在小学数学教学中树立学生主人翁意识

小学数学课堂教学中培养学生主体意识的方法随着教育教学理念的不断更新与发展，培养学生的主体意识越来越受到重视。

主体意识是指学生在学习中的主动性、主体性和创造性，是学生积极主动地参与学习、主动思考和独立解决问题的能力。

在小学数学课堂教学中，培养学生的主体意识能够帮助他们更好地理解数学知识，提高学习效果。

那么，该如何培养小学生的主体意识呢？以下是一些关于小学数学课堂教学中培养学生主体意识的方法。

一、创设良好的学习氛围创设良好的学习氛围是培养学生主体意识的重要环节。

在数学课堂上，教师可以通过创设轻松愉快、积极向上的学习氛围，激发学生学习的兴趣和热情。

可结合音乐、笑话、小故事等元素来调动学生情绪，使学生在愉快的氛围中进行学习，从而激发学生的主体意识，主动参与到学习中去。

教师还可以通过布置有趣的数学游戏、问题等，引导学生在愉快的氛围中发挥主体意识，积极思考，并表现出独立解决问题的能力。

教师还可以教导学生注重合作与分享，培养学生合作意识，让学生在相互合作中发挥主体意识，不断完善自己，达到共同进步的目的。

二、鼓励学生表达和思考数学是一个需要思考和归纳的学科，在小学数学教学中，学生的主体意识可以通过鼓励学生表达和思考来得到培养。

教师可以在课堂上不断提问，鼓励学生积极思考问题，并提出自己的见解。

教师还可以鼓励学生讲出自己的答案，哪怕是错误的答案也要给予肯定，让学生敢于表达，勇于思考。

教师还可以布置一些开放性的问题，引导学生自由发挥，思考问题的各种可能性，培养学生独立思考的能力。

教师还可以鼓励学生在课外探索，勇于质疑和探究，培养学生主动探究问题的习惯，锻炼学生独立思考和解决问题的能力。

三、引导学生自主学习在小学数学课堂教学中，引导学生自主学习是培养学生主体意识的重要方法。

教师可以通过给学生自主学习的机会，激发学生的学习兴趣，并培养其自主学习的能力。

可以让学生自主掌握学习方法、规划学习进程，引导学生通过自主学习来提高对数学知识的理解和掌握。

小学数学课堂教学中培养学生主体意识的方法小学数学课堂教学中培养学生主体意识的方法：一、重视学生的主动参与1.创设良好的学习环境：营造轻松、自由、积极向上的氛围，让学生乐于参与课堂讨论和互动。

2.鼓励学生提问：支持学生勇于提问，鼓励他们积极发言，主动参与课堂讨论，并给予积极的反馈和鼓励。

3.主动探究，自主发现：通过设计一些启发性的问题，引导学生主动思考，自主探究，培养他们解决问题的能力。

二、注重学生的学习体验1.情境化教学：将抽象的数学知识融入到具体的情境中，让学生通过实际的情境体验和感受，从而加深对知识的理解和记忆。

2.游戏化学习：设计一些有趣的数学游戏和活动，让学生在游戏中学习，提高学习的主动性和兴趣性。

3.小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，让他们在合作中相互支持和协作，共同解决问题，培养他们的主动学习意识。

三、提供适当的学习资源1.多媒体教学：利用多媒体技术，生动形象地展示数学概念和解题方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.丰富的教学工具：提供丰富多样的教学工具，如数学教具、实物模型等，帮助学生通过实际操作和观察，深入理解数学概念。

3.网络资源利用：引导学生利用互联网和电子资源，进行自主学习和探究，培养他们的信息获取和处理能力。

四、关注学生的情感需求1.肯定和鼓励：在学生犯错误或者表现不佳时，要善于从积极的方面入手，肯定他们的努力，并给予鼓励和支持，激发他们的主动学习意识。

2.建立亲师关系：与学生建立良好的师生关系，关注学生的情感变化，积极倾听学生的心声和需求，培养他们的主体意识和自信心。

3.情感教育：在数学教学中，注重培养学生的情感体验，让学生感受到数学带给他们的美和快乐，从而培养他们对数学学习的兴趣和积极态度。

小学数学教学如何发挥学生的主体性摘要：数学课的教育目的旨在通过课堂活动的进行，不仅让学生掌握一定的数学理论知识，更注重提升其抽象思维的能力。

教师要善于激发学生的兴趣，充分调动各方面的积极因素，把学生放在主体地位上，让学生真正成为学习的主人，在学习过程中发挥好主动性。

而在具体落实中，学生只有通过自由思考，自我认知，自主实践，才能充分发挥自身的主体性，实现数学综合素质的提高。

关键词：小学数学；主体性；求异创新；质疑探究小学数学课堂教学是进行素质教育的主要渠道，素质教育的重要特点是要使学生主动地学习。

因此，教师要努力唤起学生的主体意识，发挥学生的主动性，使他们积极主动地参与到学习活动中去，从中获得知识、发展能力、提高素质。

这对于在教学中调动学生的数学学习积极性，激发其对数学的浓厚兴趣，发展学生的抽象思维能力，具有重要的实践意义。

在小学数学课堂中，教师与学生两者在运用数学语言交流的过程中，存在着巨大的合作空间，因此如何在实现教师有效主导的基础上，使学生主体地位得以最大程度的巩固，成为现今教学实践中的一个重要的现实性课题。

对于此种情况，教师必须在把握教学大纲、深入钻研教材、了解学生特点的基础上，注重课堂教学这个主阵地，培养学生主动学习的意识，掌握主动学习的方法，深化对主动学习思维的理解，切实将学生的主体地位落到实处，提高学生的数学素质。

一、营造良好的课堂教学环境课堂教学本质上是运用学科语言进行的沟通，能否实现开展过程的流畅、自然、有效，依赖于师生之间是否能够构造出一种民主、平等、和谐的课堂教学环境。

这就要求数学教师在具体授课过程中，注意转变自身的教育理念，消除教师在课堂上包打天下与满堂全灌的思维定势，切实尊重学生的见解；注意转变处理师生关系的方式，消除强力监管与被动服从的行事方针，切实尊重学生的情感；注意转变评价学生学习成果的方式，消除自由随意与简单粗暴的落实思路，切实尊重学生的人格。

教师在教学中要饱含激情，和蔼亲切，使学生意识到，数学老师是他们学习科学知识的良师，探索科学奥秘的益友。

在小学数学教学中如何发挥学生的主体性教育教师：韩多新在教学过程中，不仅要承认和尊重学生的主体地位，而且要创设情境，激发和发挥学生的主体性，更要注意促进和发展学生的主体性，从而唤起学生的主体意识，培养学生的主动精神，形成学生的精神力量，促进学生生动活泼地成长，为学生创造自信自强、朝气蓬勃的人生奠定良好的基础。

一、重视教与学过程，尊重学生的主体地位当代教学论的思想是：从学生生活经验出发，激发学生学习的积极性；让学生通过自己的经验来建构认识；引发学生产生问题，促进学生思考的探究；把知识学习、能力培养与情感体验、态度价值观的养成有机地结合起来。

学生的学习生活占生活经验来源的主要部分，要激发他们的学习积极性和主动性就要起用他们的生活经验，起用的过程就是教学活动的过程。

一般地认为，知识是人们社会实践的总结，是对大自然认识的结晶。

这只是看到知识的“静态”。

如果根据这个观点，教学时只要把结果告诉学生，让学生记住或者作反复的练习就行了。

这样的教学扼杀了学生诸多方面的发展。

因此，在数学教学中，应坚持以学生为主，把学习的主动权还给学生，让学生自主地进行尝试、操作、观察、想象、讨论、质疑等探究活动，从而亲自发现数学问题潜在的神奇奥秘，领略数学美的真谛。

例如：在教学西师版小学五年级教材《平行四边行的面积》时，让每一位学生动手准备一个长4厘米，高2厘米的长方形和一个底为4厘米，高为2厘米的平行四边形，把两个图形重叠起来，学生自己动手进行操作。

学生在动手操作中观察、讨论、归纳、总结，把平行四边形一边的小三角形剪下来，拼在右边后就得到了一个长方形，得到的长方形面积与原长方形面积相等，从而得出平行四边形的面积=底×高。

这样的教学，不但看到了知识的“静态”存在，更用“动态”的观点引导学生考察了知识，即知识不但是认识的“结果”，更包括认识的“过程”。

学生不仅“知其然”，还能“知其所以然”。

这样，学生学到的知识不但可以更巩固，也便于灵活运用。

小学常用数学教学方法有哪些小学数学作为一门基础学科，对学生知识层次基础的深化以及以后各个科目的学习成效都具有深远的影响，所以根据新课标的要求对当前小学数学教学中的教学方法做出改革具有重要的意义。

下面是作者为大家整理的小学常用数学教学方法，期望对你们有帮助。

小学数学常用的教学方法1)讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。

讲授法包括讲述法、讲授法、讲读法和讲演法。

教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。

这是当前我国最常常使用的一种教学方法。

2)谈论法谈论法亦叫问答法。

它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的情势来引导学生获取或巩固知识的方法。

谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立摸索和语言表述的能力。

初中，特别是小学低年级常用谈论法。

谈论法可分复习谈话和启示谈话两种。

复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答情势以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。

启示谈话则是通过向学生提出来摸索过的问题，一步一步引导他们去深入摸索和探取新知识。

3)演示法演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展现给学生看，或者作示范性的实验，通过实际视察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。

演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深入的概念;能提供一些形象的感性材料，引发学习的爱好，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入知道、记忆和巩固;能使学生通过视察和摸索，进行思维活动，发展视察力、想象力和思维能力。

4)练习法练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校订，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技能或行动习惯的教学方法。

从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。

练习在各科教学中得到广泛的运用，特别是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。

小学数学教学中如何发挥学生主体作用
数学新课程标准指出，在课堂教学中，教师应该培养学生主动学习的能力和树立主动进取的意识。

那么，怎样发挥学生的主体作用呢？我个人认为：
一、树立学生主体意识
教师应时时把自己摆在“引导者”的位置，扮演好“组织者”的角色。

教师要相信学生，相信学生自己有能力去发现问题、解决问题、消化知识。

将更多的时间和机会留给学生。

郑老师的课中把更多的时间交给了学生。

二、创设生动的情境，激发学生自主学习的热情
创设情境让课堂“活”起来，使学生“动”起来，为学生学习提供良好的学习氛围，激发学生的自主学习的热情，创设问题情境，就是制造“冲突”，把学生引入与问题有关的情境过程中。

如教学“长度单位”时，一开始就向学生抛出问题：四个学生，身高分别是1米26厘米、12分米7厘米、125厘米5毫米、1256毫米，他们都说自己的身高最高。

你认为谁最高？提出的问题与书本内容及学生已有知识产生冲突，引起学生求知的欲望，学生之间展开热烈的讨论，自然地进入了新课的学习。

总之，我们要让学生参与到教学活动过程中，让学生从“被动接受者”变为学习的积极“参与者”、“探索者”，这样，不仅能提高课堂教学效率，还有利于学生今后的学习和发展，真正体现了学生是学习的主体。

一个良好的管理制度，就是一个班集体成功的理论基础。

有了正确的理论指导，你就已经成功了一半了。

魏书生说：“管理是集体的骨架。

”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。

小学生虽然还小，但他们对学校生活、学习生活充满好奇和热情，极其渴望介入学校生活，更渴望自己的能力能得到同学和老师的认可，成功的体验对他们来说是那么的重要。

因此，在小学班级管理中应给学生一片属于自己的天空，树立他们班级主人翁的意识。

一、营造自主和谐的班级氛围班级是进行教育、教学的最基本的单位，只有营造一种自主和谐的班级氛围，尊重每一位学生的主体地位，才能充分调动学生的积极参与意识，激发学生的参与热情。

二、培养学生的自育能力苏霍姆林斯基说过：“教育于技术的全部奥秘，就在于如何爱护教育对象”。

“小学教育对象是小学生，而现在的学生较大多数是独生子女。

他们的通病主要是生活较懒散，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观点弱、纪律松垮，缺乏锻炼。

”班主任可以帮学生做一天的值日，一星期的值日，一个月的值日，但是不可能帮学生一辈子做值日。

况且把学生捧在手心里并不是真正的爱学生，教会学生如何生存才是真正的爱他们。

所以教师应该放手让学生自己去做力所能及的事，培养学生自育能力和竞争意识，在学习、生活等各方面得到全面发展，让每个儿童都有锻炼的机会。

学生是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，更有参与管理班级的权力。

做值日让学生有了另一个展示自己的舞台，促进了学生“主体意识”的确定。

三、开展丰富多彩的班级活动在班级里开展丰富多彩的活动，应该争取让每一个学生都参与到活动中来。

在开展活动的过程中，学生的组织、策划、讨论都充分体现了学生的主人翁地位。

这样的活动也能告诉学生怎样做一个主人和如何做好这个主人。

小学数学教学中学生主体意识的发挥摘要:在教学过程必须把学生当作主体,转变传统的教学观念,加强师生间的交流和沟通,建立和谐的师生关系,激发学生的主动参与意识,是课堂教学的本质属性之一,也是数学课改实验中对课堂教学改革的要求。

实践证明如果在教学中老师忽略了学生是主体,只是教师单方面的对学生进行“灌输式”的教学,长期以往势必会造成学生的学习比较被动,时间长了还会使学生产生厌学的情绪,其教学效果必然是事倍功半。

笔者结合自己的教学经验就如何在小学数学教学中体现学生的主体作用谈几点体会。

关键词:小学数学主体意识1 联系生活,激发兴趣数学学习“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发”,这充分说明了创设数学教学情境的重要性。

例如在新授“用字母表示数”这一节课时我创设了这样一个情景:小王检到了一个钱包,里面有人民币50元人民币,交给了班主任陈老师,陈老师叫小王写了一个“招领启示”,以便失主认领。

同学们,如果请你帮小王写一份“招领启示”,你会怎么写呢?学生兴趣一下被调动起来了,纷纷发言,有的说,“这好办,可以这样写:今拾到一只钱包,内有人民币50元,请失主速来认领。

”有的说:“不行,有人冒领怎么办？”有的说:“我有办法,写成:今拾到一只钱包,内有人民币a元,请失主速来认领。

”这样,用学生身边的事情呈现教学内容,增添了数学教学的趣味性和现实性,使学生在学习字母表示数时,不再感到枯燥无味,从而使学生能主动参与到课堂教学中。

2 师生互动,其乐无穷例如,在《分桃子》的教学中,师:请小朋友用乒乓球代替桃子分成2堆,说说你的方法。

生:开始动手分桃子。

(教师巡视并对个别学生进行辅导)师:谁愿意把自己的分法给大家说说？(请不同分法的学生上讲台展示并说明)生1:猴子妈妈分给大猴子2个桃子,小猴子6个,因为猴子妈妈觉得小猴子还小应该多分些。

生2:猴子妈妈分给大猴子7个桃子,小猴子1个桃子,大猴子懂事。

小学数学教学要充分发挥学生的主体作用小学数学教学是学生数学知识学习、数学思维习得以及个性发展的重要时期，其教学理念深刻影响着未来的数学学习和生活质量，而学生的主体作用则是影响数学学习过程中的重要因素。

本文将探讨如何在小学数学教学中充分发扬学生的主体作用，提升学生数学学习和成长的水平。

一、建立学生主体意识建立学生主体意识是指让学生在学习数学过程中产生主动学习、自主探究的态度和行动，并将学习的过程作为积极探究、主动思考的机会。

通过发挥学生的主体作用，可以调动学生的积极性，提升学生的学习效果，从而获得更好的数学学习体验。

具体措施包括：1. 设立探究性、应用性学习任务，促进学生主动学习的兴趣和积极性；2. 建立激励机制，鼓励学生表现自己的思考和创新；3. 培养教师和学生之间平等交流、创新思维和资源共享的精神。

二、积极主动实践小学数学教学中的实践活动是促进学生学习的重要方式，是实现学生主体作用的有效途径。

教师通过课程设计，引导学生探究实践，运用所学知识解决实际问题。

这种有效的实践方式有助于引发学生学习的兴趣，增强他们的动手能力，提升自信心，具体措施包括：1.通过团队学习、参观实践等方式，让学生在实践中学习；2. 教师应该在课堂教学中注重引导学生发现问题、解决问题的过程，鼓励学生感受学习的乐趣和成就感；3. 让具有实践经验的教师和学生分享自己的学习心得和方法，鼓励学生积极模仿和参考。

三、激发创新能力创新能力是今天社会越来越重视的能力之一。

小学数学教育应该关注学生的创新潜力，引导学生开放思维，鼓励学生尝试新思想和方法，进而促进学生在数学学习过程中获得深刻的理解和涵盖性的解决方法。

具体措施包括：1.让学生对学过的知识进行巩固和扩展，可以尝试有创新性的解题方法和应用问题的方式；2. 加强参考文献和网络资源的使用，鼓励学生在班内和校外分享他们的数学学习和思考。

3. 将数学学习和社会实践相结合，激发孩子们的创新意识和创新能力。