科学发展观引领教学

科学发展观引领下“财政学”教学内容创新的思考摘要：按照科学发展观要求，深入推进中国“财政学”传统教学内容改革变得刻不容缓。

文章结合“财政学”教学实践体会，提出了科学发展观引领下“财政学”教学内容在“财政学”的核心概念、财政的定义、财政职能等几个方面创新的思考。

关键词：科学发展观；“财政学”教学内容；创新一、科学发展观是引领中国财政学教学内容创新的唯一正确选择财政作为社会再生产的有机组成部分，不仅社会制度对它有着直接的制约关系，社会经济运行方式同样对它有直接的制约关系。

因此当计划经济体制开始式微，市场经济体制逐步健全与完善时，基于“国家再分配论”为核心的传统财政学内容也就面临社会主义市场经济体制的严峻挑战，于是从20世纪90年代中后期开始，中国财政学界发出了“财政学向何处去”的呐喊。

在此前提下，“公共财政论”作为对传统“国家分配论”的否定，开始成为中国财政学内容的主流，导致了20世纪90年代中后期以来，以“公共财政论”为指导思想的中国高校“财政学”教材大量出现。

但是“公共财政论”仍然不时受到传统“国家分配论”者的质疑，而事实上，“公共财政论”者对某些质疑也难以作出令“国家分配论”者心悦诚服的回答。

于是2007年3月底在中央财经大学举办的“构建和谐社会与财政政策”财政基础理论研讨会上，又出现了争论。

争论的结果催生了分别代表两种不同理论观点的何振一研究员《社会主义财政学创新中的几个理论认识问题》和张馨教授《马克思主义财政学的“创新”与“阶级财政论”的否定》两篇论文的发表。

这种状况虽然极大地丰富了中国“财政学”教学内容，但是也使“财政学”教学缺乏统一、科学的指导思想作指导，这既给刚进高校大门的高校本科生学习“财政学”课程带来了混乱，同时也给“财政学”带来了一些不科学的成分，难以为中国财政管理与政策实践提供理论指导。

因此，迫切需要以科学的指导思想推进高校“财政学”教学内容创新。

对此，笔者认为消除分歧对财政学教学内容创新达成共识的关键在于推进财政学教学内容创新的指导思想的统一。

运用科学发展观指引教育教学工作学习科学发展观心得体会聿怀初级中学房卓俏我们党所倡导的科学发展观，是对党的三代中央领导集体关于发展观的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论。

深刻领会科学发展观的内涵是深入学习贯彻落实党的十七大精神的重要内容之一。

党中央坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，根据新的发展要求，集中全党智慧，提出了以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观。

一致同意将科学发展观写入党章。

体现了全体党员的意志，更体现了民心民意。

科学发展观是立足社会主义初级阶段基本国情，总结我国发展实践，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求提出来的。

科学发展观的提出，是理论创新的一个突出成果，体现了中央新一届领导集体对发展内涵的深刻理解和科学把握，对发展思路、发展模式的不断探索和创新，对我们把握大局、做好各项工作，具有非常重要的意义。

坚持科学发展观已成为我们的重大国策。

科学发展观的第一要求是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

教育作为人类最具特色的自觉行为，都是在一定观念指导下进行的。

教育科学发展观也不是主观臆想的，它是根据历史和时代所提出的主题，并围绕这个主题、密切联系当前中国教育的实践，产生构建的理论体系。

我国教育正处于体制改革和新旧体制转轨的过程中，教育改革越是深化，实践中出现的矛盾和问题就越需要科学的回答。

由于教育的复杂性和周期性长的特点，只有树立科学发展观，才能促进教育的健康发展。

教育科学发展观的基本方针是优先、协调、可持续发展。

以上三个方面的有机结合、辩证统一，贯穿于我国教育改革和教育实践、创新的全过程，是教育科学发展观的基本内容。

教育科学发展观要求我们，深入探索、研究“教育”这个客观事物在新形势下发展的本质和规律，在实践中不断地由此及彼、由表及里，去粗取精、去伪存真地思考和理论研究过程；实事求是地认识我国是一个人口大国，需受教育的群体庞大，而教育经费短缺的国情。

科学发展观对教育教学的意义萧县实验中学党支部孟凡肃科学发展观是马克思主义中国化的最新理论成果，是对毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的继承和发展，正确地回答了“要什么样的发展，怎样发展”的重大问题，对社会主义现代化建设的各个方面都具有重要的指导意义。

科学发展观是中国共产党的指导思想，作为中国共产党员，理应学习并贯彻落实科学发展观。

“百年大计，教育为本！”中国的发展离不开教育，而且越来越需要教育为其提供源源不绝的动力。

身为教育工作者，我等责任重大，我认真学习了科学发展观，认为它对我们的教育教学工作有重要的指导意义。

在这里，跟大家分享一下我的心得体会。

科学发展观的基本内容是：第一要义是推动经济社会发展，核心立场是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

所谓科学发展观，其实就是否定不科学的落后的发展观念。

第一要义强调的是我们要发展，而且还要经济社会协调发展；核心立场强调的是我们为什么发展，其实就是让发展成果由人民共享，让人民从发展中真正获得利益；基本要求强调的是我们要什么样的发展，要全面不要单一，要协调不要混乱，要长远而不只是眼前；根本方法强调的是我们怎样发展，就是坚持五个统筹（统筹城乡发展、区域发展、经济社会发展、人与自然和谐发展、国内发展和对外开放）。

科学发展观的内容涉及到社会发展的各个方面，对教育教学工作的开展也具有重要指导意义。

一、明确教育目的，全面贯彻党的教育方针十八大提出党的最新教育方针是：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。

当前国际竞争的实质是以经济和科技为基础的综合国力的较量，归根结底是人才的竞争。

学校教育是我国培养人才最关键的环节，对祖国未来的发展意义重大。

作为教师，必须明确我们的责任，勇于担当。

我们愿意并且能够承担的责任就是我们将来取得的成就。

科学发展观对教育教学的指导意义科学发展观是中国共产党提出的一种基本的发展理念。

其核心是坚持全面、协调、可持续发展，以人为本，推动科学发展和人的全面发展。

科学发展观不仅对社会经济发展具有重要指导意义，也对教育教学具有深远影响。

一、坚持以人为本，注重培养全面发展的人才科学发展观强调以人为本，将人的全面发展置于发展的核心位置。

在教育教学中，这意味着要尊重每个学生的个体差异，关注他们的身心健康、人格发展和能力培养。

教师要充分发挥引导者和辅导者的作用，根据学生的特点和需求，提供个性化的教学指导，帮助他们全面成长。

二、坚持全面发展，追求综合素质教育科学发展观强调全面发展，要求各个领域的平衡协调。

在教育教学中，这就要求不仅注重学生的学科知识，还要培养他们的综合素质。

教育目标不仅仅是培养学生的学科能力，更要注重培养学生的思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。

教师需要通过提供丰富多样的学习机会和培养方式，促进学生全面发展。

三、坚持协调发展，促进教育公平科学发展观强调协调发展，要求区域、城乡、校际之间的协调和平衡。

在教育教学中，这就要求教育资源要公平分配，教育机会要公平开放。

教师要关注弱势群体的教育需求，通过差异化的教学方法和适应性的评价机制，帮助每个学生都能得到公平的发展机会。

四、坚持可持续发展，注重教育创新科学发展观强调可持续发展，要求发展要有长远眼光和可持续性。

在教育教学中，这就要求不仅要关注眼前的教学成果，还要注重教育的长远发展。

教师应该不断更新教育理念，借鉴国内外的先进经验，推动教育创新。

同时，也要关注教育的可持续性，建立健全的教育体系和管理机制，确保教育的持续发展。

五、坚持科学发展观的理论指导，促进教育教学改革科学发展观是中国共产党的根本指导思想，是中国特色社会主义发展道路的重要理论支撑。

在教育教学改革中，教师和教育管理者要深入学习和理解科学发展观，结合实际情况，推动教育教学改革。

只有根据科学发展观的理论指导，才能实现真正意义上的教育教学的发展和进步。