教学设计并没有什么创新和技巧，讲学稿上体现的大部分教学环节在我们平时的教学中其实也都有所体现，但是他们的课上得却非常的实在、有效，关键在于他们的学生都真心地投入了进去，积极地参与了课堂，师生互动、生生互动，真正的动了起来。

所以我认为他们的成功之处并不在于他们编写和使用了讲学稿，而是他们以讲学稿为抓手，精细化管理为依托，充分调动了学生的主观能动性，激发起学生学习的兴趣，真正体现了以生为本的教学理念，让学生都能主动学习，主动参与，我想这才是他们真正的成功之处。

1、他们把教学的重点放在了学生的课前预习和教师的课堂解惑上，当天教学内容的作业基本都来自于讲学稿，起到巩固旧知的作用，题量较少，而且就做在讲学稿上，学生很快就能做完，从而保证了学生有充足的时间去预习第二天的新课，完成相应的预习题。

这样带来的好处是学生在上课之前就已经先自学过一遍了，他们是带着疑问和求知欲进课堂的，当然会很专注的听老师的讲解。

而且自学过的知识要比直接接收的知识更不容易被遗忘。

久而久之，也培养了学生的自学能力，这也是他们终身受用的。

此外，教师在上课前就能通过对学生预习作业的批改清楚学生已有的认知水平，从而更好地进行有针对性的点拨，而不是自己去空想学生在哪一个问题上会出现一些什么样的错误。

2、课堂上放手让学生去说、去做、去展示，能让学生说的教师坚决不说，能让学生做的，教师坚决不包办，他们科学组建学习小组，给予帮助；给足时间，让学生从不会说到会说；给其退路，给其减压，让学生从不敢说到敢说；合理分工，适当施压，让学生从不愿说到愿说。

3、他们真正做到了激发起学生的学习兴趣，主要体现在三个方面：第一方面是教学合一，教师的教和学生的学都体现在一张纸上，让学生预习什么、要完成什么就清清楚楚写出来，便于家长督促、老师检查；上课要讲什么也不需要遮遮掩掩的，明明白白告诉学生，学生能做就做，不会做就听，上课后还不会就利用课余时间辅导。

学东庐先进理念，创佳化高效课堂————抚顺市顺城区高研班外出学习体会佳化学校舒杭一、东庐中学给我的印象东庐中学是江苏省南京市溧水县永阳镇一所农村初中，座落在秦淮河源头的东庐山下，风光旖旎的中山湖畔。

作为一所普普通通的农村初中，它与其他许多初中一样，曾长期处于硬件差、师资差、生源差和观念落后、手段落后、质量落后的“三差三后”状况。

但是经过改革居然达到了六个一。

一是学生无辍学；二是优质生源无外流现象；三是不分快慢班；四是无不开课程；五是无加班加点，不补课；六是不买教辅书，不用练习册。

而在这‘六无’状态下，东庐中学的教学质量一直位居县、市前列，探索出了一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的教改新路。

这种变化让我非常震惊，在教育教学中采取怎样的方式才能到达这样的效果？这种效果难道不是我们梦寐以求的么？二、东庐中学的特色1、让教学的每一环节到位。

保证每个教学环节以达到提高教学质量的目的。

东庐中学校长向我们介绍了一个这样的恶性循环链。

假期不备课→平时备课时间少→备课质量差→课堂效果差→学生问题多→学生作业多→学生补课多、老师辅导多→花大量时间抄教案→完成年级组、备课组、教研组任务→备课时间少→假期不学习不备课。

学生陷入题海战，老师学习少，研究少，合作少。

学生不主动，教师不积极。

这个循环链让我警觉，教师确实要扎扎实实做好备课的每一个步骤才能保证学生的学习质量。

东庐学校的备课过程是这样的。

先按年级分学科分课时分解给各个科任教师进行备课，然后同年级同学科教师在查好相关资料的基础上进行集体备课，并有学科带头人把关定稿，形成讲学稿。

在上课前一天发给学生，学生按讲学稿的要求，在充分预习的基础上尽可能完成讲学稿所列练习题，第二天早上老师收阅后（有时学生分三个小组由组长进行批阅并把整理情况上报给教师），课堂上学生展示讲学稿完成情况。

学生集思广益，教师点拨，解疑释惑，突破难点，归纳规律，进一步纠错，学生订正并完成讲学稿全部内容，对学生掌握的内容老师不再讲。

郭东升东庐中学学习小结东庐之行，不虚此行。

11月1日到5日的离开，历时五天的考察与学习，主要做了这样几件事：了解学校的管理与教学工作的开展；了解学校的课堂教学实施具体的措施；了解教师工作流程与学生管理的流程；了解学校发展的内涵与外延；了解打造一所名校应具备的因素。

满怀好奇心，踏进东庐中学的校门，就开始了我的观察，几乎所有的认识也是符合规律的，就是由表及里，由现象到本质。

首先映入眼帘的是学校校门东侧的德育长廊，或者说是德育墙，“二十四节气”与古今中外名人的肖像与事迹介绍。

其次还有学校的校名校徽以及办学的愿景，均在各种墙壁上显示。

正门“至博至淳”的石碑，校门里面墙上的“合群、合作、和享”的标语，以及校内墙壁各种各样的文化标语牌匾，整个校园都会说话。

虽有些不上档次，但在形式上却解决了很多问题，尤其是德育的渗透。

其实这些都是表面的东西，虽然它们东庐人多年的积淀与深思熟虑。

但真正的教学与管理他们做的简单而明快：时间安排比较合理，因为它属于农村中学，不寄宿，学生和老师早晨7：00到校即可，学生将“讲学稿”交给老师，这是老师们就快速的批改，了解学生预习情况，了解学情。

上午四节课，进行教学课程的教学实施；课间操穿插在二三节之间；午饭11：30，午饭后是学生查缺补漏、教师个别谈话与辅导、学生兴趣特长活动的安排、学生自我完善读书的时间，井井有条；下午三节课，四点五十准时放学，师生均离开学校，教师休息，学生回家。

在这里不得不说，其实东庐中学的师生的负担是比较轻的，但是效率很高，究其原因：1、教师有了多年的积淀，备课仅仅是在原来的基础上完善与改进，不需要花费太多的时间耗费在写教案上；2、教师不写书面及电子教案，把精力用在备课上，钻研上，交流上，探讨上，而且他们主要的教研是集体备课，这是真正的集体备课，所有的老师都是尽心尽力，知无不言，言无不尽，开诚布公，毫无保留。

这一点是很重要的，在考察过程中，领导老师都提到这一点：“教师都不要留一手！”如何做到的呢？这里有奖励评价体系的问题，团队考核，有团队目标，再有个人目标，在团队中差距不大，均视为奖励的行列。

赴南京溧水县东庐中学考查学习心得体会首先我简单介绍一下东庐中学的概况。

东庐中学地处溧水县永阳镇，原是一所基础薄弱的农村初中，现在的校园环境、硬件设施都不及我们学校，它也曾一度成为撤并对象，面临倒闭。

为了摆脱困境，谋求出路，他们于1999年开始尝试以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革，东庐中学1999年开始使用“讲学稿”，首先在数学和化学两门学科试行，结果取得了令人惊喜的成绩，这两门学科成绩由原来在全县排名中下游上升到了上游。

全校师生因此备受鼓舞，极大地增强了进一步推广“讲学稿”的信心。

随之，“讲学稿”开始在全校各门学科中推行。

XX年，全校数学成绩为全县第一，第二年，学校的中考平均分更是达到了南师大附中和南京外国语学校这些南京顶级高中的录取分数线512分。

最近几年，学校中考的平均成绩稳定在省重点高中录取线以上，在全国产生了强烈反响，被誉为全国农村中学改革的三面旗帜之一。

东庐中学的校训是至博至淳，就是要达到学识广博和气质淳厚；教育理念是合群、合作、合享的合融教育，学校的愿景是追求乡土气与书卷气并重、高知名度和高美誉度兼备的样板学校。

学校使命是培养学识广博、气质淳厚、可持续发展的人才；弘扬东庐文化，以人文精神辐*乡里；树立办学榜样，以教改经验造福一方。

他们还有教师誓词、学生誓词和校歌，校内和校外的墙壁上都贴着成语故事、名人故事、还有24节气知识的喷绘，校园文化氛围比较浓厚。

东庐中学的教学改革与教学成绩均围绕“讲学稿”来进行，这是他们教学的主体，我听他们的课也是如此，讲学稿既是老师的教案，也是学生的学案和复习资料。

我给大家介绍一下讲学稿是什么东西，它时一份融教师的教案、学生的学案，分层次的评价练习为一体的师生共用、探究活动的载体。

它通常也就是一张正反面的8开卷子，内容包括学习目标、学习重点、学法指导，主题部分包括预习导学、学习研讨、延伸拓展三大类，以语文学科为例，预习导学中就将生字词以及课文整体感知的一些简单问题在课前的预习中就解决了。