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小学语文五年级上册第一单元单元导读课教案五年级上册第一单元单元导读课教案1【学习目标】1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、默读课文，把握谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
【学习重点】把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。
【学习准备】准备材料《我的童年》，学生人手一份;课前搜集有关季羡林的资料。
【课时安排】1课时。
【学习过程】一、导入1、各组交流一下读书活动的开展情况。
2、准备好课前发的材料：阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。
3、比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。
4、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。
(板书课题)二、做采访准备1、说一说自己想采访的感兴趣的读书问题：(教师做好记录)2、讨论一下在采访时应注意哪些问题：(礼貌问题、作记录问题……)三、读课文，找到自己的答案1、初读课文，读准字音。
2、在季老的话语中，找到自己问题的答案。
三、感悟课文内容1、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识：⑴把文章写好，要多看书。
⑵要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。
⑶进行古诗文积累。
2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处?这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。
我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。
希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。
3、谈谈你对题目的理解：小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。
四、个性阅读，独特见解1、在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。
名著导读《艾青诗选》教学目标1．了解艾青，饱含深情地朗诵诗歌。
2．了解艾青的诗歌风格，品味诗歌的语言。
3．把握艾青诗歌的意象，深刻领会诗歌所表达的思想感情。
教学过程一、导入新课在中国新诗开展的历史当中，艾青是个大形象。
——牛汉艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。
——聂华苓二、教学新课目标导学一：走近作者，了解背景1．作者简介艾青(1910年3月27日－1996年5月5日)，原名蒋正涵，号海澄，浙江省金华人，中国当代文学史上的著名诗人。
著有诗集《大堰河》《北方》《向太阳》《归来的歌》，长篇小说《绿洲笔记》等。
他的作品被译成10多种文字在国外出版。
1985年，获法国文学艺术最高勋章。
1931年，“九·一八〞事变爆发时，艾青正在法国留学。
他同许多留法的中国青年一样，在巴黎遭到歧视和侮辱。
一天，艾青到一家旅馆住宿登记时，旅馆人员问他的姓名，艾青说叫蒋海澄，对方误听为“蒋介石〞，便马上嚷嚷开了。
艾青一气之下，就在“蒋〞的草字头下面打了一个“×〞，又取“澄〞的家乡口语谐音为“青〞，在住宿登记时填上“艾青〞。
于是艾青就这样成了他的笔名。
1933年第一次用“艾青〞的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。
2．诗歌风格新中国成立前，以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；新中国成立后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。
他的“归来〞之歌，内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。
他的诗歌，以现实主义为主体，汲取了象征主义的养分，风格朴素清新、深沉隽永，明朗并不直露，时有含蓄也不晦涩，实践着他“朴素、单纯、集中、明快〞的诗歌美学主张。
1979年诗人自己编定《艾青诗选》，由人民文学出版社出版。
这部诗选收录了诗人自二十世纪三十年代到二十世纪七十年代末期的主要作品，根本反映了诗人的创作历程和风格特征。
目标导学二：学习读书方法1．注意诗歌的表现形式。
《我的空中楼阁》课文导读（附课文原文）《我的空中楼阁》课文导读（附课文原文）《我的空中楼阁》课文导读第一部分: 立足小屋之外，看小屋和周围环境的关系。
1.写小屋和山的关系。
1）一开始，作者用了山如眉黛这个现成的比喻，似乎看不出什么奇特之处。
可他由此生发下去，便带出一个新鲜的比喻来：小屋恰似眉梢的痣一点。
这两个比喻的作用是什么？请简答。
2）十分清新，十分自然，我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上。
柔和的角度把什么具体化了？3）写小屋点缀山的效果，作者用点破山的寂寞，增加风景的内容来说明。
为什么能这样说呢？4）请指出以上写景的观察角度：2.写小屋和树的关系。
写树点缀小屋，很有层次。
1）山上的树是无花树，本来无花，作者却偏要拿花来作比较，其目的是什么？2）许多树点缀小屋，用对比的方法陪衬出的特点。
这些特点是：3）用一棵高过屋顶的大树点缀小屋，着意突现绿的色调，绿的荫蔽，使小屋另添一种风韵，显得含蓄而有风度。
这里的含蓄和风度分别指什么？4）文中采用仰视的的巧妙角度，一个远镜头便把小屋推向空中：在树的遮掩、簇拥下，小屋若隐若现，凌空而起，姿态翩然，轻灵而自由。
从上文看，小屋给人以凌空感觉的原因是什么？第二部分: 立足于小屋，看周围环境和小屋的关系。
1）先扣住小屋的小字做文章。
把这块土地戏称为领土，除了诙谐风趣之外，还含有什么意思？2）写领土，小中还有更小的。
作者一味强调小，用意是什么？3）扣住领土写有形的围墙围住一些花：紫藤、月季、喇叭花、圣诞红之类；扣住领空写无形的围墙也围住一些花：那是上帝玩赏的牡丹或芍药，我们叫它云或霞。
写得五彩缤纷，奇光耀眼，渲染了小屋环境的美好。
这小屋环境的美好表现在哪里？请用文中的语句回答。
4）写罢视觉的官感，再写呼吸时受到的诱惑。
空气清新得出奇，竟使人产生了闻以袭人香气的错觉与兴奋。
5）小屋窗多，光线好，但也有例外的时候。
作者用优美潇洒的抒情笔调，用新奇瑰丽的比喻，描摹了破晓或入暮时，他对光线变化的细微观察和独特感受。
2022人教新版四年级语文上册教材导读第一单元：我爱阅读本单元主要介绍了阅读的重要性以及如何培养良好的阅读习惯。
通过阅读不同的书籍，孩子们可以开拓视野，增强语言表达能力，培养想象力和创造力。
在学习阅读的过程中，我们要注重培养孩子们的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
第二单元：我的家乡本单元介绍了中国的地理位置、地貌特点以及不同地域的风土人情。
通过了解自己的家乡，孩子们可以增强对家乡的归属感，培养对祖国的热爱之情。
同时，也可以学习到不同地域的文化和习俗，拓宽视野。
第三单元：小小诗人本单元主要学习了诗歌的基本特点和写作技巧。
通过学习优秀的诗歌作品，孩子们可以感受到诗歌的美妙之处，培养审美情趣。
同时，也可以锻炼孩子们的语言表达能力和创作能力。
第四单元：满江红本单元主要学习了古代文化名著《红楼梦》中的一首词《满江红》。
通过学习这首词，孩子们可以了解到中国古代文化的博大精深。
同时，也可以培养孩子们的审美情趣和文学欣赏能力。
第五单元：飞向太空本单元主要学习了太空的奥秘和航天事业的发展。
通过学习太空知识，孩子们可以了解到宇宙的无限辽阔，激发对科学的兴趣。
同时，也可以培养孩子们的探索精神和创新能力。
第六单元：和大自然亲密接触本单元主要介绍了大自然的美丽和保护环境的重要性。
通过亲身接触自然，孩子们可以感受到大自然的神奇和美妙。
同时，也可以培养孩子们的环保意识，学会保护我们的地球家园。
以上是2022年人教新版四年级语文上册的教材导读，希望孩子们在学习中能够全面发展，提高语文素养，成为有知识、有修养的人。
第一单元导读【单元导教】本单元以“自然之美”为主题，编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文。
《观潮》写钱塘潮这一“天下奇观”，在潮来潮去中展现了一幅幅雄起多姿的画卷；《走月亮》写“我”和阿妈在秋夜月光下散步的所见所想，展现出一幅幅乡村静谧、清幽的夜景图；现代诗《秋晚的江上》描绘了倦鸟归巢和红霞满天的美景，《花牛歌》描绘了草地里悠然自得的花牛；《繁星》描绘了作者眼中三个不同时期、不同地方的满天繁星。
本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。
这一语文要素能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，帮助读者对文本进行理解，感受文字之美和情境之美。
在学习这一语文要素过程中，4篇文章各有侧重：本单元的习作要求是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。
教材以分享和推荐的方式，让学生介绍自己喜欢的好地方，旨在激发学生的习作兴趣，让他们从本单元“自然之美”的学习走向生活实际，表达对美好生活的真切感受。
【单元教学目标】字词句：认识28个生字，读准1个多音字，会写30个字，会写28个词语。
阅读：1. 能有感情地朗读课文，背诵指定的段落。
2. 能一边读一边想象画面，并说出印象深刻的画面。
3.初步了解课文的描写顺序。
4.能从课文中找出优美生动的句子并抄写下来。
5.能仿照课文中的相关段落，写自己经历过的某个月下情景。
口头交际：1.能围绕话题发表看法，不跑题。
2.能判断别人的发言是否与话题相关。
写作：1.能把推荐的某个地方介绍清楚。
2.能把推荐理由写充分。
语文园地：1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。
2.能和同学交流根据词语想象到的画面。
3.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。
4.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔就练字的良好习惯。
5.朗读、背诵古诗《鹿柴》。
必修上册第一单元大单元导读一、纲举目张，看第一单元的课文构成特点提示：可以从文体的角度分析→由词，诗歌，当代小说构成提示：除了这些呢？→有同学能够发现，还有单元学习任务，提示单元学习任务的重要性。
补充提问，面对文体混编，在学习中要用什么方法和策略呢？→具体问题具体分析，各种文体有各种文体的研读方式，但是要思考如何整合，是不是在主题内容语言风格等地方有相通之处，不同之处，能不能纵向对比阅读。
二、开宗明义——单元导语1.阅读单元导语，圈点勾画提取关键词，看能不能找到关于学习方法的启示。
→青春，及人文主题。
→我，我们，及对我们当下有借鉴意义，学习价值。
→不同的历史阶段，及时代。
→创作手法，叙事特点等。
2. 翻阅课文，抄录文章的时代标记，看看有没有新发现。
提示：在文章末尾或注释。
——知人论世。
eg：《在地球边上放号》在1919年，是不是和“五四运动”有关系？补充预习作业，课前自行查阅每篇文章的写作背景。
注意：部分作品内容上有时间标注，如《百合花》；又《峨日朵雪峰之侧》有初稿和删定，其中的时间我们国家发生了哪些重大变化，作者的内心有无发生变化呢？3. 聚焦本单元作品中的形象，注意形象分析和对比，发现其中寄予的情感。
三、任务驱动，细化学习内容，具体实施——P27单元学习任务。
eg：单元学习任务第一项，就讲到了“青春价值”的主题讨论，整个单元的单文本，都可以落到“青春价值”上。
其他还有“意象”，“诗歌语言”等等。
提示：在研究的过程中，要注意整体和部分的联系，要把已有的知识运用起来。
比如在分析“意象”时，可以联系初中学习的知识，从意象的描绘，特点，内涵等角度切入，把握意象特征和意义，但也要注意到除了诗歌中的意象，还有小说中的意象，比如百合花，比如火车，它们之间也存在着联系。
再如“形象”，小说与诗歌中的形象，是不是有共同的描写手法，是否有相通的时代含义？这些都要仔细思考，尝试跨越诗歌和小说的文体界限。
补充：诗歌还需朗诵，读写结合。
第一单元名著导读《艾青诗选》教学设计【教学目标】知识与能力1．了解阅读诗歌的几种方法。
2．品读名著内容，了解基础知识。
过程与方法3.通过有计划阅读，把握诗歌的意象体味诗歌的情感，把握诗歌艺术手法。
4.针对课文专题做针对性阅读，完成其中一个探究。
情感态度与价值观5.体会诗中流露出“土地的忧郁”。
【教学重点】通过有计划阅读，把握诗歌的意象体味诗歌的情感“土地的忧郁”。
【教学难点】准确理解作品内涵，针对课文专题做选择性阅读探究。
【课时安排】3课时【教学过程】一．导入新课，激发兴趣《艾青诗选》是一部真正的名家名作，诗坛泰斗的精品。
解放前，艾青先生以画家的身份，进入诗坛，他追求光明，热爱土地，他手持火把，心向太阳。
一首朴实无华的《大堰河我的保姆》感动了无数代人。
解放后备受打击，但矢志不移，作为归来的诗人，他焕发创作的第二个春天，《鱼化石》富含哲理，发人深思。
今天走进《艾青诗选》去欣赏、去感悟。
二．自主探究，整体感知1.作者简介艾青(1910～1996)，现代诗人。
原名蒋海澄，浙江金华人。
1932年加入中国左翼美术家联盟。
1933年第一次用“艾青”的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。
以后陆续出版诗集《大堰河》(1939)、《火把》(1941)、《向太阳》(1947)等，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。
新中国成立后，创作有诗集《彩色的诗》《域外集》，出版了《艾青叙事诗选》《艾青抒情诗选》，以及多种版本的《艾青诗选》和《艾青全集》。
1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
2.艾青的诗歌内容可划分为两个阶段：第一阶段：20世纪30年代主要作品及特征抗日战争开始后，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了慷慨激昂的诗歌。
四上第一单元导读讲解教案一、教学目标：1. 知识与技能，学生能够掌握四上第一单元的重点词汇和句型，能够正确运用所学知识进行交流和表达。
2. 过程与方法，通过导读讲解，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和合作学习意识。
3. 情感态度与价值观，培养学生对英语学习的兴趣和自信心，培养学生的团队合作意识和积极的学习态度。
二、教学重难点：1. 教学重点，掌握四上第一单元的重点词汇和句型，能够正确运用所学知识进行交流和表达。
2. 教学难点，培养学生的自主学习能力和合作学习意识，引导学生主动参与学习。
三、教学过程：1. 创设情境，导入新课。
教师可通过图片、视频等多媒体形式，向学生展示四上第一单元的主题内容，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生学习的动机。
2. 师生互动，导读讲解。
教师通过导读的方式，向学生介绍本单元的重点词汇和句型，通过示范和操练，让学生掌握所学知识，并能够正确运用到实际交流中。
3. 合作学习，巩固训练。
教师组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内相互交流和讨论，巩固所学知识，提高学生的语言表达能力和合作意识。
4. 情景模拟，实际运用。
教师设计情景模拟活动，让学生在真实的情境中运用所学知识进行交流和表达，提高学生的语言运用能力和沟通能力。
5. 总结反思，提高效果。
教师对本节课的教学内容进行总结和反思，引导学生对所学知识进行梳理和归纳，提高学生的学习效果和学习成就感。
四、教学手段：1. 多媒体教学，通过图片、视频等多媒体形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2. 小组合作学习，通过小组合作学习的方式，培养学生的合作学习意识和团队合作能力。
3. 情景模拟活动，设计情景模拟活动，让学生在真实的情境中运用所学知识进行交流和表达，提高学生的语言运用能力。
五、教学反思：通过本节课的导读讲解，学生能够掌握四上第一单元的重点词汇和句型，能够正确运用所学知识进行交流和表达。
教师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和合作学习意识。
值》导读部编版高中语文必修上册第一单元《青春的价值》导读一、导读目的本文档旨在为读者提供对于部编版高中语文必修上册第一单元《青春的价值》的导读。
通过阅读本导读，读者将了解该单元的主题与内容，并能够对学习该单元有一个整体的把握。
二、导读结构本导读将从以下方面对该单元进行介绍：1.单元主题2.学习目标3.学习内容4.学习方法5.学习评价三、单元主题本单元的主题是《青春的价值》。
通过学习本单元，我们将探讨青春的重要性以及青春对于个人和社会的价值。
四、学习目标在学习本单元后，我们期望学生能够达到以下目标：1.理解青春的定义与特点；2.掌握描述青春的文言与现代词汇；3.探讨青春的发展价值与个人成长；4.分析与评价社会对青春的价值观与理解。
五、学习内容本单元的学习内容包括以下部分：1.课文解读：通过阅读课文，理解其中对青春的描述与思考。
2.课外阅读：通过阅读相关的散文和小说作品，了解不同人对青春的看法与价值评判。
3.名著赏析：通过阅读经典名著中关于青春的描写，感受青春的多重价值。
4.作文练习：通过写作练习，表达个人对青春的理解与价值观。
六、学习方法在学习本单元时，我们推荐以下学习方法：1.多角度思考：对于课文和课外阅读的内容，尝试从多个角度进行思考和解读，以丰富自己的理解。
2.阅读笔记：在阅读过程中，及时做好阅读笔记，有助于加深对于内容的理解和记忆。
3.互动讨论：与同学进行讨论，交流对于青春的理解和个人价值观，开拓自己的思维。
七、学习评价学习本单元后，可以通过以下方式对学生的学习进行评价：1.课堂表现：参与课堂讨论与小组活动，展示对于青春的理解与见解。
2.作业评定：对于学生的作文及课文阅读作业进行评价，了解学生对于青春的思考能力和表达能力。
3.测验考试：通过单元测验或期中考试来测试学生对于课文、名著知识和课外阅读的掌握程度。
八、结语通过学习本导读，相信读者已经对于部编版高中语文必修上册第一单元《青春的价值》有了更全面的了解。
三上《稻草人》导读课说课稿一、教材分析本课是部编版小学语文三年级上册第一单元的第一篇课文，《稻草人》。
这是一篇描写秋天田野里稻草人的文章，通过稻草人的形象，展现了秋天田野的丰收景象。
全文共有四个自然段，第一段介绍了稻草人的外貌和作用；第二段描述了稻草人在田野里的生活；第三段讲述了稻草人在夜晚的情景；第四段表达了作者对稻草人的感慨。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够认读本课生字词，理解课文内容，掌握文章的基本结构。
2. 过程与方法：通过阅读课文，培养学生的观察能力和想象力，激发学生对大自然的热爱。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱劳动，尊重劳动者的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，掌握文章的基本结构。
2. 教学难点：理解稻草人在夜晚的情景，体会作者的情感。
四、教学过程1. 导入新课（1）让学生观看一段关于稻草人的视频，了解稻草人的制作过程和作用。
（2）引导学生谈论自己对稻草人的印象，激发学生的兴趣。
2. 学习课文（1）自主预习：让学生自主预习课文，尝试读出生字词。
（2）教师讲解：教师讲解生字词，解析课文内容。
（3）学生朗读：学生跟着教师朗读课文，注意语音语调。
（4）分组讨论：学生分组讨论稻草人在田野里的生活和夜晚的情景，体会作者的情感。
3. 深入理解（1）让学生描述自己心目中的稻草人形象，发挥想象力。
（2）教师引导学生理解稻草人在夜晚的情景，体会作者的情感。
4. 拓展延伸（1）让学生分享自己在生活中见过的类似稻草人的事物，培养学生的观察能力。
（2）教师组织学生进行创作活动，写一篇关于稻草人的短文。
四年级下册第一单元语文第一单元：课文导读课文导读是四年级下册第一单元的第一篇课文，其中包含了五篇简短的课文，分别是《五朵金花》、《柳树爷爷》、《小橙灯和小蓝灯》、《我的书包》和《春天的脚步》。
这些课文通过生动有趣的故事情节，描绘了孩子们在日常生活中与人和自然界的交往，培养了孩子们的想象力、观察力和表达能力。
下面将对这五篇课文进行逐一解读。
第一篇《五朵金花》讲述了小朋友们在盆栽园中培养小金花的过程。
通过观察、护理和耐心地等待，小朋友们看到了金花悄悄地开放。
这篇课文培养了孩子们对自然的敏感性和爱护之心。
第二篇《柳树爷爷》讲述了一个柳树爷爷的故事。
柳树爷爷为了保护小鸟们，愿意让出自己的一根大枝干。
柳树爷爷的无私奉献精神给孩子们树立了榜样，教会了他们如何与他人友好相处。
第三篇《小橙灯和小蓝灯》是一篇寓言故事。
小橙灯为了博取众人的关注，制造了许多花招。
但最终，小蓝灯因为永远的亮光而得到了大家的喜爱。
通过这个故事，让孩子们明白，我们应该用真实的行动来赢得别人的尊重和喜爱。
第四篇《我的书包》描写了一个小朋友的书包，包括了他在学校使用的各种学习用品。
这篇课文通过对书包中物品的描述，培养了孩子们的细心观察和记忆能力。
最后一篇《春天的脚步》讲述了春天悄悄来临的故事。
通过对春天的描述，让孩子们体会到了春天的美好和变化多样的自然景象。
通过学习这五篇课文，孩子们在语文中不仅能够学习到一些生活常识，还能够培养他们的观察力、想象力、表达能力和写作能力。
同时，通过故事中的人物形象，还可以培养孩子们的品德素养和价值观念，使他们懂得珍惜和关爱他人，助人为乐。
总之，第一单元的课文导读为孩子们提供了一个丰富多样的学习平台，通过这些课文，孩子们能够在自然环境中观察、感受、思考和表达，进一步发展和提高自己的综合能力。
同时，这些课文也培养了孩子们的爱国情怀和社会责任感，使他们懂得了生活的真谛。
第一单元课文导读一、单元学习内容大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。
走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动……大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。
本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。
《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。
《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。
《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。
离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。
二、单元学习重点、难点1、培养我们热爱自然的美好情操；2、引导我们体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；3、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
三、单元学习目标知识与技能1、学习本组，要会写19个生字和生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句，品味优美的语言，不断丰富语言的积累。
3、整体感受课文，体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。
4、学会表达自己的感受和体会。
过程与方法1、搜集与课文相关的资料进行学习，丰富课堂内容。
2、运用多种朗读方式，领悟课文内容。
3、借助工具书和联系上下文等方式解释词语、句子的含义。
情感态度与价值观通过本组课文的学习，培养热爱自然的美好情趣。
四、单元学习方法本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。
《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。
《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。
《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者感觉身临其境。
学习时，要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通。
采用以读为主的学习方式，在读中质疑，在读中解疑，在读中感悟，在读中进入情境，浮现画面，体会重点句子的思想感情。
探究《艾青诗选》的“大形象”【学情分析】据我的教书经验，我们的学生喜欢听故事而不喜欢读诗。
很多学生对诗没有兴趣，因为诗歌有纯文学的特质。
学生对纯文学的东西缺乏故事性，比较费解，而不想花心思去读。
如何培养学生读诗的趣味，从不能欣赏到能欣赏，这是一种全新的收获。
九年级上册第一单元是“活动.探究”单元，主要学习欣赏诗歌作品，引导学生更好地感受诗歌的魅力，获得审美的熏陶。
我们教师就可以以这个单元的教学任务为基点，灵活运用教材，减少学生的畏难情绪，进而完成《艾青诗选》整本诗集的阅读与鉴赏。
【设计思路】我觉得统编版教材把《艾青诗选》替换了之前的《繁星春水》，编者是有一定的考虑的。
《繁星春水》的主题是母爱、童真、自然；《艾青诗选》的主题是爱国主义。
《繁星春水》的意象是大海和花；冰心的作品最突出的描写是母爱，以柔美的笔触，描写自然的安宁祥和。
而艾青的《艾青诗选》，它的意象主要是土地和太阳。
“土地”这个意象，是诗人对祖国人民和对大地母亲深深的爱，是对祖国命运深沉的忧患意识。
对比两位作者的诗作，冰心的笔触向往的是祥和安宁的小情小景。
艾青的笔触则伸向民生疾苦、祖国大地的这种大爱、大情怀。
描写小情怀的诗作有很多，而像《艾青诗选》这种大情怀的诗作却不多见。
艾青从刚踏进诗坛发表第一首诗《大堰河，我的保姆》开始，就因作品的深沉忧郁的抒情风格受到大家普遍的关注。
著名诗人牛汉说：“在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象”。
牛汉的话告诉我们，艾青在我国新诗发展历史中的重要地位和贡献。
强烈而鲜明的大爱是贯穿艾青诗歌创作的一条主线。
统编教材把《艾青诗选》这部名著安排在九年级上册第一单元，这个单元是现代诗的单元，其中艾青的《我爱这土地》也在其内，这个单元设置了三个学习任务群，在这个单元里，设计先完成三个任务群后转入整本诗集《艾青诗选》的阅读。
用《我爱这土地》这篇课文来开启《艾青诗选》整本书阅读之门的任务。
用“一篇”来开启“一本”的阅读大爱之门。
第一单元课文导读一、单元学习内容大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。
走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动……大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。
本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。
《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。
《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。
《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。
离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。
二、单元学习重点、难点1、培养我们热爱自然的美好情操；2、引导我们体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；3、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
三、单元学习目标知识与技能1、学习本组，要会写19个生字和生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句，品味优美的语言，不断丰富语言的积累。
3、整体感受课文，体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。
4、学会表达自己的感受和体会。
过程与方法1、搜集与课文相关的资料进行学习，丰富课堂内容。
2、运用多种朗读方式，领悟课文内容。
3、借助工具书和联系上下文等方式解释词语、句子的含义。
情感态度与价值观通过本组课文的学习，培养热爱自然的美好情趣。
四、单元学习方法本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。
《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。
《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。
《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者感觉身临其境。
学习时，要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通。
采用以读为主的学习方式，在读中质疑，在读中解疑，在读中感悟，在读中进入情境，浮现画面，体会重点句子的思想感情。
读写结合，丰富语言的积累。
五、单元课时安排学习本组课文建议用11～14课时，其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，“口语交际”1课时，“习作”2～3课时，“回顾·拓展”2课时1、《山中访友》学习目标：1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
重点难点：本文的学习重点：一是通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感；二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并积累语言。
难点是：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
学法提示：同学们学习这篇课文时可以从理解课文题目展开，然后细读课文思考下面几个问题：①作者在山中拜访了哪些“朋友”？②课文为什么以《山中访友》为题？③从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？④你是否也有过类似的体验？通过同学之间交流。
在交流中体验到人与自然和谐相处带来的快乐和幸福。
课时安排：建议2课时学习过程：（一）、预习达标友情提示：充分读课文，不认识的字查字典，难读处做上记号，多读几遍，争取读正确、读流利。
1、通过认真朗读课文，我能扫清文字障碍：①、瞧，本课的生字我都会注音了！(我还能总结一下识字方法)（）（）（）（） ( )清爽．吟．诵唱和．瀑．布陡．峭．（）（） ( )奥．秘津．津乐道蕴．含●我想和教科书对照或请教同桌，以上注音都正确吗？正确（）错误（）●我来总结一下，我的识字方法是: 。
●我能自己检查写的对错正确（）个错误（）个③在预习课文时我理解的生词有：2.这篇课文的题目是《山中访友》，通过预习我知道实际上作者拜访的对象是。
●这篇课文我读了（）遍就读熟了。
读这篇课文，我喜欢：◇大声地朗读。
（）◇默读。
（）◇和同学一起读。
（），我能正确流利的读一遍。
3．初读课文后我有几点收获，我想写在下面： 4．初读课文后我有几点疑惑想在课堂上与同学交流: 疑问一:疑问二:疑问三: （二）、学习探究1、自读自悟，小组合作交流，抓住文章重点部分，体会表达的思想感情。
学法提示：反复朗读课文，画出有感触的词或句子，边读边思考:从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？读读这些句子，把自己的体会和同桌交流。
例如：啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
通过这段话我体会到：。
再如：“我脚下长出的须根，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
”我从中体会到了：。
我感受深的句子还有：。
我从中体会到了：。
2、通读全文，看看文章的开头和结尾，你能总结出课文有怎样的写法？。
3、这篇文章的语言丰富生动，作者对山中景物的观察细致入微，体验十分深刻，许多描述能以极富变化的句式来表现，是学习语言、积累语言的好材料，细读课文选自己喜欢的句子或段落背下来。
4、假设你是文中的一处景物,与游人互诉心声,你最想成为什么景物?你最想与游人说什么?(发挥联想,50字左右写在习作练习本上)（四）拓展延伸：鼎湖山听泉江轮夹着细雨，送我到肇庆。
冒雨游了一遭七星岩，走得匆匆，看得蒙蒙。
赶到鼎湖山时，已近黄昏。
雨倒是歇住了，雾漫得更开。
山只露出窄窄的一段绿脚，齐腰以上，宛如轻纱遮面，看不真切。
眼不见，耳则愈灵。
过了寒翠桥，还没踏上进山的石径，泠泠淙淙的泉声就扑面而来。
泉声极清朗，闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，引人顿生雀跃之心。
身不由己，寻声而去，不觉渐高渐幽，已入山中。
进山方知泉水非止一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。
山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。
那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。
每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。
好一个调皮的孩子！山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。
受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。
行至半山，有一补山亭。
亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一副楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。
站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。
远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。
就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。
踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。
越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。
怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。
安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。
1、短文共有四个自然段，每个自然段主要讲了什么?2、作者把泉水比做什么，二者有何相似之处？3本文在写法上与《山中访友》有何相似之处？。
（五）相关链接：1下面这两首古诗都写了山的什么特点，请读一读，背下来。
登飞来峰【王安石】飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
黄山记大自然是崇高，卓越而美的。
它煞费心机，创造世界。
它创造了人间，还安排了一处胜境。
它选中皖南山区。
它是大手笔，用火山喷发的手法，迅速地，在周围一百二十公里，面积千余平方公里的一个浑圆的区域里，分布了这末多花冈岩的山峰。
它巧妙地搭配了其中三十六大峰和三十六小峰。
高峰下临深谷；幽潭傍依天柱。
这些朱砂的，丹红的，紫霭色的群峰，前拥后簇，高矮参差。
三个主峰，高风峻骨，鼎足而立，撑起青天。
这样布置后，它打开了它的云库，拨给这区域的，有倏来倏去的云，扑朔迷离的雾，绮丽多彩的霞光，雪浪滚滚的云海。
云海五座，如五大洋，汹涌澎湃。
被雪浪拍击的山峰，或被吞没，或露顶巅，沉浮其中。
然后，大自然又毫不悭吝地赐予几千种植物。
它处处散下了天女花和高山杜鹃。
它还特意委托风神带来名贵的松树树种，播在险要处。
黄山松铁骨冰肌；异萝松天下罕见。
这样，大自然把紫红的峰，雪浪云的海，虚无缥缈的雾，苍翠的松，拿过来组成了无穷尽的幻异的景。
云海上下，有三十六源，二十四溪，十六泉，还有八潭，四瀑。
一道温泉，能治百病。
各种走兽之外，又有各种飞禽。
神奇的音乐鸟能唱出八个乐音。
希世的灵芝草，有珊瑚似的肉芝。
作为最高的效果，它格外赏赐了只属于幸福的少数人的，极罕见的摄身光。
这种光最神奇不过。
它有彩色光晕如镜框，中间一明镜可显见人形。
三个人并立峰上，各自从峰前摄身光中看见自己的面容身影。
2﹡山雨学习目标：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2.感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
学习重点：通过独立阅读课文，了解课文主要内容，感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。
学法提示：读懂阅读提示，把握阅读要求，初读课文，认识生字，了解课文内容。
感受文章语言文字的魅力，丰富积累；继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法，并能结合阅读提示与同学交流收获。
学习准备：搜集山林雨景的图片、资料。
课时：一课时学习过程：一、预习达标1、我首先读了阅读提示，提示我在读课文时思考：。
2、我能熟读课文，完成以下练习。
⑴在正确的读音下画横线一缕．（lùlǚ）清晰．（xī xí）轻盈．．（yíng yín ）啼啭．（zh uǎn z huàn）⑵我能通过（）等方法理解下列词语，并能积累下来。
优雅、清新、欢悦、奇妙无比等词语3、通过自读全文，我知道课文写了：字里行间洋溢着作者对的喜爱之情。
我还知道课文先写了，然后写了，最后写。
4、我有几点疑问想与同学交流：疑问一：疑问二：5、我搜集到的相关资料是：二、挑战自我如果你学有余力，可以尝试完成以下内容，把你的思考批注在课文的空白处。
1、想一想课文讲了哪些内容？你从中体会到了什么？2、积累喜欢的句子。
我来盘点：A、本课的生字我觉得比较难记的是。
我采用的识记方法是B、我抓住文章主要内容的方法是：课题扩充法（）段意合并法（）重点突出发（）句子摘录法（）重点罗列法（）。
C、我搜集资料的方法是：上网（）读书（）问别人（）没有搜集（）三、合作探究阅读提示：边读边想象，先从总体上把握课文写什么，有了整体印象之后，品味课文中的语言，抓住重点句子或段落反复阅读体会，在理解内容的同时思考是怎样来写的。
