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29课《呼风唤雨的世纪》公开课优秀教案老师：在开始今天的课程之前，让我们一起看一些图片，告诉大家你们看到了什么。
（学生随图片说出内容）老师：这些事物都是在20世纪发现或发明的。
你们知道一个世纪是多少年吗？（学生回答100年）那你们知道20世纪是从什么时候到什么时候吗？（学生回答1901年到2000年）我们现在生活在哪个世纪呢？（学生回答21世纪）现在我们明白了世纪的概念，也见识了20世纪这么多的新事物。
老师：同学们，今天我们要研究的是第29课《呼风唤雨的世纪》。
请大家一起读一遍课题。
（学生齐读）这篇文章是我国著名的科学家XXX爷爷专门为我们少年儿童写的。
从“呼风唤雨”这个词你想到了什么？（学生回答龙王或西游记中的神仙等）看到课题你们有什么疑问？（学生问是谁在呼风唤雨以及为什么是呼风唤雨的世纪）让我们一起读一遍课文来了解答案。
老师：现在，让我检查一下同学们的词汇掌握情况。
请看这组词语：程度、依赖、寄托、幻想、潜入、哲学。
谁能带领大家读一遍？（学生领读）很好，现在请大家用“潜”这个字组成一些词语。
（学生回答潜力、潜水等）老师：接下来是第二组词语：农耕社会、腾云驾雾、原子核、因特网、程控电话、远洋船舶。
谁能领读？（学生齐声领读）请问谁知道原子核是什么？（学生回答原子核心，可以用来发电等）因特网是什么？（学生回答互联网）程控电话是什么？（学生回答家里用的电话）远洋船舶是什么？（学生回答出海远航的大船）腾云驾雾是什么？（老师解释）人类可以搭乘潜水艇到海底探索。
师：我们的祖先从未想到，在过去的一百年里，他们的许多幻想都成为了现实。
如果引用课文中的一句话来形容，那就是——（出示：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）这是盛唐边塞诗人XXX的《白雪歌送武判官归京》中的一句诗句，它描述了大雪纷飞，好像梨花盛开。
在这篇文章中，它还描述了科学技术的快速发展。
生：我认为科学技术的发展使我们的生活更加方便。
师：你从哪里看出科学技术带来的变化很大？生：我从“千树万树梨花开”的诗句中看出来的。
部编版语文四年级上册呼风唤雨的世纪公开课教案（精推２篇）〖部编版语文四年级上册呼风唤雨的世纪公开课教案第【1】篇〗设计说明本单元的要素是：“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
”每篇课文都有不同的训练重点。
本篇课文的训练重点是继续引导学生从不同角度去思考，写下自己的问题，和同学交流。
为此，教师设计了层层深入的环节：独立阅读，提出自己的疑问；分小组整理问题清单，给问题分类；结合课文批注了解怎样从不同的提问题；再次朗读，小组整理问题，筛选出对理解课文最有帮助的问题。
筛选出核心问题后，引导学生联系生活实际，谈自己的理解。
课前准备教师准备：1.搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。
2.制作多媒体课件。
3.了解、整理学生的问题清单。
学生准备：1.查阅有关改变人类生活的重大科技发明和发现的、文字资料。
2.调查、访谈今天人们的愿望和梦想。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、导入新课，激发期待1.谈话：老师给大家带来了一些科技产品，大家想不想看看是什么？(课件出示一组镜头：数字电视、手机、电脑、高速列车、航天飞机等。
)2.说说这些科技产品给我们的生活带来了什么好处。
3.你想了解科学技术创造的一个个奇迹吗？让我们一同走进《呼风唤雨的世纪》，一同去感受绚丽多彩的生活吧！(板书课题)4.理解“呼风唤雨”。
当看到“呼风唤雨”这个词的时候，你首先想到什么？这个词在这里又作何解释呢？设计意图：阅读兴趣是良好阅读的开始。
通过让学生看课件、谈好处，使学生切实认识到、感受到科学技术与人们的生活息息相关，给人们的生活带来了方便。
从而激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，也满足了学生阅读课文的期待。
二、初读课文，学习字词1.自由朗读课文，读准字音、读通课文，难读的生字和句子多读几遍。
2.教师检查预习情况：(1)出示会认字组成的词语，指名朗读并识记。
呼风唤雨科学技术获得依赖潜入百亿探索奥秘船舶物质哲学家兰花①朗读正音，重点点拨：赖、潜、哲、舶。
呼风唤雨的世纪公开课教案【教案】一、教学目标：1.了解中国古代神话传说中的龙；2.了解龙在中国文化中的象征意义；3.通过讲故事和观看相关视频，培养学生的阅读和听说能力；4.激发学生对中国传统文化的兴趣。
二、教学内容：1.介绍中国古代神话故事《呼风唤雨的世纪》中的主要角色及其能力；2.解释龙在中国文化中的象征意义；3.观看相关视频并进行相关讨论；4.学生进行小组讨论，分享对故事的理解和感受。
三、教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.教师通过展示一幅神秘的中国古代画作引起学生兴趣。
2.教师提问：你们对龙有何了解？你们觉得龙在中国文化中有何象征意义？Step 2：故事讲述（10分钟）1.教师简要介绍中国古代神话故事《呼风唤雨的世纪》。
2.教师采用生动的语言讲述故事中的主要角色和他们的能力。
Step 3：视频观看（15分钟）1.教师播放相关视频，展示龙的形象和能力。
2.学生观看视频时，观察龙的外貌，听取龙的能力。
Step 4：讨论（15分钟）1.学生分组，分享他们对故事的理解和感受。
2.教师引导学生进行讨论，了解他们对龙的认识和对中国文化的理解。
Step 5：总结（10分钟）1.教师总结今天的课程内容并强调龙在中国文化中的象征意义。
2.教师鼓励学生对中国传统文化保持好奇心并了解更多。
四、巩固与拓展：1.学生可以自行阅读相关故事或书籍，加深对龙的了解；2.学生可以尝试绘制自己理解的龙的形象，并在班级展示；3.可以组织参观博物馆或进行实地考察，了解中国文化的更多方面。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生对中国古代神话故事《呼风唤雨的世纪》中的龙有了更深入的了解，了解了龙在中国文化中的象征意义。
同时，学生通过观看相关视频和小组讨论，增强了他们的阅读和听说能力，培养了他们对中国传统文化的兴趣。
部编版语文四年级上册呼风唤雨的世纪公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册呼风唤雨的世纪公开课教案第【1】篇〗学习目标：1．认识5个生字，能正确朗读16个词语。
2．能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。
3．能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
4．通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备：课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料教学过程：一、创设情景，导入新课同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？板书课题，理解课题。
简单介绍作者路甬祥及本文的写作意图。
二、初读课文，整体感知1．请同学们自由朗读课文，读准生字生词，读通课文。
2．默读全文。
思考：这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？用“”划出来。
三、抓住重点，深悟课文1．直入中心，引导质疑。
（出示：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
）这句话自成一段，简要地点明了课文的.中心。
学生齐读语句，教师引导学生针对这句话质疑。
2．细读第二自然段。
引导学生理解设问句。
理解“发明”和“发现”、“一百年”和“上百万年”的区别。
3．指导学生自学第三、四自然段。
自学提示（出示课件）：动笔画画：划出描写人类在上百万年的历史中的生活状态和20世纪人类科学技术发展成就的语句。
用心想想：课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的？用这样的方法写有什么好处？小组交流：把你的学习收获在小组内与同伴交流分享。
学生自学，教师参与小组学习，巡视指导。
教师提出汇报要求，学生汇报自学收获。
教师相机引导学生理解下列问题：理解农耕社会。
理解重点句子：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
结合第四段内容，进一步理解“发明”和“发现”。
29课《呼风唤雨的世纪》公开课教案第一篇：29课《呼风唤雨的世纪》公开课教案29课《呼风唤雨的世纪》师：上课前我们一起来看一些图片，把你看到的大声地告诉大家，好吗？（看图片同步说：登上月球太空漫步；潜入深海；可视电话；高速火车；火箭；互联网；电脑……）生：（随图片说内容）师：这些事物都是在20世纪发现或发明的。
那你们知道一个世纪是多少年？生：100年。
师：知道20世纪是从什么时候到什么时候吗？生：1901---2000。
师：20世纪是从1901年到2000年。
（板书：1901—2000）师：我们现在生活在哪个世纪？生：21世纪。
师：明白了世纪的概念，又见识了20世纪这么多的新事物。
课堂教学师：同学们，今天我们一起来学习第29课，《呼风唤雨的世纪》，齐读一下课题。
生：齐读课题师：这篇文章是我国著名的科学家路甬祥爷爷专门为我们少年儿童写的。
从“呼风唤雨”（呼风唤雨下加点）这个词你想到了谁？生1：我想到了龙王呼风唤雨的事儿。
生2：我想到了《西游记》里的那些神仙。
……师：看到课题你们有什么疑问？生：是谁在呼风唤雨？生：为什么是呼风唤雨的世纪？师：是呀，谁呼风唤雨？为什么是呼风唤雨的世纪？让我们一起走进课文，自由朗读课文。
生：认真地自由读课文师：同学们读得非常认真，现在让我检查一下同学们词语掌握的怎么样。
【课件出示：第一组：程度、依赖、寄托、幻想、潜入、哲学】师：谁愿意当小老师带领大家读一读。
生：领读很准确。
师：谢谢这位小老师，带领的非常不错。
同学们看“潜”这个字很容易读错，能用它组个词吗？生：潜力、潜水、……师：真好，一起把这些词读一读。
生：齐读第一组词。
【课件出示：第二组：出示词。
农耕社会、腾云驾雾、原子核、因特网、程控电话、远洋船舶。
】师：这组词谁愿意带领大家读。
（很多学生举手）那咱们就开火车读生：开火车领读。
师：在这些词中，你知道哪个词的意思说给大家听听。
生：我知道原子核就是原子弹，很厉害。
、师：你知道的真多，但说得不够准确，原子核就是原子核心，在发生裂变和聚变时会产生巨大的能量，人们可以利用裂变时产生的能量来做很多事，比如可以用来——生：发电。
人教版小语四上第29课《呼风唤雨的世纪》教学设计【教学目标】1．认识5个生字，会写12个生字。
正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。
2．有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
3．了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
【教学重、难点】本课教学的重点是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，教学的难点是理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时朗读中体会对比中感受一、阅读单元导语，直接揭题质疑师：读读单元导语，看看这个单元给我们提出了什么学习要求？师：今天我们就去学习一篇新的课文，去感受科技的发展的惊人速度。
板书“世纪”，了解世纪的意思。
100年板书“呼风唤雨”，知道什么是呼风唤雨吗？板书“的”看了这个课题，你想问什么？预设：是谁创造了这个呼风唤雨的世纪？呼风唤雨的世纪是什么样的？这个世纪是哪个世纪？让我们走进路甬祥的这篇课文，从文中找到答案。
二、初读课文，整体感知1.检查词语掌握情况农耕社会千里眼顺风耳腾云驾雾幻想依赖哲学家改变程度控制联系驾驶归根到底潜入原子核程控电话远洋船舶对文中一些科技术语进行简单介绍。
百亿光年、原子核、程控电话、因特网等。
2.长句会读吗？正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。
上百万年和百万年的区别，感受说明文语言的准确性。
1923年，英国数学家、哲学家伯特兰·罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。
”3.将词语送回课文中还会读吗？指名读课文，相机正音4.回答预设问题师：来回答刚才提出的问题：谁呼风唤雨？……20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。
