下载文档原格式
六年级语文课程六年级语文课程是我国小学教育体系中的一部分，是为了培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力以及对文学艺术的欣赏能力而设置的。
在六年级的语文课程中，我们将学习许多有关语言、文学、修辞等方面的知识，以下是对六年级语文课程的一些介绍。
六年级语文课程分为几个主要模块，包括课文阅读、作文写作、文字表达、口语交际和文学欣赏等。
在课文阅读方面，我们将学习各种文体的作品，如散文、诗歌、童话故事、小说等，通过阅读和理解课文，提高我们的阅读能力和理解能力。
在作文写作方面，我们将学习写作的基本技巧，如构思、组织内容、选材等，还会学习一些常用的写作方法，如记叙、描写、议论等。
通过不断的练习和改进，我们可以提高自己的写作水平，并且培养良好的写作习惯。
文字表达是六年级语文课程中一个重要的模块。
我们将学习如何用简洁准确的语言表达自己的思想和观点，如何在写作中运用各种修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更加生动有趣。
文字表达还包括学习书写规范的汉字和正确使用标点符号等方面的内容。
口语交际是提高我们口头表达能力的一个模块。
在六年级的语文课程中，我们将学习如何准确地发音、正确地运用语法规则、流利地表达自己的观点。
通过和同学们的交流和口语演练，我们可以提高自己的口语交际能力，增强自信心。
另外，六年级语文课程还注重培养学生对文学艺术的欣赏能力。
我们将学习一些优秀的文学作品，了解作品背后的文化背景、作者的创作意图以及作品的艺术特色。
通过阅读和欣赏文学作品，我们可以培养自己的审美能力和文学素养。
在六年级语文课程中，我们还将进行一些课外拓展活动，如语文竞赛、朗诵比赛等。
这些活动不仅可以提高我们的语文水平，还可以培养我们的竞争意识和团队合作精神。
总的来说，六年级语文课程是一个全面发展学生语言表达能力和文学素养的过程。
通过课堂学习和课外拓展活动，我们可以提高自己的阅读能力、写作能力、口语表达能力，培养良好的语言习惯和人文情操。
希望我们六年级的同学们能够充分利用语文课程，不断提高自己，为将来的学习打下坚实的基础。
新课标“语文学习任务群”解读自《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）发布以来，“语文学习任务群”概念就成为理论研究和实践探索关注的对象。
其焦点在于义教新课标在第六部分“课程实施”的“教学建议”中先验地强调：“教师要明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示。
”也就是说，义教新课标编制者已经预见到，语文学习任务群的“定位和功能”会成为一线教师推进教学改革的关键所在。
当前，理论探讨和实践落实不同程度地出现了对“语文学习任务群”理解的偏差、误读，给教师开展语文教学造成了困惑、迷茫。
这折射出了义教新课标所倡导的教学观与传统语文教学“应试观”的冲突。
为此，本文立足义教新课标，从语境依赖、话语结构、语言使用等语用学视角，围绕相关概念辨析及比较义教新课标指导理念和传统教学观，对“语文学习任务群”进行有针对性的解读，以期廓清认知谜团，更好地践行语文教学立德树人的使命。
一、语文学习任务群的定位语文学习任务群首先出现在义教新课标第二部分“课程理念”中，即“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性”。
因此，需要从“理念”的存在形态和具体内涵来解读语文学习任务群的课程定位。
1.语文学习任务群理念的存在形态作为理念，语文学习任务群体现在课标的各个部分中，只是浸透的层级和方式不同。
这是由“理念”的特点决定的，即理念是无形的，是教师对语文学科和语文教学认知、观念、思想的反映。
唯有剖析语文学习任务群在义教新课标其他部分的存在和价值，才能对其有系统、深刻的理解。
在“课程性质”中，语文学习任务群是以隐性的方式呈现其价值的，因为义教新课标对语文课程的界定是：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。
”正是“综合性”“实践性”的课程性质，揭示了只有学习任务群理念才能彰显语文课程的性质。
而在“课程目标”中，语文学习任务群理念则是为培养核心素养服务的，文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养超越了传统的“三维目标”认知，只有通过学习任务群“组织和呈现”课程内容，才能实现核心素养目标。
2024年初二上册语文教学计划例文班级概况：本班学生人数已满，学生群体整体智力水平较高，思维敏捷，大多数学生在完成作业方面表现认真，并展现出良好的竞争意识。
也存在一小部分学生尚未养成良好的学习习惯，尤其是在语文学科上成绩不尽人意。
为此，本学期我们将着力提升学生的语文学习成绩。
我所教授的六年级（2）班学生，在语文基础知识方面存在较大差异。
新学期间，我们将在巩固学生基本技能的重点提升他们的阅读和写作能力；我们还将激发学生对事物的好奇心和探究热情，鼓励他们观察周围环境，亲身体验，并从中获得感悟和发现。
我们还旨在培养学生的参与意识和团队协作精神，以此全面提升学生的语文综合能力。
教学要求：（一）识字与写字学生应具备独立的识字能力，能够书写规定的字数。
硬笔书法应规范、整洁，并保持一定速度。
（二）阅读学生需使用普通话流利、感情丰富地朗读文章。
默读速度需达到每分钟至少300字，并能借助词典理解词语意义及感情色彩。
学生应通过上下文和自身知识，推敲文中词句的含义，感受其表达效果。
在阅读过程中，学生应领会文章的结构和作者的情感，掌握基本的阅读方法。
在交流和讨论中，学生应勇于表达个人见解，进行判断。
针对说明性文章，学生应能把握要点，理解文章的说明方法。
通过浏览，拓宽知识视野，根据需要搜集信息。
在理解课文的过程中，注意标点符号的正确使用，通过朗读感受诗文的情感和节奏。
背诵优秀诗文若干篇（段）。
（三）习作学生应培养观察周围事物的习惯，有意识地丰富个人见闻，并珍视个人感受，积累写作素材。
学生应能撰写具体、真实的纪实和想象作文，并根据需要进行分段表述。
学生还应学习撰写读书笔记和常见应用文，恰当使用标点符号。
（四）口语交际学生在交流中应表现出尊重和理解，乐于参与讨论，并勇于发表意见。
倾听他人发言时应认真耐心，能够抓住要点并进行简要转述。
表达时应条理清晰，语气和语调适中。
根据交流对象和场合的不同，学生应能做简单的准备发言。
在交际中应注意语言的美感，避免使用不文明的语言。
写作文的时候能用真名吗不能。
作文题目下面都会说明不能出现真实人名，那些诗人、名人如李白、高尔基的除外。
因为改卷老师是来自各个学校的，可能看到某个人名字而会影响学生的分数，为了让这些老师能够公平给分最好都不要写上某人的名字，如果实在需要，可以用小明、小红这样的名字来代替。
如果写了，有的老师也许不会扣分，但有的老师会扣一两分。
扩展资料作文基本功：1、多观察：要注意观察生活，做生活的有心人。
鲁迅先生在答复《北斗》杂志社讨论怎样写文章的一封信中第一条就是“留心各样的事情，多看看，不要看到一点就写。
”对于周围的人物，动物，植物，景物……都要留心观察。
2、多读书：除了阅读文学书以外，还要适当阅读一些历史、地理和科学技术知识方面的书籍，以增长知识，扩大视野。
读书，还要养成认真的习惯，不要走马观花，不求甚解，应该努力做到读一本书有一本书的收获。
3、多练笔：已故作家老舍先生告诫我们：“要打好基础，第一步就要学会‘记’，每天记一件事。
”“最好的窍门就是‘每天必写’、‘天天拿笔’，哪怕是写几十个字也好。
”因为“习惯养成之后，虽不记，也能抓住要点了，这样日积月累，你肚子里的东西就多了起来。
”不练，不写，手就生；多练，多写，熟就能生巧。
4、多思考：读文章要想，写文章也要想，拿起笔就写，结果不是下笔千言，离题万里，就是写了几句就写不下去，只好“挤牙膏”，想一句，写一句，东拉西扯，写不出好文章。
多思才能出智慧，多思考才能把文章写深刻，多联想才能把文章写生动。
5、多修改：修改是写作的重要一环。
如果把写文章比作生产一种产品，那么，修改就是生产过程中必不可少的一道“工序”。
一篇文章，什么地方需要改，什么地方不需要改，要从实际出发，认真地把已经写出来的文章从立意、选材、篇章结构、语言文字、标点符号等多方面进行增、删、改，使文章更完美、更周密、更准确地反映客观实际。
语文学习分四大部分第一部分：语文基础知识语文基础知识包括：字、词、句（语法、标点、修辞）、文体知识、文学常识五个方面。
语文要素包含哪些内容
语文作为一门重要的学科，涵盖了广泛的内容，其要素主要包括以下几个方面：
1.文字表达
语文的基本要素之一是文字表达能力。
文字是语言的书面表达形式，通过文字
表达能力可以准确、清晰地传达信息和思想，包括语法、词汇、句子结构等方面。
2.修辞手法
修辞手法是语文中常用的表达技巧，包括比喻、拟人、排比、对偶等，通过修
辞手法可以使文章更加生动、有趣，增加表达的层次和力度。
3.文学常识
文学常识是语文学习的重要内容，包括古代文学、现代文学、文言文、白话文
等各种文学形式和流派，了解文学常识可以拓展语文知识面，提高文学素养。
4.阅读理解
阅读理解是语文学习的重要环节，通过阅读文章、课文等文字内容，理解其中
的含义、思想与情感，培养分析、理解和思考能力。
5.写作能力
写作是语文学习的重要组成部分，包括记叙文、议论文、说明文、应用文等各
种写作形式，通过写作可以培养语言表达能力、逻辑思维能力和创新能力。
结语
语文要素包含了文字表达、修辞手法、文学常识、阅读理解和写作能力等多个
方面，通过学习这些要素可以提高语文水平，增强语言能力，丰富文化素养，提升综合素质。
希望大家重视语文学习，努力提升语文能力，享受语言之美，体验文字的力量。
记叙文要素四大要素：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）记叙文写人或叙述。
写人记事离不开对时间和地点的交代，尤其是按时间顺序写的文章，要注意时间和地点的变化。
抓住记叙的四个要素，就可以把握文章的基本内容。
分析中心与材料1、把握中心与材料的关系。
中心与材料有着密切的关系。
中心是全文内容的核心和灵魂，起着统领材料的作用；材料围绕中心，为中心服务。
2、正确理解材料材料是文章的血肉，为表现文章中心服务。
（1）准确概括材料。
人物有哪几方面表现？文章写了几件事？事情的起因、经过、结果是怎样的？重点写的材料是什么？次要材料又有哪些？（2）理解材料的内涵或作用。
比较深奥的材料要联系全文，透过现象看实质。
材料在稳重的作用，从大的方面说都是为中心服务的，但就具体材料而言，要分析其具体作用，包括思想感情和结构两方面的作用。
3、把握文章中心中心就是从文章的些人叙事中弄明白作者为什么要写这样的人和事，即作者的思想感情和写作意图。
（1）从材料入手，分析文章谢了哪些内容，再看坐着对人物的情感态度，从中提炼中心。
要分析时间包含的意义或者作者对事件的认识。
（2）文章的中心往往是通过作者的议论和情感抒发表达出来的。
抓住稳重议论和抒情的语句来把我文章中心。
写人的文章，要关注那些揭示人物品质、性格特征的词句；记事的文章。
要关注与事件本质意义相关的词语。
（3）文章的中心往往在开头和结尾部分表露出来，尤其结尾，最能反映作者的思想感情。
另外，文章标题对全文的内容、线索以及中心都有一定的揭示作用。
有些句子在结构上起承上启下的作用，对把握中心也具有一定的提示意义。
理解表达方式叙述和描写是记叙类文章以及小说、散文等文学作品最常用的表达方式。
阅读这列作品，应主要通过叙述，特别是描写的表达方式，把握作品的思想内容。
描写的基本作用表现为：通过人物的肖像、语言、动作、心理的刻画，再现人物形象，使读者如见其人，如闻其声；通过自然环境的描绘，再现自然风貌，使人如见其景（物）；通过社会环境的描写，再现任务所处的环境或背景，使读者如临其境。
高中语文学习目标篇一：语文的学习目标和要求语文的学习目标和要求语文学习直接影响到一个人的精神世界，影响到他对人生、对世界的感觉、经验和领悟。
小而言之，随着3+X高考模式的广泛推行，学好语文也成了重头戏，面对如此激烈的竞争，怎样学好高中语文？语文是最简单也是最复杂的科目，一个缺了很多课的人，相比于其他科目，语文受到的影响最小。
因为语文源于生活，学于生活，我有一个感受，老师教的是框架，实质的内容是靠自己的。
语文考得是什么？口语交际，写作，基础——文字成语病句背诵，想学好语文，更多的是自学，老师能教的不多。
语文的学习任务是无形的，会不知不觉的完成，谁也不知道具体情形，每个人都不一样。
对语文学习感兴趣，就为你的语文学习奠定了最坚实的基础。
无论做任何事，兴趣是最重要的。
两千年前的“文圣”孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
这句话正说明了“好”、“乐”对于一个人对某种事物的追求，可以说是精神支柱，朋友，如果你现在暂时对语文，并不感兴趣，没关系，你可以从“0”开始。
培养兴趣，可以去背诵，抄录一些精彩的片断，富有哲理的名人名言，以及课外知识都可以。
这样，慢慢积累，在某一天，你会突然发现，原来当一个才多识广，知识渊博的学者就是如此容易。
你还可以参加一些关于语文方面的活动，比如演讲、征文等等。
爱因斯坦说过：“在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这种结果社会价值的认识。
”正如刚才说的，你可以参加社交活动，那有人便会问了，如果赢了，当然会使我们斗志高昂，兴趣更浓烈，而相反，则会挫伤我们的积极性，对语文反感，那岂不是适得其反吗？我可以肯定回答：“不会的”。
这样看你如何认识结果的价值。
正如所说，会信心百倍去学好语文，如果失败了，可以自我检讨，是哪里做得不好，“挫折是强人的一笔巨大财富，弱者的万丈深渊”，你可以想想，正因为发现了缺陷，我们才会去弥补，才会做得更好。
小学语文应该注重哪些方面的学习？小学语文教育：夯实基础，启迪智慧，重视培养素养小学语文教育是基础教育的重要组成部分，其意义不仅仅在于培养和训练学生识字、阅读、写作等基本能力，更在于启迪智慧，重视培养学生的人文素养，为未来发展打下坚实基础。
以下从四大方面具体阐述小学语文教育应重点留意的方向：一、进一步夯实语言基础，打牢学习根基小学阶段是语言学习的黄金时期，应注重基础知识的掌握和基本技能的训练。
1. 识字、练字：认识字是语文学习的基石，应注重趣味性和实效性。
多元化的识字方法，如直观形象、游戏互动等，帮助学生掌握汉字的基本笔画、结构和字形。
写钢笔字训练要规范、美观，注意培养学生的书写习惯和审美能力。
2. 语音、拼音：清晰的语音和规范的拼音是阅读和写作的基础。
要加强语音训练，纠正错误发音，提高学生的语音识别和表达能力。
同时，要培养拼音知识，提升学生拼读和拼写的能力。
3. 词汇积累：丰富词汇是阅读理解和写作表达的基础。
通过词语解释、词汇练习、写作学习积累等途径，帮助学生积累正确词语，掌握词语的含义和用法。
4. 语法学习：语法是语言的规则，是表达准确、流畅的关键。
从简单句开始学习，逐步学习句子成分、词语搭配等语法知识，并引导学生应用语法知识进行准确表达。
二、重视培养泛读能力，打开知识之窗泛读是获取知识、开阔视野的重要途径。
小学语文教育应重视培养学生的阅读兴趣和能力。
1. 提供丰富泛读材料：应提供多种类型的阅读材料，包括课本、课外读物、绘本、诗歌、散文等，满足学生不同的阅读需求，激发他们的阅读兴趣。
2. 培养阅读习惯：帮助学生养成良好的阅读习惯，如坚持每天阅读、选择适合自己的阅读材料、做读书笔记等。
3. 提升泛读能力：训练学生的阅读技巧，如整体感知、略读、精读、速读等，提高他们的阅读速度和理解能力。
同时，帮助学生认真思考文本内容，进行批判性阅读理解，培养分析、判断、概括的能力。
4. 鼓励自主阅读：鼓励学生自主选择阅读材料，自主解读文本，并与同伴交流阅读理解心得，培养他们的自主学习能力和批判性思维。
语文的初步认识语文，作为一门重要的学科，对于培养学生的语言表达能力、文化素养和思维能力具有重要意义。
下面将从语文的定义、内容和作用三个方面对语文进行初步认识。
一、语文的定义语文是汉语的简称，广义上是指人们使用的语言文字，狭义上是指中文。
在学校教育中，语文则特指对语言文字进行学习和运用的学科。
二、语文的内容语文的内容包括语言文字、文学、修辞与写作等几个方面。
1. 语言文字：语文学习的基础是对语言文字的认识和运用。
学生需要学习汉字的基本结构、读音和意义，了解词语的搭配和语法规则，掌握正确的拼音和书写方法。
2. 文学：文学是语文的重要组成部分，通过学习文学作品，可以开阔视野、培养审美情趣和丰富语言表达能力。
学生需要读经典文学作品，了解文学的基本概念和常见的修辞手法，掌握文学作品分析的方法和技巧。
3. 修辞与写作：修辞是指运用语言进行修饰和表达的技巧，包括比喻、夸张、反问等手法。
写作是指通过语言文字来表达思想和感情的能力。
学生需要学习修辞的基本知识，提高修辞的运用能力，并通过写作练习，培养自己的表达能力和思维能力。
三、语文的作用语文对于学生的成长和发展有着重要的作用。
1. 语言表达能力的培养：语文学习可以帮助学生提高听、说、读、写的能力，培养良好的语言表达习惯。
通过学习文学作品和修辞手法，学生可以提高自己的修辞和辩证能力，准确、生动地表达自己的思想和感情。
2. 文化素养的提升：语文学科涉及了丰富的文化知识，通过学习语文，学生可以了解人类的历史、文化和思想，培养良好的人文素养。
通过阅读文学作品，学生还可以感受到作品所传达的情感和价值观，提升自己的审美情趣和道德修养。
3. 思维能力的培养：语文学习能够培养学生的思维能力和创造力。
通过解读文学作品和进行写作训练，学生需要思考问题、分析问题，并进行合理的归纳和推理。
这些思维能力对于学生的学习和生活都具有重要意义。
综上所述，语文作为一门重要的学科，具有丰富的内容和重要的作用。
语文要素包含哪四个方面
语文作为人类基本的沟通和表达工具，是我们日常生活中不可或缺的一部分。
它包含了词汇、语法、修辞和篇章四个方面。
词汇
词汇是构成语言的基本单位，它包括名词、动词、形容词、副词等各种词类。
词汇的正确运用能够使我们的表达更加准确、生动。
不仅要掌握常用词汇，还要不断丰富词汇量，才能更好地表达自己的思想和感情。
语法
语法是语言的结构规则，包括句子构成、词类变化、成分功能等内容。
正确的语法可以保证表达的准确性和流畅性，避免产生误解或歧义。
掌握语法知识对于语文素养的提升至关重要。
修辞
修辞是一种文学艺术技巧，通过修辞手法可以使语言更具感染力和表现力。
比如比喻、夸张、对比等修辞手法，能够让我们的表达更加生动丰富，引起读者的共鸣，增强文章的表现力和吸引力。
篇章
篇章是语言表达的组织形式，包括段落结构、文章结构、逻辑关系等内容。
合理的篇章结构可以使文章内容层次清晰、逻辑严谨，读者易于理解和接受。
通过合理的篇章安排，文章才能更好地体现作者的意图和主题。
综上所述，语文要素包括词汇、语法、修辞和篇章四个方面，这四个方面相互关联，相辅相成，共同构成了语文的基本要素，对于提升语文素养和写作水平都起着至关重要的作用。
语文学习分四大部分：语文基础知识第一部分：语文基础知识 语文基础知识包括：字、词、句（语法、标点、修辞）、文体知识、文学常识五个方面。
知识要点 一、字 1．字音： 汉语拼音规则，及容易读错的字。
掌握带写规则的重点字，这些字的音节拼写对了，就可以达到触类旁通、举一反三的效果。
这些字分别是： (1)维、会、温、驼、优、流的拼写规则 (2)英、呀、烟、叶、晕的拼写规则 (3)公、荣、雄、翁、拥、窘的拼写规则 (4)女、绿、掠、虐、与、机、区、需、鱼的区别。
除此之外，再注意拼写的隔音符号，皮袄pí ǎo儿化标音花儿huār轻声不标词。
2．字形：注意形近字与同音字之间的区别。
大多是书下的注释和书后练习中容易写错的字；也有同学作文中常见的错别字。
一般是书下带注音的字，和书后的关于字音的练习。
学法指导 1、养成查字典的好习惯 2、可以在平时自己常易错的字记录在一个本上，定时集中纠正 3、还可以进行形似字，同音字的组词练习。
二、词 知识要点 应掌握词的本文，语境义，及辨析，近义词，反义词，辨析词的褒贬义。
①词的本义与语境不同的词。
②近义词的辨析：结合语境选择恰当的词语。
③结合语境判断词的褒贬，及正确理解发生的变化后词的感情色彩。
学法指导 1．每学新课，先要将自己不会的词语画出来，通过查字典再结合语境理解词语，不能死记硬背。
2．在具体语境中有的词义发生变化，一定要加强理解这部分内容， 3．书下注解及课后练习的词语部分应是重点 4．学习词语应坚持“长流水，不断线”，根据自己情况，每天都要学习和积累一定的词语，到一定时期，自测之后，将还不熟悉的词语用过筛子的方法挑出来，再次复习，直至越来越少。
5．将自己积累的词语记在一个本子里，最好分类，既有利于语文基础知识的掌握。
又有利于协作。
三、句 知识要点 （一）语法 应掌握短语、单句、复句这三方面知识 短语：五种基本结构，并列、偏正、动宾、补充、主谓 单句：六种基础成份，主语、谓语、宾语、定语、状语、补语 复句：七种基础类型，并列、递进、转折、选择、因果、假设、条件 学法指导 近年来由于淡化语法知识，有的同学以为语法不用学了，其实学语法对于我们学习语言和运用语言是非常有帮助的。
运用这些语法知识分析理解文章内容；运用这些语法知识，使自己的文章写得更加通顺、简明、连贯。
1．短语的学习不要脱离句子，要结合短语在句子中的作用，理解句子的组成。
2．单句的成份的划分可以利用不同成分的基本位置，和结构助词的不同用法来掌握。
①[状语] （定语）主语|| [状语] 谓语（定语）宾语＜补语＞ 注意：表时间、地点的状语一般在主语前。
而表时间、地点的词语如在谓语后，称之为补语。
②巧用结构助词“的”“地”“得” “的”字前一般是主语或宾语的定语。
“地”字前一般是谓语的状语。
“得”字后一般是谓语的补语。
3．对复句的复习主要是记住常用关联词以辨析复句的类型，熟记口诀，便于记忆。
有一个复句关联词语歌诀，几分钟就能背熟，可以一试。
既又也还表并列，不是而是别记错； 不是就是是不是，或者要么表选择； 不仅不但表递进，而且并且更还也； 虽然但是为转折，尽管可是加可却； 因为所以既然就，因而因此是因果；只有和才只有就，条件还有无论都；如果和就即使也，要是和就表假设。
4.学习语法知识重在运用语法知识提高语言的表达能力，不必单纯地死记语法的名词术语、概念、理论，单句侧重在病句修改；复句则重点关联词的运用；对复句中分句内容的 理解。
因此，在学习时应在掌握了语法的基本知识的基础上，学会运用这些知识，为正确运用语言服务。
（二）标点 知识要点1 990年3月，国家语言文字工作委员会、上华人民共和国新闻出版署修订发布的《标点符号用法》中指出：“标点符号是书面语中不可缺少的部分，用来表示停顿、语气以及 词语的性持和作用。
因此，必须重视标点符号的使用。
” 《标点符号用法》中列了16种标点符号。
下面顺口溜可帮助同学们记住这些标点号： 句、逗、顿，分、冒、问，感叹号；（7种） 引、括、省，破、连、名，还有间隔和着重。
（9种）（其中“名”指书名号和专名号） 学法指导 在作文中能否正确运用标点符号。
这里应注意的是有的同学作文中经常一逗到底，这显然不行，另外，冒号、引号、分号、这些标点也容易出错，这也是在作文中标点扣分校多的地方。
另外冒号、引号也常易出错，如：①我说：“你来，他不来。
” ②“你来，他不来。
”我说。
③“你来”，我说，“他不来。
” 这类的题型，几乎每年都会考查，同 学们复习时一定要注意。
同时在阅读中要会运用标点来理解文章的内容。
（三）修辞： 知识要点 应掌握三个方面知识， 1、八种修辞方法：比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反复、反问、设问； 2、了解常见的八种句式：主动句，被动句，肯定句，否定句，陈述句，疑问句，祈使句，感叹句，会根据表达的需要选择使用句式； 3、语言表达力争做到简明、连贯、得体。
学法指导： 在阅读中分析理解修辞手法、句式变化的运用对表现中心有何作用。
在写作中掌握这方面的知识，提高自己对语言的运用能力。
文体知识： 包括四部分：记叙文、说明文、议论文、应用文、文体知识。
1．记叙文 知识要点： ①要素：时间、地点、人物、（事件的）起因、经过、结果 ②人称：第一（我）、第二（你）、第三（他，他们） ③顺序：顺叙、倒叙、插叙 ④中心：通过记人、叙事、状物、写景表达作者的思想。
⑤详略：与中心有关内容详写，要具体、生动。
与中心有关的次要内容略写。
2．说明文 知识要点： ①对象特征：事物的特征，事理的本质。
②说明的条理：层次结构；说明顺序，包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
③说明的方法：分类别，下定义，作比较，打比方，举例子，列数字。
3、议论文 知识要点： ①论点：作者对所论述问题的见解和主张。
②论据：用来证明论点的事实和道理。
③论证：论述层次，论证方法（例证法、引证法、对比论证法）。
4、应用文 知识要点：要重点了解几种常见应用文的格式。
(1)书信――一般书信和申请书、倡议书、感谢信等专用信、一般书信 ①标题：一般情况下，书信无标题（发表的书信可根据书信的内容或主旨写上标题。
） ②称呼：第一行顶格写收信人的称呼，称呼后加冒号。
③正文：第二行空两格写正文。
转行，顶格写。
如果内容较多，可以分段。
④结尾：结尾要写祝愿或表示敬意的话，“祝”“此致”等词语可以接正文写，也可以另起一行空两格写。
“进步”“敬礼”等词语要另起一行顶格写。
⑤署名和日期：在信文的右下方，分两行写。
前一行署名，后一行写日期。
署名的前面，可根据需要写明收信人的身份、辈份或单位。
⑥填写标准信封 在信封左上角六个小方格内填写收信人所在地区的邮政编码。
在收信地区邮政编码的下方，写收信人的详细地址或所在单位的详细名称。
在收信人地址或单位名称的下方，居中位置写收信人的姓名。
在收信人姓名的右下方，写寄信人的详细地址和姓名。
在信封右下角的小方格内写寄信人的地区的邮政编码。
(2) 通知 学法指导 对文体的知识既要掌握（不能死记硬背）又要运用，重点在运用这些文体知识，解决阅读、写作中心问题。
具体指导结合现代文的阅读与写作。
三、文学常识包括，小说、散文、诗歌的常识，了解基本篇目中涉及的主要的作家作品。
1．有关小说、散文、诗歌 2．知识要点。
小说 ①特点：以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环间的描写反映社会生活。
②分类：短篇小说（含小小说），中篇小说，长篇小说。
③要素：人物形象，故事情节（开端、发展、高潮、结局，有时前面有序幕，后面有尾声），人物活动的具体环境。
④描写人物的方法：正面描写：外貌、语言、行动、心理描写；侧面描写。
散文 ①特点：散文（狭义）是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。
②内容：或状物，或写景，或记人记事，所写的总是作者感悟至深的生活经验的一部分。
③形式：从作者主观感受出发，以个人抒情为主，综合运用抒情、叙述、描写、议论等多种表达方式；在结构和行文上，或层次清晰，结构严谨，或灵活自由，形散神不散； 语言精练优美，富有特色。
诗歌 ①特点：偏重于抒情言志，想像丰富，形象鲜明。
语言含蓄、凝炼、押韵，句子大体整齐，富有节奏感和音乐美。
②体裁：诗歌在漫长的历史进程中，演化出许多不同形式。
从文学角度看，诗歌世括诗、词、曲。
诗又分为传统诗体和现代诗体。
传统诗体中，有古风（也叫古诗、古体诗，和近体诗相对）与近体诗（包括律诗、绝句）之分，文人诗（有作者的诗）与民歌（民间流传的、集体创作的诗或诗人按民歌体裁写的诗）之分。
现代诗体包括新诗（与传统诗体相对，也叫自由诗、现代诗，是“五•四）”以来产生的白话诗。
有押韵，有的不押韵），民歌，散文诗。
从内容角度看，诗歌又可分叙事诗，抒情诗，哲理诗。
3．有关作家作品方面 知识要点 对基本课文涉及的下列重要作家作品，要能够准确记住（不能写错别字）作者的姓名、所处的时代（国籍）及对作者的评价，这些作者的作品的篇名、出处等。
如：中国现代和当代作家：鲁迅、郭沫若、茅盾、老舍、叶圣陶、朱自清、闻一多、冰心、赵树理、周立波、吴伯箫、臧克家、鲁彦、萧乾、魏巍、杨朔、王愿坚、艾青、田 间、贺敬之、公刘、柯岩。
如：中国古代诗人、作家：司马迁、陶渊明、李白、岑参、杜甫、白居易、牡牧、王勃、王维、韩愈、柳宗元、刘禹锡、欧阳修、苏轼、陆游、范仲淹、李清照、辛弃疾、杨 万里、万致远、施耐庵、蒲松龄、曹雪芹、吴敬梓。
如:中国古代文学作品及作者：《诗经》、《左传》（左丘明）、《论语》、《孟子》（孟轲）、《韩非子》（韩非）、《史记》（司马迁）、《列子》（列御寇）、《敕勒歌》、《木兰诗》。
如：外国作家和作品：安徒生及《皇帝的新装》、都德及《最后一课》、契诃夫及《变色龙》、莫泊桑及《我的叔叔于勒》、马克•吐温及《竞选州长》、高尔基及《海燕》、奥斯特洛夫斯基及《生命的意义》。
考试题型：在中考中这部分知识常用选择题考查作家作品，在阅读的简答题、分析题中考查运用小说、散文的知识去阅读分析文章的思想内容。
学法指导：对小说、散文方面的知识应侧重在阅读、写作的运用上。
对作家作品则要联系课文，进行分类比如按作者分鲁迅的作品共七篇，朱自清，魏巍的作品分别两篇。
按国家分类，按朝代分类，发现唐代诗歌九首，文章三篇，宋代诗歌五首，文章四篇，而汉以前的作品诗歌三首，文章八篇，只有《桃花源记》是晋朝，个别作家作品容易 混，如王维王勃都是唐朝，写的诗都是歌颂朋友情谊，不妨用“杜勃海”区别这像个人名好记，用它把《杜少府之任蜀州》作者王勃名句：“海内存知己，天涯若比邻”，这么多 的内容都包括了。
再如南北朝民歌是诗歌，一诗《木兰诗》一歌《敕勒歌》。
