高中生物必修二基因的表达和基因的本质

B．G是蛋白质中的排列顺序代表遗传信息 D．F的基本组成单位是图中的DNA的复制必需的一组条件是( )②游离的脱氧核苷酸③ATP ④DNA分子⑤mRNA ⑥tRNAB.②③④⑤⑥⑦C.②③④⑤⑦⑧．在探索遗传物质的过程中，赫尔希和蔡斯做了噬菌体侵染细菌的实验。

下列叙述正确的是14.在遗传信息的传递过程中，不可能发生的是（ ） A ．DNA 复制、转录及翻译过程都遵循碱基互补配对原则 B ．核基因转录形成的mRNA 穿过核孔进入细胞质中进行翻译过程C ．DNA 复制、转录都是以DNA 的一条链为模板，翻译则是以mRNA 为模板D ．DNA 复制、转录和翻译的原料依次是脱氧核苷酸、核糖核苷酸、氨基酸 15.对于右图所示，正确的说法是（ ）①表示DNA 复制过程 ②表示DNA 转录过程 ③图中共有5种碱基 ④图中共有8种核苷酸⑤图中共有5种核苷酸 ⑥图中的A 均代表同一种核苷酸 A. ①②③ B. ④⑤⑥ C. ②③④ D. ①③⑤ 16.关于转录和翻译的叙述，错误的是A ．转录时以核糖核苷酸为原料B ．转录时RNA 聚合酶能识别DNA 中特定碱基序列C ．mRNA 在核糖体上移动翻译出蛋白质D ．不同密码子编码同种氨基酸可增强密码的容错性 17.关于蛋白质合成的叙述，正确的是A.一种tRNA 可以携带多种氨基酸B.DNA 聚合酶是在细胞核内合成的C.反密码子是位于mRNA 上相邻的3个碱基D.线粒体中的DNA 能控制某些蛋白质的合成 18.下图所示的中心法则揭示了生物遗传信息由DNA 向蛋白质传递与表达的过程，下列相关叙述正确的是( )A ．人体细胞中，无论在何种情况下都不会发生e 、d 过程B ．在真核细胞有丝分裂间期，a 先发生，b 、c 过程后发生C ．能特异性识别信使RNA 上密码子的分子是tRNA ，后者所携带的分子是氨基酸D ．真核细胞中，a 过程只能在细胞核，b 过程只发生在细胞质19．已知某DNA 分子长度达30 mm ，DNA 复制速度约为4 μm/min ，但复制整个过程的完成时间仅需30 min 多，这主要是因为（ ）A ．边解旋边复制B ．以半保留方式复制C ．有许多复制起点即分段复制D ．DNA 双链同时复制20．下图表示发生在细胞核内的某生理过程，其中a 、b 、c 、d 表示脱氧核苷酸链。

《基因工程及其应用》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《基因工程及其应用》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“基因工程及其应用”是人教版高中生物必修 2《遗传与进化》第六章第二节的内容。

本节课是在学生学习了基因的本质、基因的表达以及基因突变和基因重组等知识的基础上，进一步探讨基因工程这一前沿生物技术。

基因工程是现代生物技术的核心，它不仅在农业、医学、工业等领域有着广泛的应用，而且对于学生理解生命的本质、科技对社会的影响等方面具有重要的意义。

教材首先介绍了基因工程的基本概念和操作工具，包括限制酶、DNA 连接酶和运载体。

接着详细阐述了基因工程的基本操作步骤，即目的基因的获取、基因表达载体的构建、将目的基因导入受体细胞以及目的基因的检测与鉴定。

最后，教材介绍了基因工程在农业、医药等领域的应用，让学生了解基因工程对人类生产和生活的重要影响。

二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了基因的相关知识，对DNA 的结构、功能以及遗传规律有了一定的了解，这为本节课的学习奠定了基础。

然而，基因工程是一门较为抽象和复杂的技术，学生对于基因工程的操作工具和操作步骤可能会感到难以理解。

因此，在教学过程中，需要通过形象直观的教学手段，帮助学生突破难点，理解基因工程的基本原理和应用。

此外，高二学生已经具备了一定的逻辑思维能力和分析问题的能力，但对于新知识的接受和理解还需要教师的引导和启发。

在教学中，要注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，让学生在探究中学习，在学习中提高。

三、教学目标1、知识目标（1）简述基因工程的基本原理。

（2）举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。

2、能力目标（1）通过对基因工程操作步骤的学习，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。

（2）通过小组讨论和探究活动，培养学生的合作学习能力和创新思维能力。

第一单元基因的本质一、DNA是主要的遗传物质1、肺炎双球菌的体内转化实验（1）1928年由英国科学家格里菲斯等人进行。

（2）实验过程（3）结论：在S型细菌中存在某种转化因子可以使R型细菌转化为S型细菌。

2、肺炎双球菌的体外转化实验：（1）1944年由美国科学家艾弗里等人进行。

（2）实验过程（3）实验结果：只有加入S型细菌DNA 的一组才可以将R型细菌转化为S型细菌。

（4）结论：DNA才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质，即DNA是遗传物质3、噬菌体侵染细菌的实验(1)、实验过程(2)结论：只有噬菌体的DNA 才可以进入细菌且传递给子代噬菌体，由此进一步确立DNA 是遗传物质4、烟草花叶病毒感染烟草实验：(1)、实验过程(2)实验结果分析与结论：烟草花叶病毒的RNA能自我复制，控制生物的遗传性状，因此RNA是它的遗传物质。

5、生物的遗传物质非细胞结构的生物（病毒）遗传物质：DNA或RNA生物原核生物遗传物质：DNA有细胞结构的生物真核生物遗传物质：DNA结论：由于绝大多数生物（有细胞的生物和DNA病毒）的遗传物质是DNA ，所以说DNA是主要的遗传物质。

二、DNA分子的结构1、DNA的空间结构：①由两条反向平行的脱氧核苷酸链盘旋成双螺旋结构。

②外侧：脱氧核糖和磷酸交替连接构成基本基本骨架。

内侧：由通过氢键相连的碱基对组成。

③碱基配对有一定规律： A与 T 配对； C与G 配对，因此：在DNA分子中有此数量关系：A=T C=G A+G / T+C = 12、DNA分子特点：稳定性、多样性、特异性三、DNA的复制1、时间：细胞分裂间期。

（即有丝分裂的间期和减数第一次分裂的间期）2、基本条件：①模板：解旋的DNA分子的两条母链（即亲代DNA的两条链）；②原料：游离的4种脱氧核苷酸；③能量：由ATP提供；④酶： DNA解旋酶 DNA 聚合酶3、特点：① 边解旋边复制；② 多起点双向复制4、配对方式： A-T T-A C-G G-C5、与DNA复制有关的碱基计算（1）一个DNA连续复制n次后，DNA分子总数为：2n个（2）复制n代后的DNA分子中，含原DNA母链的有 2 个，占1/(2n-1)四、.基因的本质1、与DNA的关系①基因是有遗传效应的DNA片段。

基因的本质说课稿一、说教材《基因的本质》是高中生物课程中非常重要的一课。

本文主要介绍了基因的概念、基因的组成、基因的功能以及基因在遗传中的作用。

本课在教材中的作用和地位不可忽视，它为学生揭示了生命现象的基本规律，为后续学习遗传学、分子生物学等课程奠定了基础。

本文的主要内容可以分为以下几个部分：1. 基因的概念：介绍基因是生物体内控制遗传特征的基本单位。

2. 基因的组成：阐述基因由DNA分子组成，以及DNA分子的双螺旋结构。

3. 基因的功能：讲解基因如何通过编码蛋白质来控制生物体的生长、发育和遗传特征。

4. 基因在遗传中的作用：分析基因如何在生物体的繁殖过程中传递给后代，以及基因突变对生物体的影响。

二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解基因的概念、组成和功能。

（2）掌握基因在遗传中的作用，了解基因突变的原因及其对生物体的影响。

2. 过程与方法：（1）通过分析实例，培养学生运用基因理论解释生物学现象的能力。

（2）通过小组讨论，培养学生合作学习、交流表达的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生命科学的热爱和探究精神。

（2）使学生认识到基因技术在人类生活中的重要作用，增强社会责任感。

三、说教学重难点1. 教学重点：（1）基因的概念、组成和功能。

（2）基因在遗传中的作用及其影响。

2. 教学难点：（1）基因与DNA、蛋白质之间的关系。

（2）基因突变的机理及其对生物体的影响。

四、说教法为了让学生更好地理解和掌握基因的本质，我采用了以下几种教学方法和策略，同时突出自己与其他教师教法的不同之处。

1. 启发法：在教学中，我通过提出问题引导学生思考，激发学生的好奇心和求知欲。

例如，我会问：“为什么每个人都是独一无二的？基因在这个过程中扮演了什么角色？”这样的问题可以引导学生主动探索基因的奥秘。

亮点：- 我会设计一系列层次分明的问题，从简单到复杂，逐步引导学生深入思考，而不是直接给出答案。

高中生物基因的本质和基因表达习题及答案一、选择题1．决定DNA分子有特异性的因素是()A．两条长链上的脱氧核糖与磷酸的交替排列顺序是稳定不变的B．构成DNA分子的脱氧核苷酸只有四种C．严格的碱基互补配对原则D．每个DNA分子都有特定的碱基排列顺序2．下列关于DNA分子结构的叙述，正确的是()A。

DNA分子是以4种脱氧核苷酸为单位连接而成的单链结构B．DNA分子中的每个磷酸均连接着一个脱氧核糖和一个碱基C．DNA分子两条链之间总是嘌呤与嘧啶形成碱基对D．DNA分子一条链上的相邻碱基通过磷酸—脱氧核糖—磷酸相连3.如图为DNA分子的片段，下列相关叙述正确的是()A．构成DNA分子的基本单位是⑦B．解旋酶可以切断⑤C．复制时DNA聚合酶催化形成①②之间的化学键D．⑥构成DNA分子中根本骨架4.某基因(14N)含有3000个碱基，腺嘌呤占35%。

若该DNA分子以15N同位素标记过的四种游离脱氧核苷酸为质料复制3次，将一切复制产品进行密度梯度离心，获得如图甲结果；假如将一切复制产品加入解旋酶处置惩罚后再离心，则获得如图乙结果。

以下有关阐发正确的是()A．X层全部是仅含14N的基因B．W层中含15N标记的胞嘧啶6300个5．一个32P标记的噬菌体侵染在31P环境中培养的大肠杆菌，已知噬菌体DNA上有m个碱基对，其中胞嘧啶有n个，以下叙述不正确的是()A．大肠杆菌为噬菌体增殖提供原料和酶等B．噬菌体DNA含有2m＋n个氢键C．该噬菌体繁殖四次，子代中只有14个含有31PD．噬菌体DNA第四次复制需要8(m－n)个腺嘌呤脱氧核苷酸6．下列图中DNA分子片段中一条链由15N构成，另一条链由14N构成。

以下有关说法错误的选项是()A．DNA毗连酶和DNA聚合酶都可感化于构成①处的化学键，解旋酶感化于③处B．②是胸腺嘧啶脱氧核糖核苷酸C．若该DNA分子中一条链上G＋C＝56%，则无法确定整个DNA分子中T的含量D．把此DNA放在含100%15N的培养液中复制两代，子代中含15N的DNA占7．某双链DNA分子含有200个碱基对，个中一条链上A∶T∶G∶C＝1∶2∶3∶4，则有关该DNA分子的叙说，正确的是()A．含有4个游离的磷酸基B．含有腺嘌呤脱氧核苷酸30个C．4种含氮碱基A∶T∶G∶C＝3∶3∶7∶7D．碱基排列方式共有4100种8．如图为真核生物染色体上DNA分子复制进程示企图，以下有关叙说错误的选项是()A．图中DNA分子复制是从多个起点同时开始的B．图中DNA分子复制是边解旋边双向复制的C．真核生物DNA分子复制过程需要解旋酶D．真核生物的这种复制方式提高了复制效力9.将一个用15N标记的DNA放到14N的培养基上培养，让其连续复制三次，再将全部复制产物置于试管内进行离心，如图中分别代表复制1次、2次、3次后分层结果的是() A．c、e、fC．a、b、dB．a、e、bD．c、d、f10．某DNA分子中A＋T占整个DNA分子碱基总数的54%，其中一条链上的C占该链碱基总数的26%，那么，对应的另一条互补链上的C占该链碱基总数的比例是() A．33%B．5%C．20%D．35%11．在DNA复制开始时，将大肠杆菌放在含低剂量放射性标记的脱氧胸苷(3H－dT)的培养基中，3H－dT可掺入正在复制的DNA分子中，使其带有放射性标记。

遗传与进化目录致教师第一章遗传因子的发现教材分析第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）孟德尔的豌豆杂交实验（一）教学设计与案例第二章基因和染色体的关系教材分析第1节减数分裂和受精作用第2节基因在染色体上第3节伴性遗传基因在染色体上教学设计与案例第三章基因的本质教材分析第1节DNA是主要的遗传物质第2节DNA分子的结构第3节DNA的复制第4节基因是有遗传效应的DNA片段第四章基因的表达教材分析第1节基因指导蛋白质的合成第2节基因对性状的控制第3节传密码的破译（选学）基因指导蛋白质的合成教学设计与案例第五章基因突变及其他变异教材分析第1节基因突变和基因重组第2节染色体变异第3节人类遗传病基因突变和基因重组教学设计案例第6章从杂交育种到基因工程教材分析第1节杂交育种与诱变育种第2节基因工程及其应用基因工程及其应用教学设计案例第7章现代生物进化理论教材分析第1节现代生物进化理论的由来第2节现代生物进化理论的主要内容种群基因频率的改变与生物进化教学设计案例{第一章遗传因子的发现教材分析}人类对遗传现象的科学解释，最早是孟德尔从豌豆杂交实验中总结出来的。

他对遗传因子的发现和对遗传规律的总结，使自然科学中诞生了一门新的学科──遗传学。

本章内容将引导学生沿着人类对遗传物质的认识过程来探索遗传的奥秘。

一、教学目的要求知识方面1.分析孟德尔遗传实验的科学方法。

2.阐明分离定律。

3.阐明自由组合定律。

情感态度与价值观方面认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。

能力方面1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象。

2.尝试进行杂交实验的设计。

二、教学内容的结构和特点（一）教学内容的结构（二）教学内容的特点本章是本册书的开篇，它循着人类认识基因之路，从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，即从个体水平出发，来展示人类探索遗传规律的历程。

本章题图创设的画面很容易把学习者带入140多年前的意境中：在书写着孟德尔数学计算手迹的底图上，叠加着遗传学之父孟德尔年轻时的肖像，古旧的淡黄底色，无形中给画面增添了几分历史的凝重。

一、教材概述1. 教材名称：人教版高中生物教材2. 教材版本：高中生物必修二3. 教材内容：本教材共分为七个单元，分别为遗传因子的发现、基因和染色体的关系、基因的本质、基因的表达、基因突变及其它变异、从杂交育种到基因工程、现代生物进化理论。

二、教材分析1. 教材结构本教材以模块为单位，每个模块包含多个单元，每个单元又分为若干节课。

教材结构合理，逻辑清晰，便于教师教学和学生掌握知识。

2. 教材内容（1）遗传因子的发现：介绍了孟德尔遗传定律的发现过程，使学生对遗传规律有了初步的认识。

（2）基因和染色体的关系：阐述了基因与染色体的关系，使学生对基因在染色体上的分布有了清晰的认识。

（3）基因的本质：介绍了DNA作为遗传物质的发现过程，使学生了解基因的本质。

（4）基因的表达：讲述了基因在细胞内的表达过程，包括转录和翻译，使学生对基因表达有了全面的认识。

（5）基因突变及其它变异：介绍了基因突变的概念、类型及意义，使学生了解生物变异的来源。

（6）从杂交育种到基因工程：阐述了杂交育种和基因工程的基本原理和过程，使学生对生物技术有了初步的了解。

（7）现代生物进化理论：介绍了达尔文的自然选择学说和现代生物进化理论，使学生了解生物进化的基本原理。

3. 教材特点（1）注重基础知识的传授：教材内容以基础生物学知识为主，使学生在学习过程中逐步建立完整的生物学知识体系。

（2）注重理论与实践相结合：教材在讲解理论知识的同时，结合实际案例，使学生能够将所学知识应用于实际。

（3）注重培养学生的探究能力：教材设置了大量的实验、探究活动，引导学生主动参与学习，提高学生的探究能力。

（4）注重培养学生的科学素养：教材在讲解生物学知识的同时，注重培养学生的科学精神、科学态度和科学方法。

三、教学建议1. 教师在教学中要注重引导学生对生物学知识的理解，避免死记硬背。

2. 教师要充分利用教材中的实验、探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和探究能力。

人教版必修二教材分析杨鑫本模块的内容包括：遗传因子的发现、基因和染色体的关系、基因的本质、基因的表达、基因突变及其它变异、从杂交育种到基因工程、现代生物进化理论七部分。

学习本模块的内容,对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义.同时,对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的.1.单元内基础知识之间的关系在掌握基础知识的过程中，首先得了解清楚基础知识的相互关系,建议每个章节首先让学生绘制知识框图：也可以在章头课使引导学生绘制思维导图。

通过对各单元知识之间内在关系的分析，使学生形成比较完整的知识体系，这是培养学生的生物学素养的基本要求。

2。

各单元之间的发展关系本模块各单元内容总体上看可以分为三部分：生物的遗传、生物的变异和育种、现代生物进化理论。

这三部分的关系如下图：2。

1、生物的遗传该部分内容包括第1、2、3、4章，主要是揭示生物在代代繁衍的过程中,遗传物质是什么?在哪里？如何传递以及是如何起作用的?通过上图可以看出，本模块遗传部分的内容基本是循着人类认识基因之路展开的。

这样学生学习遗传知识的过程，犹如亲历了一百多年来科学家孜孜以求的探索过程，会受到科学方法、科学态度和科学精神等多方面的启迪。

2.2、生物的变异和育种本模块的第5章内容既是前4章内容合乎逻辑的延续，又是学习第6章和第7章的重要基础。

本章集中解决这样几个问题：遗传物质（基因）在代代相传的过程中，是否会发生变化？为什么会变化?怎样变化？发生的变化对生物会产生什么影响？变异的种类有哪些等等。

本章中有关人类遗传病及其预防的内容，与人类的生活联系密切，对于提高个人和家庭生活质量、提高人口素质有重要的现实意义.本模块前五章集中讲述了遗传和变异的基本原理，知识内容是按照科学史的线索展开的,较少涉及生产实践上的应用。

“第6章-—从杂交育种到基因工程”将集中解决这部分问题,并且是按照技术发展历程的线索来展开内容的，以期使学生在了解遗传学原理的应用的同时，在“科学、技术、社会"方面有更多的思考,获得更多的启示。

生物必修二知识点总结年高考生物课本必修二知识点总结必修二《遗传与进化》重点句第一章遗传因子的辨认出1.相对性状：同种生物的同一性状的不同表现类型。

控制相对性状的基因，叫作等位基因。

2.性状拆分：在杂种后代中，同时发生显性性状和隐性性状的现象。

3.假说-演绎法：观察现象、提出问题→分析问题、提出假说→设计实验、验证假说→分析结果、得出结论。

测交：f1与隐性纯合子杂交。

4.拆分定律的实质就是：在有丝分裂后期随同源染色体的拆分，等位基因分离，分别步入两个相同的配子中。

5.自由组合定律的实质是：在减数第一次分裂后期同源染色体上的等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。

6.表现型指生物个体整体表现出的性状，与表现型有关的基因共同组成叫做基因型。

第二章基因和染色体的关系7.有丝分裂就是展开有性生殖的生物在产生明朗生殖细胞时，展开的染色体数目增加一倍的细胞分裂。

在有丝分裂过程中，染色体只激活一次，而细胞分裂两次。

有丝分裂的结果就是，明朗生殖细胞中的染色体数目比精(卵)原细胞增加了一半。

8.减数分裂过程中染色体数目的减半发生在减数第一次分裂过程中。

9.一个卵原细胞经过有丝分裂，只构成一个卵细胞(一种基因型)。

一个精原细胞经过有丝分裂，构成四个精子(两种基因型)。

10.对于有性生殖的生物来说，减数分裂和受精作用对于维持每种生物前后代体细胞染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异，都是十分重要的。

11.同源染色体：接合的两条染色体，形状和大小通常都相同，一条源自父方，一条去母方。

同源染色体两两接合的现象叫做联会。

联会后的每对同源染色体所含四条染色单体，叫做四分体，四分体中的非姐妹染色单体之间经常出现交叉交换。

12.减数第一次分裂与减数第二次分裂之间通常没有间期，染色体不再复制。

13.男性红绿色盲基因就可以从母亲那里响起，以后就可以托付给女儿，叫做交叉遗传。

14.性别决定的类型有xy型(雄性：xy，雌性：xx)和zw型(雄性：zz，雌性：zw)。

生物必修2复习知识点第二章基因和染色体的关系第一节减数分裂一、减数分裂的概念减数分裂(meiosis)是进行有性生殖的生物形成生殖细胞过程中所特有的细胞分裂方式。

在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次，新产生的生殖细胞中的染色体数目比体细胞减少一半。

（注：体细胞主要通过有丝分裂产生，有丝分裂过程中，染色体复制一次，细胞分裂一次，新产生的细胞中的染色体数目与体细胞相同。

）二、减数分裂的过程1、精子的形成过程：精巢（哺乳动物称睾丸）减数第一次分裂 1、精子的形成过程：精巢（哺乳动物称睾丸）间期：染色体复制(包括DNA复制和蛋白质的合成)。

前期：同源染色体两两配对（称联会），形成四分体。

四分体中的非姐妹染色单体之间常常交叉互换。

中期：同源染色体成对排列在赤道板上（两侧）。

后期：同源染色体分离；非同源染色体自由组合。

末期：细胞质分裂，形成2个子细胞。

减数第二次分裂（无同源染色体．．．．．．）前期：染色体排列散乱。

中期：每条染色体的着丝粒都排列在细胞中央的赤道板上。

后期：姐妹染色单体分开，成为两条子染色体。

并分别移向细胞两极。

末期：细胞质分裂，每个细胞形成2个子细胞，最终共形成4个子细胞。

2、卵细胞的形成过程：卵巢附：减数分裂过程中染色体和DNA的变化规律三、精子与卵细胞的形成过程的比较精子的形成卵细胞的形成不同点形成部位精巢（哺乳动物称睾丸）卵巢过程有变形期无变形期子细胞数一个精原细胞形成4个精子一个卵原细胞形成1个卵细胞+3个极体相同点精子和卵细胞中染色体数目都是体细胞的一半四、注意：（1）同源染色体：①形态、大小基本相同；②一条来自父方，一条来自母方。

（2）精原细胞和卵原细胞的染色体数目与体细胞相同。

因此，它们属于体细胞，通过有丝分裂的方式增殖，但它们又可以进行减数分裂形成生殖细胞。

（3）减数分裂过程中染色体数目减半发生在减数第一次分裂．．．．．．．．．．．．．．．．，原因是同源染色体分离并进入不同的子细胞．．．．．．。

第二单元基因的本质与表达第一讲DNA是主要的遗传物质知识点一肺炎双球菌转化实验1．体内转化实验——格里菲思[动漫演示更形象见课件光盘](1)实验过程及结果：(2)结论：加热杀死的S型细菌中含有“转化因子”，将无毒的R型活菌转化为有毒的S型细菌。

2．体外转化实验——艾弗里(1)实验过程及结果：(2)结论：S型细菌的DNA是使R型细菌发生转化并产生稳定遗传的物质。

知识点二噬菌体侵染细菌实验[动漫演示更形象见课件光盘]1．噬菌体结构2．实验过程及结果 (1)标记噬菌体：⎭⎪⎪⎬⎪⎪⎫⎭⎬⎫含35S 的细菌培养基 ＋――→培养 含35S 的大肠杆菌大肠杆菌⎭⎬⎫＋含32P 的细菌培养基――→培养含32P 的大肠杆菌＋噬菌体 (2)侵染细菌：[巧学助记] 噬菌体增殖的“一、二、三、四”知识点三 连线表示生物类型与遗传物质种类的关系一、理解运用能力1．判断有关肺炎双球菌转化实验叙述的正误。

(1)肺炎双球菌转化实验说明DNA是主要的遗传物质(2012·福建卷T2D改编)(×)(2)格里菲思的体内转化实验证明了DNA是遗传物质(2014·南京模拟T4A)(×)(3)艾弗里的体外转化实验采用了物质提纯、鉴定与细菌体外培养等技术(2014·大连模拟T3B)(√)(4)肺炎双球菌转化实验最关键的设计思路是将DNA和蛋白质分开，分别观察其遗传作用(2009·广东高考T9C改编)(√)2．判断有关噬菌体侵染细菌实验叙述的正误。

(1)T2噬菌体的核酸和蛋白质中含硫元素(2013·海南卷T13A)(×)(2)DNA和RNA都是T2噬菌体的遗传物质(2013·海南卷T13C)(×)(3)T2噬菌体可利用寄主体内的物质大量增殖(2013·海南卷T13D)(√)(4)噬菌体侵染细菌实验比肺炎双球菌转化实验更具说服力(2012·江苏卷T2B)(√)(5)分别用含有放射性同位素35S和放射性同位素32P的培养基培养噬菌体(2011·江苏卷T12A)(×)(6)32P、35S标记的噬菌体侵染实验分别说明DNA是遗传物质、蛋白质不是遗传物质(2011·江苏卷T12D)(×)(7)噬菌体能利用宿主菌DNA为模板合成子代噬菌体的核酸(2012·重庆卷T2B)(×)(8)用35S标记噬菌体的侵染实验中，沉淀物存在少量放射性可能是搅拌不充分所致(2011·江苏卷T12D)(√)二、读图析图能力据T2噬菌体模式图回答下列问题：(1)在标记噬菌体时，为什么用32P标记DNA，用35S标记蛋白质？能否用14C、18O等元素标记？答案：P只存在于DNA，S只存在于蛋白质；因为DNA和蛋白质中都含有C、H、O、N等元素，故不能标记C、O等元素。