浅议农村中学英语教学
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教 育 随 笔
浅 议 农 村 中 学 英 语 教 学
安 晓 红
（ 东 省 莱 州 市 过 西 中 学 ， 山 东 莱 州 ２ １ ７ 山 ６ ４１ ）
摘 要 ：新 课 程 改 革 已 多 年 ，但 农 村 中 学 英语 进 展 不 佳 。 作 者 为 此 进 行 了调 研 ， 对 教 改 作 了一 些 思 考 。
学 习 状 态 ，教 师 必 须 根 据 不 同 的 教 学 内 容 创 设 各 种 情 景 ， 做 到教学情 景化 。
主要 从 以下几 方面对学 生的体验予 以重视 。
一
、
重 视 学 生 已有 的 知 识 经 验
关 注 学 生 已 有 的 知 识 经 验 。有 助 于 学 生 了解 文 本 ，是 课 程 生 成 和 发 展 的 基 础 。 建 构 主 义 教 学 理 论
的创 造 个 性 。 事 实 证 明 ．努 力 改 课 堂 教 学 ．使 学 生 在 英 语 课 堂 上 充
验 和 兴 趣 ，只 有 这 样 ，才 能 激 发 学 习 者 学 习 的 积 极 性 ，学 习 才 可 能 是 主 动 的 。可 见 ，学 习 者 已有 的 知 识 经 验 是 知 识 生 长 的 基 础 。因 此 ，从 这 个 意 义 上 说 ，教 师 只 有 重 视 学 生 的 知 识 经 验 ．才 能 打 开 课 堂
了 一 个 教 师 担 任 三 个 班 级 的 英 语 课 。 还 有 相 当 一 部 分 英 语 教 师 不 是 科 班 毕 业 的 专 业 教 师 ， 这 部 分 教 师 的 口语 、 语 音 、语 调 尤 其 欠 缺 ，缺 乏 英 语 教 材 教 法 的 培 训 。 缺 少 英语 教育专业 相关知识 的学 习。 ２观 念 陈 旧 ，应 试 教 育 占 据 主 导 。 目前 ，教 育 部 门 仍 ． 然 通 过 笔 试 来 体 现 学 生 的 成 绩 ，并 以此 来 衡 量 教 师 的 业 绩 。 为 了 出 成 绩 ，大 搞 题 海 战 术 ， 让 学 生 死 记 硬 背 词 汇 和 语 法 规 则 ，忽 视 学 生 在 听 、 说 、读 、 写 等 方 面 的 全 面 发 展 。 只 重 视 输 入 ．忽 视 输 出 ，忽 视 语 言 运 用 能 力 的 培 养和学 习主体 的能动 作用 。即使给 学生操 练对 话的 时间 ， 大 多 数 老 师 开 展 的 ｐｉ ｗ ｒ ａｒ ｏｋ和 ｇｏｐｗ ｒ 不 具 备 交 际 ｒｕ ｏｋ都 意 义 ，而 仅 是 一 种 变 相 的 机 械 操 练 ，并 不 能 有 效 培 养 学 生 的 英 语 交 际 能 力 。 因 此 ， 教 学 方 法 保 守 、陈 旧 ， 在 英 语 教 学 中 没 有 很 好 地 实 施 素 质 教 育 ， 教 师 为 考 而 教 。学
心 理 和 学 习 策 略 ． 同 时 加 深 对 说 英 语 国 家 历 史 背 景 、人
文地 理 、民俗 风 情等 文化异 ，拓 宽 知 识 结 构 和 视 野 ，在 教 学 中 做 到 有 的 放 矢 。 ２形 成 多 样 化 教 学 风 格 ，优 化 课 堂 教 学 。 长 期 以 来 ， ．
教 学 的 多 样 化 包 括 教 学 多 媒 体 手 段 运 用 、课 堂 组 织 、学 习 者
新 一 轮 语 文 课 程 改 革 提 倡 阅读 教 学 中 “ 珍 视 要
学 生独 特 的感受 、体 验和 理解 ” ，但尊 重 学生 的体 验并 不意 味着可 以忽视文 本的价值 取 向 ，我们不能
“ 旧书 不厌 百 回读 ，熟读 深 思 子 自知 ” ，这是 宋 代大 文豪苏轼 关于读 书说 过的一 句话 ，意思是说 读 书要精读 。 我 从 孩 提 时 代 ，到 读 书 时 代 再 到 教 书 时 代 ，都 学 习过
２ １ ．７ ０ １０
垒：坚 叁 ｌ Ｚ 堡 １
关 键 词 ：农 村 ；英 语 教 学 ；现 状 ； 改 革 方 向
中 图 分 类 号 ：Ｇ６３４ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １７ — ５ ８ ２ １ ） １ ０ ８ — ２ ３ ．１ ６ １ ０ ６ （０ １２ — １７ ０
一
、
农 村 英 语 教 学 的 现 状
是 很 少 有 农 村 小 学 的 英 语 课 上 得 比较 正 规 。要 么 把 它 当 成 所 谓 的 副 科 ， 要 么 由 其 他 学 科 的 老 师 兼 课 ，部 分 村 小 的 英 语 课 形 同 虚 设 。 不 同 的 教 育 环 境 使 学 生 的 基 础 差 别 很 大 ，这 给 以 大 班 集 体 授 课 的 初 中 英 语 教 学 带 来 了 种 种 难 题 。 虽 然 想 方 设 法 因 材 施 教 ，组 建 各 种 形 式 的 兴 趣 小 组 ，组 成 互 助 对 子 等 等 ，但 并 没 有 从 根 本 上 解 决 问题 。 学 生 对 英 语 学 习 的 兴 趣 、积 极 性 不 高 ，有 的 甚 至 不
总第２ ９ ２期 ｌ
谭衽
Ｅ Ｃ Ｒ Ｉ Ｉ Ｍ Ｒ Ｓ Ａ ｝ Ｗ Ｕ Ｒ Ｃ Ｕ Ｅ Ｅ 魏 ｛ Ｉ
音 机 ” 的模 式 。课 堂 气 氛 枯 燥 ，学 生 兴 致 不 高 。 在 新 课 改 下 ， 教 师 必 须 根 据 新 教 材 的 多 功 能 话 题 ，采 取 多 种 方 式 教 学 。英 语
层 意思 ：一 是学生 与文本 对话后 的 自我认 识 ，但不
是 离 题 的臆 想 ：二 是 学 生 带 着 自己 的经 验 参 与 阅读 的 结 果 ，它 不 是 单 纯 的 “ 出 心 裁 ” 开 放 的 课 堂 独 。
时 阅读 比赛 、英 语 课本 剧编 排评 比 、英 文辩 论会 、英文 故事
速 发 展 ，英 语 的 交 际 功 能 显 得 更 加 重 要 。 近 几 年 ，农 村
英 语 教 师 也 在 不 断 地 努 力 探 索 最 佳 教 学 方 法 和 途 径 ， 推 进 素 质 教 育 ，但 由 于 种 种 原 因 和 问 题 ，“ 时 较 多 、收 效 费
较低 ”的现象还 普遍存在 。造成这 种局面 的主要原 因是 ：
或 诗 歌 、 朗 诵 比赛 等 形 式 ， 并 且 借 助 已 有 的 多 媒 体 如 录 像 、
录音 设备 、光 盘等 ，使 知识 系 统化 、条 理化 ．进 一 步提 高学
生 听 、说 、读 、写 技 能 和 记 忆 的能 力 。 （ ）课 堂 教 学 情 景 化 。 为 保 持 学 生 在 英 语 课 堂 上 的 良好 ２
简单 地把 学生在 阅读 中的 “ 众 不 同”的看法看成 与 是 “ 特体 验” 独 。学 生 在 阅 读 中 的 独 特 体 验 包 含 两
角 色 、练 习 、活 动 、任 务 、技 能 、话 题 、侧 重 点 等 的 多 样 化 。 （ ）开 发 多 种 教 学 形 式 。 尽 管 农 村 中 学 设 备 相 对 简 陋 ， １ 但 是 教 师 必 须 充 分 挖 掘 现 有 的 资 源 ，如 ：单 词 竞 赛 、英 语 限
教学生成 的缺 口。
例 如 ，在 教 学 《 最 好 的 老 师 》 一 课 时 ，笔 者 我 的 开 场 白是 这 样 的 ： “ 学 们 ，你 们 在 这 几 年 来 的 同
分 体 现 出 自 身 的 价 值 ，既 调 动 了 学 生 的 学 习 积 极 性 ． 又 有 利 于 学 生 听 说 读 写 能 力 的培 养 和 英 语 成 绩 的 提 高 。 ３加 强 学 法 指 导 ．培 养 学 生 自学 能 力 。 教 师 的 责 任 不 仅 是 ． 指 导 学 生 “ 会 ”英 语 ，更 重 要 的 是 引 导 学 生 “ 学 ” 英 语 。 学 会 这 就 需 要 教 师 备 课 时 ，既 要 备 教 材 ， 又 要 备 学 生 ：既 要 备 教 法 ，又要 备学 法 。教师 应 对学 生 加 强 具体 环 节 的学 法 指 导 ， 应 根 据 学 生 的 实 际 ，不 断 调 整 教 学 环 节 ， 并 要 求 学 生 不 断 调
生 缺 乏 听 力 训 练 及 语 言 交 际 能力 的 训 练 。 二 、 改 革 策 略
１ 强 师 资 培 训 ，提 高 教 师 自身 素 质 。 教 师 的 自身 素 ． 加
质 是 教 学 改 革 及 提 高 课 堂 教 学 质 量 的 基 础 。在 有 关 新 课
程 培训 的 课程 设 置 中 ，应 增 加 有关 基 本 功 的培 训 内容 。 如 板 书 的 设 计 ，粉 笔 字 ， 简 笔 画 等 。 非 英 语 教 育 专 业 毕 业 的 英 语 教 师 要 补 学 英 语 口语 、发 音 、教 材 教 法 等 英 语 专 业 课 程 。加 强 英 语 语 言 文 化 方 面 的修 养 。 教 师 要 提 高 自 身 的 专 业 文 化 素 质 ，认 真 钻 研 课 程 标
指 出 ：复 杂 的 学 习 内 容 应 针 对 学 习 者 先 前 已有 的 经
初 中 英 语 教 材 的 教 学 中 ． 无 论 是 对 话 、词 汇 还 是 课 文 教 学 ，教 师 要 为 学 生 在 课 堂 上 创 设 各 种 活 动 的 条 件 ．充 分 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 ，创 没 多 种 形 式 、多 种 目 标 的 交 流 情 境 ， 引 导 学 生 进 行 各 种 表 演 、讨 论 、采 访 等 交 际 活 动 ， 以 发 展 学 生
１师 资 短 缺 ，整 体 业 务 素 质 较 低 。 就 山 东 省 莱 州 市 ． （ 称 我 市 ，下 文 同 ）农 村 英 语 教 育 情 况 来 看 ，存 在 着 师 简 资 力 量 不 足 、师 资 水 平 差 别 较 大 的 问 题 。 我 市 农 村 初 中
有 ８ ％ 的英 语 教 师 担 任 两 个 班 英 语 课 ． 有 个 别 学 校 出 现 ０
浅 议 农 村 中 学 英 语 教 学
安 晓 红
（ 东 省 莱 州 市 过 西 中 学 ， 山 东 莱 州 ２ １ ７ 山 ６ ４１ ）
摘 要 ：新 课 程 改 革 已 多 年 ，但 农 村 中 学 英语 进 展 不 佳 。 作 者 为 此 进 行 了调 研 ， 对 教 改 作 了一 些 思 考 。
学 习 状 态 ，教 师 必 须 根 据 不 同 的 教 学 内 容 创 设 各 种 情 景 ， 做 到教学情 景化 。
主要 从 以下几 方面对学 生的体验予 以重视 。
一
、
重 视 学 生 已有 的 知 识 经 验
关 注 学 生 已 有 的 知 识 经 验 。有 助 于 学 生 了解 文 本 ，是 课 程 生 成 和 发 展 的 基 础 。 建 构 主 义 教 学 理 论
的创 造 个 性 。 事 实 证 明 ．努 力 改 课 堂 教 学 ．使 学 生 在 英 语 课 堂 上 充
验 和 兴 趣 ，只 有 这 样 ，才 能 激 发 学 习 者 学 习 的 积 极 性 ，学 习 才 可 能 是 主 动 的 。可 见 ，学 习 者 已有 的 知 识 经 验 是 知 识 生 长 的 基 础 。因 此 ，从 这 个 意 义 上 说 ，教 师 只 有 重 视 学 生 的 知 识 经 验 ．才 能 打 开 课 堂
了 一 个 教 师 担 任 三 个 班 级 的 英 语 课 。 还 有 相 当 一 部 分 英 语 教 师 不 是 科 班 毕 业 的 专 业 教 师 ， 这 部 分 教 师 的 口语 、 语 音 、语 调 尤 其 欠 缺 ，缺 乏 英 语 教 材 教 法 的 培 训 。 缺 少 英语 教育专业 相关知识 的学 习。 ２观 念 陈 旧 ，应 试 教 育 占 据 主 导 。 目前 ，教 育 部 门 仍 ． 然 通 过 笔 试 来 体 现 学 生 的 成 绩 ，并 以此 来 衡 量 教 师 的 业 绩 。 为 了 出 成 绩 ，大 搞 题 海 战 术 ， 让 学 生 死 记 硬 背 词 汇 和 语 法 规 则 ，忽 视 学 生 在 听 、 说 、读 、 写 等 方 面 的 全 面 发 展 。 只 重 视 输 入 ．忽 视 输 出 ，忽 视 语 言 运 用 能 力 的 培 养和学 习主体 的能动 作用 。即使给 学生操 练对 话的 时间 ， 大 多 数 老 师 开 展 的 ｐｉ ｗ ｒ ａｒ ｏｋ和 ｇｏｐｗ ｒ 不 具 备 交 际 ｒｕ ｏｋ都 意 义 ，而 仅 是 一 种 变 相 的 机 械 操 练 ，并 不 能 有 效 培 养 学 生 的 英 语 交 际 能 力 。 因 此 ， 教 学 方 法 保 守 、陈 旧 ， 在 英 语 教 学 中 没 有 很 好 地 实 施 素 质 教 育 ， 教 师 为 考 而 教 。学
心 理 和 学 习 策 略 ． 同 时 加 深 对 说 英 语 国 家 历 史 背 景 、人
文地 理 、民俗 风 情等 文化异 ，拓 宽 知 识 结 构 和 视 野 ，在 教 学 中 做 到 有 的 放 矢 。 ２形 成 多 样 化 教 学 风 格 ，优 化 课 堂 教 学 。 长 期 以 来 ， ．
教 学 的 多 样 化 包 括 教 学 多 媒 体 手 段 运 用 、课 堂 组 织 、学 习 者
新 一 轮 语 文 课 程 改 革 提 倡 阅读 教 学 中 “ 珍 视 要
学 生独 特 的感受 、体 验和 理解 ” ，但尊 重 学生 的体 验并 不意 味着可 以忽视文 本的价值 取 向 ，我们不能
“ 旧书 不厌 百 回读 ，熟读 深 思 子 自知 ” ，这是 宋 代大 文豪苏轼 关于读 书说 过的一 句话 ，意思是说 读 书要精读 。 我 从 孩 提 时 代 ，到 读 书 时 代 再 到 教 书 时 代 ，都 学 习过
２ １ ．７ ０ １０
垒：坚 叁 ｌ Ｚ 堡 １
关 键 词 ：农 村 ；英 语 教 学 ；现 状 ； 改 革 方 向
中 图 分 类 号 ：Ｇ６３４ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １７ — ５ ８ ２ １ ） １ ０ ８ — ２ ３ ．１ ６ １ ０ ６ （０ １２ — １７ ０
一
、
农 村 英 语 教 学 的 现 状
是 很 少 有 农 村 小 学 的 英 语 课 上 得 比较 正 规 。要 么 把 它 当 成 所 谓 的 副 科 ， 要 么 由 其 他 学 科 的 老 师 兼 课 ，部 分 村 小 的 英 语 课 形 同 虚 设 。 不 同 的 教 育 环 境 使 学 生 的 基 础 差 别 很 大 ，这 给 以 大 班 集 体 授 课 的 初 中 英 语 教 学 带 来 了 种 种 难 题 。 虽 然 想 方 设 法 因 材 施 教 ，组 建 各 种 形 式 的 兴 趣 小 组 ，组 成 互 助 对 子 等 等 ，但 并 没 有 从 根 本 上 解 决 问题 。 学 生 对 英 语 学 习 的 兴 趣 、积 极 性 不 高 ，有 的 甚 至 不
总第２ ９ ２期 ｌ
谭衽
Ｅ Ｃ Ｒ Ｉ Ｉ Ｍ Ｒ Ｓ Ａ ｝ Ｗ Ｕ Ｒ Ｃ Ｕ Ｅ Ｅ 魏 ｛ Ｉ
音 机 ” 的模 式 。课 堂 气 氛 枯 燥 ，学 生 兴 致 不 高 。 在 新 课 改 下 ， 教 师 必 须 根 据 新 教 材 的 多 功 能 话 题 ，采 取 多 种 方 式 教 学 。英 语
层 意思 ：一 是学生 与文本 对话后 的 自我认 识 ，但不
是 离 题 的臆 想 ：二 是 学 生 带 着 自己 的经 验 参 与 阅读 的 结 果 ，它 不 是 单 纯 的 “ 出 心 裁 ” 开 放 的 课 堂 独 。
时 阅读 比赛 、英 语 课本 剧编 排评 比 、英 文辩 论会 、英文 故事
速 发 展 ，英 语 的 交 际 功 能 显 得 更 加 重 要 。 近 几 年 ，农 村
英 语 教 师 也 在 不 断 地 努 力 探 索 最 佳 教 学 方 法 和 途 径 ， 推 进 素 质 教 育 ，但 由 于 种 种 原 因 和 问 题 ，“ 时 较 多 、收 效 费
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或 诗 歌 、 朗 诵 比赛 等 形 式 ， 并 且 借 助 已 有 的 多 媒 体 如 录 像 、
录音 设备 、光 盘等 ，使 知识 系 统化 、条 理化 ．进 一 步提 高学
生 听 、说 、读 、写 技 能 和 记 忆 的能 力 。 （ ）课 堂 教 学 情 景 化 。 为 保 持 学 生 在 英 语 课 堂 上 的 良好 ２
简单 地把 学生在 阅读 中的 “ 众 不 同”的看法看成 与 是 “ 特体 验” 独 。学 生 在 阅 读 中 的 独 特 体 验 包 含 两
角 色 、练 习 、活 动 、任 务 、技 能 、话 题 、侧 重 点 等 的 多 样 化 。 （ ）开 发 多 种 教 学 形 式 。 尽 管 农 村 中 学 设 备 相 对 简 陋 ， １ 但 是 教 师 必 须 充 分 挖 掘 现 有 的 资 源 ，如 ：单 词 竞 赛 、英 语 限
教学生成 的缺 口。
例 如 ，在 教 学 《 最 好 的 老 师 》 一 课 时 ，笔 者 我 的 开 场 白是 这 样 的 ： “ 学 们 ，你 们 在 这 几 年 来 的 同
分 体 现 出 自 身 的 价 值 ，既 调 动 了 学 生 的 学 习 积 极 性 ． 又 有 利 于 学 生 听 说 读 写 能 力 的培 养 和 英 语 成 绩 的 提 高 。 ３加 强 学 法 指 导 ．培 养 学 生 自学 能 力 。 教 师 的 责 任 不 仅 是 ． 指 导 学 生 “ 会 ”英 语 ，更 重 要 的 是 引 导 学 生 “ 学 ” 英 语 。 学 会 这 就 需 要 教 师 备 课 时 ，既 要 备 教 材 ， 又 要 备 学 生 ：既 要 备 教 法 ，又要 备学 法 。教师 应 对学 生 加 强 具体 环 节 的学 法 指 导 ， 应 根 据 学 生 的 实 际 ，不 断 调 整 教 学 环 节 ， 并 要 求 学 生 不 断 调
生 缺 乏 听 力 训 练 及 语 言 交 际 能力 的 训 练 。 二 、 改 革 策 略
１ 强 师 资 培 训 ，提 高 教 师 自身 素 质 。 教 师 的 自身 素 ． 加
质 是 教 学 改 革 及 提 高 课 堂 教 学 质 量 的 基 础 。在 有 关 新 课
程 培训 的 课程 设 置 中 ，应 增 加 有关 基 本 功 的培 训 内容 。 如 板 书 的 设 计 ，粉 笔 字 ， 简 笔 画 等 。 非 英 语 教 育 专 业 毕 业 的 英 语 教 师 要 补 学 英 语 口语 、发 音 、教 材 教 法 等 英 语 专 业 课 程 。加 强 英 语 语 言 文 化 方 面 的修 养 。 教 师 要 提 高 自 身 的 专 业 文 化 素 质 ，认 真 钻 研 课 程 标
指 出 ：复 杂 的 学 习 内 容 应 针 对 学 习 者 先 前 已有 的 经
初 中 英 语 教 材 的 教 学 中 ． 无 论 是 对 话 、词 汇 还 是 课 文 教 学 ，教 师 要 为 学 生 在 课 堂 上 创 设 各 种 活 动 的 条 件 ．充 分 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 ，创 没 多 种 形 式 、多 种 目 标 的 交 流 情 境 ， 引 导 学 生 进 行 各 种 表 演 、讨 论 、采 访 等 交 际 活 动 ， 以 发 展 学 生
１师 资 短 缺 ，整 体 业 务 素 质 较 低 。 就 山 东 省 莱 州 市 ． （ 称 我 市 ，下 文 同 ）农 村 英 语 教 育 情 况 来 看 ，存 在 着 师 简 资 力 量 不 足 、师 资 水 平 差 别 较 大 的 问 题 。 我 市 农 村 初 中
有 ８ ％ 的英 语 教 师 担 任 两 个 班 英 语 课 ． 有 个 别 学 校 出 现 ０
