六上英语第三单元My-weekend-plan-A-let's-talk教学设计

说课课例名称：人教版小学英语六年级上 Unit 3 My weekend plan ， Part A Let ' s talk授课教师：孟宪昀（河北省廊坊三河市汇福实验学校）我今天说课的主题是《尊重学生的个体差异》，我将从以下几个方面为大家详细解读本节课的教学设计：1. 指导思想和理论依据2. 教学背景分析3. 教学目标（含重、难点）4. 教学过程与教学资源设计5. 学习效果评价6. 教学反思一、指导思想和理论依据我国古代教育家、思想家孔子主张“ 因材施教” 。

“ 因材施教” 是孔子在长期教育实践中首创的一个经典教育原则。

这一原则的核心思想是对不同的受教者施以不同的教育，强调对不同情况的学生采取不同的教学方法。

正是这一光辉思想使孔子在教育实践中取得了巨大的成功，不但对我国古代教育的发展产生了深远的影响，而且对我们当今教育具有十分重要的启示意义。

苏霍姆林斯基也曾说过“ 世界上没有才能的人是没有的。

问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。

”“ 从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。

” 我国著名教育家陶行知也曾提出“ 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“ 因材施教。

” 可见，针对学生的实际情况进行教学是多么的重要。

同时《英语课程标准》（ 2011 年版）中明确指出：义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。

也就是要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。

二、教学背景分析1. 教材分析本课是 PEP 小学英语六年级上册第三单元的第一课时，是一节对话课。

本单元的话题是周末计划。

本节课分为两个部分。

人教PEP版英语六上Unit 3《My weekend plan》（PartA letstalk）教学设计一. 教材分析人教PEP版英语六上Unit 3《My weekend plan》（Part A let’s talk）主要讲述了学生谈论周末计划的内容。

本节课的主要语言点是学会询问别人的周末计划，并能用一般将来时态回答。

通过本节课的学习，学生能够更好地运用英语进行日常交流。

二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，对日常交流已经有了一定的掌握。

但是，对于一般将来时态的运用还不够熟练，需要通过本节课的学习来加强。

同时，学生对于如何制定和描述自己的周末计划还比较陌生，需要通过实例和练习来培养。

三. 教学目标1.能够正确地询问别人的周末计划，并回答。

2.能够用一般将来时态描述自己的周末计划。

3.能够通过本节课的学习，提高自己的英语口语交流能力。

四. 教学重难点1.一般将来时态的运用。

2.如何描述自己的周末计划。

五. 教学方法采用任务型教学法，通过情景模拟、小组讨论、个人陈述等方式，让学生在实际语境中运用所学知识，提高口语表达能力。

六. 教学准备1.教材、课件和教学资源。

2.教学卡片、图片等教具。

3.录音机、音响等音响设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段关于孩子们周末生活的视频，激发学生的学习兴趣，并引导学生谈论自己的周末计划。

2.呈现（10分钟）教师通过展示教材中的插图和文字，引导学生关注本节课的主要内容。

同时，教师可以运用教学卡片、图片等教具，帮助学生理解和记忆单词和短语。

3.操练（15分钟）学生分角色扮演，模拟教材中的对话，进行口语练习。

教师可以学生进行小组讨论，让学生互相提问并回答关于周末计划的问题。

4.巩固（10分钟）教师可以设计一些练习题，让学生在纸上完成，以巩固所学知识。

同时，教师可以通过听录音、模仿等方式，帮助学生提高口语表达能力。

5.拓展（10分钟）教师可以引导学生运用所学知识，编写自己的周末计划，并进行个人陈述。

人教pep六年级上册英语《Unit3 My weekend plan A Let’s talk》教学设计一. 教材分析《人教PEP六年级上册英语》第三单元的主题是“我的周末计划”，主要让学生学习并掌握关于周末活动的词汇和表达方式。

本课的内容是《Unit 3 My weekend plan A Let’s talk》，通过一个日常对话，让学生学会询问和描述别人的周末计划，并能够用一般将来时表达自己的计划。

二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。

他们对于描述自己的日常生活比较感兴趣，而且通过之前的的学习，他们已经掌握了一般现在时和一般过去时的表达方式，这为本节课的一般将来时学习打下基础。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句型，能够用一般将来时描述自己的周末计划。

2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学知识进行交流，提高口语表达能力。

3.情感目标：培养学生热爱生活，积极规划周末生活的态度。

四. 教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句型。

2.难点：学生能够运用一般将来时描述自己的周末计划，正确运用情态动词can。

五. 教学方法采用任务型教学法，情境教学法，合作学习法和激励评价法。

通过设定各种真实的任务情境，让学生在完成任务的过程中，自然的习得语言知识，提高语言运用能力。

同时，鼓励学生合作学习，互帮互助，提高学习效率。

在教学过程中，注重激励评价，激发学生的学习兴趣和自信心。

六. 教学准备1.教师准备：准备好本课的教学PPT，生词卡片，录音机等教学用具。

2.学生准备：提前预习本课的生词和句型，准备进行课堂交流。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问学生“What do you usually do at the weekend?”，引导学生谈论自己的周末活动，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示本课的生词和句型，让学生听录音，跟读并模仿。

2.能够听懂Let’s try部分的内容并回答问题。
3.能够听懂、会唱歌曲“What are you going to do?”
能力
目标
1.能理解Let’s try 部分的内容，并正确选出答案。
2.能在实际情景中灵活运用所学对话，做到语调自然，语音准确。
情感
目标
培养学生合理安排自己的学习与生活的能力,从小树立远大理想并为之努力的思想意识。
What are you going to do tomorrow?
I’m going to have an art lesson.
What are you going to do in your lesson?
We are going to draw some pictures in Renmin Park..
教学重点
能准确、自如地运用be going to do句型描述自己的活动计划,与他人进行交流并会写这一句型。
教学难点
1.能够灵活运用be going to 句型。
2.能够听、说、认读句型I have to do my homework now. Sounds great.
教学方法
情境教学法；任务型教学法。
Sarah wishesMike: Have a good time. But Mike says I have to do my homework now.领读两遍。
3替换练习
教师出示一组图片和表示时间的短语，同学们利用下列句型进行替换练习。
A: What are you going to do …?
操练：T-Ss, Ss-T, Groups –Groups, Practice in pairs. Show in two.

教材版本：PEP小学英语六年级上册第三单元课题Unit3 My weekend plan 备课时间内容Part A Let’s try L et’s talk主备人复备教师一、课程标准1. 能根据录音模仿说话。

2. 能在教师的指导下运用最常用的日常用语谈论周末计划。

二、教材解析本课时主要学习的核心句型是：What are you going to do …? I’m going to …教材通过Mike和Sarah打电话的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。

在五年级下册第三单元，学生已经接触What will you do?对一般将来时的用法有一定的了解。

三、目标预设1. 能够正确、熟练地朗读对话，做到语调、重音地道自然。

2. 从角色扮演到创设情景，能运用所学句型What are/is … going to do? I’m going to … He/She is going to …提问并作答。

四、重难点预设1. 本课时重点在掌握四会句型“What are you going to do tomorrow? I’m going to have an art lesson. We are going to draw some pictures in Renmin park。

2. 对基础不佳的学生，运用“be going to do”句型描述自己的活动计划并与他人交流应有一定难度，可以只做朗读和仿读要求。

五、评价设计1. 用听音跟读、Pair work、角色扮演等活动检测目标1的达成情况。

2. 利用指定词汇自创对话检测目标2的达成情况。

六、教学设计第 1 课时教学环节教学预设一、热身/复习（Warm-up/Revision）1. 多媒体课件播放五年级下册第一单元的歌曲My weekend, 师生齐唱。

2. “眼疾口快”教师通过多媒体出示学过的动词短语图片，学生看到快速说出单词。

3. Free talkT: What do you usually do on your weekend?S1: I usually …T: What do you often do on your weekend?S2: I often ……通过对话问答复习所学短语，为本节课打下基础。

PEP六年级上册Unit 3 My Weekend PlanPart A Let’s try Let’s talk说教材1.教材内容本节教材内容是用be going to do句型交流活动计划，并用特殊疑问词what 引导的问句询问并回答计划中的活动安排，要求学生就能自己或他人的活动安排进行交流。

2.教材的地位本课教材涉及的语言都是反映学生日常活动的，学习内容与日常生活紧密相连，富有真实性，便于学生理解与运用。

这样的安排，体现了教材的编写思路：以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。

在前面几册教材中学生已经学过了有关外出活动、在家活动之类的语言，同时也已学习了一般现在时和现在进行时，在本节课里学生将学习运用一般将来时的be going to do结构表达将要做某事，这是一项新的语法知识。

说目标1.教学目标依据本单元所设计的语言话题、本课时的教学内容以及学生已有的语言水平确定以下教学目标。

【知识目标】能够掌握Let’s talk部分的四会单词和句子，并能听、说、认读其中的三会单词和句子。

【能力目标】能够用be going to do句型与他人交流活动计划，培养有计划地安排活动的良好习惯。

【情感目标】培养学生合理安排自己的学习与生活的能力、乐于小组合作与交流的情感，加强他们自主学习的能力。

2.教学重难点本节的教学重点是能够听、说、读、写四会句子，能就将来的活动运用be going to do句型问答；难点是让学生能运用what开头的疑问句进行真实的交际。

说教法1.教法分析这是一节典型的任务型教学课，任务就是采访别人的活动安排。

教师以培养学生进行合作学习、自主学习的能力为出发点，努力体现语言学习的交际功能。

学生在Let’s learn的学习基础上已经能比较熟练地对What are you going to do...?这个特殊疑问句的问答，但对采访他们的活动安排描述时人称的转换还需强化操练，在学生理解的基础上对具体的人称进行替换练习。

T:What about tomorrow?
Ss:It’s Saturday.
(用PPt呈现图片帮助学生理解tomorrow的意思并带读。)
2.呈现句型I’m going to ...
T: Tomorrow is Saturday. And I’m going to have a dancing lesson.lesson means class.
(2)Watch a vedio about foreign students’weekend and try to find the different.
1.做调查了解别人的周末计划，在情境中运用语言，作报告适合语言表达能力较高的学生，小组合作，任务难度分层次，提高参与度，培养合作能力。
2.观看外国孩子的周末生活，了解中外文化差异，形成全球化意识，并且拓展自己的周末活动方式。情感教育让学生明白健康和快乐才是最重要的。
(3)Read a story about weekend plan onlineand retell it.(选做)
分层作业，梯度训练，有利于不同水平的学生完成作业。
Unit 3 My weekend plan
Let’s try &Let’s talk A
一、教学目标
1.知识目标
(1)学生能够听、说、认读句型：What are you going to do tomorrow? I’m going to have an art lesson. I have to do my homework now.
Summary
Let the students summary
What we’ve learnt today?
师生总结巩固所学
Homework

人教PEP六年级上册英语《Unit 3 My weekend plan A let’s talk 》教学设计一. 教材分析本课的主题是关于周末计划，让学生能够听懂、会说、会读关于周末活动的词汇和句子。

通过本课的学习，学生能够用英语简单地描述自己的周末计划。

本课的主要句型是“What do you usually do on …? I usually …” 和“What about you?”。

二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备了一定的听说读写能力。

他们对学习英语有浓厚的兴趣，乐于参与各种课堂活动。

但在口语表达和听力理解方面，部分学生还存在一定困难。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读关于周末活动的词汇和句子，能够用英语简单地描述自己的周末计划。

2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的日常交流，提高口语表达和听力理解能力。

3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增进同学之间的友谊。

四. 教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读关于周末活动的词汇和句子，能够用英语简单地描述自己的周末计划。

2.难点：学生能够正确运用句型“What do you usually do on …? Iusually …” 和“What about you?” 进行交流。

五. 教学方法采用情境教学法、交际法和生活化教学策略，通过设定情境、角色扮演、小组讨论等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达和听力理解能力。

六. 教学准备1.教师准备：备好相关教学材料，如PPT、单词卡片、录音机等。

2.学生准备：预习相关词汇和句子，准备好参与课堂活动。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问学生“What do you usually do on weekends?” 引导学生谈论自己的周末活动，从而引出本课主题。

2.呈现（10分钟）教师展示PPT，呈现本课的词汇和句子，如“I usually watch TV on weekends.”、“What about you?” 等，同时进行翻译和解释。

PEP小学英语六年级上册《Unit 3 My weekend plan A Let’s talk》教学设计一、教学目标1.能完成“Let’s try”部分的听力，为“Let’s talk”的学习做准备。

2.能够运用句型“What are/is … going to do?”来询问未来的活动安排。

3.能够运用句型“主语+be + going to …”来回答未来的活动安排。

4.能够用正确的语音语调朗读对话并进行角色表演。

5.能培养学生合理安排时间、计划活动的习惯。

二、教学重、难点1.重点：能听、说、认、读句型：What are you going to do tomorrow?/I’m going to have an art lesson./We’re going to draw some pictures in Renmin Park.2.难点：能够运用句型“be going to”来讨论自己的活动计划，与他人进行交流。

三、教学准备课件，人物头像，电影票道具等。

四、教学过程Step 1:Warm-up1.Enjoy a song: If you are happyT: I am very happy, because I’m going to see a film this weekend. Look, this is my cinema ticket. Do you want it? Ss: Yes！T：If you answer my questions actively and correctly. I’ll invite you to see a film .2.T： I’m going to see a film this weekend. What is she going to do this weekend? Ss:... 老师引导学生说出he，she，和they的将来时的表达方式,并让生讨论自己以及同学的周末计划。

Unit 3My weekend plan
Part A Let’s talk
一、教学目标
1. 能够听、说、认、读单词及短语：tomorrow, have an art lesson。

2. 能够听懂、会说句型：What are/is … going to do? I’m going to … He/She is going to … They are going to …
3. 能够在情境中运用词汇和句型谈论活动计划的内容。

4. 能够理解语境语言“Sounds great! I have to ... ”的大意。

5.能够合理安排时间。

二、教学重难点
重点：
1. 能够听、说、认、读单词及短语：tomorrow, have an art lesson。

2. 能够听懂、会说句型：What are/is … going to do? I’m going to … He/She is going to … They are going to …
难点：能够在情境中运用词汇和句型谈论活动计划的内容。

三、教学准备
课件，录音，课文视频
四、教学过程
五、板书设计
Unit 3My weekend plan?
Part A Let's talk
Key sentences:
What are you going to do?
I’m going to.../We are going to...?
What is he/she going to do?
He/she is going to...。

教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.1et,schant
播放本单元教材配套的歌曲,学生一起唱。
2.Revision:Myfavouritebook
复习B1et'sIeam单词
Wordbook,comicbook...
3.Freeta1k
CanIhe1pyou?
Doyouhave?
Yes!Heretheyare!
说一说
ha1fprice半价
1anguagepoints
WhynOt+动词原形？意为“为什么不？”，
看视频
用来询问原因或提出建议。
Watchandfi11inthechart
whowherewhatwhen
完成表格
!.1isten,repeatandact.
训练学生的听，
听录音跟读录音。
读一读
让学生去听地
Pep
课题
B1et,sta1k
单元
Unit3Myweekendp1an
学科
Eng1ish
年级
六
学习
目标
（一）语言知识目标
能听、说、认读单词space,trave1,ha1f和price;
能运用句型“Whereareyougoing?”"WhatareyougoingtoWhenareyou
going?”来讨论近期的活动计划。
2.1et,sact.
道的英语发音。
分角色朗读课文，表演课文。
角色扮演
在听与模仿这
3.1et,srete11
复述对话
个输入过程后，
4.Fi11inthetab1e

Unit 3 My weekend plan A Let’s talk Unit 3 What are you going to do ? (人教版) 六年级上册一、教学目标1、能够读懂Let’s talk 中的段落，并根据段落内容写出提纲式的计划2、能够模仿文段内容陈述自己的周末活动安排。

二、教学重点、难点1、教学重点：阅读段落并根据段落内容进行第三人称的转述，掌握第三人称时句型的用法。

2、教学难点：转述时第一人称与第三人称的人称代词与物主代词的变换。

三、课前准备多媒体课件、录音机、录音带。

四、教学步骤（Procedure）Step I、热身（Warmup）教师出示多媒体课件，头脑风暴游戏，“Let’s play a game”，学生根据图片快速并且清晰地说出词组。

Step II、预习（Preview）1、Free talk,教师先介绍自己的周末安排并出示图片，再请几名学生介绍自己的周末经常做什么。

如“I often wash my closes on the weekend .What do you often do on the weekend ?”教师在学生回答之后转述成第三人称.2、Let’s try. Listen and circle the answer.3、Listen again and check the answer.Step III、新课呈现（Presentation）Let’s talk1、在几名学生汇报完周末活动之后，教师接下来说“Today is Sunday, tomorrow is Saturday.（引出tomorrow这个单词）Weekend is ing, What are you going to do ? ”教师板书功能句What are you going to do ?教师先说“My plan, I am going to see a film.”引出词组“see a film”学生回答“I’m going to .......”以此类推引出词组“go to the supermarket”, “visit my grandparents”。

教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕本节课内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的本节课的知识点。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
教师活动：
-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供与本节课相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反馈分享：鼓励学生在课后将阅读材料的回答和观看视频的感受分享到班级群组，以便于教师了解学生的学习情况，并提供必要的指导和帮助。
板书设计
①周末活动词汇：watch TV, play basketball, read books, go to the movies, visit friends, do homework等。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

Unit 3 My weekend plan A let’s talk说课稿一、说教材1、教学内容本课时的教学内容是六年级上册unit 3 My weekend plan的第二课时，主要让学生熟练运用一般将来时态，明确be going to是表示即将发生的动作，并在真实情境中运用所学语言进行真实交流和运用。

本单元学习的主题是周末计划，本课时属于对话教学，该内容贴近学生生活，同时又有上一节词汇课作为铺垫，学生对句型结构的意义有初步感知，所以易于深入和拓展。

2、教学目标1）能够在情景中运用What are /is … going to do ? I’m …, He/She is going to … 谈论周末活动计划；2）能够理解语境语言Sounds great! I have to ….Have a go odtime! 的大意；3）了解be going to 表示将来计划的用法；4）能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。

3、教学重难点在情景中恰当运用句型What are /is … going to do ? I’m …, He/She is going to … 谈论周末活动计划和国庆节活动计划！二、说学情在三年多的英语学习过程中，学生已经学习了很多有关周末活动的词组，如：wash clothes, clean my room, draw pictures , visit grandparents, go h iking ,play the piano, play ping-pong, play football, read a book等，并且在第一课时也接触了新句型What are you going to do ?I’m going to—.对该句型的语用功能已有了初步了解。

三、说教法学法《新课程》要求教师从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。

引导学生进一步巩固新旧知识，融英语学习于一体。
培养学生在生活中自自主学习英语的能力。
板书设计：
Unit3Myweekend plan
A Let’s talk
What are you going to do tomorrow?
Iamgoing to…
Youaregoing to…
He/ Sheisgoing to…
学生完成相关练习。
学生理解课文，根据课文内容能知道在具体情景中如何使用本课核心句型，并能进行文本建构。
9.Listen and repeat:播放录音，让学生模仿录音读。
10.Let’s dud:分角色配音。
1.学生跟读录音。模仿其语音语调。
2.与同伴熟悉并给课文内容配音。
练习、巩固新知，内化、吸收新语言知识，为创新性重构打基础。
4.Make a report:向同学们汇报自己的周末活动计划。
1.学生根据老师提供在情景图，小组选择一幅图片，编一段新的对话。
2.小组讨论，完成任务。
从课本对话过渡到改编对话，以不同活动形式，让学生通过有效的交流，激发学生学习兴趣，提供有效语境，培养学生语言的综合运用以及创新的能力。
Sum up
1.Think and say：引导学生总结本节课内容，引导学生对be going to语言形式的认知并归纳不同人称和be动词的搭配规律。
2.情感教育，教育学生活动前要做好合理计划。
学生回顾所学内容。
培养学生自主学习能力，渗透活动前做好合理计划的情感教育。
Homework
1.Read the dialogue:熟读本课对话
2.Act the dialogue:分角色表演对话。
3.Write a report:根据活动计划，写一写自己周末活动计划。

PEP Book 7 Unit 3 My week plan PA Let’stalk教学目标与要求1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。

2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。

3. 能了解be going to表示即将发生的动作并在真实情境中运用所学语言进行真实交流和运用。

4、乐于与他人谈论自己的计划，积极表达，在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音语调和语感。

重点1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。

难点1. 能了解be going to表示即将发生的动作并在真实情境中运用所学语言进行真实交流和运用。

教师准备教具单词卡、图片、录音机、课件Preparation准备活动（1）Let’s sing播放歌曲《What are you going to do?》,教师示范唱，学生跟唱。

（2）Let’s chant教师示范唱，学生跟唱。

此chant可以很好为下面的课程做铺垫。

Presentation新知呈现1.出示幻灯片4，be going to 语法知识点讲解，重点提示学生be动词需要根据主语的变化而变化。

2.出示幻灯片5，请学生照样子用be going to 造句。

3.出示幻灯片6，请学生根据图片操练练对话，重点提示学生be动词的选用。

4. 出示幻灯片7-8, 请学生根据提示，完成Let’s try。

5. 出示幻灯片9，情景导放，Mike今天不能和Sarah去游泳，所以他和Sarah讨论明天的计划。

6. 出示幻灯片10，Mike问出What are you going to do tomorrow? Sarah 说出I am going to have an art lesson. 教师板书此两句话，并带读，之后请学生操练。

7. 出示幻灯片11，Sarah接着说出We’re going to draw some pictures in Remin park. 教师板书此句话，并教读。

呈现方式：讲授、演示、互动相结合
微反思:
在教学中，本人主要是通过对话的形式复习现在进行时be doing，引出be going to结构的句型，以直观的形式感受现在进行时的句子和be going to结构的句子的差异，从而导出本课的新内容What are you going to do tomorrow? I am going to……。接着设计了四个从易到难，由句到篇的小任务，如：以直观的形式找不同，找出I am reading a book now. 和I am going to read a book tomorrow.的不同之处，关注句子的构成方式与意义；听音连线，关注人称与be动词的正确使用；完成对话和阅读短文回答问题，关注写的练习，让同学们在任务挑战中练习，通过听、说、读、写的全方位覆盖的练习感知、理解，最后能灵活运用be going 结构。
微点评：（说明：如没有专家点评，可邀请科组老师进行点评。）
1、利用两种时态的对比进行学习是一种不错的设计。
2、语块是一个记忆组织的单位，核心句型用语块显现，有助于学生特别是学困生作出正确语言的表达。
3、老师所设计的任务是有梯度性、有目的性的，但第二个任务听音连线，如果改为让学生思考并填写be going to，这样能更有针对性地练习并评价学生对人称与be动词的正确使用。
Task 3: Finish the dialogue 根据答句写出问题，关注句型结构。
Task 4: Read and answer 阅读短文，回答问题。
设计理念与特色：
本节课是课中导学，在设计上坚持“面向全体学生”，运用情境教学和任务型教学策略，设计梯度性练习，从浅入深，帮助学生，特别是学困生，对比和运用核心句型。
“Unit 3 My weekend plan A Let’s talk”微课教学设计方案