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尊敬的各位评委老师，大家好。
今天我说课的内容选自北师大版四年级上册第二单元第五课时《角的度量》（一）。
接下来我将从以下四个方面来进行说明一教材分析：学生已经学过长度和面积单位，有一定度量方面的知识。
让学生进一步体会如何度量角，建立角的度量单位，为后面学习表面积和体积的度量做好准备，起着承上启下的作用。
学生已经初步认识了角和直角，明确了角的概念，知道了角是有大小之分的的基础上学习的，并知道了长度、面积的度量单位和度量工具。
学生在生活中对角的度量的知识接触很少，所以创设了学生熟悉的生活情境引入角的度量的学习。
基于以上教材分析并结合学生实情我制定了三个目标。
知识与技能：体会角的度量的本质，了解1°角实际有多大。
过程与方法：经历探索过程，发展估计意识和合情推理能力。
情感、态度与价值观：让学生在和同伴的合作与交流中获得良好的情感体验。
本节课重点确定为感受度量角的意义和认识角的度量单位。
难点是经历1°角的产生的过程，理解用小角量大角的方法。
二说教学学法：在教法上，我选择情境教学法、直观教学法、活动教学法，，帮助学生在情境中发现问题、解决问题。
在学法上，我力求体现“在做中学、学中悟”的思想，让学生在自主探究、合作交流中获取新知。
三说教学流程：本节课我设计了以下5个教学环节四说教学过程：俗话说兴趣是最好的老师，教学一开始我创设了中骏世界城快开业，设计师正在研究滑滑梯项目的情境。
课件出示主题图，问学生：你最想玩哪一个？为什么？引发思考：同样是滑滑梯，为什么会有不同的感受呢？从孩子们熟悉的滑梯入手，引出角。
有效激发学生对角度的探索欲望，为新课的学习作了很好的铺垫。
活动一，让学生到小组内说一说是如何比较三个角的大小的？在充分交流后发现现有操作工具和方法已无法量出角的具体大小，激起探索度量角方法的欲望与需要。
波利亚说：类比是一个伟大的引路人，通过微课视频，帮助学生回忆与梳理测量长度和度量面积的方法，量大长度用小长度，量大面积用小面积，紧接着追问学生：量大角用什么呢？学生通过类比引出“用小角量大角”的方法。
四年级上册数学教案- 第二单元第5课时：角的度量（一）（认识角的度量单位）-北师大版教学目标：1. 让学生理解角的概念，知道角的度量单位是度，并能够正确使用量角器进行角的度量。
2. 培养学生运用角的度量知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 角的度量单位是度。
2. 使用量角器进行角的度量。
教学难点：1. 正确使用量角器进行角的度量。
教学准备：1. 量角器2. 角的度量练习题教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾角的定义，让学生明确角是由两条射线组成的图形，射线的端点称为角的顶点，射线称为角的边。
2. 提问：我们学习了角的定义，那么如何度量角的大小呢？二、新课导入（10分钟）1. 讲解角的度量单位是度，用符号“°”表示。
1度等于圆的周长除以360。
2. 演示如何使用量角器进行角的度量。
先让学生观察量角器的结构，然后教师示范如何使用量角器测量角的度数。
3. 学生练习使用量角器进行角的度量。
教师提供一些角的度量练习题，让学生独立完成。
三、巩固练习（10分钟）1. 学生完成角的度量练习题，教师巡回指导，纠正错误。
2. 教师挑选一些学生的作业进行展示，并给予评价和指导。
四、实际应用（10分钟）1. 提问：我们学习了角的度量，那么在实际生活中，我们如何运用角的度量知识呢？2. 学生讨论并回答，教师总结：角的度量可以应用于建筑设计、制图、测量等领域。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生明确角的度量单位是度，并能够正确使用量角器进行角的度量。
2. 提问：我们学习了角的度量，那么在以后的学习中，我们还需要学习哪些与角相关的知识呢？3. 学生回答，教师总结：在以后的学习中，我们还需要学习角的分类、角的性质、角的计算等知识。
六、作业布置（5分钟）1. 完成角的度量练习题。
2. 预习下一节课的内容：角的度量（二）（角的分类和性质）。
教学反思：本节课通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握了角的度量单位是度，并能够正确使用量角器进行角的度量。
四年级上册数学教案第二单元第5课时：角的度量（一）（认识角的度量单位）北师大版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是北师大版四年级上册数学的第二单元第5课时，主题是“角的度量（一）——认识角的度量单位”。
我们将通过学习，了解角的大小可以用度量单位来表示，掌握度、分、秒这三个角的度量单位，并学会用它们来度量角。
二、教学目标1. 了解角的度量单位，并能够运用度、分、秒来度量角的大小。
2. 能够通过实际操作，体验角的大小与度量单位之间的关系。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握度、分、秒这三个角的度量单位，并能够运用它们来度量角的大小。
难点在于让学生理解角的大小与度量单位之间的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：量角器、直尺、三角板、多媒体教学设备。
2. 学具：每个学生一份量角器、直尺、三角板，以及一份角的度量练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生观察教室里的物品，找出一些角，并尝试用手指比划出不同大小的角。
2. 讲解角的度量单位：我会向学生们介绍度、分、秒这三个角的度量单位，并通过多媒体展示角的度量单位示意图，让学生们直观地了解它们之间的关系。
3. 示范演示：我会用量角器演示如何正确地度量一个角的大小，并让学生们跟着我一起操作，体会角的大小与度量单位之间的关系。
4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们运用所学的度量单位来度量角的大小，并及时给予指导和反馈。
六、板书设计度、分、秒1度1分1秒七、作业设计作业题目：1. 用度、分、秒表示下列角的大小：（1）一个直角的度数是90度。
（2）一个平角的度数是180度。
（3）一个周角的度数是360度。
答案：（1）90度（2）180度（3）360度八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我觉得学生们对角的度量单位有了初步的认识，并能运用度、分、秒来度量角的大小。
但在实践操作中，仍有一些学生对量角器的使用不够熟练，需要在课后加强练习。
新北师大版四年级数学上册《角的度量》的说课稿示例如下：一、说教材1. 教学内容：新北师大版四年级数学上册第二单元《角的度量》的第一课时。
2. 教材分析：本节课主要让学生认识角的大小，学会用量角器量角的大小，并能够画出指定度数的角。
这是学生继认识直线、线段、射线之后，对几何图形学习的进一步延伸。
通过本节课的学习，学生能够更好地理解和掌握角的概念，培养空间观念和几何思维。
3. 教学目标知识与技能目标：（1）借助现实情景认识角的大小，学会用量角器量角的大小。
（2）能够画出指定度数的角。
过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和几何思维。
情感态度与价值观目标：体验数学与日常生活密切相关，感受数学的重要作用。
二、说学情1. 学生已经学习了直线、线段、射线，对几何图形有了一定的认识。
2. 学生具备了一定的观察、操作、交流的能力。
3. 学生对数学充满好奇心和求知欲，愿意主动参与学习活动。
三、说教法本节课采用情境导入、自主探究、合作交流的教学方法，引导学生观察、操作、思考，培养学生的空间观念和几何思维。
四、说学法1. 观察法：学生通过观察现实情景中的角，认识角的大小。
2. 操作法：学生通过用量角器量角的大小，学会量角的方法。
3. 交流法：学生在合作交流中，分享自己的学习心得，提高自己的数学能力。
五、说教学过程1. 情境导入（5分钟）（1）教师展示现实情景中的角，如钟表、剪刀、三角板等，引导学生观察角的大小。
（2）学生分享观察到的角，教师总结角的特点。
2. 自主探究（10分钟）（1）教师发放量角器和练习纸，引导学生用量角器量现实情景中的角。
（2）学生独立完成练习纸上的题目，教师巡回指导。
3. 合作交流（10分钟）（1）学生分组讨论，分享自己的量角方法。
（2）教师引导学生总结量角的方法和注意事项。
4. 巩固练习（10分钟）（1）教师发放练习题，学生独立完成。
（2）教师选取部分学生的作业进行点评，总结优点和不足。
小学-数学-上册-打印版
度量角的方法
问题导入你喜欢玩哪个滑梯呢？如何度量三个角的大小呢？说一说。
（教材24页上面例题）
过程讲解
1．比较观察
左边滑梯倾斜的角度小，下滑时速度较慢，比较舒服；右边滑梯倾斜的角度大，下滑时速度较快，很刺激；中间滑梯倾斜的角度是日常生活中常见滑梯的倾斜角度，也是小朋友们喜欢的角度。
发现：滑梯倾斜角度的大小是影响下滑速度的重要因素，当滑梯的倾斜角度变大时，下滑速度也变快。
2．探究三个角的大小
(1)用尺子测量角。
如下图，从角的顶点出发，先沿角的两条边分别量出相等的一段距离（都是1厘米），作个记号，再用尺子把作记号的两点连起来，然后量两点间的距离。
距离长，角就大；距离短，角就小。
发现：在同一标准下，能比较角的大小，但无法真正量出角的大小。
(2)用自制的角测量。
做一个和∠1 一样大小的角，用这个角测量∠2、∠3。
∠2是∠1的2倍多一些∠3是∠1的3倍多一些
发现：∠2、∠3的大小是相对∠1而言的，如果自制角的大小发生变化，测量出的角的大小也随之发生变化。
这种方法也无法真正量出角的大小。
结论：要知道角的大小，必须有专门度量角的工具及度量角的单位。
归纳总结无论用尺子测量，还是用自制的角测量，都无法真正量出角的大小，必须有专门度量角的工具及度量角的单位。
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北师大版数学四年级上册2.5《角的度量（一）》说课稿1一. 教材分析《角的度量（一）》这一节的内容是北师大版数学四年级上册第二章第五节。
在这一节课中，学生将要学习角的度量方法，掌握量角器的使用，以及如何用度、分、秒表示角的大小。
这一节内容是学生在学习了角的概念之后，进一步深化对角的理解，培养学生空间观念和测量能力的重要环节。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经学习了角的概念，对角有了初步的认识，同时也掌握了用直尺和圆规作图的基本技能。
然而，学生对角的度量方法可能还没有完全掌握，对量角器的使用可能还不够熟练。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的学习情况，及时进行指导和纠正。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解角的度量方法，掌握量角器的使用，能够用度、分、秒表示角的大小。
2.过程与方法目标：通过实践活动，学生能够提高空间观念和测量能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与学习活动，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握角的度量方法，用度、分、秒表示角的大小。
2.教学难点：学生能够熟练使用量角器，正确进行角的度量。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、示范法、实践法、讨论法等多种教学方法。
同时，我会利用多媒体课件、量角器等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握角的度量方法。
六. 说教学过程1.导入：通过复习角的概念，引导学生进入对角的度量方法的学习。
2.讲解：讲解角的度量方法，示范量角器的使用，引导学生理解用度、分、秒表示角的大小的意义。
3.实践：学生分组进行实践活动，使用量角器进行角的度量，教师进行指导和纠正。
4.讨论：学生分组讨论角的度量方法，分享自己的学习心得和经验。
5.总结：教师引导学生总结角的度量方法，强调量角器的使用注意事项。
七. 说板书设计板书设计如下：•度量方法：用量角器•表示方法：度、分、秒八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对角的度量方法的理解程度，能否正确使用量角器进行角的度量。
