美国高等教育机构类型

美国大学简介美国大学拥有世界上一流的教育资源和设施，并且被认为是世界上最具声望的高等教育机构之一。

美国大学提供了丰富多彩的学科专业、世界一流的教学设施和先进的教育理念，吸引了全球的学生前往求学。

本文将介绍美国大学的一般情况、优势和理由，并列举一些知名的美国大学供读者参考。

一、美国大学的一般情况美国大学分为公立大学和私立大学两类。

公立大学由州政府投资并管理，学费通常较低，但州际生需要支付较高的学费；私立大学由私人捐款以及学费收入支持，学费较高但也会提供更多的奖学金。

学校的性质和规模各不相同，有小型的私立文理学院，也有大型的综合性研究型大学。

美国大学通常分为本科大学和研究型大学两种类型。

本科大学侧重于提供本科教育，注重学生的整体素质培养；研究型大学则将教学和科学研究结合，培养学生同时也进行前沿科学研究。

美国大学的课程设置非常灵活多样，学生可以根据自己的兴趣和职业规划选择合适的课程专业，并自由组合课程和选修。

美国大学非常注重学生的综合素质和综合能力培养，鼓励学生积极参加社会实践、志愿服务、科研实验等活动，提高学生的综合素质。

二、美国大学的优势1.世界一流的教育资源和设施美国大学拥有丰富的教育资源和一流的教学设施，包括先进的实验室、图书馆、体育设施、艺术表演场地等。

学生可以在这些设施的支持下，充分发展自己的学术和兴趣爱好。

2.多样化的学科专业美国大学提供了丰富多样的学科专业，几乎覆盖了所有的教育领域。

学生可以根据自己的兴趣和职业规划选择合适的学科专业，并且可以随时转换专业。

3.灵活的学习方式美国大学采用自由度较高的学习方式，学生可以灵活组合课程和选修，自由选择授课教师，探索和发展兴趣爱好。

4.国际化的学术氛围美国大学拥有国际一流的师资队伍和学术研究团队，学术氛围浓厚，也吸引了世界各国的学生前来求学，学生可以在这样的环境中接触到国际先进的学术成果和教学理念。

5.丰富的社会资源美国大学所在的城市通常拥有丰富的社会资源和文化活动，学生可以在学习之余参加各种社会实践、文化活动和学术讲座。

美国教育体系介绍美国教育体系介绍美国教育环境介绍(一)美国教育制度▲公私立教育体系美国学校分为公立、私立两类，公立学校系统规模庞大，是因为背后有美国政府资助，所以美国九成的学生大多在公立教育系统内就读。

联邦政府也设有教育部，不过功能不同于我国的教育部，美国教育部是教育政策研究&咨询的机构，负责制定教育政策，但不参与执行工作，也不监管地方学校，也因此对国家的教育素质、教育问题研究、通过教育法案...等都起很大的作用。

美国教育都由各州州政府去做规划、制定，联邦政府并不具备监管约束的权力，『公立学校』受到州政府&联邦政府的拨款，也因此受到各州州政府的监管，并遵守各州议会制定的有关教育的法律。

『私立学校』基本上不受任何政府的监管，不过对学校政策有影响力的是家长和教师联合会PTA(Parent and Teacher Association)，以及较具有专业性质的一般坊间教育机构。

▲美国教育体制美国的6~18岁是属于中小学义务教育的部份。

教育大概分为四个阶段，分别是学前教育、小学、中学及高等教育。

在高中毕业前是属于通才教育，到高等教育(学院、大学和研究所)才分职业教育和一般教育。

美国学制没有学力测验、大学联考，学生凭着在校成绩及SAT/ACT分数，自行申请大学入学。

和许多国家不同的是，美国没有国立大学这种名称，义务教育由州政府来承担。

且在义务教育的部份，只要你是合法居留人(Green Card)，就有受义务教育的权利，且在美国受义务教育都是免费的，不必缴交学杂费、课本。

美国所有的中小学都为学生提供免费的课本，多数的课本都是上届学生传给下届学生，一直到不能用为止。

此外，还有些学校练习本、作业本也不用买，而是由学校发的。

不过，学生就要自己买铅笔、橡皮擦、计算器...等等，可是这样相较之下，真的省了很多钱呢！高等教育则分州立和私立。

『州立』大学─州民可以享受较低的学费，外州学生&国际学生学费较高。

高等院校学部制改革调研（美国篇）一、高等教育组织结构概况高等教育组织的权力主要分为学术权力和行政权力。

学术与行政权力结合的二元结构是高等教育组织不同于企业组织的一个重要特征。

一方面，高等教育组织结构的中心是在基层，基层作为操作单位承担了基本的教学、科研和社会服务职能；另一方面，高度的专业化使得系所、学院之间的联系更趋于松散，彼此划地为界，各自为政，呈现出强烈的分裂倾向，甚至同一系所内部不同专业间的分裂倾向也越来越突出，使得行政结构的出现成为必然。

与这两者相对应的，高等教育组织结构也呈现出异质结构特征，具有学术特性和行政特性，尽管他们互相冲突，但确是密不可分。

目前常用的组织结构形式有3种：直线职能结构、矩阵结构以及各种形式的委员会结构。

1．直线职能结构直线职能式组织结构是各类组织中最一般的结构，无论是政府、学校、企业，基本上采用的都是这种结构。

直线职能式组织结构在高等教育界的应用如图1所示。

可以看出，这种组织结构是按照一定的指挥系统和职能部门组成的。

整个系统中管理人员分为两类，一类是直线指挥人员，他们可以对下级发号施令；另一类是职能人员，他们只能对下级机构进行业务指导，而不能直接对下级发号施令，除非上级直线人员授予他们某种权力。

校长处于系统的领导为止，其下级为各学院院长，然后是各系主任。

这条直线位置线指挥系统。

同时，校长有若干职能部门为其服务，职能机构负担教学、科研、人事、财务等方面的管理工作。

职能机构作为校长的助手，发挥了职能机构的专业管理作用，保证了统一的指挥和管理运作。

图1 直线职能式组织结构直线职能结构之所以被广泛地采用，是由于它具有许多优点。

这种结构分工细密，任务明确，各个部门的职责具有明显的界限。

各职能部门仅对自己应作的工作富有责任，可以专门从事某一方面工作，因此有较高的效率。

直线职能结构的稳定性较高，在外部环境变化不大的情况下，能较好地发挥组织的集团效率。

其不利方面是各部门缺乏全局观点，不同的职能机构之间、职能人员与指挥人员之间目标不易统一，最高领导者的协调工作量大。

美国高等教育体系及其学位制度介绍一、美国高等教育体系美国共有公立和私立高等院校4000多所。

大致分为四类：职业或技术院校(Vocational or Technical Institute)、初级或社区学院(Junior or Community College)、四年制学院(College)、大学或理工学院(University or Institute of Technology)职业或技术学院主要培养专门人才如商业会计、护士、工程技术人员等，学制两到三年，一般只授予副学士学位。

初级学院或社区学院主要提供高等技术教育和职业教育并为所有愿意接受高等教育的人提供普通教育;同时为四年制高校输送人才。

初级学院招收高中毕业生，学制多为两年，一般授予副学士学位。

学院和大学的学制一般为四年，学生毕业后可获学士学位;随后再修业一年或两年研究生可获硕士学位，三到五年可获博士学位美国的高等教育主要分为三种类型:公立大学、私立大学和私营大学。

公立大学由州政府或地方政府资助，由州政府领导。

私立大学由私人团体、宗教组织、企业公司等资助，由主办者领导，并接受州政府的指导。

在美国的公立教育和私立教育(private education)之外，还存在有另一种高等教育学校即私营教育院校。

私立教育(private education)和私营教育(proprietary education)有其共同点，都是独立法人，追求特色，努力保持竞争力。

但又有很多不同之处，最大的不同是私立教育系非营利性教育，不能营利;私营教育是营利性教育，可以营利。

为了鼓励高等教育的进一步发展，促进高等教育的多样化，满足各种年龄、各类人群、各个工种对进一步学习提高的需要，美国各级政府积极鼓励包括营利性高等教育机构在内的各类高等教育机构的发展,因而营利性高等教育机构数量迅速增多。

二、美国高等教育管理体系分权和非集中化是美国的高等教育管理体系的特点，在该教育管理体系中联邦政府、州政府、民间认证机构和高校自身承担着不同的职责。

美国大学简介美国大学是全球著名的高等教育机构，不仅拥有世界上最好的大学之一，而且吸引了来自全球范围内的学生。

美国大学以其广泛的学科领域、先进的教育理念、先进的教学设施和世界一流的教学团队而闻名于世。

下面是对美国大学的简要介绍。

美国大学的类型多样化，包括公立大学、私立大学、综合大学、研究型大学、文科大学、理工大学等等。

这些大学中有些是全球领先的研究型大学，比如斯坦福大学、哈佛大学、麻省理工学院等等。

这些大学具有雄厚的学术实力和世界一流的教育资源，培养了许多杰出人才。

美国还有众多著名的文理学院，如史瓦斯莫尔学院、威廉姆斯学院等。

这些学院注重培养学生的人文素养和批判性思维能力，被誉为培养人才的摇篮。

美国大学的教育体制灵活多样，学生可以根据自己的兴趣和目标选择适合自己的学习模式。

大学一般提供本科、硕士和博士教育，让学生在不同的学历阶段接受全面的教育。

美国大学还鼓励学生通过选修课程和实习等方式丰富自己的学术经历。

美国大学的课程设置灵活多样，学生可以根据自己的兴趣和目标选择合适的课程。

大部分大学提供了广泛的学科种类，包括文科、理科、商科、工程、医学、法学等等。

学生可以根据自己的兴趣和目标选择合适的学科，充分发展自己的潜力。

美国大学还鼓励学生跨学科学习，培养综合的学术能力。

美国大学注重培养学生的创新和实践能力，通过实验室、实习、科研等方式提供机会让学生将理论知识应用到实际中去。

这种实践教学的方式帮助学生更好地理解和掌握学科知识，并培养学生的创新和解决问题的能力。

美国大学还鼓励学生参加学术竞赛、创业竞赛等活动，锻炼学生的领导才能和团队合作能力。

美国大学在师资方面具有先进的教学资源。

绝大部分大学拥有世界一流的教授和研究员，他们不仅在学术界享有盛誉，而且在学科研究中取得了重要的成果。

这些教授和研究员教学经验丰富，他们用丰富的学科知识和先进的教学方法激发学生对学科的兴趣。

大学还提供了丰富的学术资源，包括图书馆、实验室、研究中心等，为学生的学习和研究提供了便利和支持。

高等学校分类与定位问题厦门大学高教研究所潘懋元吴玫一在高等教育结构与体系研究中，如何划分高等学校类型，是一个世界性的难题，又是一个高等学校定位与发展不能不解决的问题。

其所以困难是面对复杂交错的多样化高等学校模式，要按照一定的划分标准分别归类，使所有高校能够各就各位，明确各自发展方向，朝着正确的发展目标，制订合理的发展规划。

作为类型划分，必须符合划分的逻辑规则；作为事业规划，必须具有可行性并为人们所认同。

其所以不能不解决，是由于如果分类不清，势必导致各高校定位不明，发展目标错位，发展规划不合理并难于实现。

在中国当前高等教育大众化进程中，所谓分类发展，分类指导，都将因缺乏科学的依据而难于理顺。

18世纪以前，高等教育机构基本上只有大学一种组织形式，高等学校就是大学。

至今人们还习惯于把所有接受高等教育的学生都称为“大学生”，把从事高等教育工作的教师都称为“大学教师”。

但从19世纪以来，欧洲高等教育机构从单一的大学组织形式大量分化出单科学院和应用性高等专科学校。

中国解放前沿袭这种结构体系，高等学校分为大学、学院和专科学校三种类型。

大学必须拥有三个以上学院并且其中必须有文、理两院或至少有其一。

也就是说，大学同学院的区别不仅在于学科的多少，而且必须有基础理论学科，才能“研究高深学问”。

建国后院系调整，大量增设独立的单科学院，但基本上仍沿袭这三种类型，分为综合大学（文、理两科）与多科性大学（主要是多科性工科大学）、单科性独立学院、应用性专科学校。

大学培养学术性研究型人才；单科学院培养各行各业高级专门人才；专科学校培养应用技术与管理的专门人才。

类型划分虽然清楚，但多科性大学与单科性学院专业口径过窄，专科学校定位不明（即所谓“专科向本科看齐”），不能适应经济与社会发展的需要。

在经济与社会转型时期，高等教育也面临着结构改革与调整的任务。

但是由于种种原因（主要是传统的“重学轻术”、“重理论轻应用”的思想和政策导向不明），原来的单科性学院1980年代以来，纷纷改为“学科齐全”的多科性高等学校，并且追求成为学术性研究型大学；许多专科学校以及其后新办的高等职业学校，则以“专升本”为努力目标。

2023年4月自考00472比较教育真题试卷选择题部分注意事项:每小题选出答案后,用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。

如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。

不能答在试题卷上。

一、单项选择题:本大题共10小题，每小题1分，共10分。

在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。

1.比较教育的主要研究方法是A.文献法B.比较法C.统计法D.分析法2.《关于比较教育的工作纲要和初步意见》一书的作者是A.朱利安B.康德尔C.萨德勒D.库森3.康德尔提出的比较教育方法论体系不包括A.比较教育研究的分析框架B.比较教育研究的核心概念C.比较教育研究的切入点D.比较教育研究的策略4.美国学前教育质量评估与保障体系不包括A.严格的教师准入制度B.教师的在职培训C.质量评估体系D.教师的师德标准5.美国中等教育机构的主体是.A.特科中学B.综合中学C.教会中学D.独立中学6.对高校科研评估制度进行改革，制定了“科研卓越框架”的国家是A.德国B.英国C.法国D.日本7.在英国教育制度上占据着与初等教育、中等教育同等重要的所谓“三足鼎立”位置的是A.学前教育B.技术教育C.继续教育D.教师教育8.从世界范围看，最早出现师范教育的国家是A.法国和德国B.英国和法国C.法国和日本D.英国和德国9.不属于美国教育行政管理体制是A.联邦政府.B.州政府C.县政府D.学区10.我国教师教育体系改革的基本方向是A.综合化B.国际化C.一体化.D.专业化二、多项选择题: 本大题共10小题，每小题2分，共20分。

在每小题列出的备选项中至少有两项是符合题目要求的，请将其选出，错选、多选或少选均无分。

11.比较教育研究对象的宏观研究领域包括A.教育行政B.教育制度C.教育政策D.教育发展战略.E.教育课程12.“因素分析时代”发表的比较教育著作包括A.萨德勒的《教育问题专题报告》B.康德尔的《比较教育》C.汉斯的《比较教育:教育的因素和传统研究》D.施奈德的《各国教育的动力》E.庄泽宣的《各国比较教育论》13. “社会科学方法时代”的分期包括A.发展期B.高原期C.反省期D.扩展期E.深化期14.埃德蒙●金提出的比较教育研究的层次包括A.比较教育的初学者.B.对比较教育有一定背景认识的人C.比较教育的研究者D.比较教育的思想者E.比较教育的实践者15.美国高等教育机构类型主要包括A.研究型大学B.教学研究型大学C.州立大学D.二年制的社区学院E.开放大学16.英国实施终身教育的重要途径包括.A.企业教育B.成人教育C.继续教育D.高等教育E.公共职业训练17.20 世纪90年代以来，俄罗斯教师教育课程结构包括A.专业技能课程B.一般文化课程C.心理学/教育学课程D.专门的课程E.社会学课程18.科学化教育管理理论包括A.泰勒的科学管理理论B.巴纳德的社会系统理论C.西蒙的逻辑实证方法D.马克斯.韦伯的科层组织管理理论E.法约尔的行政管理理论19.改革开放以来，我国高等教育发生了一系列巨变，主要包括A.办学体制B.管理体制C.投资体制D.评估制度E.招生就业体制20.我国高等教育的资助体系包括A.奖学金B.贷学金C.勤工助学基金D.特殊补助E.减免学费非选择题部分注意事项:用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上,不能答在试题卷上。