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《归园田居》教学设计（精选14篇）《归园田居》篇1一、导入：我们初中的时候，学习过一篇《桃花园记》，作者是谁？（陶渊明）在作品中，诗人为人们虚构了一个景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁的“世外桃源”，寄托了自己的政治思想，反映了广大人民的意愿。
今天，我们又将学习他的田园诗作的代表作品——《归园田记》。
这首诗跟《桃花源记》一样，写于他辞官归隐之后，反映他清闲的田园生活，表现了他超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。
二、简介作者：陶渊明，一名潜，字元亮，东晋末年的伟大诗人，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。
东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。
宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。
三、分析《归田园居（少无适俗韵）》的思想内容1、教师范读2、学生朗读，并参看注释，了解大意。
思考：①这首诗可以分为哪几层意思？②这首诗表现了诗人怎样的思想感情？③诗人的思想感情是通过对哪些事和景物的具体描写表达出来的？3、提问并订正；师明确：本诗可分为三层：第一层1—6句，写作者的个性和思想，表达对官场的厌恶和对农村生活的喜爱之情；第二层7—18句，绘声绘色地描写了田园生活的喜人情趣；第三层19—20句，回答人们的疑问，收束全文。
4、研习第一层：⑴释“韵”与“误”“韵”指人们的气质性情的素养。
《归园田居》其一公开课优秀精彩教案精一、教学目标1.理解并背诵《归园田居》其一。
2.分析诗句中的意象，感受作者的情感。
3.培养学生热爱自然、珍惜生活的情感。
二、教学重点1.理解诗中的意象和情感。
2.背诵并默写诗句。
三、教学难点1.分析诗中的修辞手法。
2.理解诗句背后的深层含义。
四、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍作者陶渊明及其创作背景。
（2）引导学生关注诗的题目《归园田居》，猜测诗的内容。
2.初读诗句（1）学生自主朗读诗句，注意节奏和韵律。
（2）教师指导学生正确朗读，感受诗的韵味。
3.分析诗句（1）引导学生关注诗句中的意象，如“归园田居”、“鸟鸣”、“草色”等。
（2）让学生用自己的语言描述这些意象，体会诗的意境。
（3）分析诗句中的修辞手法，如对仗、拟人等。
4.感悟情感（1）引导学生关注诗句中的情感，如“悠然见南山”、“心远地自偏”等。
（2）让学生谈谈自己对这些情感的理解，体会作者的情感。
5.背诵诗句（1）教师带领学生一起背诵诗句，注意节奏和韵律。
（2）学生自主背诵，加强记忆。
6.课堂小结（2）学生分享自己的学习心得。
7.作业布置（1）熟读并背诵《归园田居》其一。
（2）写一篇关于《归园田居》其一的读后感。
五、教学反思1.本节课通过引导学生关注诗句中的意象和情感，让学生更好地理解了诗的意境。
2.在分析诗句的过程中，学生积极参与，课堂氛围活跃。
3.背诵诗句的环节，学生表现出较高的积极性，达到了预期的效果。
4.课堂小结环节，学生能够主动分享自己的学习心得，体现了学生的主体地位。
5.作业布置环节，结合课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学资源1.课文原文及注释。
2.陶渊明简介及创作背景资料。
3.相关诗歌鉴赏文章。
七、教学建议1.在分析诗句时，教师应引导学生关注诗句中的关键词，帮助学生更好地理解诗的意境。
2.在感悟情感环节，教师应鼓励学生发表自己的观点，尊重学生的个性化解读。
3.在背诵诗句环节，教师应关注学生的背诵情况，及时给予指导和鼓励。
八年级语文《归园田居》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《归园田居》。
（2）理解课文中的生僻字词和文言文语句。
（3）分析诗中的意象、表达技巧和诗人的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读古诗的能力。
（2）学会从诗中提取关键信息，理解诗人的田园生活理想。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对田园生活的热爱和向往。
（2）培养学生热爱自然、追求真实的情感态度。
（3）提高学生对中华优秀传统文化的认同感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵《归园田居》。
（2）理解诗中的意象、表达技巧和诗人的思想感情。
（3）分析诗人的田园生活理想及其现实意义。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词和文言文语句的理解。
（2）从诗中提取关键信息，理解诗人的田园生活理想。
（3）诗人的思想感情及其对现代社会的启示。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介诗人陶渊明及其创作背景。
（2）引导学生关注诗人的生活经历与作品之间的关系。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读和背诵课文。
（2）让学生结合注释和工具书，自主解决生僻字词和文言文语句。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、表达技巧和诗人的思想感情。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解诗中的一些生僻字词和文言文语句。
（2）解析诗中的意象、表达技巧和诗人的思想感情。
（3）分析诗人的田园生活理想及其现实意义。
5. 课堂练习：（1）让学生翻译课文，巩固所学知识。
（2）设计一些有关课文的问题，让学生进行思考和回答。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗人的田园生活理想及其对现代社会的启示。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《归园田居》。
2. 写一篇关于诗人的田园生活理想及其现实意义的短文。
3. 收集有关陶渊明的资料，进行阅读和了解。
归园田居公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《归园田居》中的名句；（2）能够分析并欣赏陶渊明的田园诗风；（3）能够解读诗中的意象，理解诗人追求自然、向往田园生活的情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容；（2）学会通过诗中的意象，感知诗人情感；（3）学会欣赏古典诗歌，提升文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然、对田园生活的热爱；（2）培养学生向往简单、平静生活的情感；（3）培养学生追求内心宁静、远离世俗干扰的品质。
二、教学重点1. 诗文背诵与理解；2. 诗中意象的把握；3. 诗人情感的体会。
三、教学难点1. 诗中意象的解读；2. 诗人情感的把握。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读，感受诗的韵律美；2. 讨论法：分组讨论，深入理解诗文内容；3. 欣赏法：学会欣赏古典诗歌，提升文学素养。
五、教学过程1. 导入：简介陶渊明及《归园田居》；2. 朗读：全班同学齐声朗读诗文，感受诗的韵律美；3. 自主学习：学生自主翻译诗文，理解诗文内容；4. 分组讨论：分组讨论诗中意象及诗人情感，分享讨论成果；5. 讲解与欣赏：教师讲解诗中意象、诗人情感，引导学生欣赏古典诗歌；6. 背诵与默写：学生背诵诗文，默写名句；7. 总结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论时的表现以及提问时的回答情况，评估学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生诗文背诵、默写及课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 单元测试：在课程结束后，进行一次单元测试，测试学生对《归园田居》的理解和赏析能力。
七、课后作业1. 背诵《归园田居》。
2. 写一篇短文，分析诗中的意象并阐述诗人追求田园生活的情感。
3. 收集其他陶渊明的诗作，了解其诗歌风格，下一节课分享。
八、教学资源1. 陶渊明《归园田居》原文及注释。
2. 关于陶渊明及田园诗的背景资料。
八年级语文《归园田居》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解《归园田居》的诗意，掌握诗歌的基本内容，了解陶渊明的生平及创作背景。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗歌的意境和作者的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、追求真实生活的情感，提高他们对古典文学的鉴赏能力。
二、教学重点：1. 诗歌的基本内容理解和把握。
2. 诗歌意境和作者情感的深入理解。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻词汇的理解。
2. 诗歌意境的感悟和把握。
四、教学方法：1. 朗读法：通过多次朗读，让学生感受诗歌的韵律美。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生深入理解诗歌的意境和作者的情感。
3. 分析法：对诗歌中的关键词句进行分析，帮助学生理解诗歌。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍陶渊明的生平及创作背景，引导学生了解《归园田居》的创作背景。
2. 朗读：让学生多次朗读诗歌，感受其韵律美。
3. 自主学习：让学生自主学习诗歌，理解诗歌的基本内容。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论诗歌的意境和作者的情感。
5. 分析讲解：对诗歌中的关键词句进行讲解，帮助学生深入理解诗歌。
6. 课后作业：让学生写一篇关于《归园田居》的读后感，加深他们对诗歌的理解。
六、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。
2. 课后作业：通过学生提交的读后感，评估他们对诗歌内容的理解和感悟。
七、教学反思：2. 根据学生的反馈，调整教学内容和方法，以满足学生的学习需求。
八、拓展活动：1. 组织一次关于陶渊明的作品朗诵会，让学生更深入地了解和欣赏陶渊明的诗歌。
2. 开展一次以“向往田园生活”为主题的写作活动，让学生发挥想象，描绘自己心中的田园生活。
九、教学资源：1. 教师用书：《归园田居》的详细解析，用于指导教学。
2. 网络资源：关于陶渊明和《归园田居》的相关文章、视频等，用于拓展学生视野。
《归园田居其一》公开课优秀教案一、教学目标1.理解并背诵《归园田居·其一》全诗。
2.领悟诗人的思想感情，感受田园生活的美好。
3.分析并品味陶渊明的诗歌语言特点。
二、教学重点与难点重点：理解诗歌内容，体会诗人情感。
难点：分析诗歌语言特点，品味诗歌意境。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习的是一首描写田园生活的诗歌——《归园田居·其一》。
（2）请大家回顾一下我们学过的田园诗人，都有哪些呢？对了，有陶渊明、王维、孟浩然等。
那么，陶渊明是哪个朝代的诗人呢？对了，他是东晋时期的诗人。
2.诗歌解读（1）请大家打开课本，自由朗读《归园田居·其一》，注意节奏和韵律。
（2）请一位同学朗读全诗，其他同学认真倾听，看看有没有读错的地方。
（3）诗人在这首诗中描绘了怎样的画面？请大家用自己的语言描述一下。
（4）诗中“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗描绘了怎样的情景？请大家展开想象，用自己的语言描绘一下。
3.分析诗歌语言特点（1）请大家找出诗中的对仗句，并说出它们的特点。
（2）请大家找出诗中的比喻句，并说出它们的作用。
（3）请大家讨论一下，这首诗的语言特点是什么？它体现了陶渊明的哪种诗歌风格？4.体会诗人情感（1）请大家结合诗歌背景，谈谈诗人归园田居的原因。
（2）诗人在诗中表达了哪些情感？请大家用自己的语言概括。
（3）请大家谈谈自己对田园生活的向往和感受。
5.课堂小结（1）通过本节课的学习，我们了解了陶渊明的《归园田居·其一》，感受到了田园生活的美好。
（2）我们分析了诗歌的语言特点，体会到了诗人的情感。
（3）希望大家在今后的生活中，能够学会欣赏美好，追求诗意的人生。
6.作业布置（1）熟读并背诵《归园田居·其一》。
（2）结合诗歌内容，写一篇300字左右的读后感。
四、教学反思本节课通过解读诗歌、分析诗歌语言特点、体会诗人情感等环节，使学生深入了解了《归园田居·其一》这首诗歌。
《归园田居》教学设计（优秀8篇）《归园田居》篇一教学设计*陶渊明的是高中二年级语文课本中的内容。
以下我们从设计意图、媒体设计、设计实施及教学设计流程图四个方面谈谈本课的教学设计。
*一、设计意图*教学古代诗歌，一般的程式是介绍作者、时代背景、串讲全诗、讲写作特点。
本教学设计意在打破这样的程式，利用多媒体创设声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的教学情境，以激发学生的学习兴趣，引导学生走进诗中、进入角色，自己去悟诗、品诗，进而培养他们的思维能力、感悟能力，使其学会鉴赏诗词。
*本设计以学生为主、教师为辅，充分体现教师“导”的作用，主要采用问题式教学和学生讨论相结合的教学方法。
*问题设计包括两个方面，一是平静恬淡的意境，二是联想思辨——诗人对待人生的思想态度。
*二、媒体设计*在教学过程中，计算机多媒体教学课件融汇了常用的电教媒体——录音机、投影仪、录像机及电视机的功能，集声音、文字、图像、动画片于一体，通过大屏幕和伴随着优美的背景音乐的诗朗诵，将全诗内容缓缓展示在学生面前，使学生对其内容有一个整体的把握。
在教师对作者及其当时的背景作以简单介绍后，再运用多媒体教学课件展示与诗文描写的情景相符的画面，师生共同欣赏全诗，为下一步把握全诗的意境、风格奠定基础。
*媒体的有效介入，使诗歌的声、形、意、像完整、形象地展现在学生的面前，提高了学生的审美能力和鉴赏能力。
因为媒体的介入，使得反馈与调整更及时、更准确，从而减轻了师生负担，提高了学习效率。
*三、教学过程*1.课题导入*陶渊明的诗以其平淡、自然的语言风格为读者营造了一个个温馨、愉悦的港湾。
俄国著名的文学评论家别林斯基说：“诗人是用形象和图画说话的，大凡一首好的诗或词，都是诗中有画，具有自己独特的意境、风格。
”今天我们将要学习的陶渊明的就是一幅优美的田园风景画。
*2.教学过程*（1）聆听诗歌配乐诵读*要求：想象诗歌所绘之景。
*学生朗读以多媒体配乐。
*要求：模仿朗读，体会诗人的心境。
归园田居教案优秀7篇《归园田居》教学设计篇一教学目标：1、会朗读（做到能读准字音，读出节奏，读出感情。
）2、会理解（会借助注释与工具书梳理字词意思以及全诗的内容。
）3、会欣赏（能品味诗歌的意境美和语言美，体会诗人表达的思想感情）4、会背诵（掌握背诵方法，完成背诵）5、会默写（能在背诵诗歌的基础上，完成默写）教学重点：会朗读会理解教学的难点：会欣赏，品味诗歌的意境美和语言美。
使用教具：小黑板1块教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入。
师生互动交流：你们说古董值钱吗？他们值得我们去收藏和欣赏吗？其实我们手中也有古董，而且是无价之宝，他们就是我们中国的文化精髓——古诗。
这一节课我们就一起来学习第30课《诗四首》中的《归田园居》其三让我们用脑子来收藏这件特殊的古董，用我们的智慧来欣赏这件瑰宝吧！在学习这首诗之前，我们先明确这一节课的学习目标，假如你们认为有信心完成这些学习目标的话，就跟老师自信满满地跟着老师的板书把学习目标读一遍。
（板书：会朗读、会理解、会欣赏、会背诵、会默写）二、了解诗人接下来，我首先来考考大家的记忆力如何，看看是否具备了收藏古董的能力：有这样一位诗人，他生在动荡的年代，性格既刚正不阿，向往和平、安宁、美好的生活。
进入官场，他认识到了官场的黑暗，因此，他不为“五斗米折腰”使他辞别官场，他最终选择了归隐田园。
他是谁？——陶渊明。
我们这个学期学习了他的哪篇文章？对呀，我们已经从《桃花源记》中感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。
今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》其三，进一步深入体会这位大诗人美好的心灵。
（小黑板出示全诗内容。
）三、运用目标探究法学习新知识1、考学生的听力和朗读能力（完成会朗读的学习目标）（1）提出听读要求：①听清老师朗读诗时，有哪些字词需要我们特别注意他们的读音？（多音字：兴、荷、长等）。
②听清老师朗读诗时的节奏和感情。
（2）学生明确要求后，认真倾听老师范读全诗。
《归园田居》公开课教案(多场合)教案《归园田居》公开课教案一、教学目标1.让学生了解并理解《归园田居》的背景、作者及诗歌的主题思想。
2.培养学生对古典文学的兴趣，提高文学鉴赏能力。
3.引导学生感受诗人对田园生活的热爱，培养学生的审美情趣。
二、教学内容1.《归园田居》的背景知识介绍2.诗歌的主题思想及艺术特色分析3.诗歌的朗读与鉴赏4.课堂讨论与互动三、教学步骤1.导入（5分钟）利用多媒体展示田园风光图片，引导学生进入诗歌情境。
提出问题：“你们对田园生活有什么样的感受？”引发学生对田园生活的思考。
2.背景知识介绍（10分钟）介绍《归园田居》的作者陶渊明，以及他的生平、思想。
讲解《归园田居》的创作背景，让学生了解诗歌产生的时代背景。
3.诗歌鉴赏（15分钟）朗读《归园田居》，让学生初步感受诗歌的韵律美。
引导学生分析诗歌的主题思想，如对田园生活的热爱、对官场的厌倦等。
讲解诗歌的艺术特色，如描绘田园风光、运用比兴手法等。
4.课堂讨论（15分钟）1）诗歌中描绘的田园生活有哪些特点？2）诗人为何选择归隐田园？3）诗歌中的比兴手法有哪些？各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。
5.课堂小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调《归园田居》的主题思想、艺术特色及对田园生活的热爱。
6.课后作业（5分钟）1）背诵《归园田居》2）结合自己的生活体验，写一篇关于田园生活的作文。
四、教学评价1.学生对《归园田居》的背景、作者及主题思想的了解程度。
2.学生对古典文学的兴趣及文学鉴赏能力的提高。
3.学生在课堂讨论中的参与程度和表现。
五、教学反思1.本节课是否达到了教学目标？2.教学内容是否充实，教学步骤是否合理？3.学生对课堂活动的参与程度如何？4.课后作业的设置是否有助于学生对诗歌的理解和欣赏？通过本节课的教学，希望学生能够更好地理解《归园田居》这首诗歌，感受诗人对田园生活的热爱，提高自己的文学鉴赏能力。
同时，培养学生对古典文学的兴趣，激发他们对美好生活的向往。
初中语文公开课教案《归园田居》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《归园田居》。
（2）理解诗中的词语和句式，分析其修辞手法和表达效果。
（3）了解作者陶渊明的生平和创作背景，理解其田园诗的特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对田园生活的热爱和向往，理解其淡泊名利、追求真实的人生观。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点、难点：重点：（1）诗文的朗读和背诵。
（2）诗中词语和句式的理解。
（3）作者的生平和田园诗的特点。
难点：（1）诗中某些生僻词语的含义。
（2）诗中蕴含的深刻哲理。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者陶渊明及其田园诗的特点。
（2）引导学生关注诗文《归园田居》，激发学生对诗文内容的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受其韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗文内容，体会作者的思想感情。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的关键词语和句式，交流各自的感悟。
（2）分享讨论成果，教师点评并指导。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生关注诗中的意象，分析其表达效果。
（2）让学生发挥想象，体会诗中的田园风光，感受作者的情感。
5. 拓展延伸：（1）让学生结合自己的生活体验，谈谈对田园生活的理解和向往。
（2）对比其他诗人的田园诗，分析其异同。
6. 小结：总结本节课的学习内容，强调诗文中的哲理和作者的人生观。
四、课后作业：1. 背诵《归园田居》。
2. 写一篇短文，谈谈自己对田园生活的理解和向往。
3. 查找相关资料，了解其他诗人的田园诗，与《归园田居》进行比较。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
《归园田居·种豆南山下》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 学生能够理解并背诵《归园田居·种豆南山下》全文。
1.1.2 学生能够分析并欣赏陶渊明的田园诗风格。
1.1.3 学生能够解读古代农业社会的耕作文化。
1.2 过程与方法1.2.1 学生通过朗读、讨论等方式深入理解诗文内容。
1.2.2 学生通过案例分析、小组合作等方式培养批判性思维。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 学生能够体会诗人追求自然和谐、简朴生活的价值观。
1.3.2 学生能够反思现代社会中的生活态度和价值取向。
第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍介绍陶渊明的生平、田园诗的起源和发展。
2.2 诗文讲解2.2.1 解读《归园田居·种豆南山下》的诗意和意境。
2.2.2 分析诗中的重要词语和句子，如“种豆南山下”，“草长莺飞二月天”等。
2.3 文化拓展介绍古代耕作工具、农业礼仪等相关文化知识。
第三章：教学方法3.1 朗读法引导学生朗读诗文，感受语言的韵律和情感。
3.2 讨论法组织学生分组讨论，分享对诗文内容的理解和感悟。
3.3 案例分析法提供相关的历史或现实案例，引导学生进行分析思考。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过展示陶渊明的画像和简介，引起学生对诗人的兴趣。
4.2 朗读与讨论学生朗读诗文，教师引导讨论诗文的意义和情感。
4.3 案例分析教师提供古代耕作工具的图片或视频，学生进行案例分析。
第五章：作业与评价5.1 作业学生回家后背诵《归园田居·种豆南山下》，并写一篇短文，表达自己对诗文的理解和感悟。
5.2 评价教师通过学生的课堂表现、作业完成情况和对诗文的感悟进行综合评价。
第六章：教学拓展6.1 比较学习为学生提供其他田园诗人的作品，如王维、孟浩然等，让学生比较他们的写作风格和主题。
6.2 实地考察组织学生进行实地考察，如参观农场或农村，让学生亲身感受田园生活的氛围。
第七章：教学策略7.1 差异化教学针对不同学生的学习水平和兴趣，提供不同难度的学习材料和活动。
归园田居教案教学设计归园田居教案教学设计（通用9篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的归园田居教案教学设计，希望能够帮助到大家。
归园田居教案教学设计篇1【教学设想】诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力。
诵读是学习诗歌的基础，希望通过这节课的学习，学生能读出诗人蕴含在平淡语言中的浓烈情感，并最终熟读成诵。
再者，赏析意境是学习田园诗歌的必要环节，希望能通过描绘画面，学生能感受陶诗的意境。
另外，知人论世是学习诗文的有效突破口，希望通过背景的引入，学生能更深刻、全面地理解陶渊明的志趣和情怀！这节课要以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的把握，理清由“归”字折射出的三个问题：为何而归？归向何处？归去如何？从而深入体会陶渊明的志趣，理解他的人生观、价值观。
【教学目标】知识与能力1、了解陶渊明其人及其文。
2、背诵《归园田居（其一）》。
过程与方法1、通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变。
2、通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。
情感态度与价值观领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣【教学重点】1、探究诗人回归园田的原因。
2、赏析陶渊明营造出的闲适、恬淡、宁静、自然的意境。
【教学难点】1、诗人出仕的时代背景。
2、领悟诗人的志趣、情怀。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，人的分别也就在于有的人知道舍什么，得什么，因此人生的境界也就不同东晋有位著名的文学家也曾经做过重要的人生选择，他选择的是舍弃官场回归田园，他为自己的选择写了一系列的文章《归园田居》。
这个人就是陶渊明，今天，我们就来学习他的名篇《归园田居》（其一），学习他的舍与得。
二、出示教学目标三、自读释疑，整体感知1、自读课文，结合课下注释，疏通诗意。
2、理清思路：（1）为何而归？（2）归向何处？（3）归去如何？四、品读诗文，赏析探究。
归园田居公开课教案一、教学目标1. 通过学习《归园田居》，使学生了解并欣赏到陶渊明的田园诗风，领会其归隐田园的哲学思想。
2. 培养学生对古典文学的兴趣，提高他们的文学素养和审美能力。
3. 通过分析诗中的意象、情感和手法，提高学生文学鉴赏能力。
4. 引导学生思考现代社会中人与自然、人与社会的关系，培养他们的批判性思维。
二、教学重点1. 分析《归园田居》的意象美和情感内涵。
2. 探讨陶渊明归隐田园的哲学思想及其现实意义。
三、教学难点1. 理解诗中描绘的田园风光与农村生活的的意象。
2. 把握陶渊明诗歌中的哲理和人生观念。
四、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生主动思考和探究。
2. 利用案例分析法深入剖析诗中的意象和情感。
3. 采用小组讨论法，激发学生的合作与交流。
五、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗文、作者简介、相关背景等。
2. 学生提前预习《归园田居》，了解作者陶渊明及其作品。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍陶渊明及其《归园田居》的创作背景。
2. 提问：你们对田园生活有什么印象？归隐田园意味着什么？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读《归园田居》，感受诗中的意境。
2. 学生结合注释，理解诗中的难点词语和句子。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解诗的基本意思，分析诗中的意象和情感。
2. 引导学生思考陶渊明归隐田园的哲学思想及其现实意义。
四、案例分析（10分钟）1. 教师展示PPT，分析诗中的具体意象，如“采菊东篱下，悠然见南山”。
2. 学生分享自己对意象的理解和感受。
五、小组讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，分析诗中的情感变化和陶渊明的人生观念。
2. 各小组汇报讨论成果，其他小组成员补充和提问。
六、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容和知识点。
2. 提问：归隐田园在现代社会还有意义吗？如何看待现代社会中人与自然、人与社会的关系？七、作业布置1. 让学生写一篇关于《归园田居》的读后感，谈谈对诗中田园生活和归隐哲学的理解和感悟。
《归园田居》教案〔精选16篇〕《归园田居》教案〔精选16篇〕《归园田居》教案篇1【教学目的】学习诗歌素描，以写促读。
【教学重点】对《归园田居〔其一〕》进展素描。
【教学难点】发挥自己的想象力和创造力，巧用诗歌中的元素构思文章。
【学时安排】1课时。
【教学内容与步骤】1、导入新课：大部分同学为了使文章富有文采往往把诗歌嵌入文章当中去，那么你们知道诗歌还有一种利用的方式吗，那就是诗歌素描。
一首诗歌，就是一个灵魂，一首诗歌，就是一段经历，一首诗歌，一幅美景，我们可以发挥自己的想象力和创造力，巧用诗歌中的元素，来做一篇文章。
2、概念介绍：素描：文学上指文句简洁、不加渲染的朴素描写。
素描即改写，只是这种改写更加灵敏、自由。
在记诵的根底上，用文字传达出自己对诗歌的理解和体验，可以以诗歌内容为原型，也可以改编内容，改造其中的人物、事件。
对诗歌的理解和体验换成文字的方式表达出来。
3、投影：饮酒陶渊明结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辩已忘言。
菊花人生〔2023年湖北高考总分值作文片断〕一簇簇幽幽香菊在院子里静放，娇美的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，山涧清泉一直流过家院门口。
早上，雾色渐渐散去。
透过微薄的阳光，一位老人拿着锄头，提着竹篮，向院中走去。
山气日夕佳，飞鸟相与还他吟唱诗句，步履悠闲地跨进了院子他便是陶渊明。
4、《归园田居》素描练习：练习1：园田扩展练习：陶渊明向往的是园田生活，请你根据《归园田居》提供的信息，通过自己的想象加工，描绘一下的田园风光。
〔注意：不是翻译〕练习时间：10分钟。
学生展示片断，老师点评。
老师示范：透过晨雾暮霭，陶渊明与家人葛衣芒鞋，荷锄园田；在屋子周围的柳树和桃树伸展出最迷人姿态的季节里，他与友人在树下饮酒作诗畅聊至天明。
那时，炊烟从远处村落袅袅升起，雏鸟刚刚发出稚嫩的鸣叫，姿态骄傲的公鸡在树颠呼喊天明，远处农家大黄狗的嬉戏，惊醒了熟睡中的小儿这一切在他的眼里都那么自然，虽贫寒但宁静，虽守拙但归真。
归园田居教案
教学目标
1、知识与技能：积累重要的文言字词，把握诗歌的艺术表现手法。
2、过程与方法：通过诵读与对比阅读领悟诗歌的意境美、语言美、绘画美。
3、情感态度与价值观：把握诗歌的思想内容。
体会诗人的人格魅力。
教学重点
1、把握诗歌的思想内容。
2、领悟的意境美、语言美、图画美。
教学难点
体会诗人的人格魅力，领悟诗歌的意境美。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
师：听羽泉的歌曲《归园田居》，《归园
田居》这首歌曲是那种田园乡谣风格的，
听起来也许不像是流行歌曲，可是会静静
地流淌在听者的心中，正是契合了我们所
要追求的回归自然、寻找自我的一首歌曲。
我们知道，东晋著名文学家陶渊明，在做
官多年后，毅然与官场决裂，归隐田园，这是为什么？他归隐田园之后又是怎样的生活状况？带着这些问题，我们来学习他的《归园田居》。
（板书课题）
二、作者简介（档案形式）
师：对于陶渊明我们并不陌生，那我请一位同学
通过这张表格帮我们一起来回顾一下作者的生
平。
三、析题：
师：文章和诗歌的的题目就好像一个人的眉毛和
眼睛，俗话说：眉目传情。
那么，“归园田居”
这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个
字？是“归”还是“居”？
生答：归
师：既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？
生答：略。
提示：以“归”'字为核心来解读诗歌
师：所以这节课我们就要先了解这样几个问题：1、从何而归；2、为何而归；3、归向何处；4、归去如何。
四、朗读
1、教师范读，学生解决生字词，理清大意。
2、全班齐读。
（重读“返”、“暧”和“暖”字
很像、“吠”字容易写错）
3、自由朗读：
思考：1、从何而归；2、为何而归；3、归向
何处；4、归去如何。
五、内容鉴赏：
1、从何而归？
明确：尘网、樊笼。
追问：尘网、樊笼比喻什么？
“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。
用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。
“误”字显出诗人的的悔恨之深。
东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿我为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿我为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。
“一去三十年”（实应为“十三年”用夸大了的数字，说明了时间之长，痛苦之深。
）
明确：官场生活。
追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的的情感？
明确：对官场生活的厌恶。
2、为何而归？
明确：A、性本爱丘山（本性）。
追问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？
明确：“误落尘网中”。
入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。
（注意炼字“误”）养家糊口大济苍生。
在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当
官，走仕途。
但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀（门阀制度：封建等级制中的一种特殊形式。
“少无适俗韵，性本爱丘山”表明自己的性格与世俗官场生活不适应。
“适俗”就是适应仕途中繁缛礼节的限制和尔虞我诈的权势之争，诗人说自己缺乏应酬明确：反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种当官的本领，很难往上爬（即使是现在，也有类似的现象）。
这样，一个正直清高的人就会感到精神上很压抑，没有自由。
小结：所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。
思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
”？
（词语含义、特点、情感）
明确：（1）“羁鸟”是关在笼中的鸟；“池鱼”是禁在池中的鱼。
（2）特点：失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会痛苦。
也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般，失去自由。
（“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比）
（3）运用比喻说明作者身在官场，而心系田园的心情，对自由的向往。
3、归向何处？
明确：归向园田
问：诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象分析。
明确：方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/。
概括追问：非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？明确：恬静、幽雅，空阔而简陋，一片宁静、一片和谐、一派迷茫、一派朦胧，这是美似仙境的田园，让诗人弃官归隐，流连忘返。
“方宅十余亩，草屋八九间，榆柳荫后檐，桃李罗堂前”四句写近景，从自己的住宅写起。
你看，住宅周围有十亩土地，八九间草屋，地方虽不广，房屋虽不多，但毕竟是自己的小天地，是自由自在的王国。
榆树柳树的阴影遮住了后房檐，桃树李树罗列在屋子前边，环境是多么幽雅美丽！这里衬托出了作者心满意足的欣慰情绪，这正如刘禹锡在《陋室铭》中所说：“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵；斯是陋室，惟吾德馨”。
“暧暧远人村，依依墟里烟”写远景，远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详的、舒缓的、柔和的。
“狗吠深巷中”写远闻，以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的宁静、和平。
“鸡鸣桑树颠”写近闻，没有混乱，鸡才能在桑颠得意地啼叫。
总之，这八句话，捕捉住农村中司空见惯的事物，画出了优美画画，有近有远，有声有色，有淡有浓，有活泼有生机，有朴拙自然的趣味。
而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。
这里诗人用歌颂田园，无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，表明了诗人追求恬淡生活和平静、和谐的心境。
4、归去如何？
请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。
明确：“无尘杂”/有余闲/久/复（注意炼字）
——自由、安逸、喜悦。
追问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是
怎样的？
明确：厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上
的自由和独立。
最后两句收束全文，诗人似乎在回答人们的疑
问，为何对如此平凡的茅屋草木、鸡鸣狗吠津
津乐道，如数家珍呢？原来是作者“久在樊笼”
的缘故，作者一旦冲出罗网，返回大自然的怀
抱，那就其乐无穷、触处皆春了，即使一草一
木也格外感到亲切而欣慰，可以说，这两句诗，
是对以前误入尘网中的官场生活的形象的总
结，
（教师边带领学生总结边进行板书）
六、写作手法鉴赏
1、了解本诗的写作手法。
师;我们鉴赏诗歌除了了解内容，理清思路，
还要鉴赏诗歌的写作手法。
那么诗中用了什么
手法？
明确：比喻、拟人、夸张、动静结合、白描…
2、对比鉴赏
师：这就是陶渊明的《归园田居》，一直以来
有人认为他洁身自好，勇于追求自己的精神家
园，也有人认为他消极避世。
关于他的归隐你
怎么看？
生：略
师：不管怎样，我们不能否认回归以后，他的
心是快乐的，我们也不得不承认正是有了他的
这个选择，才为中国诗歌的发展画出了漂亮的
一笔。
无独有偶，在几个世纪后，也有一对夫妇
选择了隐逸的生活，我们来了解一下。
(配乐朗读《普罗旺斯的一年》选段)
师：两者的描写有什么异同？
作业：1、熟读背诵
2、舍与得
【板书设计】
爱丘山看：方宅、草屋、榆柳、桃李近
归园田村落、炊烟远
听：狗吠、鸡鸣有声衬无声落尘网感：无尘杂、有余闲
总结：樊笼自然。
