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小学语文教师专业知识（一）1、语文课程的基本理念有（）、（）、（）、（）2、语文课程的基本特点是（）3、（）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
4、应该让学生更多地接触语文材料，在大量的（）中掌握运用语文的规律。
5、语文课程目标根据（）、（）、（）三个维度设计。
6、语文学科个阶段目标分别从（）（）（）（）（）五个方面提出要求。
7、自然风光、（）、民俗风情、（）、（）以及（）等也都可以成为语文课程的资源。
8、教学建议：充分发挥师生双方在教学中的（）和（）；在教学中努力体现语文的（）和（）；重视（）、（）、（）的正确导向；正确处理（）与创新能力的关系；遵循学生的（）和（），选择教学策略。
9、语文教学要注重语文的（）、（）和（），注重（）的训练，给学生打下扎实的语文基础。
10、汉语拼音教学尽可能有（），宜以（）和（）为主，与学说普通话、识字教学相结合。
11、阅读是（）、认识世界、发展思维、（）的重要途径。
阅读教学是（）、（）、（）之间对话的过程，阅读教学的重点是培养学生具有（）、（）、（）和评价的能力。
12、（）能力是语文素养的基本体现，在写作教学中应重视培养学生（）、思考、（）、（）的能力，要求学生要说（）、（）、（），不说（）、（）、（），激发学生展开想象和幻想，鼓励些想象中的事物。
13、写作的评价要根据各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展状况，应重视对写作的（）、（）评价，如：是否有写作的兴趣和良好的（），是否表达了（），对（）应予鼓励。
对写作的评价还要重视对（）准备过程的评价，重视对（）的评价，采用（）评价方式。
14、古诗名句填空：欲穷千里目，（）。
（），死亦为鬼雄。
（），西湖歌舞几时休。
（），要留清白在人间。
15、小学阶段要认识（）左右的常用汉字。
九年课外阅读总量应在（）万字以上。
16、精读的评价，要根据各学段目标，具体考察学生的词句理解、（）（）（）（）等方面的表现。
七年级语文基础知识高频考点（一）病句一、知识梳理病句主要分为以下五类：（一）成分残缺或者赘余（二）搭配不当（三）语序不当（四）结构混乱（五）表意不明、不合逻辑（一）成分残缺或者赘余1.缺少/多余主语2.缺少/多余谓语3.缺少/多余宾语4.缺少/多余定语5.缺少状语6.缺少介词7.多余补足语【例题讲解】1.我们初中学生，一般来说，我们都有自学能力。
（句中的后一个“我们”是多余的，可以删去。
）2.中国人民正在为建设一个现代化的社会主义强国。
（句中的主语是“中国人民”，“为建设一个现代化的社会主义强国”是一个介词结构，它只能作状语，所以句子缺少谓语，可以在“强国”后面补上“而努力奋斗”，这样句子就有谓语了）3.昨天，李苗同她关系最“铁”的朋友吵起来了。
（介词缺失。
句中“同”后面应加上“与”或“跟”。
）4.通过学习，使我提高了认识。
（删去句中的“使”字，让“我”作句子的主语；或者把介词“通过”删去，让“学习”作句子的主语。
）5.欢迎领导到我校光临指导。
（“到”即“光临”，造成赘余，应删去“光临”。
）6.这个集团目前已经成为拥有11个专业公司、2个研究所、3个生产厂，现有固定资产8500万元。
（句中宾语中心语残缺，应在“生产厂”后补上“的大型企业”。
）句子中的结构成分：主语部分谓语部分[状语]（定语）主语[状语]谓语<补语>（定语）宾语例句[几年前]，（小张的）父亲| [为抗洪]献<出>了（宝贵的）生命。
方法：第一步：找到谓语部分，确定主谓宾成分第二步：确定主谓宾短语的中心语第三步：提炼句子主干（即主谓宾中的中心语）第四步：看看哪儿多了哪儿少了特殊：古意今意重复例子：他忍俊不禁得笑了起来。
【最容易重复赘余的组合举例】“更加变本加厉”“共同协商”“可堪称”“让它任其自然”“特别嗜好”“炎热的酷暑”“忍俊不禁地笑起来”“过度酗酒”“使人民生灵涂炭”“从心里发自肺腑”“过分溺爱”“至少……以上”“显得相形见绌”“一致公认”“一气呵成地写就”“前来光顾”“切忌不要贪睡”“浑身被打得遍体鳞伤”“开始启动”“凯旋而归”“一个刻骨铭心的难忘的”“多余的废话”“多年的夙愿”“热切渴望”“囊括全部”“互相厮打”“悬殊很大”“忽然恍然大悟”“这其中，这其间”“多年的夙愿”“亲眼目睹”“无数莘莘学子”（二）搭配不当1.主谓搭配不当2.谓语和宾语搭配不当3.修饰语和中心语搭配不当4.主语和宾语搭配不当5.一面与两面搭配不当1.词语不配对儿例：几声鸟叫从幽谷中传来，打破了沉寂的环境。
第一章汉语言基础知识第一节汉语基本概念㈠六书(转注假借)㈡象形字-纯粹利用图形来作文字㈢指事字-用象征性符号或在象形字上加提示符号来表示㈣会意字-2个或2个以上的独体字根据意义之间的关系合成㈤形声字-在前三个基础上形成的，是由两个文或复合成体，由形旁和声旁合成二、古代汉语基本原理㈠通假字1、通假字的概念-是在已有专用字的情况下不用专用字而临时借用来代替专用字的字2、通假的读音特点-因音通假，通假字要读以本字的今音3、通假字与古今字的区别---1a是古时用字异化现象b是属于历史的字形分歧范畴2a的借字和本字意义上没有必然的联系，b的古上字和今字有渊源3a的借字和本字在字形上没有或极少有相似之处，而b中的今字绝大部分是由古字分化出来，二者字形之间有联系4、通假字和假借的区别---1a是本有其字而不用的借音表义，b是本无其字的借音表义2a产生在用字的过程中，是临时借用，是一种不必要的文字异化现象，b产生于造字过程中，是久假不归，是一种必要的记词手段3a借用要有严格的语境，只有在具体的语境中，它才具有作为通假的音意关系。
而b不需要具体语境，形体和意义的结合关系是固定的，并且能通过借意派生新词㈡词类--是在特定的语境中，一个词临时改变了它的语法功能，具备了另一类次的语法特点1、名词的活用名词作动词，名词的使动用法，名词的意动用法2、动词的活用动词的使动及物动词的使动3、形容词的活用作动词名词使动意动㈢古今异义1、词义异同的情况1古今相同2古用今废词3古今意绝对不同4大多数词古今意有联系有区别2、古今词义的差别1意义的多少不同2词义的侧重点不同3词义的轻重和感情色彩不同4词义所指的名物制度不同3、古今词义变化的类型词义的缩小扩大转移㈣常见文言虚词的语法功能和意义1、代词（1）疑问代词人物处所（2）指示代词（3）人称代词（4）无定代词或莫（5）辅助性代词所+动。
者2、副词（时间范围程度情态语气否定指代性(相见)）3、介词语法特点（1介词带宾语，有时宾语前置2古汉语中介词的宾语大多可以省略但“于”不行3在语法功能上，“因为与从”等组成的介词结构一般作状语，但“于”字介词表时间处所意义是还可以作补语）以，因，为，与4、连词是把两个词或比词大的单位连接起来的虚词与以而则虽然5、助词1结构助词-之（定中之间主谓之间中心词补语之间主语和介宾结构之间宾语前置的标志）2句尾语气词也矣已耳焉乎邪哉㈤文言句式的语法功能和意义1、省略句2、倒装句3、判断句—用名词或名词性短语表示判断的句子4、被动句㈥宾语前置的各种格式和语法条件等1、否定句中代词宾语前置—莫我肯顾2、疑问句中代词宾语前置—沛公安在？3、介词宾语提前吾谁与归？4、宾语后有结构助词“是、”“之”等第二节现代汉语一、现代汉语基本原理㈠现代汉语的特点（语音上没有复辅音，元音占优势，有声调。
语文教师招聘课程标准习题一、填空题1．语文教学应在 (师生 )平等对话的过程中进展。
(学生 )是语文学习的主人， (教师 )是学习活动的引导者和组织者。
2．课程目标按 (九年一贯 )整体设计，根据 (知识与能力 )、(过程与方法 )、(情感态度和价值观 ) 三个维度设计。
3．课程目标的总目标局部一共 10 条，第 3 条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的 (自信心 )和 (良好习惯 ) ，掌握最根本的 (语文学习方法 )。
4．语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主〞改成了“能写 (简单的纪实作文和想象作文)〞。
5．综合性学习的评价应着重考察学生的(探究精神 )和 (创新意识 )。
6．能用普通话(正确 )、 (流利 )、 (有感情 )的朗读课文，是朗读的总要求。
评价学生的朗读，可从 (语音 )、(语调 )、和 (感情 )等几方面进展综合考察，还应注意考察对 (内容 )的理解和 (文体 )的把握。
7．语文课程应考虑(汉语言文字的特点)对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的(语感 )和 (整体把握 )的能力。
8．语文综合性学习是培养学生(主动探究 )、 (团结合作 )、 (勇于创新精神)的重要途径。
9．总目标中关于写作方面的目标是这样表述的：“能 (具体明确 )、(文从字顺 )地表述自己的意思。
能根据 (日常生活 ) 需要，运用 (常见 )的表达方式写作。
〞10．阅读是搜集处理信息、(认识世界 )、开展思维、 (获得审美体验 ) 的重要途径。
11．阅读教学是 (学生 )、 (教师 )、 (文本 )之间对话的过程。
12．阶段目标从 (识字与写字 )、(阅读 )、(写作 )、(口语交际 )四个方面提出要求。
还提出了 (综合性学习 )的要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和和谐开展。
13．语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重(跨学科)的学习和(现代科技手段)的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中 (开阔视野 )，提高 (学习效率 )，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
考点提升练(一) 正确使用词语(包括熟语)1．下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是 ( )A．就是在这样的一个贫困县，三个领导分坐三辆轿车去基层检查工作，一路上洋洋洒洒．．．．，好不气派。
B．连续晴朗了几天，气温也一点点回升了，连之前噤若寒蝉．．．．的鸟儿们也在枝头活跃了起来。
C．你的发言很有见地，作为抛砖引玉．．．．之篇，让我们深受鼓舞，也给了这次大会一个良好的开端。
D．昨晚那小偷胆子真大，趁屋主一家人熟睡之际，竟登堂入室．．．．，把现金和首饰给偷走了。
答案 A解析A项洋洋洒洒：形容文章或谈话内容丰富，连续不断。
也形容规模或气势盛大。
此处是第二层意思。
B项噤若寒蝉：像深秋的蝉那样一声不吭。
比喻因害怕有所顾虑而不敢说话。
此处望文生义。
C项抛砖引玉：比喻用粗浅的、不成熟的意见引出别人高明的、成熟的意见。
只能用作谦辞。
D项登堂入室：比喻学问或技能由浅入深，循序渐进，达到更高的水平。
用在此处不当。
2．下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是 ( ) A．由于这次调整是在清醒地认识国情和全面地估量当前形势的基础上进行的，是在预见潜在危机还未爆发以前进行的，因此有充分的主动权，能够瞻前顾后．．．．、有条不紊、从容不迫地进行，能够避免许多不必要的混乱和损失。
B．姚萤的眼睛水灵灵的，一定是个聪明之至的女子，玲珑剔透．．．．，和刘嘉惠一样。
因为从来没有一桩木头是美丽的，世间最蛊惑人心的美丽应该属于眼睛，若不是灵气逼人，再完美的五官也不会有那样倾城的美丽。
C．听了如此无耻谰言，科比诺气冲斗牛．．．．般的挥舞着前肢，愤然道：“你个该死的混蛋，不仅污蔑我，禁锢了我的不灭魔体，还把我的灵魂束缚在那个恶心的癞蛤蟆身上。
”D．只从生活上无所不至．．．．地体贴对方，却不从思想上和工作上帮助对方进步，这是不对的；只注意对方的思想和工作，生活上却一点也不体贴对方，也是不对的。
答案 D解析A项瞻前顾后：形容做事以前考虑周密谨慎，也形容顾虑太多，犹豫不决。
语文专业基础知识考点（-）《语文课程标准》I. 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
2•语文课程的基本理念是：（1）全面提高学生的语文素养：（2）正确把握语文教育的特点；（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式；（4）努力建设开放而有活力的语文课程。
3•语文课程按“识字与写字”、“阅读S “写作”（第一学段为“写话S第二、笫三学段为“习作” ）.“口语交际气“综合性学习”五个板块安排教学内容或提出阶段目标。
4. 教科书选文要文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。
5. 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。
6•语文教学要：（1）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
（2）教学中努力体现语文的实践性和综合性; （3）重视情感、态度、价值观的正确导向；（4）重视培养学生的创新精神和实践能力；（5）遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
7.识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。
对识字与写字的要求应有所不同，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。
&阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本。
阅读教学应注重培养学生具有感受.理解、欣赏和评价的能力。
各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
9. 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
每作能力是语文素养的综合体现。
耳作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上, 表达真情实感。
10. 口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
II. 综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
12•语文教学评价要：（1）充分发挥语文课程评价多种功能（如检査、诊断、反馈、激励、甄别和选拔）：（2）运用多种评价方式，全而反映学生语文学习水平:（3）促进评价主体的多元化（教师、学生自我或相互之间、家长等）；（4）突出语文课程评价的整体性和综合性。
《现代汉语》f绪论1 •现代汉民族共同语是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。
2•口语和书面语是现代汉语的两种不同语体。
书面语通过文字记录，口语通过口头发音而传播。
口语的特征在于简短、疏放，有较多省略。
书面语趋于周密、严谨，结构完整，长句较多。
3•汉语方言的差异性表现在语音、词汇、语法等各个方面。
其中语音的差异最大，词汇的差异次之，语法方面的差异最小。
4•现代汉语属于汉藏语系，具有区别于印欧语系语音的许多特点：（1）在语音方面，没有复辅音、元音占优势、音节整齐简洁、有声调:（2）在词汇方面，单音节语素多，双音节词占优势，构词广泛运用词根复合法，同音语素多；（3）在语法方面，表示语法意义的手段主要用语序和虚词，词、短语和句子的结构原则基本一致，词类和句法成分关系复杂，量词和语气词十分丰富。
5•汉语是联合国六种工作语言之一（另外五种是英语、法语.俄语、西班牙语.阿拉伯语）。
6•“国家通用语言文字S即指普通话和规范汉字。
《中华人民共和国国家通用语言文字法》中明确规定'‘国家机关以普通话和规范汉字为公务用语用字”。
二、语音1 •语音具有物理属性、生理属性和社会属性。
2•现代汉语的三要素是：语音、词汇和语法。
3・《汉语拼音方案》是1958年2月11日曲第一届全国人民代表大会第五次会议批准实行的。
它包括字母表.声母表、韵母表.声调符号.隔音符号等五项内容。
《汉语拼音方案》是给汉字注音和推广普通话的工具。
4•押韵指的是韵文（诗、词、歌、赋、曲等）中常在每隔一句的末尾用同“韵妙的字。
“韵”与“韵母”不同，押韵的字只要求韵腹和韵母相同，不要求韵头（介音）也相同。
合辙押韵可以使韵文音调和谐悦耳，富于音乐节奏，诵唱顺口，好唱好记。
明清以来北方说唱文学中押韵时广泛运用的是“十三辙”。
5•为了把调值描写得具体、好懂，一般采用赵元任创制的“五度标记法”来标记声调。
普通的声调有阴平（55,第一声人阳平（35,第二声）、上声（214, 第三声）、去声（51,第四声）。
6•古代诗词（含韵文）讲究“平仄S “平”就是古代四声“平上去入”中的平声，调值不升不降仄”就是其中上、去、入三声的总称，是不平的意思。
在古代诗词中有规律地交替使用“平仄”，可使诗词音调抑扬顿挫、悦耳动听，使人有音乐旋律的美感。
（“平”大致与现在的第一声、第二声相仿；“仄”大致为第三声和第四声。
）读古代诗词要知道古代的平仄。
在古代诗词和戏曲唱词中（含对联），除了开头两句外，一般是上句句末用仄声，下句句末用平声，中间注意平仄相间，上句（单句）、下句（双句）相对的地方也尽量平仄相对。
7•音节是听话时自然感到的最小的语音单位。
一般来说，一个汉字的读音就是一个带调的音节，有后缀“儿”字的是例外（儿化韵中的“儿”字不是一个独立的音节，也不是音素，而只是一个表示卷舌动作的符号）。
&拼音的方法有双拼法、三拼法.整体认读法。
拼读时应注意：声母要用本音，声母、韵母之间不要停顿，要念准韵头。
9•朗读中停顿的分类：用标点符号所表示的停顿和段落之间的停顿都属语法停顿；在没有标点符号Z处，为了加强语气、阐明观点、表达感情也要做些停顿, 这样的停顿叫逻辑停顿：为了显示文章的节奏、结构.语意而采用的停顿叫节拍停顿，例古诗五字句一般为三拍“二二一式S “欲穷/千里/目”，七字句一般为四拍“二二二一式” “不尽/长江/滚滚俅S10•普通话中音变有三种情况：轻声、儿化、变调。
（要注意常用的易读错的字音）三、汉字1 •汉字是记录汉语的书写符号系统。
汉字的主要特点是它属于表意体系的文字。
汉字是形体复杂的方块结构。
汉字分化同音词能力强。
汉字有超时空性。
2•汉字在历史匕出现过甲骨文、金文.篆书、隶书、楷书五种正式字体以及草书、行书等辅助字体，即“汉字七体S楷书是国家通用的标准字体。
3•汉字的造字法（六书人六书是古代人分析汉字而归纳出來的六种条例，即象形、指事、会意、形声.转注和假借。
六书中，象形（例“日、月"等）、指事（例“本、末”等人会意（例“从、众”等）、形声（例“财、材”等）是造字法，转注和假借是用字法。
4•字典（工具书）：我国最早的字典是东汉许慎的《说文解字》，最早的词典是汉朝初年的《尔雅》，最早的方言词典是西汉扬雄的《方言九5•检字法是字典和其他匸具书里文字排列的检査方法。
检查汉字常用的方法有：部首检字法、音序检字法.笔画检字法和四角号码检字法。
（要注意汉字的正确、规范书写）四、词汇1•语素：语素是最小的有音有义的语言单位。
现代汉语的语素绝大部分是单音节的，也有两个音节的，三音节和三咅节以上的语素大都是从外民族语言借來的。
确定语素可以采用替代法，用已知语素替代有待确定是不是语素的语言单位。
例"驼绒”是两个语素，“骆驼”是一个语素。
（替代时意义要保持一致）2.inJ:词是语言中最小的能够独立运用的有咅有义的语言单位。
短语是由词逐层组成的.没有语调的语言单位。
可用剩余法区分词与词素，用扩展法或插入法区别词和短语。
例：“热心”不是“热的心”「热心”是词；“骑马"可扩展为“骑了一匹马“骑马”是短语。
3•词的结构（构成）：（1）单纯词：由一个语素构成的词。
冇单音词和复音词。
联绵词双声词（如“澎湃”）、叠韵词（如“叮咛”）、其他（如“芙蓉5 音译词：如“沙发3拟声词，如“哗啦”。
（2）合成词：由几个语素构成的词。
例：并列式（如“国家”）、偏正式（如"足球”）、主谓式（如“地農5中补式（例“提高5支配（动宾）式（如“站岗”）、重叠式（如“姐姐”）、附加式（如“老虎”、“木头”）。
4•词的性质：词义是词的意义，包括词汇意义和语法意义。
词义具有概括性、模糊性和民族性。
词汇意义可分为概念义和色彩义，词义中同表达概念有关的意义部分叫做概念义，色彩义包括感情色彩（褒义、贬义和中性）、语体色彩（书而语和口语色彩）、形象色彩（形态.动态、颜色、声音等）。
5•词义的分类：词从词义分单义词和多义词。
多义词词义有基本义和转义（含引申义和比喻义）。
词的转义主要是通过引申和比喻两种方法产生的。
6•同义词是指意义相同、相近的一组词。
恰当地使用同义词，可以准确地反映事物之间的细微差别，表达人们对客观事物的种种的感情、态度，适应各种语体风格的需要。
同义词之间的差别表现在：（1）理性意义方面的差别。
①意义的轻重不同（如轻视与蔑视）②范围的大小（如战争与战役）③集体与个体不同（如树林与树）④搭配对象不同（如发挥作用，发扬传统）；（2）色彩方面的不同（如感情色彩或语体色彩不同）；（3）词性方面的差异（如申明是动词，声明是动词或名词。
）7•语境就是语言单位出现时的环境。
一般分为上下文语境和情景语境（乂叫社会现实语境）。
词、短语.句子等在语流中岀现时，它前面或后面出现的其他语言单位都是该单位的上下文语境。
情景语境则指说话时的人物、背景、牵涉的人或物、时间处所、社会环境以及说听双方的辅助性交际手段（包括表情、姿态、手势等非语言因素）。
解释词义要考虑该词所出现的语境。
语境使词义单一化，具体化，语境增加临时性意义，语境表现出词义的选择性。
&常用的词语解释方法：（1）指示法。
解释某词时指出（指示）所代表的事物，让人们知道词的所指，也就解释了词的意义。
（2）定义法，采用“属差+类” 的方法给词语下定义。
（3）以词解词法。
如，利用同义词进行解释，利用否定反义词进行解释。
（4）描绘法。
对一些表示状态行为的词，用话语描述它们的样子。
（5）分解法。
分解解释词素的含义得出词的意义。
（6）入境法，联系词所处的一定语境解释词义。
9•词汇中最主要的部分是基本词汇，基本词汇具有稳固性、能产性和全民常用性。
现代汉语一般词汇包含古语词、外来词、行业语和隐语等。
10•熟语是人们常用的定型化了的固定短语。
