五年级语文《月迹》教案

部编版语文五年级上册月迹公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册月迹公开课教案第【2】篇〗24 《月迹》教学设计【教学目标】1.会认本课6 个生字，认识多音字“悄、累”，理解生字组成的词语，积累字词。

2.理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化过程。

3.培养热爱生活、追求美好事物的情怀。

【教学重点】理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化过程。

【教学难点】培养热爱生活、追求美好事物的情怀。

【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.观察：美丽的月景月亮是我们最熟悉的景物之一了，贾平凹先生的《月迹》一文，用儿童的眼睛去寻找月亮。

2.助读资料：走进作者：贾平凹：1952 年2 月21 日出生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇。

著有小说集《下棋》《天狗》；长篇小说《浮躁》《废都》；散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等。

二、出示学习目标1.会认本课6 个生字，认识多音字“悄、累”，理解生字组成的词语，积累字词。

2.理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化过程。

(重点)3.培养热爱生活、追求美好事物的情怀。

(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.出示我会认，指导学生识记生字。

4.出示多音字，指导学生识字多音字。

5.理解词语。

6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

7.再读课文，想一想课文写了什么？示例：这篇课文记叙了童年时代几个孩子在中秋月夜追寻月亮的过程。

四、品读释疑1.屋中盼月（1）我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。

写出了孩子们的天真好奇的特点。

这句话是什么意思？在孩子们的眼里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，他们对任何事物都充满好奇，心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以，对孩子们来说，什么都是“新鲜”的，什么都让他们“觉得不满足”。

部编版五年级上册《24.月迹》教案【教学目标】：1、通过诵读、研讨方式了解课文的行文线索和借景抒情的写法。

2、比较了解孩子的视角写不同主题的文章。

3、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。

【教学重点】：把握寻月过程中孩童的心理及发展变化轨迹。

【教学难点】：准确领会文章的主题。

对奶奶形象的认识。

【教学过程】：一、查找资料，说说月亮有哪些别称？因弦月如弓，故称玉弓、弓月。

因初月如钩，故称银钩、玉钩。

因满月如轮如盘如镜，故称金轮、玉轮、银盘、玉盘、金镜、玉镜。

因传说嫦娥住在月中，故称月亮为嫦娥。

因人们常把美女比作月亮，故称月亮为婵娟。

二、查找资料，简介作者。

贾平凹：陕西丹凤人，当代小说家、散文家。

小说作品带有浓郁的地方色彩。

散文以一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物写起，引出一个充满寓意和深度的哲学命题。

主要作品有小说集《山地笔记》、《天狗》、《怀念狼》等，散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《商州散记》等。

三、诵读课文，找出文中你不认识的字词，并查找字典，将它们写在下面。

四、再次阅读课文，思考完成下列问题。

1、文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？时间：中秋的夜里地点：中堂里、院子里、院子外人物：奶奶、我和弟妹事情：盼月亮、看月亮、寻月亮、议月亮文章重点：寻月亮2、在寻月的过程中，我有怎样的心理变化？明确寻月的过程：镜中看月、院中望月、杯中“饮月”、河中寻月、眼瞳见月。

在文中寻月的各部分用笔圈点勾画，找出能够说明月亮特点的语句【第3节写“镜中看月”是“长了腿的”。

写了月儿在镜中的变化：“白道儿”—“半圆”—“满盈”—“亏了”——“没了”第5节——第21节写“院中望月”是玉玉的，银银的，明显大多了，也圆多了，有桂树和嫦娥第22节-第24节写“杯中饮月”是“酥酥地颤”的满圆月，一人一月，月亮入心第25节-第29节写“河中寻月”哪一处水里都有第30节写“眼瞳见月”哪个人眼瞳里都有】“盼望”——“失望”——“羡慕、嫉妒、争执”——“越发觉得奇了”——“都觉得满足了”五、赏析语言请你从文中找出你认为最富有儿童特色的语言进行赏析。

部编版语文五年级上册月迹教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册月迹教案第【1】篇〗教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。

2. 认识本课生字，联系上下文理解“悄悄、果实累累、袅袅、嫦娥”等词语。

3. 借助文字想象画面，说说月亮的足迹在哪里，体会作者细腻的感受和动人的描写。

教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，认识本课生字，联系上下文理解“悄悄、果实累累、袅袅、嫦娥”等词语2.借助文字想象画面，说说月亮的足迹在哪里，体会作者细腻的感受和动人的描写。

教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，老师给大家带来了几句诗，请看大屏幕：明月出天山，苍茫云海间；明月几时有，把酒问青天。

谁来给大家读一读？好，请你来！嗯，读得真好。

现在请大家一起读。

你们发现，这诗都是和什么有关的？没错，就是月。

今天，我们再来学习一篇和月有关的文章吧。

板书课题，齐读。

二．初读课文，整体感知。

1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。

（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。

（3）用自己的话说说月迹在哪里，哪里有趣。

（4）课文围绕月迹写了哪几方面的内容？2.学生自学，教师巡视辅导。

3.检查自学情况。

（1）检查生字词，出示生字促成的词。

采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。

（2）朗读中，重点指导“悄悄、果实累累、袅袅、嫦娥”等词语的读音。

（4）课文写了月亮像个顽皮的孩子，足迹遍布整个大地。

（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。

三．精读课文，品味语言。

月迹都出现在哪些地方呢？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。

1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。

2. 学生自学，教师巡视辅导。

3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。

预设一：月迹出现在镜子上。

*读课文，说一说月亮是怎么爬上去。

*爬上穿衣镜的月亮，又有哪些变化？*你觉得这是个什么样的月亮？作者运用了什么写法？好处是什么？（预设：拟人，把月亮拟人化，赋予它生命，把它当作一个活泼可爱的孩子来写。

部编版语文五年级上册月迹优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册月迹优秀教案第【2】篇〗【教学目标】1.知识与能力：理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。

2.过程与方法：有感情地诵读课文，联系上下文理解文中的重点语句。

3.情感态度价值观：培养学生热爱生活、追求美好事物的情怀。

【教学重难点】1.读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。

2.培养学生追求美好事物的情怀。

【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、创设情境，引出“月迹”1．播放歌曲《童年》（多媒体播放），鼓励同学跟唱。

2．童年是一首动听的歌，唱出了我们内心的欢悦；童年是一幅美丽的画，展示着我们人生的斑斓！我们每个人都有属于自己的童年乐园，她记载了我们的喜怒哀乐，见证了我们的成长历程，闪烁着童心孕育的梦幻之光。

这节课，就让我们睁大聪慧的双眼，展开想象的翅膀，走进当代著名文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个中秋节的晚上，去触摸他那颗纯洁的童心，去追寻月亮的足迹，欣赏月光下的美景吧！二、走近文本，感知“月迹”1.师生分角色朗读课文。

其他同学仔细听，完成三个任务：⑴文中的孩子们在哪里寻到了月亮的踪迹？请勾画出来。

⑵地方不同，月亮的特点不同，作者的心情又分别有什么变化？⑶请在自己有疑问的地方，标上“？”。

2.师生交流。

明确：⑴孩子们在“镜中——院中——杯中——葡萄叶儿上,瓷花盆儿上，爷爷的锨刃儿上——河中——眼瞳中”寻到了月亮。

边交流，教师边随机引导学生勾画课本每页右侧的赏析文字，明确写作思路：镜中看月——院中望月——杯中饮月——河中寻月——眼中见月——河滩议月；或概括为：盼月——看月——寻月——议月。

（只要扣住了内容，其他的概括方式亦可。

）⑵教师引导学生边读边梳理出在寻月过程中孩子的心理及其发展变化的过程。

心理及其发展变化的过程：期待——失望——羡慕——小心——惊喜——甜蜜。

（能用自己的语言概括出，自圆其说即可。

部编版语文五年级上册月迹教学设计【精选3篇】【部编版语文五年级上册月迹教学设计第1篇】一、课文内容分析《月迹》是贾平凹散文的代表作，最初发表在《散文》1980年第11期，后编入散文集《月迹》。

这篇散文描写了童年时代的一段美好往事，按照“盼月亮——寻月亮——议月亮”的顺序展开。

中秋之夜，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，寻找月亮的踪迹，充满童趣。

月亮的足迹都出现在哪里呢？在穿衣镜上，在院子里，在河里，在弟弟妹妹的眼睛里。

月亮不断变化，充满动态美。

《月迹》的语言清新优美，含蓄凝练，富有诗的韵味。

文章以孩童的心态、孩童的目光来展示、描绘中秋之月迹，把对一切美好事物热情追求的思想感情，浓缩到对月迹的追逐之中，给人耳目一新之感。

正如孙犁评价的那样，“在他的笔下，客观与主观，都是非常自然的，非常平易近人的，而其声响却是动听的，不同凡响的”。

本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。

本单元选编的几篇课文，均有静态描写和动态描写，因为语文要素是“初步体会”，学生能在把握课文内容的基础上，初步了解静态描写和动态描写，并根据描写想象出具体、丰富的画面即可，《月迹》是本单元最后的一篇课文，语言优美，充满情趣。

二、学情分析五年级学生已经具有一定的阅读和收集信息的能力，因此课前我布置学生预习课文，收集有关描写月亮的诗文及优美的语句，对理解课文会起到一定的作用。

学生在四年级下册已学过“按照一定的顺序写景物”，能够较有条理地观察并描写景物。

本篇是一篇略读课文，应以学生自学为主。

教师可以先引导学生读懂阅读提示，在此基础上，了解文章内容。

此外，本文儿童化的语言，充满童趣，教师还可以组织多种形式的朗读，让学生在读中感受语言文字的魅力，关注静态描写和动态描写的句子，并品味积累。

三、教学目标1.会认8个生字“悄、累、袅、嫦、娥、嫉、妒、瓷”，用多种方法理解生字词的意思。

新部编版五年级上语文24《月迹》优质课教学设计3篇教学目标1．学习按照一定的线索来记叙事件、抒发感情。

2．体会孩子们多样的心灵世界。

3．欣赏品味清新优美、富有诗意的散文语言。

教学重点：把握住找寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。

教学难点：1准确领会文章的主题。

2对外婆形象的认识。

课前准备工作：课前布置学生复习课文，利用工具书扫除字词障碍；收集有关咏月的诗句。

课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：师：悠悠千古明月,曾牵动过无数文人墨客的情思,遗留下了很多的名篇佳作。

那么当你赏月的时候，你可以想到哪些咏月的诗句或歌曲呢？1：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。

（李白《静夜思》）2：人存有悲欢离合，月存有阴晴圆失，此事和古容易全。

（苏轼《水调歌头》）3：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

（辛弃疾《西江月》）4：春风又蓝江南岸，明月何时照曝光我还。

（王安石《泊船瓜州》）5：明月松间照，清泉石上流。

（王维《山居秋暝》）今天，我们随着贾平凹一块去找寻一下月亮的踪迹，看一看可以存有什么新发现？二、出示目标：检测预习：ppt三、会谈作者贾平凹，原名贾平娃。

生于1952年，陕西丹凤人。

当代小说家，散文家。

1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。

1973年开始发表作品，1982年从事专业创作，著有小说集《兵娃》《姐妹本纪》《晚唱》《商州散记》等，长篇小说《商州》《妊娠》《浮躁》《废都》及直传体长篇《我是农民》等；他的散文常由一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物写起，引出一个充满寓意和深度的哲学命题，散文集有《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等，有诗集《空白》以及《平凹论集》等，他的小说作品带有浓郁的地方色彩。

《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖。

1982年后从事专业创作。

他的长篇小说《浮躁》于1988年获美国飞马文学奖。

小学五年级上册语文《月迹》教案精品一、教学目标1. 了解《月迹》的基本内容。

2. 培养学生对月亮、自然界等的热爱和观察能力。

3. 增强学生的语言表达和写作能力。

二、教学重难点重点：阅读理解《月迹》的基本内容，培养学生对月亮、自然界的热爱和观察能力。

难点：学生对文中难词的理解和运用。

三、教学过程1.导入（5分钟）让学生观察月亮、动物、植物等自然界的东西，让学生自由发言，谈谈自己观察到的特点和感受。

2.阅读教材（20分钟）教师介绍本篇课文的作者和内容，并让学生跟随课文朗读。

让学生利用课文，自己尝试写一遍“月迹”，让学生感受自己的语言能力和写作能力。

3.讲解难点词汇（10分钟）让学生读懂课文中出现的难词，如“晦涩”、“回马灯”、“清澈”、“凉爽”、“轻轻松松”等，教师可以让学生在字典或者语文书上去理解这些词。

4.理解文中内容（15分钟）让学生结合课文要求，回答一些问题，如：这篇文章主要讲了什么？月亮在这篇文章中出现了几次？分别具体描述了什么？月亮和夜空对你有什么启示和感受？看月亮这件事对你有什么心理和生理的影响？5.小结（5分钟）让学生总结从本篇课文中学到的知识和提高的地方，鼓励学生用自己的话，简短的描述自己的收获和感受。

四、教学实施机制本篇语文课是以“读-写-背”结合的方式进行的，旨在让学生成为优秀的语文学生。

1.阅读：对本篇语文课文原文进行读懂。

2.写作：让学生运用自己所学，自由发挥，用自己的语言描述自己看月亮的感受和体验。

3.背诵：让学生熟记并背诵本篇课文中的重要内容和，并把读懂和写作的内容每天背诵若干遍，在学习中不断加深体会。

五、教学评价机制教师可根据以下评价标准来评价学生的表现：学生是否能识别和运用该篇课文的生字和难词。

学生是否理解本文中的主要内容。

学生是否将自己的观察到的生物及自然界的事物，进行了准确的描述和主观的感悟。

是否能写出一篇与本文所讲内容相关性很强的作文。

六、课后作业：1.认真练习背诵本篇课文，并每天抽出一部分时间熟记其中的难词和生字。

《月迹》教课方案1教课目的：（一）知识能力目标：１、认识本课的生字词，理解课文内容；２、读通读顺课文，理清写作次序，认识孩子在哪里寻到了月亮。

（二）学习方法目标：１、在赏读品尝文章中掌握孩童寻月过程中的心理；２、采纳自学、怀疑，议论、释疑法培育学生自主研究的学习能力，成为学习的主人。

（三）感情价值目标：１、领会作者回想童年美好生活时浓浓的思乡之情和对生活的热爱；２、经过感情朗诵，培育学生对美好事物的神往和热爱，发展学生想像力。

教课要点：读懂课文内容，理解“月亮是属于我们每个人的”含义教课难点：领会作者在回想童年美好生活时表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。

教具准备多媒体课件朗诵录音课时安排两课时课前准备让学生熟读课文；采集相关咏月的诗文。

教课过程第一课时一、设置情境，导入新课１、观看录像。

２、沟通采集到的相关咏月的诗文。

３、小结：在成人的眼中月亮代表着团聚和美好，在孩子的眼中月亮又代表着什么呢？今日，我们就跟着贾平凹先生一同回到童年里的那其中秋节的夜晚，一同去找寻月亮，欣观月下的美景吧！（板书课题：月迹）二、初读课文，整体感知１、自由读课文，掌握生字读音；２、大屏幕出示词语，集体正音，指名读，开火车读。

款款倏忽袅袅酥酥掬水面面相觑３、思虑：文章写了什么时间、什么地址、什么人的一件什么事？在文中找一找，画一画，小组沟通、报告。

（课件展现）三、再读课文，理清脉络１、用自己喜爱的方式读课文（课件出示要求）思虑：孩子们先后在哪些地方寻到了月亮？他们又有如何的心理变化？２、分小组沟通、议论。

明确寻月过程（寻月所见和孩童心理的展化程）。

３、集体沟通，明确孩子由绝望到足的心理化。

四、作１、文。

２、通词典、料，理解句的意思。

第二一、复入：今日，我学《月迹》大家回上的内容。

二、品文，领会寓景之情１、听音朗。

２、学生自由有感情地模拟。

３、默，画出喜的句，做好圈点勾勒，写出自己的理解和感觉。

４、沟通美的句，自己的感觉，教点，引学生领会感情。

部编版语文五年级上册月迹教学设计（精品3篇）【部编版语文五年级上册月迹教学设计第1篇】月迹教案设计设计说明聚焦核心素养，提高教学质量——指向关键能力培养的语文教学目标定位：重视语言训练、关注学法迁移、加强阅读指导。

本文是一篇略读课文，以孩子们寻月为线索，巧妙地描写了不同地方呈现出的月迹形貌，表达出作者对美好事物的向往之情。

教学中，紧紧围绕阅读提示，展开学法指导，遵循“默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里；品读课文，体会作者细腻的感受和动人的描写；有感情地读给同学听”这一教学思路，旨在教给学生阅读的方法，从读中悟，从悟中读，进而培养学生热爱生活，追求美好事物的积极心态。

课前准备教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：1.准备歌曲《月光》的视频。

2.搜集作者资料。

课时安排1课时。

教学过程一、创设情境，引出“月迹”1.播放歌曲《月光》，教师以歌词引入：月光洒在每个人心上，让回家的人有方向，迎着月色洒落的光芒，把古老的歌轻轻地唱——月亮，一个柔美动人的字眼儿。

孩子们，让我们一起去寻找月亮的足迹吧。

2.板书课题“月迹”，引导学生质疑：题目是什么意思？你是怎样理解的？(月亮的足迹、印迹、踪迹)3.课件出示作者简介，结合学生课前搜集的作者资料，了解作者。

设计意图：课文叙述了优美的月色，在此创设情境，旨在调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

”引导学生针对题目揣摩思考，质疑问难，为学生搭建一个走进文本的平台。

二、默读课文，寻找“月迹”1.一读课文：自由读文，读通课文，自学生字新词。

注意读准生字的字音，如“袅袅”“嫉妒”以及多音字“悄、累”在词语“悄没声儿”“累累的骨朵儿”中的读音。

要注意“嫉妒”和“妒忌”的区别哟！2.二读课文：默读课文，结合所提问题，初步感知课文内容。

(1)感知线索：月亮的足迹都出现在哪里了？引导学生从五个段落概括回答，并动笔画一画。

归纳总结出答案。

教师相机板书：穿衣镜上(2)→院子里(3)→葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上(20)→小河里(21)→眼睛里(23)(2)感知情感：孩子们在不同的地方发现了月亮的足迹，有哪些不同的反应？从而可以看出他们心情怎样？借助相关词语感悟大自然的美丽与神奇。

23* 月迹【核心素养目标】文化自信：作者写的是中国人一种温暖的传承，对美好生活的追忆。

月是中国人心中共同的家园，中国人心中永恒的图腾，是我们中国人共同的信仰。

语言运用：在理清层次的基础上，默读全文，从字里行间去找寻觉得好玩有趣的地方，体会作者细腻的感受和动人的描述。

思维能力：在前几篇课文体会静态描写和动态描写的基础上，通过自主阅读体会作者细腻的感受和动人的描写。

审美创造：唤起学生对生活中所见景色的记忆，给学生回忆、表达的空间，再用练笔的形式记录自己的生活观察所得。

【课前解析】关注课文：本文记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程，以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。

关注作者：贾平凹，陕西人。

当代著名作家。

代表作品《丑石》《静虚村记》《夜游龙潭记》等。

关注动态描写与想象：课文一方面生动形象的写出了月亮的动态变化，一方面以儿童的视角写出进行了传神的描写，颇具想象力，且感情细腻。

教学时要抓住这些内容引导学生体会作者细腻的感受和动人的描写。

【教学目标】1.认识“嫦、娥”等5个生字，读准多音字“悄、累”。

2.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。

3.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。

（重难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、揭示课题1.（出示课件3）上节课，我们既欣赏到了大榕树枝繁叶茂的静态美，也看到了群鸟快乐生活的动态美。

这节课，让我们走进本单元最后一篇课文——《月迹》。

（板书：月迹）学生齐读课题。

2.（出示课件4）理解课题：“迹”指足迹、印记。

“月迹”指月亮的足迹、印记。

3.教师提问：读了课题，你想知道什么？二、初读课文，扫除障碍1.（出示课件5）请同学们初读课文，做到读准字音，读通句子。

2.（出示课件6）指名读词语，教师相机指导读音。

3.学习多音字“悄、累”。

（出示课件7、8）三、默读课文，明确月亮的足迹都出现在哪里（出示课件9）默读课文，边读边圈画出月亮的足迹都出现在了哪里。

《月迹》教学设计教案教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）会认“袅、嫦”等生字，正确读写“款款、累累”等词语。

（2）有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者细腻的感受和动人的描写。

2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解和语言表达能力。

（2）学习文中细腻的描写手法，提升写作能力。

3、情感态度与价值观目标感受文中孩子们追求美好事物的纯真情怀，激发学生对生活中美的发现和追求。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，感受孩子们在寻月过程中的心理变化。

（2）品味文中优美的语言，学习作者细腻的描写手法。

2、教学难点体会文中蕴含的哲理，理解月亮是“我们按在天空上的印章”的含义。

三、教学方法讲授法、提问法、讨论法、朗读法四、教学过程（一）导入新课同学们，在晴朗的夜晚，当我们仰望天空，常常能看到那一轮皎洁的明月。

月亮自古以来就是文人墨客喜爱描绘的对象，它承载着人们无尽的遐想和情思。

今天，我们就一起来学习贾平凹先生的《月迹》，看看在他的笔下，月亮有着怎样的魅力。

（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

2、检查生字词的掌握情况，重点指导“袅、嫦、娥、嫉、妒”等字的读音和写法。

3、思考：课文围绕“月迹”写了哪些内容？（三）精读课文，深入探究1、默读课文，找出孩子们寻月的过程，并用简洁的语言概括。

明确：盼月——寻月——议月2、孩子们在寻月过程中的心情有什么变化？从文中找出相关语句加以体会。

（1）盼月时：“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足。

中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。

奶奶是会说故事的，说了一个，还要再说一个……奶奶突然说：‘月亮进来了！’” 孩子们盼月时的心情是急切的。

（2）寻月时：“我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。

五年级语文上册《月迹》教学设计(通用3篇)百度百科是一部内容开放、自由的网络百科全书，旨在创造一个涵盖所有领域知识，服务所有互联网用户的中文知识性百科全书。

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以下是我整理的五年级语文上册《月迹》教学设计(通用3篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【篇1】五年级语文上册《月迹》教学设计教学目标：1、了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。

2、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。

能说出通过寻找月迹所要表达的感情教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。

教学过程：一、课前准备：复习关于月亮的诗文：二、朗读课文，整体感知：写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？三、寻月过程，品味文本：1、课文开头写"我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足'，而结尾却说"大家都觉得满足了'，这是为什么？2、明确寻月过程：（寻月所见和孩童心理的发展变化过程）3、"月亮是个好'，妹妹说的这句话如何理解？4、理解"我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？'5、教师：经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题为什么要以月迹为标题？（月迹的含义）四、课外探究：1、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？2、这篇与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同？五、阅读课文"我们这些孩子'到"桂树'一段，完成下列练习：1、开头一句有什么作用？2、"果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了'一句用了什么修辞？"款款地'"悄没声地'说明了月亮怎样的情态？3、"我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢'一句表达了孩子们怎样的心情？4、"但再也不是那么一个满满的圆了，这般儿亮的。

《月迹》的教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《月迹》这篇文章的主要内容。

（2）能够分析并欣赏作者运用丰富的想象力描绘月亮的方式。

（3）能够运用课文中的描写方法，创作一篇关于月亮的短文。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会通过朗读、默读等方式，感受作者对月亮的喜爱和赞美之情。

（3）培养学生的创新意识和想象力，学会运用课文中的描写方法进行创作。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景物的热爱和欣赏能力。

（2）培养学生对文学作品的兴趣和爱好。

（3）引导学生树立正确的人生观和价值观，学会珍惜生活中的美好时光。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解并掌握《月迹》这篇文章的主要内容。

（2）分析并欣赏作者运用丰富的想象力描绘月亮的方式。

（3）运用课文中的描写方法，创作一篇关于月亮的短文。

2. 教学难点：（1）理解作者通过细腻的笔触描绘出的月亮的美丽和神秘。

（2）如何运用课文中的描写方法，创作出具有想象力和个性的作品。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体展示月亮的图片，引导学生关注月亮的美丽和神秘。

（2）简要介绍作者贾平凹以及他的作品风格。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《月迹》，理解课文内容。

（2）结合课文注释，理解生僻词语的含义。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的描写方法和技巧。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验：（1）让学生朗读课文，感受作者对月亮的喜爱和赞美之情。

（2）引导学生进行情感体验，分享自己對月亮的感受和故事。

5. 创作练习：（1）布置作业，让学生运用课文中的描写方法，创作一篇关于月亮的短文。

（2）收集并评价学生的作品，给予鼓励和指导。

四、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。

2. 学生对作者描写方法的分析和欣赏能力。

3. 学生的创作能力和想象力的发展。

五、教学资源：1. 多媒体课件：月亮的图片、作者贾平凹的简介等。

小学五年级上册语文《月迹》教案精品（精选5篇）小学五年级上册语文《月迹》教案精品共五--第1篇教学目标：1、结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。

2、体会讴歌少年中国的激情。

重点：朗读、体会感情充沛的特点。

难点：背诵。

教学时间：一课时步骤：一、导入课文：由“戊戌变法”过渡到梁启超以及课文。

由学生作为主要参与者，由梁启超怎么会想到变法的思想这一悬念来阅读本文，激起学生对课文的兴趣。

二、阅读课文，自己查字典扫除文字障碍。

重点字、词故常敢破格打破常规人固有之，国亦宜然本来应当为缘结为一体天戴其苍，地履其黄顶着踏着2、正音：恶wū澌sī硎xíng三、提出突破口什么是“少年中国”?作者心目中的少年中国是怎样的?作者采用什么方法来表现?我中国其果老大矣乎果真惟苟且也故能灭世界只顾眼前，得过且过惟进取也故日新四、朗读第一、二段导入少年人与老年人性格有何不同? 老年人常思既往留恋心保守永旧少年人常思将来希望心进取日新老年人思既往照例少年人思将来破格2)老年人多忧虑灰心怯懦苟且灭世界少年人好行乐盛气豪壮冒险造世界3)老年人常厌事一切事无可为少年人常喜事一切事无不可为4)老年人如夕照瘠牛少年人如朝阳乳虎2、归纳用比喻、对比，将少年人与老年人的不同性格比喻国家的强弱，以整齐的句式层层深入，形象鲜明。

少年人充满朝气，积极进取，敢于破格创新的性格就是少年中国的特点。

3、朗读，背诵。

注意语势，情感充沛。

五、重点研读第三段：(1)、朗读导入(2)、阅读第三段，思考作者如何展望少年中国的美好前途的?1、分析这个段落层次2、把握关键句“制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也”，说说二三段的关系。

本段热烈讴歌少年中国，将希望寄托中国少年，层层深入。

3、朗读感受第三段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。

1)“红日初升…………横有八荒”熟读背诵。

2)比喻的作用：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”、“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，有如“干将”的勇武形象;3)“天戴其苍”、“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。

部编版语文五年级上册月迹说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册月迹说课稿第1篇】一、说教材《月迹》是当代著名作家贾平凹先生所作的一篇充满童趣的优美散文。

本文记叙了一家的几个孩子在中秋月夜追寻月亮的过程，表现了孩童奇特敏锐的想象以及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵的心灵世界。

课文以“月迹”为题，既是月亮的运行足迹，也是孩童心理变化之迹一一寻月的过程就是孩子们寻美的过程。

二、说教学目标1.了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。

2.品味月色的美，体验童心的纯，领会文章的主旨。

3.培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态，净化学生心灵。

三、说教学重难点教学重点：1、给文章划分段落。

2、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。

教学难点：感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。

四、说学情五年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。

而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。

这对于心理方面还不够成熟的五年级学生，理解起来具有一定的难度。

五、说教法学法1.选择教法，形成思路为了能让学生用最快的速度理解课文，把握课文的思想，我围绕三维目标，引导学生用自主学习、合作探究的方式，借助课件展示等方法, 对这篇课文进行了深入的剖析2.学法指导，形成能力我引导学生通过自主学习的方式,用读的方式促进学生对课文深入理解,让学生成为学习真正的主人，提高学生的能力。

六、教学过程：板块一、激趣导入古人经常用“月”来表达思乡情感，同学们能说出这样的诗句吗？（生自由答）中秋之月让人们产生无限遐想，让人们产生不一样的感受。

现在就让我们进入这篇文章，看看作者贾平凹是怎样写中秋之月的。

板块二、作者简介贾平凹：作家。

原名贾平娃，陕西丹凤人。

1952年2月21日出生。

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

——范仲淹《月迹》教案设计4篇《月迹》学案 篇一一、课前预习1、简介2、给加点生字词注音倏忽（ ）锨刃（ ）袅袅（ ）粗糙（ ）面面相觑（ ）妒忌（ ）（ ）掬着沙（ ）踪迹（ ）争吵（ ）酥酥（ ）二、初读课文，整体感知。

1、文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？2、请同学们争论分析本文的行文线索是什么？三、合作探究1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新奇，经常又什么都不觉满意”，而结尾却说“大家都觉得满意了”，为什么？2、孩子们由“不满意”到“满意”，经受了哪些心理变化？这变化过程表现了什么？3、如何理解 “我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空中的印章吗？”4、为什么文章要以“月迹”为标题？《月迹》公开课教案19人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。

——《顾炎武》《月迹》教案设计：姜堰市张甸初级中学七年级备课组授课者：顾琴芬教学目标⒈ 学问与技能了解月亮的别称；把握有关月亮的古诗句。

⒉ 过程与方法了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其进展变化的过程。

⒊ 情感态度与价值观培育学生喜爱生活、追求美妙事物的积极心态，净化心灵。

教学重难点1．重点：把握寻月过程中孩童的心理及其进展变化轨迹。

2．难点： 培育学生追求美妙事物的情怀。

教学课时：1课时教学过程一、创设情境，导入新课夜晚，一轮明月肆意的洒下皎洁的清辉，激起了我们无尽的遐想，这悠悠明月，曾牵动过很多文人墨客的种种情思，留下了很多的名篇佳作。

请同学们回忆一下我们熟知的咏月诗句……以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。

——《管子·牧民》这些咏月诗文，或抒羁旅怀乡之情；或写睹月思人之意；或感人生短促、时间消逝，真是丰富多彩，以至于后人望月而兴叹，不敢任凭再写这意蕴无穷的月。

然而贾平凹却另辟蹊径——写月迹。

2023版教师招聘考试模拟试题库全考点含答案解析1收集素材：编辑整理：出版发行A.需求调研：软件开发：交付使用B,突发险情：山体滑坡：紧急救援C.购买车票：行李安检：预付票款D.网络搜索：实地考察：商家发货【答案】A【解析】题干逻辑关系：先收集素材，再编辑整理，最后出版发行，三者存在逻辑上的先后JI褥。

A项中，先进行需求调研，再进行软件开发，最后交付使用,三者存在逻辑上的先后顺序，与题干逻辑关系一致；B项中，山体滑坡是突发险情的一种，二者构成种属关系，与题干逻辑关系不一致，排除；C项中，先预付票款，再购买车票，最后行李安检，词语顺序颠倒，与题干逻辑关系不一致，排除；D项中，网络搜索、实地考察和商家发货之间无直接联系，与题干逻辑关系不一致，排除。

故本题答案为A选项。

【知识点】逻辑关系2,拳击：摔跤A.射击：击剑B.乒乓球：羽毛球C,篮球：排球D.举重：跳水【答案】B【解析】题干逻辑关系：拳击和摔跤两者是并列关系，都是由至少两个人进行的对抗性运动。

A项中，射击和击剑两者是并列关系，但射击不是在两人之间进行的对抗性运动，与题干逻辑关系不一致，排除；B项中，乒乓球和羽毛球是并列关系，两者都是由至少两个人进行的对抗性运动，与题干逻辑关系一致；C项中，篮球和排球是并列关系，两者均是由多人进行的对抗性运动，与题干逻辑关系不一致，排除；D项中，举重和跳水是并列关系，但二者都不是在两人之间进行的对抗性运动，与题干逻辑关系不一致，排除。

故本题答案为B选项。

【知识点】并列关系3,嫦娥二号：探月A.化妆品：美容B.方便面：保暖C.咖啡：睡眠D.钥匙：门锁【答案】A【解析】题干逻辑关系：〃嫦娥二号〃的功能是探月。

A项中，化妆品的功能是美容，与题干逻辑关系一致；B项中，方便面的功能非保暖，与题干逻辑关系不一致，排除；C项中，咖啡的功能是阻碍睡眠，而不是睡眠本身，与题干逻辑关系不一致，排除；D项中，钥匙功能为开锁，而并非门锁，与题干逻辑关系不一致，排除。

小学五年级上册语文《月迹》教案精品教学目标：1.了解《月迹》这首诗词的背景和作者；2.理解诗词的意境和主题；3.能够朗读、背诵并初步理解诗词的意思；4.培养学生的审美情操和语言表达能力；教学重点：1.理解诗词的意境和主题；2.朗读、背诵诗词；3.理解诗词的意思；教学难点：1.培养学生的审美情操；2.启发学生的联想能力；教学准备：1.课文：《月迹》；2.教学课件、音频设备；3.学生练习册、笔记本；教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师：同学们，今天我们要学习的是一首诗词，请问诗词是什么？（学生回答）教师：很好，诗词是古代的一种文学形式，它特点是用很少的文字表达深刻的意境。

请大家看课件，我们来看一看今天要学习的诗词《月迹》。

步骤二：导入诗词背景（10分钟）教师：同学们，我们先来了解一下《月迹》这首诗词的背景。

请看课件。

（教师放映《月迹》的图片）教师：你们看到了吗？这是作者在一个夜晚看到的月亮留下的印记，他看到了一轮月亮，它的影子投射在水面上，给人一种美丽而神秘的感觉。

接下来，我们继续了解一下诗词的作者。

教师：《月迹》是被王伦写的，他是唐代著名的诗人。

他的诗词以描写自然景色和人物生活为主，通过精确而细腻的词句，表达深刻的情感和思想。

谁能告诉我他的代表作品有哪些呢？（学生回答）教师：很好，他的代表作品有《登鹳雀楼》、《赋得古原草送别》等。

王伦为我们留下了很多优美的诗句，有些甚至成为了常用语和典故。

接下来，我们来看一下《月迹》这首诗词的内容。

步骤三：朗读诗词并理解（15分钟）教师：请大家跟着录音一起朗读《月迹》。

（播放录音）教师：大家觉得，这首诗描写了什么？有什么感受呢？请大家积极发言。

（学生回答）教师：很好，这首诗描写了一个美丽的夜晚，作者通过细腻的词句，描绘了月亮的光辉和闪耀的倒影。

你们有没有想到一些场景或者事物和这首诗有些相似的地方呢？请举例说明。

（学生回答）教师：很好，你们的回答很棒。

诗歌是可以激发我们丰富的联想和想象力的，这也是诗歌的魅力所在。