人教版高中生物必修2第三章基因的本质第三节DNA的复制教案1(3)

教学准备1. 教学目标1.知识与技能 :(1)概述DNA分子的复制(2)理解DNA复制的生物学意义2.过程与方法:(1)通过对DNA复制方式的推测,再次领悟假说—演绎法在科学研究中的应用(2)通过分组探究,增强合作意识,提高合作能力3.情感态度与价值观目标:认识到合作交流在科学研究中的重要性2. 教学重点/难点1.教学重点:DNA复制的过程、条件和特点2.教学难点:DNA分子的复制过程3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】复习DNA相关知识点复习:思考1:为什么双胞胎长得很像?答:遗传物质思考2:主要的遗传物质是什么?答:DNA思考3:DNA的分子结构?答:2条脱氧核糖核苷酸链构成的双螺旋结构思考4:脱氧核苷酸的分子结构?答: 1分子磷酸;1分子脱氧核糖;1分子含氮碱基(教师版画核苷酸分子结构)思考5:脱氧核苷酸有几种?答:4种。

(因为含氮碱基有4种,所以脱氧核苷酸也有4种)过度:在本章第一节的噬菌体侵染实验中讲到了DNA的复制,那么DNA到底是怎样进行复制的呢?本节我们将具体学习DNA的复制。

【活动】对DNA分子的早期推测(ppt展示教学目标和重难点)阅读教材,思考:1.谁提出的DNA复制的假说?2.假说中的DNA复制方式是什么?为学生提供如下资料:最早期提出的DNA复制模型有三种:全保留复制、半保留型复制和分散复制。

并赋予图片直观展示三种复制方式。

沃森和克里克所推测的是半保留型的复制。

他们认为原有的两链DNA会分开,每一链各作为一个模板用来复制新的部分,所以新合成的分子中有一旧链和一新链。

思考1:沃森和克里克所提出的是半保留型的复制,半保留复制的大致过程?(分步指名回答,并总结板书)答:过程:解旋→合成子链→形成子代DNA思考2:假说只能是假说,那就需要证明,我们将用实验来证明哪个观点是正确的,方法?答:同位素示踪法【活动】DNA半保留复制的实验证据学生合作1:是半保留复制还是全保留复制,关键要看亲代DNA和子代DNA的关系,也就是说我们要区分亲子代DNA,请同学们结合教材思考讨论DNA的子一代和子二代各是什么样的组合?展示ppt动画亲代? 15N/15N-DNA (全部)子一代? 15N/14N-DNA (全部)子二代? 15N/14N-DNA(1/2);14N/14N-DNA(1/2)密度梯度离心结果:实验结论:DNA的复制是以半保留的方式进行的【讲授】DNA复制规律拓展延伸:思考1: 1个DNA分子复制n 代后:DNA分子数? 2n 个DNA总链数? 2 X 2 n 条即2 n+1 条15N链有几条? 2条含15N的DNA分子数? 2个思考2:得出DNA的复制是以半保留的方式进行的结论的方法是?——假说演绎法过渡:我们知道了DNA为半保留复制,那么复制的具体的过程如何呢?【活动】DNA半保留复制过程学生合作2请同学们阅读课本,通过讨论交流完成以下几个问题:(指名回答)方式:时间:场所:条件:特点:通过展示过程和flash动画总结以上问题:方式:半保留复制时间:间期场所:细胞核(主要)、线粒体、叶绿体、拟核条件: 模板:DNA双链;酶:解旋酶、DNA聚合酶;原料:脱氧核苷酸;能量:ATP特点:半保留复制;双向复制;边解旋边复制;多起点复制结果:形成2个相同的子代DNA思考:DNA准确复制的原因?答:DNA具有独特的双螺旋结构,能为复制提供精确的模板。

课题名称第3章第3节DNA分子的复制（1）教师姓名学生年级高一下课时 1 课程标准描述概述DNA分子通过半保留方式进行复制。

考试大纲描述《DNA分子的复制》高考测试等级Ⅱ级：理解所列知识和其他相关知识见的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。

教材内容分析《DNA的复制》是人教版教材高中生物必修二第三章第三节内容。

在此之前，学生们已经学习了孟德尔遗传定律和减数分裂知识,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。

因此，本节内容在遗传学中具有的重要的地位。

据课程目标,本节内容的要求“概述DNA分子的复制”,是属于“理解水平”的要求。

学生分析学生特征，生理上表现少年好动，注意力易分散。

从能力方面分析，他们有一定的观察推理能力，能够掌握基本的思维方法，逻辑思维、创造思维有了较大的发展，认知能力也在不断完善。

从知识准备情况看，学生已经具有了DNA 双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识。

在此基础上，本课将要从分子水平来探讨生命的本质，由于这一课时内容具有较深的抽象性，属于肉眼看不到的抽象知识，学生们会感到困难，因此在教学中，除了通过启发式教学，设置问题情境看教学动画以外，还引导学生自主、探索、合作学习，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们探究、合作能力。

学习目标1.阅读课本54页，理解DNA复制的基本过程，能够说出DNA复制的基本环节和基本条件。

2.归纳描述DNA分子的复制过程，总结DNA分子准确复制的原因。

重点 1.DNA复制的过程和特点。

2.DNA复制有关的计算。

难点DNA分子复制有关的计算。

教学过程教师活动学生活动设计意图（备注）导（约2分钟）复习导入：复习DNA分子的结构跟随教师进行DNA分子结构的复习复习DNA分子的结构特点，为本节课的学习打下基础思（约12分钟）★一、DNA分子复制方式的推测和实验证据★阅读教材52-53页，独立思考，完成下列1-2：1.对DNA分子复制的推测DNA自我复制的假说：DNA分子复制时，DNA分子的双螺旋将解开，互补的碱基之间的_______断裂，________________________作为复制的模板，游离的脱氧核苷酸依据_____________原则，通过形成________，结合到作为模板的单链上。

- 基因突变的产生：DNA复制过程中可能会发生错误，导致基因突变，为生物进化提供原材料。
- 细胞的增殖和分化：DNA复制是细胞分裂和分化的基础，保证了细胞的正常功能和生物体的生长发育。
6. DNA复制的实例：
- 细菌的DNA复制：细菌在繁殖过程中，通过DNA复制产生新的细菌。
- 人类的DNA复制：在细胞分裂过程中，DNA复制确保了遗传信息的传递。
4. 请阐述DNA复制的意义。
答案：DNA复制的意义包括遗传信息的传递、基因突变的产生和细胞的增殖和分化。遗传信息的传递是指DNA复制确保了遗传信息从亲代传递给子代；基因突变的产生是指DNA复制过程中可能会发生错误，导致基因突变，为生物进化提供原材料；细胞的增殖和分化是指DNA复制是细胞分裂和分化的基础，保证了细胞的正常功能和生物体的生长发育。
3. DNA复制案例分析（20分钟）
目标： 通过具体案例，让学生深入了解DNA复制的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的DNA复制案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解DNA复制的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用DNA复制解决实际问题。
4.及时批改作业，给予学生反馈。
二、核心素养目标
1.生命观念：通过本节课的学习，使学生建立DNA复制是生命延续的基础之一的观念，理解生物体内基因传递的必然过程。
2.科学思维：培养学生分析DNA复制过程中的各种条件，以及这些条件对复制过程的影响，训练学生逻辑推理和批判性思维能力。
3.科学探究：通过小组讨论和案例分析，培养学生的探究精神和团队合作能力，学会从实际问题中发现科学问题并进行探究。
5. 课堂展示与点评（15分钟）

第三章第三节DNA的复制——基于生物核心素养的教学尝试与实践一、背景分析1.教材分析本节位于生物教材必修二第三章第三节。

教材的第一节明确了DNA是主要的遗传物质，第二节探究了分子的结构，本节将继续探究DNA的复制，明确遗传信息在亲子代之间的延续，为学生在分子水平理解遗传和变异打下基础。

2.学情分析学生已经学过了DNA分子的结构，已经具备一定的分子学基础，高一的学生直观思维已经非常成熟，抽象思维正在慢慢养成，已经具有一定的探究能力，有较强的自主性没，所以本节可用科学探究的方法。

二、教学目标1.知识目标（1）简述DNA复制的概念（2）阐述DNA复制的方式（3）概述DNA复制的过程2.能力目标（1）利用学具模拟DNA分子复制的过程，深入理解DNA复制的过程。

（2）利用学具探究DNA分子复制的两种方式，体验科学探究的过程。

3.情感目标（1）通过探究DNA分子复制的方式，体验科学探究的过程。

（2）认同合作学习的重要性三、重点难点1.重点DNA复制的方式2.难点探究DNA的半保留复制。

四、教学策略1.设计理念思维导图策略思维导图运用人左脑的逻辑分析能力和右脑的形象思维能力，让思考、分析和记忆发挥出所有的灵感和潜能。

生物学科就具有非常强的系统性，因此学生在学习生物学时不能仅限于掌握局部的知识点，而是要从系统的角度把知识点连接起来达到融会贯通。

本节尝试利用学生已有的知识基础DNA分子的结构，再将DNA的复制过程整合到已有的体系中，完善思维导图。

◆任务推进教学在学生主体的课堂模式下，翻转课堂应运而生，先学后教。

任务驱动正是实现课内翻转的重要模式，将任务推送给学生，先学习后展示，最后教师点拨，实现课内翻转，先学后教，并体现学生主体，教师主导的新课程模式。

◆问题驱动教学引导学生学具模拟DNA分子复制的过程，根据学生在模拟过程中出现的问题进行推进。

利用学生在探究中自己发现问题，解决问题的教学引导方法，使学生真正的成为学习主体。