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统编教材部编版五年级下册语文9《古诗三首》教案2一. 教材分析《古诗三首》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文，包含了王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《静夜思》，和苏轼的《赤壁怀古》。
这些古诗是我国传统文化的瑰宝，旨在让学生感受古人的智慧和情感，培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意境有一定的认识。
但学生在理解古诗的历史背景、诗人的生平经历等方面还存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生更深入地理解古诗，引导学生感受古诗的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的大意，掌握一些诗词鉴赏的基本方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生独立思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗的美，培养学生的文学素养和审美情趣，激发学生对古诗的热爱。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的大意。
2.难点：理解古诗所表达的情感，掌握一些诗词鉴赏的基本方法。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、合作探究教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关的历史文化背景资料、古诗鉴赏的相关资料。
2.学生准备：课本、练习本、文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示三首古诗的题目，引导学生朗读课文，对三首古诗产生初步的认识。
2.呈现（10分钟）分别呈现三首古诗，引导学生注意古诗的韵律、意境，让学生尝试用自己的语言描述古诗所描绘的画面。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，教师指导学生正确把握古诗的节奏、语气。
然后，教师邀请学生上台演示，其他学生进行评价。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入理解古诗的大意，帮助学生掌握一些诗词鉴赏的基本方法。
如：诗句中的关键字词是什么？诗人通过描绘什么画面来表达自己的情感？5.拓展（10分钟）学生进行小组讨论，分享自己喜欢的古诗，并说明理由。
五年级语文下册第五单元21古诗三首教案语文S版1.学会“秦、邸”等4个会认字，“熏、杭、汴”等5个会写字。
理解诗中字词的意思。
2.指导学生朗读、背诵这三首诗。
默写《示儿》。
3.理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
理解诗句的意思。
体会诗人的思想感情。
课件，收集作者资料。
2课时一、话题导入同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“赤子情怀”，这三首古诗分别表达了赤子怎样的情感呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。
二、学习《出塞》1读古诗，品韵味。
（1）读正确、通顺。
引导学生读准：还（huán）将（jiàng）教（jiào）（2）读出古诗的韵律。
指名读。
2知作者，解诗题。
学生交流课外收集的作者资料及对诗题的了解，派代表汇报。
3明诗意，悟诗情。
（1）明诗意。
A.了解了诗的作者和诗歌题目的意思，接下来你打算怎样学习？B.自学古诗。
提出不懂的问题。
C.请同学汇报，教师相机指导。
（2）悟诗情。
学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。
你还要怎样学？(通过想象，体会诗歌的意境。
)小结：通过描写戍边的艰辛，表达了希望良将把守边关，百姓能过上安定生活的美好愿望。
（3）请你边读边想象，你看到了什么？听到了什么？4总结全文，感情朗读。
（1）品味了这首诗，你感受到了作者怎样的情感？（2）你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？三、布置作业1背诵古诗。
2掌握重点词句，理解全诗所表达的思想感情。
一、整体通读，把握诗境1自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。
读后借助课文注释，试着说说两首诗的大概意思。
2男女生赛读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同、不同的地方。
读后交流：相同点：（1）作者都是南宋的诗人。
随机让学生说说对南宋的了解，教师补充南宋王朝贪图安逸、屈膝求和、不思收复失地的史实。
（2）都表达了作者忧国忧民之情。
不同点：（1）一个写的是南宋的权贵，一个写的是北宋遗民——诗人。
（2）一个借写景来表达情感，一个直接诉说自己的心事。
部编版语文五年级下册《1古诗三首第二首》教学设计一. 教材分析《古诗三首第二首》是部编版语文五年级下册的一篇课文，本节课选入了唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》。
这首诗是一首写景诗，描绘了诗人登上鹳雀楼所见的壮阔景象。
全诗语言简洁，意境开阔，给人以美的享受。
通过学习这首诗，学生可以感受到大自然的壮美，体会到了诗人对美好生活的向往。
同时，也能提高学生的文学素养，培养他们热爱自然、热爱生活的情感。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们掌握了基本的阅读技巧，能够理解简单的诗意。
但学生在理解古诗中的意境和诗人情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要善于引导，激发学生的想象力和审美情趣，帮助他们更好地理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵古诗；理解诗句的意思，描绘出诗中的景象。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味，感受古诗的语言美；学会通过想象、联想来体会诗的意境。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、热爱生活的情感；提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读、背诵古诗；理解诗句的意思，描绘出诗中的景象。
2.教学难点：体会诗的意境，感受诗人对美好生活的向往。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生身临其境，感受诗中的美景。
2.反复朗读法：通过多次朗读，让学生体会古诗的音韵美，加深对诗句的理解。
3.想象教学法：引导学生运用想象、联想，描绘出诗中的景象，体会诗的意境。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文、图片、音乐等素材。
2.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
3.作业本：准备作业本，用于学生书写练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示鹳雀楼的图片，引导学生欣赏古建筑的美。
同时，播放轻松愉快的音乐，营造良好的课堂氛围。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读古诗，让学生感受古诗的音韵美。
在朗读过程中，注意停顿、语气、情感的把握。
《古诗三首》教案【教学目标】1.知识与技能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.过程与方法边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。
3.情感态度和价值观引导学生诵读古诗，品读品情，体会诗人的思想感情，感受大自然的美和春天的生机勃勃。
【教学重点】有感情地朗读古诗，背诵默写古诗。
【教学难点】读懂古诗，引导学生诵读古诗，品读品情，体会诗人的思想感情，感受大自然的美和春天的生机勃勃。
【教学方法】讨论法点拨法合作探究法【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】第一课时（一）谈话激趣，导入新课1.同学们，春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，歌颂赞美它！今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、热爱生活吧！2.说到春天你会想到哪些词语呢？春暖花开、万紫千红，花红柳绿……师：很好。
春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》。
2. 板书：江畔独步寻花3.齐读课题。
（二）解诗题，知作者1.自由朗读古诗，圈出本课生字词。
2.师范读古诗，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。
3.用喜欢的方式朗诵并背诵古诗，读准字音，读通句子。
（1）我会读满蹊xī 御树yù 啼叫tí日暮mù 王侯hóu 戏蝶dié 间隔jiàn 蜡烛là zhú 寒食shí娇莺jiāo yīng 泊船bó（2）我会写蹊畔御啼暮隔数侯（3）多音字。
jiàn（间隔）shù数学zhòng重量hái还有间数重还jiān（房间）shǔ数一数chóng重新huán归还4.同桌互诵读古诗，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。
小学语文S版五年级下册21《古诗三首》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案教学目标1、借助教材注释,结合课外资料,通过自主学习,正确理解古诗的意思。
2、初步感受借景抒情的表达方式。
理解诗人所要表达的思想感情,让学生从中受到教育。
3、通过反复诵读,从“试读—仿读—悟读”过程中层层推进,不断提高学生的读诗能力,体会诗歌中表达的思想感情。
2学情分析五年级学生已经学过不少的古诗,基本掌握了学习古诗的方法,但对当时的历史背景不理解。
在教学过程中应该充分利用课件和资料,帮助学生理解时代背景及诗人所蕴含的感情。
3重点难点本诗的教学重点借助教材注释,正确理解古诗大意,通过重点诗句和字词的感悟,体会诗人忧国忧民的情怀。
难点是领悟诗人爱国情感。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】题临安邸(一)回顾古诗,导入新课设计意图:让学生通过背诵学过的爱国诗歌,体会诗歌是诗人内心世界的独特反映。
激发学生的学诗兴趣。
(二)解释诗题,简介作者师生合作理解诗题,交流对林升的认识。
设置这一环节的目的是激发学生学习林升诗歌的热情。
学生先读诗题,教师解释临安(临安是南宋都城,今天的浙江省杭州市),让学生在读题的时候注意断词。
指名学生回答“邸”和“题”的意思及认识“邸”的读音和跟“低”和“底”的字形比较。
并把它们连起来释题:写在杭州客栈墙壁上的一首诗。
(三)熟读古诗,初步感知通过复习学诗方法(1、读古诗,初步感知; 2、看注释,了解诗意;3、想意境,悟出诗情。
)使学生对学诗方法重新认识。
试读古诗让学生对这首诗歌有初步印象,并做到读准字音,读通诗句。
先让学生自由试读两遍,然后指名学生朗读。
(注意指出学生在朗读过程中读准古诗中的“山、直、州”的翘舌音和“醉”的平舌音。
通过播放视频范读,老师对读诗方法再加以指导,学生再读时就很容易进入到诗歌意境中。
借助注释,理解诗意因为南宋距离现在久远,学生难于理解当时的时代背景,我首先先通过地图引导学生对比,让学生理解当时的宋朝大片土地已经被金兵占领(包括北宋都城汴州)。
部编版五年级语文下册第9课古诗三首第2课时《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教案一、教学目标1.通过学习古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，培养学生对自然风光的感受和表达能力。
2.让学生感受到诗人对自然景物的细腻描写和情感抒发，激发学生的审美情感。
3.帮助学生理解古诗中的意境和情感，并培养学生对古诗的理解和欣赏能力。
二、教学重难点1.重点：理解古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的意境和情感，培养对诗歌的欣赏能力。
2.难点：理解古代诗人对自然风光的细腻描写，体会古人的情感表达方式。
三、教学过程1. 导入•利用图片、视频或其他方式展示秋夜的景象，引导学生对秋夜的感受和想象。
2. 学习诗歌•听老师朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，让学生感受诗歌的节奏和情感。
•解释生字生词，帮助学生理解诗歌内容。
3. 分析诗歌•分段解读诗歌，让学生理解每句的意义和感情。
•分组讨论诗歌中的意象和情感，交流彼此的理解和感受。
4. 情感表达•让学生根据自己的理解和感受，写一段话或小段落表达对秋夜的感悟和情感。
5. 总结反思•老师引导学生总结本堂课学习到的内容和体会，帮助学生将所学知识内化成自己的体验和认识。
四、教学评价1.课堂表现：观察学生在诗歌学习和情感表达过程中的参与度和表现。
2.作业评价：评阅学生对诗歌的理解和情感表达，给予针对性的建议。
五、教学反思与改进1.针对学生对古诗的理解和欣赏能力，采取更多形式多样的教学活动，激发学生的学习兴趣。
2.增加与生活结合的案例分析，让学生通过日常生活体验感受古诗的美和思想。
六、教学延伸1.鼓励学生在日常生活中多去感受自然美景，尝试通过诗歌等形式表达自己的情感和感悟。
2.配合家长，鼓励学生多阅读古诗文，培养对文学的兴趣和欣赏能力。
七、课后作业1.完成对《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的感悟和情感表达，写一篇小短文。
2.阅读其他古诗，找出其中的意境和情感，写下自己的感受。
八、教学资源•《部编版五年级语文下册》教材•图片、视频等多媒体资源•教学文具和辅助工具以上是本次课程《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的教学计划，希望能帮助学生理解古诗意境，培养对文学的爱好和欣赏能力。
统编教材部编版五年级下册语文第九课《古诗三首》教学设计第二课时一、教学目标1.知识目标：学生能够理解《古诗三首》中的诗句含义，能够背诵其中一首古诗。
2.能力目标：培养学生对古诗的理解能力和鉴赏能力。
3.情感目标：激发学生对中华传统文化的兴趣，培养学生的审美情感和文学素养。
二、教学重点和难点1.重点：掌握《古诗三首》的诗句含义，能够流畅朗读其中一首古诗。
2.难点：理解《古诗三首》中的抽象意象，培养对诗歌的情感共鸣。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•利用儿童喜欢的音乐作为背景，播放一段中国古典音乐，引导学生进入古诗的氛围。
2. 学习《古诗三首》（15分钟）•同学们，我们今天要学习的是《古诗三首》，请认真阅读诗歌内容，理解其中的含义。
3. 分组讨论（10分钟）•将学生分成小组，让他们互相讨论诗歌中的句子含义，鼓励学生发表自己的见解，并相互交流思想。
4. 诗歌赏析（20分钟）•请学生朗读《古诗三首》中的其中一首，从诗歌的音韵、意象、抒情等方面进行赏析，深入挖掘诗歌的文学价值。
5. 扩展延伸（10分钟）•让学生根据自己的理解，完成一篇关于《古诗三首》的感想或评论，培养学生观察和思考问题的能力。
6. 总结（5分钟）•老师对学生进行本节课学习情况的简要总结，鼓励学生对中华诗歌文化保持浓厚的兴趣。
四、板书设计•《古诗三首》•诗歌内容要点•诗歌抒情五、教学反馈•通过课堂讨论和小组合作等形式，了解学生对《古诗三首》的理解程度，及时纠正学生对诗歌的误解并指导学生正确地理解。
六、教学资源•《古诗三首》课文•音乐播放器•小组讨论讲解材料七、课后作业•要求学生背诵《古诗三首》中的其中一首，并完成一篇感想或评论。
•练习其他两首古诗的朗读，并体会其中的意境与情感。
通过本节课的教学，希望学生能够更好地领会《古诗三首》中的诗意，培养他们对传统文化的理解和热爱，也希望能够激发学生对诗歌的兴趣和热情，增强他们的文学素养和审美情感。
《古诗词三首》教案【教学目标】1、通过自主学习和教师点拨，认识4个生字，会写7个生字。
能正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬”等词语。
2、通过看注释，边读边想象诗中情景、查阅资料书等方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。
3、通过自主感悟和教师指导做到有感情地朗读课文，背诵课文，默写《牧童》。
4、通过古诗词学习，感受童年生活的情趣和快乐。
【教学重点】通过看注释，边读边想象诗中情景、查阅资料书等方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。
【教学难点】通过自主感悟和教师指导做到有感情地朗读课文【教具准备】课件【教学过程】一、激趣导入，前置自学回顾原来学过的童年生活的古诗。
出示自学导航：1、借助拼音读准诗句，认读生字，自由诵读三首古诗词，试背诵。
2、结合注释，边读边想象诗中情景、查资料书大致了解诗意，不能理解的或不能顺利翻译的地方标注出来。
3、诗中描述的儿童生活怎么样？你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的？二、合作探究，交流互学按照交流提示，小组长组织组内分享交流。
1、组长指名一名同学朗读，正字正音。
同位相互检查。
2、组长分别指名一名同学说一首诗的意思，其他同学补充。
组长汇总本小组不能顺利翻译的地方。
3、交流第三个问题。
三、梳理提升，点拨助学抽取展示小组，展示小组展示1）小组展示第一个问题：教师点拨：提示“乐”“亡”“剥”的读音。
对比读一读，并对学生对字音的质疑做出简要的解释。
“亡”是古汉语中的读法，同今“无”。
比较下列多音字的读音：快乐──清平乐剥落──剥皮剥莲蓬亡羊补牢──亡赖提示“蓑”字的写法。
2）小组展示第二个问题：教师相机点拨3）小组展示第三个问题：引导学生体会“弄、铺”字给人的情趣感。
弄：把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和吹笛嬉戏的意味，传达出来了。
铺：一个铺字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉表现出来了。
教师指导朗读训练：结合自己的感悟，练习有感情地诵读古诗词。
朗读提示：《牧童》重在读出牧童生活的无拘无束，自由自在。
《古诗三首出塞题临安邸示儿》【教学目标】1．引导学生自学本课要求会认的4个字和会写的5个生字。
2．指导学生朗读、背诵这三首诗，默写《示儿》。
3．理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
【教学重点、难点】理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
【教学时数】2课时【教学准备】课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况，他们写的其它忧国忧民的诗篇等。
【教学过程】第一课时【第一课时教学目标】1．引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字。
2．学习《出塞》，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
3．自学《题临安邸》、《示儿》【第一课时教学重点、难点】感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。
【第一课时教学过程】一、导入：同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“赤子情怀”，这三首古诗分别表达了赤子怎样的情感呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。
二、新课1．学习《出塞》（1）读古诗，有韵味①读正确、通顺。
A．今天，我们先来学习第一首古诗《出塞》。
打开书106页。
板书；读古诗自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。
指名读。
B．这首古诗有好几个多音字，你能读准字音吗？你能结合注释，提醒大家注意它的读音吗？引导学生读准：还（huán）：回来。
未还：没有回来。
将（jiàng）：将领。
飞将：汉代著名将领李广。
教（jiào）：让。
不教：不让。
指名读。
除了多音字，还有一个生字，谁来读一读，说说你怎样记这个字？“秦”字查什么偏旁？（禾）②读出古诗的韵律。
同学们，这首诗是几言诗？谁还记得七言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？（前四后三）板书；有韵味出塞秦时明月/汉时关，万里长征/人未还。
但使龙城/飞将在，不教胡马/度阴山。
自己读，指名读。
（2）知作者，解诗题想一想，读好了古诗，接下来做什么？（了解作者及题目的意思。
）板书；知作者，解诗题。
哪位同学能带领大家学习？引导学生答出；①出塞：到边防线上去戎守边疆。
②王昌龄：唐代诗人，善写七绝，多边塞诗。
教师准备资料：王昌龄（698-756）字少伯，京兆（今陕西省西安市）人。
一作太原（今属山西）人。
唐代诗人，开元进士。
他在当世就以诗著名，被称为“诗家夫子”。
其诗尤以七绝见长，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。
其中《从军行》（七首）《出塞》（二首），特别有名。
他和李白的七言绝句是这一诗歌体裁的最高水平。
（3）明诗意，悟诗情①明诗意：A．了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样学？（可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习）（板书:明诗意。
）B．自学古诗提出不懂的问题C．请同学汇报，教师相机指导。
诗的第一句，从千年以前、万里之外落笔，描绘了从秦汉对就存在着的明月边关的景象：注意诗中的“关”，此处指边关。
首句是将两种不同事物（明月，边关）分属于两个不同的时代（秦，汉），应解作“还是秦汉时的明月，还是秦汉时的边关”，不要讲成“秦月照汉关”。
这句诗的意思是：明月照耀着边关，自秦汉时一直如此，至今没有什么变化，而边患依旧没有消除。
第二句是哀叹远离家乡的士兵不能回归故乡和家人团聚。
第三、四句：但使：要是。
飞将：汉代飞将军李广。
这两句是说，假如有李广那样的名将戎守边关，匈奴的军队就不敢越过阴山南下入侵了。
D．请1—2位同学②悟诗情；A．学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。
你还要怎样学？引导学生认识到通过想像，体会诗歌的意境。
板书：悟诗情B．教师引导：凡是历史上脍炙人口的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力。
王昌龄这一首《出塞》被称为有名的边塞七绝，历来评价很高。
明代诗人李攀龙甚至推奖它为唐人七绝的压卷之作，杨慎编选唐人绝句，也列它为第一。
我们就展开想像，品一品，这首诗的绝妙。
请你边读边想像，你看到了什么？听到了什么？C．品读悟情：a．秦时明月汉时关引导学生展开想像:一轮明月，照耀着边疆关塞。
教师引导：明月、边关简单的叙述与勾勒，没看出怎么绝妙呀？再读读，看你有什么新发现？引导学生关注；秦时明月汉时关教师补充资料：出示：秦（公元前221—公元前206）汉（公元前206—公元23年）作者的朝代——唐朝（618—907）作者王维（698—756），请你根据这组数字，估算一下边关受匈奴外敌的侵扰有多少年？你感受到什么？你再读这句时应该怎样读？教师小结：正像同学所体会的那样，诗人在“月”和“关”的前面，用“秦汉时”三字加以修饰，使这幅月临关塞图，变成了时间中的图画，给万里边关赋予了悠久的历史感。
都读读，读出时代的久远。
b．万里长征人未还你还看到了什么？引导学生想像：秦汉时的边关，至今在月下依然如故，战争一直持续不断。
已有多少士卒血洒沙场，至死未归；又有多少战士仍然戍守着边关，不能归来。
看到这，你怎样读？还是这句诗，让你仿佛听到什么？引导学生体会：匈奴人不断烧杀抢掠的马蹄与战马的嘶鸣声、百姓痛苦的呻吟声、戍边战士们的怒吼、两军交战武器碰撞的声音、诗人对边关战士发自内心的深深的同情之声。
教师小结；诗人就是这样，把我们带到万里以外的边塞，引进漫长的历史河流中去回忆、体验、思考。
战争给秦、汉以来近千年历代人民带来的痛苦和灾难。
感受到这些，你会怎样读？c．但使龙城飞将在，不教胡马度阴山教师引导：既然战争造成了人民共同的悲剧。
那么，怎样来制止、结束这个悲剧呢?你还听到什么？引导学生说出：希望有像飞将军李广那样的名将来率领广大战士打败敌人，夺取胜利，使敌人从此不敢再来侵犯。
教师引导；你体会出作者抒发的戍边战士巩固边防的愿望和保卫国家的壮志。
你怎样读这两句诗？还有不同的读法吗？说说为什么这么读？（学生读不出，教师读。
强调“但使”二字。
）引导学生体会出：这两句诗带讽刺，表现了诗人对朝廷用人不当和将帅腐败无能的不满。
有弦外之音，使人寻味无穷。
你能把诗中含着的意思读给大家吗？总结学法；你是怎样体会出句子深层的含义？（先看字面上的意思。
再抓住重点词语体会句子的深层含义。
）（4）总结全文，感情朗读①品味了这首诗，你感受到作者怎样的情感？②你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？自己读，指名读，背诵。
（5）总结学法，拓展阅读①总结学法：回忆我们刚学的古诗，我们怎么学的？②你能试着用刚刚学到的方法分小组选读其中一首古诗，试着品一品这首诗，感受诗人的情感吗？从军行王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
凉州词王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？③集体交流，汇报（6）布置自学你能用这种方法自学下面两首古诗吗？自己记写生字，提出不懂的问题。
作业：背诵古诗、写生字。
第二课时【第二课时教学目标】1．借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。
2．感受诗歌的意境，体悟诗人忧国忧民的情怀。
【第二课时教学重点、难点】体会诗歌的情绪和意象，感受诗人的情感。
【第二课时教学过程】一、整体通读，把握诗境1．自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。
读后借助课文注释，试着说说两首诗的大概意思。
（教师板书诗题：题临安邸示儿）2．指名朗读古诗，一人读一首。
听听是否读得既正确又通顺。
3．这课还有两个生字，你能记住吗?4.全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同、不同的地方。
读后交流：相同：①作者都是南宋的诗人。
随机让学生说说对南宋的了解，教师随机补充南宋王朝贪图安逸、屈膝求和、不思收复失地的史实。
②都表达了作者忧国忧民之情。
不同：①一个写的是南宋的权贵，一个是北宋遗民——诗人②一个借写景来表达情感，一个直接诉说自己的心事。
二、分步解读，品悟诗情1．学习《示儿》①过渡：边塞自古多战事。
宋朝，匈奴人终于攻破北宋首都汴梁。
北方大片土地沦陷，谁了解这段历史？在这片土地上，北宋遗民在做什么？②指名朗读《示儿》，读后说说题目的意思。
③指名说说诗的大意。
④想像，体会诗的意境。
再读诗，你看到了什么？听到了什么？引导学生展开不同想像：满头白发的诗人在重病中，费力地爬起来，想着不能亲眼看到满怀悲愤，用颤抖的双手写下这首诗。
诗人重病在床，临终前费力地说出这首诗，作为遗嘱，说完就带着遗憾死去，但死不瞑目。
看到、听到这，你会怎么读？⑤教师引导：诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整６５年了。
同学们，６５年啊，７８０个月啊，近二万四千个日日夜夜呀！诗人从20岁，一直盼到85岁。
这65年每一天作为北宋遗民是怎样度过的呢？出示：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
读一读，你看到什么？重点体会；遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
诗人就是这样，在眼泪中，一年又一年地盼望着，一直到死，还念念不忘祖国的统一。
（板书：死不瞑目盼统一）此时此刻，你感受到什么？你又怎么读这首诗？⑥小结：这首诗，作为一份遗嘱，无愧于诗人爱国的一生。
一个人在病榻弥留之际，回首平生，百感交集，环顾家人，儿女情深，要抒发的感慨，要留下的话语，是千头万绪的。
而诗人却不说别的家常话，只说“不见九州同”的遗憾，只叮嘱儿子们家祭时别忘了把“北定中原”的胜利消息告诉他。
让我们满怀激情地齐声背诵这首古诗。
2．学习《题临安邸》（1）过渡：就在诗人直到死还盼望统一时，那些令人心凉的南宋王师干什么去了？（男生齐读《题临安邸》）那些令人心凉的南宋权贵干什么去了？（女生齐读《题临安邸》）那个令人心凉的南宋皇帝又干什么去了？（全班齐读《题临安邸》）（2）讨论：为什么这么多年过去了，陆游至死没有盼到祖国的统一？你是从哪儿读出来的？在对话交流中重点引导：①体会“暖风熏得游人醉”读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？学生想像：这些权贵成天灯红酒绿，烂醉如泥，如行尸走肉。
引导有感情地诵读古诗的后两句。
②体会“直把杭州作汴州”插入资料：《清明上河图》，汴州又称汴梁、汴京，是北宋的都城。
据史书记载，汴州当时的人口超过百万，是当时世界上最发达、最繁荣的城市。
你们看，这里的街道纵横，店铺林立，人来车往，川流不息，好一派繁荣昌盛、国泰民安的气象啊！但是，这繁荣盛世毁于金人肆意践踏的铁蹄。
像他们现在这样，杭州不久也会成为第二个汴梁。
（板书：醉生梦死丢江山）③朗读古诗三、体会情感，总结全课1．当这两首诗同时摆在我们面前，一面是权贵们寻欢作乐一面是做为遗民的代表——诗人临终还盼望祖国统一，两幅截然不同的画面同时出现在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？（自由畅谈。
）2．有感情读两首古诗。
①当北方大片领土被匈奴人践踏，百姓们在匈奴人的铁蹄下或背井离乡，或被奴役，过着悲惨的生活时，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷——学生齐读《题临安邸》。
你感受到了作者那一颗怎样的心？②诗人在金兵的铁蹄下65年如一日，苦苦期盼、度日如年，临终还念念不忘国家的统一——学生齐读《示儿》。
