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六年级语文基础知识试题答案及解析1.下列词语中没有错误字的一项是（）A．呵责；忧心忡忡；融会贯通；郑重其事B．迁徙；张皇失措；恼羞成怒；不可明状C．箫索；烟熏火燎；莫名其妙；冥思苦想D．辩别；黯然失色；顾名思义；相得益章【答案】A【解析】思路分析：本题考查语文基础知识中的字形，解答这类题可采用逐一分析选项的方法也可以用排除法。
名师详解：B选项“不可明状”中的“明”字应改为“名”字，名:是指用言语说出，状：描绘，形容。
不可名状指声音、色彩、感觉等不能用语言描述；而“明”的意思与“暗”相对，是明亮的意思。
因此应为“不可名状”。
C选项中“箫索”正确写法应为“萧索”，萧索的意思是荒凉，冷落，萧条，其中“萧”的字义是：萧条；D选项中“辩别”的“辩”字应写为“辨”字，“辨别”的意思是对不同的事物在认识上加以区别，而“辩”字是辩解;争论的意思组词：分辨产，争辩产，辩论。
“相得益章”应改为“相得益彰”，“彰”是显著，“相得”是互相配合、映衬；“益”是更加；“相得益彰”指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。
易错提示：无法准确的掌握成语的字形导致失分。
2.给句子中加点的字选择正确的解释,把序号写在括号里。
⑴顾:A.注意，照管；B.拜访；C.看；D.珍惜，顾念。
①刘备三顾茅庐，终于请出诸葛亮。
（）②渔夫不顾惜身体，冒着风暴出海打鱼。
（）③他环顾四周，没有发现什么异常。
（）⑵负:A.背；B.享有；C.战败，失败；D.辜负；⑤倚靠。
④北京“六必居”是久负盛名的百年老店。
（）⑤廉颇认识到自己的错误,主动到蔺相如府上负荆请罪。
（）⑥我军消灭了负隅顽抗的敌人。
（）⑦这场篮球赛甲队以2分之差负于乙队。
（）⑶熬:A.把东西煮成糊状；B.忍受；C.久煮,为了提取有效成分等。
⑧我最爱吃妈妈熬的小米粥。
（）⑨我们总能熬过去的。
（）⑩小丽天天命妈妈熬药。
（）易错提示：机械地识记生字、词语导致对于词语的感受能力迟钝，容易失分。
小学高年级语文试卷分析与应答技巧摘要：小学语文知识涵盖面较广，牵涉范围较大，需要学生全面吸收、深度掌握。
然而在语文考试中，只会考取学生学过的丰富多样的众知识的一部分，且很多平常学习不错的学生在答题时也是错误频出，失分、丢分不少。
因此，在考试过程中，学生需要掌握一定的答题技巧，才会事半功倍，才会学得好考得好，将学过的知识能用对到考试中。
小学高年级语文试卷满分值为100分，题目一般由“基础部分”“课本知识回顾”“口语交际”“短文阅读”“作文”五部分组合构成。
笔者将从这五个方面，分别论述题型的简要特点，并给出一些相应的答题技巧。
关键词：语文题型考试答题技巧一、基础部分分析：“基础部分”题是对以往和当学年所学的语文基础知识，诸如拼音、字、词、句等方面设置的题型。
它包含的题型比较多，主要有看拼音写词语，辨字组词及造句，补全词语，按要求写句子，词语连线，填写关联词，给混乱的句子排顺序，填写作手法等。
除了组词造句答案比较灵活多变之外，其他题目实质上都是答案固定的客观题。
答题技巧：面对答案固定的客观题，硬记硬背、牢记熟写也许是唯一有效的好办法。
而对于组词之上的造句这个小题型而言，可有一“万能”之技：不管遇到用哪个词语造句，会的不会的，都可以造成“我用……造过句。
”这个句子。
例如，用生僻的、小学生不容易理解的词语“桀骜不驯”，如果初次见过就让学生去造句，可能有困难。
但是用“我用……造过句。
”这个句式去造句，就很容易。
经发现，用“桀骜不驯”就可以造成“我用桀骜不驯造过句。
”……其他任何词语都可以用此法去造句，会收到良好的教学效果和答题效果。
二、课本知识回顾分析：“课本知识回顾”题即课本知识回顾填空题，它一般是课本古诗词、课文段落、课文中心思想、写作手法等知识的回顾填写。
这部分题也属于客观题，答案都是课本上所讲的固定答语和内容，需要学生勤下功夫、牢记熟写。
答题技巧：因为是客观题，所以它和第一大题——“基础部分”题，是一样的要求，也需要硬记硬背，清楚书写，答案是不允许添加个人主观见解的。
字音辨析知识精讲一、要点梳理（一）注意多音字误读多音多义字是中考字音考查的重点，也是字音识记的难点。
具体可采用以下方法帮助记忆：11．词性法汉字中有不少多音字，因其在不同的语境中词性不同，而导致了读音的不同，我们可以根据它的词性来判断它的读音。
例：吭：作名词，表示“喉咙”义项时，应读“háng”，如“引吭高歌”；作动词，表示“出声、说话”义项时，应读“kēng”如“一声不吭”。
冠：作名词，表示“帽子”或“形状像帽子或在顶上的东西”义项时，应读“guān”；作动词，表“把帽子戴在头上”或“在前面加上某种名号或文字”等义项时，应读“guàn”，如“弱冠之年”。
这类字还有“畜、处、笼、宁、都、泊、劲、粘、缝、荫”等，均可采用此法来帮助记忆。
2．语境法汉字中有不少多音多义字，不同的读音表示不同的含义，只有正确理解词语及上下文，辨明语义，才能避免误读错读。
在此，我们不妨根据字义，将其串成一句话，放在一定的语言环境里加以记忆。
（详见后面附录）例：宿：“李阳躺在宿(sù)舍想了一宿(xiǔ)，天上究竟有多少个星宿(xiù)？”艾：“面对这方兴未艾(ài)的形势，他却总是自怨自艾(yì)。
”3．场合法汉字中有的多音字，在口语中当作单音词用时，是一种读音，而在书面语——即在复合词和成语中，又是一种读音。
场合法就是注意口语和书面语的区别。
例：露：当表示口语场合作单音词用时，读为“lòu”，如“露头、露一手、露面、露丑、露相、露马脚”；当作为书面语，形式为复合词和成语时，读为“lù”时，如“露骨、露水、露珠、露天、原形毕露、风餐露宿、显露头角”。
翘：书面语音为“qiáo”，词组有“翘望、翘楚、翘首以待”；口语音为“qiào”，词组有“翘辫子、翘尾巴”。
这类多音字还有“勒、逮、落、色、剥、薄、血、削、嚼、给、澄”等，均可采用此法来帮助记忆。
一、考试概述本次小学语文考试试卷共分为四个部分，包括基础知识、阅读理解、作文和口语交际。
试卷旨在全面考察学生对语文知识的掌握程度，培养学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。
二、试卷分析1.基础知识基础知识部分主要考察学生对字词、语法、标点等基本知识的掌握。
从试题设置来看，该部分内容丰富，题型多样，既有选择题，又有填空题。
试题难度适中，能够较好地反映学生的基础水平。
（1）优点①试题内容全面，覆盖了小学语文基础知识的主要方面。
②题型多样，有利于激发学生的学习兴趣。
（2）不足①部分试题难度较高，可能对部分学生造成困扰。
②试题缺乏创新，未能充分考察学生的思维能力和创新能力。
2.阅读理解阅读理解部分主要考察学生的阅读理解能力、分析能力和归纳能力。
试题选材广泛，既有课内文章，又有课外阅读材料。
（1）优点①选材丰富，有利于拓宽学生的阅读视野。
②试题设计巧妙，能够有效考察学生的阅读理解能力。
（2）不足①部分阅读材料篇幅较长，可能增加学生的阅读负担。
②试题难度不均，部分题目过于简单，未能充分考察学生的阅读能力。
3.作文作文部分主要考察学生的写作能力、想象能力和表达能力。
题目设计贴近学生生活，有利于激发学生的写作兴趣。
（1）优点①题目贴近学生生活，有利于激发学生的写作兴趣。
②作文要求明确，有利于学生把握写作方向。
（2）不足①作文题目较为单一，未能充分考察学生的写作能力。
②作文评分标准不够细化，可能导致评分不公。
4.口语交际口语交际部分主要考察学生的口语表达能力、沟通能力和应变能力。
题型包括情景对话和自由表达。
（1）优点①题型多样，有利于考察学生的口语表达能力。
②情景对话贴近实际，有利于提高学生的口语交际能力。
（2）不足①试题难度不均，部分情景对话过于简单。
②评分标准不够明确，可能导致评分不公。
三、改进建议1.优化试题内容，降低试题难度，提高试题的区分度。
2.丰富题型，增加创新题型，提高试题的趣味性。
3.细化作文评分标准，确保评分公正。
九年级语文试卷分析(全面)本次九年级语文试卷的题型较为全面，涉及知识面广，难易适中，贴近中考。
试卷分为三大部分：读-书、读-思、读-写，体现了新课改对语文教学的基本要求。
试题注重基础知识积累，考察学生的理解分析能力和概括运用能力。
为了更好地开展语文教学，进一步树立质量第一的教学意识，作为九年级语文教师，我对本次考试情况进行了客观分析。
一、试题分析本次试题共分为三大部分：读-书、读-思、读-写。
第一部分为读-书，共12分，主要考查学生的识记积累，包括古诗词默写等。
第二部分为读-思，涉及重点字词的形音义、课文理解、名著阅读和文言文阅读，共38分。
课外名著主要考查学生的理解、运用和识记能力。
第三部分为读-写，计70分。
为了与现实生活紧密配合，降低难度，留给学生一定的思维想象空间，设置了一个现代文阅读、一个多材料阅读、一个大作文和一道命题作文。
此外，还明确指出书写占5分。
总体来说，本次试题难易适中，考查比较全面。
二、试卷分析第一部分读-书在第1题中，学生失分较多。
一方面是因为不了解书法字体，不能正确规范地用楷体写出；另一方面是因为有些同学字迹潦草，涂改严重，甚至不认真审题，不看下一句。
古诗题目简单，但得分率并不高。
问题主要出现在古诗文默写中，学生的错别字和理解性填空错误较多，充分暴露了近一段时期网课研究问题。
本次九年级语文试卷涉及的题型广泛，知识面广，难度适中，与中考相符。
试卷分为三大部分：读-书、读-思、读-写，体现了新课改对语文教学的基本要求。
试题注重基础知识积累，考察学生的理解分析能力和概括运用能力。
为了更好地开展语文教学，进一步树立质量第一的教学意识，作为九年级语文教师，我对本次考试情况进行了客观分析。
一、试题分析本次试题共分为三大部分：读-书、读-思、读-写。
第一部分为读-书，共12分，主要考查学生的识记积累，包括古诗词默写等。
第二部分为读-思，涉及重点字词的形音义、课文理解、名著阅读和文言文阅读，共38分。
语文考试分析(12篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
语文考试分析第1篇：一、试卷结构及命题特点全卷共分3大块25小题, 考查了字词知识、古诗文的默写、仿写句子、成语的正确使用、病句的确定、作家作品的正确搭配、情景回答、综合性学习、课本文言文的阅读、诗歌的鉴赏、散文的阅读、命题或半命题的写作等知识。
基本仿照中考试卷题型。
能紧扣新大纲, 充分体现了语文课程标准的理念, 提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的本事, 立足于课内, 进行适当拓展延伸。
这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践本事作了一次有益的尝试, 为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。
但有一些本事拓展题, 让学生一筹莫展。
试卷第一部分为语言的积累及运用, 共分, 主要考查学生的识记积累和口语交际本事, 涉及汉字字形、词语的理解、词语的感情色彩分析、语境填空成语的运用、歧义句的修改、古诗默写、写话几个方面。
第二部分为阅读理解, 共分。
主要考查学生的理解、运用、分析、概括本事。
文质兼美的文章, 新颖的题型, 异常是两段课外文章的阅读考查, 更是体现了语文课程标准重视本事, 注重过程方法, 强调情感态度和价值观的新理念。
第三部分是作文, 计分。
文题《》, 自拟题目, 文体不限。
题目本身极富挑战性, 留给了学生必须的思维想象的空间。
对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说, 更贴合语文课程标准的要求。
对作文字数的要求为不少于600字。
二、考试情景分析第一部分主要是考查学生对语言积累运用, 得分率在68左右。
学生对于识记没有多大问题, 这部分失分率最高是第8小题, 这是一道语言运用题（确定下列句子有无歧义, 并修改非歧义句）, 得分率约为4%, 因为这是一道超纲题, 平时又没有作过相应练习, 所以学生得分率较低。
此外第3题得分率也仅为30%, （让学生分析出字义属于其基本义的一项）第二部分的阅读分析题, 学生的得分率总体约为63.4%。
小学一年级上册语文期末考试试卷质量分析小学一年级上册语文期末考试试卷质量分析一、试卷情况本次语文评价试卷紧扣教材，既考查了学生对于课本知识的掌握情况，又关注了学生心灵的成长。
试卷鼓励学生自主探究，强调阅读的积累运用，并注重课文的拓展延伸，学用身边的语文资源等等。
这有利于学生语文综合能力的培养，也为今后的语文教学指明了方向。
试卷的题型结构安排合理，分数比例分配合理，除了对基础知识的掌握和基本能力的培养考查之外，还注重了学生灵活运用知识、综合素质和创新能力的考查。
试卷题型多样，份量适中，难易程度分配合理，是一份很好的试卷。
二、试题分析基础知识部分典型错题分析：1、看拼音写词语，相当于数学上的口算题。
平时让学生抄写、听写，利用多种形式让学生加强记忆，失分不多。
个别失分丢分的原因：审题不认真，将音节拼错；书写不规范，会写的字因笔下误而失分。
在培养学生良好的审题和书写惯上需要下功夫。
2、按课文内容填空，总体来看做的还挺好，但也有一少部分学生失分，对学过的课文内容掌握的不牢固，书写错误。
3、用查字典的知识填空失分较多，从试卷中可以看出，部分学生对大写字母掌握的不准确。
4、补充句子个别同学补充不通顺，错字丢字，导致失分，需要加强强化练。
5、补充词语、古诗连线等题是失分率较低的题，也是做得比较好的题。
从中可以看出，学生对课本知识掌握的还是比较扎实的，这与老师平时的严格要求是分不开的。
阅读部分阅读题不仅考查学生的阅读能力、理解能力，还考查学生的积累与运用的能力。
本次阅读题不是很难，但学生做得不是很理想。
在用横线画出帮公鸡修房子的句子一题，学生完成效果较差。
这就说明平时教学中需要教会学生不懂笔墨不读书。
看图写话从学生的试卷来看，孩子们写得还不错，能够仔细观察图画内容，展开自己的想象，运用通顺、连贯的语句将故事内容描述出来，多数学生都能够适当地运用上一些平时自己积累的好词佳句，使句子更加具体生动。
还有极少数的学生不能够运用标点符号，通篇只出现2到3个标点符号。
关于语文七年级考试试卷的解读分析报告一、试卷整体难度分析本次七年级语文考试试卷整体难度适中，涵盖了基础知识、阅读理解和写作等多个方面。
试题形式多样，既有选择题，也有填空题和简答题，能够全面考察学生的语文能力。
二、基础知识考察试卷中的基础知识考察主要集中在词语理解、语法和修辞等方面。
其中，词语理解题主要考查学生对词义的理解和运用能力，如近义词辨析、词语搭配等。
语法题则主要考察学生对语法规则的掌握，如动词时态、句子成分等。
修辞题则考查学生对修辞手法的理解和应用，如比喻、拟人等。
三、阅读理解能力考察试卷中的阅读理解部分主要考察学生的阅读理解能力和推理能力。
阅读材料涉及不同题材和文体，如记叙文、说明文和议论文等，要求学生能够理解文章的主旨和细节，并能够进行推理和归纳。
题型包括选择题、判断题和简答题，能够全面考察学生的阅读能力。
四、写作能力考察试卷中的写作部分主要考察学生的写作能力和表达能力。
题目形式多样，既有命题作文，也有写话题材料的续写和写读后感等。
要求学生能够合理组织语言，准确表达自己的观点，并能够运用所学的修辞手法和句式结构进行写作。
五、解题技巧和备考建议1. 基础知识的掌握是解题的基础。
学生在备考过程中要注重词语的积累和语法规则的学习，通过大量的阅读和练习来提高自己的语文素养。
2. 阅读理解题要注重细节的把握。
学生在解答阅读理解题时，要仔细阅读文章，理清文章的逻辑关系，注意细节的把握和推理的运用。
3. 写作题要注重思路的清晰和语言的准确。
学生在写作时，要先理清思路，明确要表达的观点，然后再进行语言的组织，注意用词的准确性和修辞手法的运用。
六、试卷评价和改进建议本次七年级语文考试试卷整体难度适中，题型多样，能够全面考察学生的语文能力。
但在试题的设置上，还可以进一步加强对学生思维能力和创新能力的考查，如增加一些开放性的题目，让学生能够更加灵活地运用所学的知识。
同时，对于写作题的评分要更加注重学生的思考和表达能力，不仅仅看重语言的准确性，还要注重学生的思维深度和观点独特性。
全国通⽤六年级下册语⽂试题-基础知识《句⼦标点修辞》（含答案解析）作⽂趣话李久着急李久放学回家，家⾥没⼈，桌⼦上有张纸条，上写：弟弟找不到爸爸妈妈很着急，没有标点。
李久琢磨了半天，有好⼏个可能：1、弟弟找不到，爸爸妈妈很着急。
————弟弟丢了，着急的是爸爸妈妈。
2、弟弟找不到爸爸，妈妈很着急。
————爸爸不见了，着急的是妈妈。
3、弟弟找不到爸爸妈妈，很着急。
————弟弟⾛失了，弟弟着急。
李久看了条⼦，⼀时不知道怎么回事，也很着急。
什么叫懒惰有⼀次给学⽣留作⽂，题⽬是：什么叫懒惰？下次上课打开他的本⼦，看到第⼀页是空⽩的，第⼆页⼜是空⽩的，翻到第三页，上⾯写着：“这就叫懒惰！”。
事出有因⽼师：你的题为《抢救病⼈》的作⽂怎么连⼀个标点符号也没有？学⽣：那么急的事怎么能停顿呢？喝酒与读书“瞧你愁眉苦脸的，什么事呀？”“写篇⽂章，题⽬是《昨天我⼲了些啥》。
”“那好说，你昨天⼲了些啥呀？”“喝酒呗。
”“你多傻呀，我告诉你吧，你写下去，凡是出现了‘喝酒的字眼，你就把它改成‘读书’不就成了么？”张⽂受到了启发，笔下来了神：“我⼀早就起来读了半天书，我想了想，⼜把后半本也⼀⼝⽓读完了，可是我觉得还不够，于是⼜到店⾥去买了⼀本。
回来时在路上迎⾯遇着李⼤，⼀瞧他的眼睛，知道他也读得差不多了。
”课前预习句⼦、标点符号、修辞⼀1.按要求改写句⼦（1）李晓玲对王红说：“我要像你⼀样热爱集体。
”（改转述句）（2）他舍⼰为⼈的精神值得我们学习。
（改反问句）（3）我⾼兴得坐⽴不安。
（⽤修改符号修改病句）（4）我们学校是全区⼈数最多的学校。
（改为双重否定句）（5）这地⽅太⼩，怎么容易下⼏个班的同学活动呢？（改为夸张句）（6）宽容如喜⾬，滋润⼈的⼼⽥。
（仿写句⼦）宽容如，。
宽容如，。
2.将下列语句排列成⼀段通顺连贯的话。
①中午下班回家，见书桌上有两把鹅⽑扇。
②那扇在⼿，轻巧；扇之，清风惬意。
③我拿起反反正正地看，两把扇⼦都由⼀⾊的⽩天鹅⽻⽑扎成。
语文“知识积累及运用”试题解读1.下列词语中,加点字的注音有误的一项是（）A.扒．窃(ｐá) 联袂．（ｍèi) 断壁残垣．(yuán）B．拂．晓（fó）文绉绉．．（zōu) 期期艾艾．．(ài）C．晕．船(ｙùn) 招徕．（lái) 忧心忡忡．．（chōng）Ｄ.佝．偻（ｇōu) 醴．泉（lǐ）一叶扁．舟(ｐiān)【解读分析】本题要结合平时课文中所学词语来辨析字音,要结合汉字的拼写规则来掌握字的读音,对一些多音字、形近字、形声字要能准确辨析。
此题考查学生对字音的理解识记能力,需要学生在平时读课文时,养成熟练的语感，注意读音，并注意在具体语境中的读音。
参考答案:A.正确，“垣”不要读“ｈuán”;Ｂ.“拂晓”应读作“fú xiǎｏ”，“文绉绉”应读作“wén zhōu zhōu”；C．正确，“晕”不要读作“yūn”；Ｄ．正确,“佝”不要读作“jū”。
故选：B。
２.下列词语字形有误的一项是( ）A.枯槁告磬挖墙角翻来覆去B.地窖鳌头座右铭如坐针毡C.凛冽取缔通缉令风靡一时D．客栈娴熟顶梁柱味同嚼蜡解读分析:本题考查字形,对一些多音字、形近字、形声字要能准确辨析,写汉字题要注意形近字、同音字辨析。
此类题关键是平时的积累，积累生字词，要注意字词的音形义。
参考答案:Ａ．有误，“挖墙角”应写作“挖墙脚”，“告磬”应写作“告罄”;B.正确，不要把“座右铭”写作“左右铭”；Ｃ．正确,不要把“取缔”写作“取谛”;D.正确，不要把“顶梁柱”写作“顶粱柱”。
故选:Ａ。
3．下列句子中,加点的成语或俗语使用不恰当的一项是( )A.在美丽乡村建设中，不能“眉毛胡子一把抓．．．．．．．”，要找准着力点，软硬兼施，内外兼修，使乡村既有颜值担当，更有内涵气质。
B.20１6年4月4日,曹文轩问鼎世界儿童文学最高荣誉——国际安徒生奖。
这标志着中国儿童文学已经走向世界，也是中国文学多年发展指日可待．．．．的结果。
C．家风是一种“软约束”,通过潜移默化．．．．的影响，实现对家庭成员行为、作风、操守的有效约束。
D．中国历来不乏出色的工匠，如游刃有余．．．．的庖丁，刻木成鸟的鲁班……他们不仅是工艺纯熟的技者，还是明法通道的智者。
解读分析：成语的正确使用，要从成语的意思、感情色彩、修饰对象、使用范围等角度考虑，同时结合语境从词语与语境的语意关系、搭配关系等方面筛选。
此题主要考查正确使用词语的能力，“指日可待”是指没有实现的，“潜移默化”是指暗中的、不知不觉的影响。
参考答案:A.眉毛胡子一把抓:比喻做事不分轻重缓急，句中指乡村建设要有重点,使用正确；B.指日可待:为期不远,不久就可以实现，句中已经实现,不合语境；Ｃ.潜移默化：指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生了变化，句中指家风对人的影响，使用正确;Ｄ.游刃有余:刀刃运转于骨节空隙中,有回旋的余地,比喻工作熟练，有实际经验，解决问题毫不费事，符合语境。
故选：B。
4.下列对修辞手法及其作用分析不正确的一项是( ）Ａ.气宇轩昂、容貌高雅的喜鹊，常伫立在最高的枝头，喳喳的鸣叫略带金属质感，又不失婉转,闻之让人心悦。
（运用拟人的修辞手法,写出了喜鹊的气度不凡,表现了作者对喜鹊的喜爱、欣赏之情。
）Ｂ.淄博山水如画。
如果说博山、淄川、沂源的风景如同一气呵成的写意山水画，那么桓台马踏湖就是工笔细作的江南画风。
（运用比喻的修辞手法,写出了淄博的山水之美，同时又区分了“博山、淄川、沂源”与“桓台马踏湖”风景的不同风格。
）Ｃ.在浪漫中呼吸的巴黎、在历史中行走的罗马、在花园里游憩的新加坡,为我们提供了城市建设管理中的“他山之石”。
(运用排比的修辞手法，写出了我们进行城市建设可供借鉴的多个角度。
）Ｄ．我们用什么来丈量时间呢?是读完一本书还是刷完朋友圈?我们用什么来记录青春呢?是厚积薄发还是匆匆碌碌?（运用了反问的修辞手法，提醒“我们”要珍惜时间,用读书积累来让青春过得有意义。
）解读分析：《语文课程标准》要求修辞手法初中阶段考查比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问的辨识和作用的分析。
解答此类题，通常根据句子就能分析,熟练掌握即可顺利解答。
为此,我们要熟练掌握以下各种修辞手法的表达效果。
比喻用在记叙、说明、描写中,将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象,根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说,即打比方,帮助人深入理解。
拟人:把禽兽鸟虫、花草树木或其他无生命的事物当成人写,使具体事物人格化,语言生动形象。
夸张：提示事物本质,烘托气氛,增强感染力,能够引起联想效果。
排比：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强,条理性更好,更利于表达强烈的感情（表达效果）。
对偶:整齐匀称,节奏感强,高度概括，易于记忆，有音乐美感。
反复:强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。
设问:引起注意,启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑;可以更好地描写人物的思想活动。
反问：加强语气，发人深思,激发读者感情,加深读者印象，增强文中的气势和说服力。
参考答案:Ｄ选项中“我们用什么来丈量时间呢?”是问句，但不是反问句,因为有“是读完一本书还是刷完朋友圈?”这个选择问作答案,所以D句可以看作两个设问句,所以Ｄ项说“运用了反问的修辞手法”是错误的。
故选D。
5.下列句子中，加点的文言词语解释有误的一项是( )A．屠暴．（残忍）起，以刀劈狼首。
（蒲松龄《狼》)B．将军身被．(通“披”，穿着）坚执锐。
（司马迁《陈涉世家》）C．尝贻．（赠）余核舟一。
(魏学洢《核舟记》）D．非淡泊．．(安静而不贪图功名利禄)无以明志。
（诸葛亮《诫子书》）解读分析:本题考查实词的解释，解答时根据句意回顾所学认真作答即可。
做好本题需要平时学习中要做有心人，多积累知识点。
参考答案:A.有误,暴:突然。
B.正确。
C．正确。
D.正确。
故选:Ａ。
6.下列说法有误的一项是( ）Ａ.诗歌偏重于抒情言志，诗歌的情感往往寄托在鲜明独特的意象上，通过意象营造出生动感人的意境。
B.杨绛先生于今年5月25日辞世。
她在叙事散文《老王》中记叙了与老王的交往经历，表达了她对老王深切的愧怍之情,也表现了—个知识分子可贵的自省精神。
C.古代跟年龄相关的称谓很多。
如“垂髫”，指小孩;“花甲”，指六十岁的老人；“加冠”,指年已二十的成年男子。
Ｄ.法国博物学家布封的《昆虫记》,既是优秀的科普著作，也是公认的文学经典。
课文《马》即选自其中。
解读分析:本题考查文学常识，解答时需要认真阅读题干，回顾所学内容完成选择。
做好本题需要平时学习中要做有心人，多积累知识点。
参考答案:A．正确;B．正确；C．正确;D．有误，《马》的作者是布封。
故选:D。
7．依次填入下面文段横线处的语句，衔接最恰当的一项是( ) 读“史”宜映雪,以莹玄鉴.读“子”宜伴月，以寄远神。
读山水小品，宜。
读忠烈传,宜。
读奸佞传,宜。
读“骚”宜空山悲号,可以惊壑。
读“赋”宜。
①纵水狂呼,可以旋风②倚疏花瘦竹,冷石寒苔,以收无垠之游③击剑捉酒以销愤④吹笙鼓瑟以扬芳A.②①③④B．①④③②C．②④③① D.①③④②解读分析：该题主要考查学生的句子排序能力。
解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
句段的表达顺序主要有空间顺序、时间顺序、逻辑顺序多种，其中逻辑顺序最为复杂,有因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系。
做该题时,要先了解文段的内容，找出写作的顺序,并弄清楚句子之间的关系,方可得出答案。
参考答案:从前两句可以看出,应填写的内容是阅读内容的作用，由此可以看出所填内容是②④③①，故选A。
8．默写填空。
（7分）（1) ,波涛如怒，山河表里潼关路。
（张养浩《山坡羊·潼关怀古》）(2) ,却话巴山夜雨时。
(李商隐《夜雨寄北》)(3）蛾眉山月半轮秋, 。
（李白《蛾眉山月歌》)(4）《白雪歌送武判官归京》中,写诗人目送友人离去、流露依依不舍之情的诗句是: , 。
（５)自然的风景往往触动诗人的情怀。
微雨拂面或骤雨敲窗,都能被诗人听出无限的诗意。
请写出连续两句含有“雨”字的古诗词: , 。
解读分析:本题为连续性默写和情境默写的综合,答题时注意题目提供的前后句即可。
书写时注意字迹清楚，不要出现多字、少字、错别字的情况。
复习名句默写要注意以下几类：1．揭示人类社会及事物发展规律的句子（即富有哲理性的句子)。
2.抒发爱国情怀、崇高理想、坚强意志、阔大胸怀的句子。
3.描写优美意境的名句。
４.其他反映科学技术、和平、以德治国等方面的名句。
参考答案:（１）峰峦如聚(重点字:聚）（2)何当共剪西窗烛（重点字:剪)（３)影入平羌江水流(重点字：羌）（4)山回路转不见君，雪上空留马行处。
(5)好雨知时节,当春乃发生。
9.阅读下面古诗,选出赏析有误的一项（）春望杜甫国破山河在,城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短,浑欲不胜簪。
A．首联的“国破”直说国家残破，“草木深”中的“深”字则以春草的茂盛暗写战后长安城的荒凉。
B.花、鸟本是春天最常见、最美好的景物,诗人却因“感时”“恨别”而见花落泪、闻鸟惊心。
颔联融情于景,读来令人无限感伤。
C．尾联运用细节描写,写尽诗人在国破离乱之际的愁苦焦虑。
D．这首诗作于唐朝“安史之乱”之时,集中表达了诗人壮志难酬、报国无门的情感。
解读分析:《春望》是唐朝诗人杜甫的一首五言律诗.这首诗的前四句写春日长安凄惨破败的景象,饱含着兴衰感慨；后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀,充溢着凄苦哀思。
这首诗格律严整，颔联分别以“感时花溅泪”应首联国破之叹，以“恨别鸟惊心”应颈联思家之忧，尾联则强调忧思之深导致发白而稀疏，对仗精巧,声情悲壮,表现了诗人爱国之情。
这首诗全篇情景交融,感情深沉，充分体现了“沉郁顿挫”的艺术风格。
这首诗结构紧凑，围绕“望”字展开，由开篇描绘国都萧索的景色，到眼观春花而泪流,耳闻鸟鸣而怨恨;再写战事持续很久，以致家里音信全无,最后写到自己的哀怨和衰老，表现了在典型的时代背景下所生成的典型感受,反映了同时代的人们热爱国家、期待和平的美好愿望,表达了大家一致的内在心声,也展示出诗人忧国忧民、感时伤怀的高尚情感。
参考答案:A.“国破山河在,城春草木深”写春望所见。
“破”字写出了国破城荒的悲凉景象；“深”字写出了荒无人迹的凄凉，这两句营造了荒凉凄惨的气氛，表达了诗人忧国伤时的感情。
A选项正确。
B．“感时花溅泪，恨别鸟惊心”运用拟人手法，移情于景，借花鸟表达了作者感时伤世的感情，B选项正确。
C.“白头搔更短,浑欲不胜簪”刻画出诗人满头白发,愁苦不堪的形象,传神地表达出诗人内心难以排遣的感时伤怀，忧国思家之情,Ｃ选项正确。
