下载文档原格式
苏幕遮教学目标：1．“因声求气、吟咏诗韵”，通过反复诵读体会词中的意境和情感。
2．品味语言，体会意境，培养学生鉴赏诗词的能力。
3．背诵本词。
教学重难点：1.品味本词重点词句，鉴赏词人表情达意的不同手法及其巧妙之处。
2.对面落笔的抒情方式。
教学过程：一、情景导入思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一。
尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年；关山重重，乡书谁人传递？于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇。
今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自己的思乡之情的。
【板书】苏幕遮周邦彦二、知人论世周邦彦（1056-1121），北宋词人。
字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。
妙解音律，善于作词，宋徽宗时曾任大晟乐府提举官，进一步完善了词的体制形式。
他的词富艳精工，自成一家，有“词家之冠”“词中老杜”之称。
作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。
格律谨严，语言曲丽精雅。
长调尤善铺叙。
为后来格律派词人所推崇。
有《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。
【幻灯片】三、因气求声1．自由诵读这首词。
2．学生自由起来诵读此词，读后要求学生结合对这首词的理解，谈谈对本词的朗诵，是如何处理的？3．教师指导诵读：整体上，上阕欢快，下阕轻柔。
4．欣赏视频：《苏幕遮》朗诵。
5．学生再自由读，并齐读一遍。
四、整体感知1．学生自由朗读课文（结合注释，理解作品内容）。
思考：本词主要写了什么景?抒发了怎样的情感？2．【提问】这首词的上下片分别写了什么内容？【明确】上片写景，下片抒情。
本词主要写的景是荷塘美景，抒发的是思乡之情。
3．【提问】作者为什么思乡？用文中话回答。
【明确】“故乡遥，何日去？家在吴门，久作长安旅”4．【提问】上、下阕各写什么内容？【明确】上阕写眼前荷花美景；下阕抒思乡之情。
5．【提问】上、下阕之间在内容上有什么关联？联系两阕之间情感纽带是哪个意象？【明确】见景抒情。
茹清平：《蜀相》教学案例茹清平：《蜀相》教学案例红笺一叶让语文教学绽开诗意的花朵——《蜀相》教学案例深圳市南山区教育科学研究中心茹清平【教学设想】语文新课标指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。
笔者认为，成功的个体阅读首先得复活感性，就诗歌鉴赏而言，必须让学生通过自己的感受、想象、情感、直觉甚至潜意识等，去感受诗人的脉动和心跳，体会诗人用了哪些意象，为什么用这些意象，这样写与诗人及诗人生活的时代有怎样的关联。
这样去阅读，读者与才能进行心灵对话，阅读过程才是一个物我回响交流的过程，诗歌鉴赏过程中生成的独特体验才能成为学生生命成长的心灵鸡汤、精神元素，学生才能享受到精神的自由交流，思想火花的有效碰撞，从而体会到诗意语文、诗意课堂的无穷魅力。
如何营造诗意语文、诗意课堂氛围呢？笔者结合自己2009年12月应全国基础教育未来教育家论坛之邀主讲的《蜀相》，谈一点不成熟的见解。
《蜀相》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元第四篇课文，即自主赏析篇目。
本单元为古代诗歌鉴赏单元，单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法……以意逆志，知人论世。
以意逆志即我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推测的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨。
（解读文辞，揣摩情意；融入体验，体会情趣；超越原意，推陈出新。
）知人论世即结合作家思想和时代背景理解作品。
《蜀相》是杜甫的名篇，是一首七言律诗，而杜甫被誉为诗圣，一生经历分为四个时期，留下大量诗篇。
这样的名家名篇是进行以意逆志，知人论世诗歌鉴赏指导的最好教材。
通过本课的学习，营造出诗意语文、诗意课堂氛围，将为学生学习本单元推荐作品打下良好的基础。
诗意语文、诗意课堂应注重给学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，成为课堂教学的主体。
苏幕遮教学目的1.了解周邦彦的生平事迹2.掌握词的内容及表现技巧，品味语言3.诵读课文教学重点:掌握词的内容及表现技巧，品味语言教学难点:品味语言教学方法:诵读、赏析、探究教学过程一、导入新课宋人周敦颐说：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。
……予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖……”除了《爱莲说》，同学们还能想起哪些关于莲荷的诗句？接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（杨万里《晓出净慈送林子方》小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（杨万里《小池》）今天我们来学习一首与莲荷有关的词——周邦彦《苏幕遮》二、知人论世周邦彦，字美成，自号清真居士，钱塘人，宋婉约词派之集大成者，有“词家之冠”“词中老杜”之称，著有词集《片玉词》。
周邦彦的词作，讲究音律、句法、章法，在艺术表现上精雕细琢，追求精巧含蓄的词境。
羁旅愁思是周邦彦词作的重要主题，咏物也是周邦彦词作的主要题材，新月、荷花、梅花、梨花、杨柳等都是他吟咏的对象。
周词能够将羁旅愁思和所咏之物巧妙地融为一体，《苏幕遮》就是一首将思想情绪与荷花风姿融合在一起的佳作。
三、解题“苏幕遮”，词牌名，原为西域传入唐教坊曲，宋代词家用此调另度新曲，为双调，六十二字，上下片各五句四仄韵。
四、整体感知1.注释①溽rù，润湿、湿热。
②呼晴，唤晴，旧时有鸟鸣可占晴雨之说。
喜鹊搭窝高，当年雨水涝。
久雨闻鸟鸣，不久即转晴。
海雀向上飞，有风不等黑。
鸟往船上落，雨天要经过。
喜鹊枝头叫，出门晴天报。
蟋蟀上房叫，庄稼挨水泡。
蚊子咬的怪，天气要变坏。
蜻蜓千百绕，不日雨来到。
蜜蜂采花忙，短期有雨降。
③侵晓，拂晓；侵，渐近。
④宿雨，隔夜的雨。
⑤清圆，清润圆正。
⑥吴门，今江苏苏州。
⑦长安，借指北宋都城汴京。
⑧芙蓉浦，有荷花的水边；芙蓉，荷花的别称。
2.译文焚烧着沉香，以驱散闷热潮湿的暑气。
拂晓时分，鸟雀鸣唱，报告着天晴的消息，我偷听着它们在屋檐下的说话。
初阳映照，荷叶上隔夜的雨水已经晒干，荷叶铺满水面，清润圆正，迎着晨风，亭亭玉立。
《苏幕遮》（周邦彦）教案苏幕遮周邦彦燎沉香，消溽暑。
鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举。
故乡遥，何曰去？家住吴门，久作长安旅。
五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
一．作者简介：周邦彦（1056—1121），字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。
少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，因献《汴都赋》升太学正，后来当过一些地方官和校书郎、宗正少卿等职。
徽宗即位后，由于他精通音律、善作词，被任命为徽猷阁待制、提举大晟府。
有《清真集》，又名《片玉集》。
在北宋，以苏轼为代表的词风在大力开拓词的表现领域的同时，又往往成为“曲子中缚不住者”，表现出作为文字作品的词与音乐逐渐分离的趋向。
而周邦彦却是朝另一个方向发展，极端重视词与音乐的配合，使词的声律模式进一步规范化、精密化。
在任大晟府提举时，周邦彦以他的音律知识并吸收民间乐工曲师的经验，搜集和审定了前代与当时流行的八十多种词调，并创制了《六丑》等不少新调。
周邦彦的词虽说在题材和情感内涵方面没有提供更多的新东西，但在艺术形式、技巧方面都堪称北宋词的又一个集大成者，为后人提供了许多经验。
因此，南宋以后的姜夔、吴文英等人都十分推重周邦彦，有人甚至称他为“二百年来以乐府独步”。
直到清代的常州词派，还奉他为词之“集大成者”。
这说明在词的艺术形式和语言技巧上，周邦彦确有出色的贡献与深远的影响。
周邦彦，北宋晚期一个重要词人，是北宋晚期的集大成者，他集结了北宋的大成，开拓了南宋的先声。
他开拓出一种新的作风，不重感发而重思力。
“人望之如木鸡，自以为喜”，周邦彦是以自己的私人得失利害为主的，跟苏东坡以国家得失利害为主是不同的。
二．词文赏析：（前人评周邦彦写词“擅长写景咏物，精工词语，铺叙中，曲折，变化，回环。
”）——张炎《词源》。
1．“燎沉香，消溽暑”。
2．“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”。
赏析“呼”和“语”。
A．拟人：“呼”字，极为传神，充满人性化，暗示昨夜雨，今朝放晴。
前言：该导学案（导学单）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。
实用性强。
高质量的导学案（导学单）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品导学案）20 古代诗歌五首课题古代诗歌五首课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能1.品味名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
2.了解五首诗歌的作者及创作背景。
过程与方法1.理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
2.品味诗句，感受诗歌的意境美。
情感、态度与价值观培养学生的审美情趣，以及不惧困难、胸怀天下的优质品质，树立热爱祖国、兴我中华的远大理想。
课前预习作者简介陈子昂(约659—700)，字伯玉，射洪人，唐代文学家。
曾因“逆党”反对武后而被株连下狱，两次从军边塞，后被县令段简迫害，冤死狱中。
陈子昂是唐诗革新的前驱者。
其诗思想充实，语言刚健质朴，对唐代诗歌影响巨大，有诗集《感遇诗》《陈伯玉集》等传世。
杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，河南府巩县人，唐代伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。
他忧国忧民，人格高尚，约1400余首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深远。
代表作有“三吏”“三别”等。
1。
教材研究新课程NEW CURRICULUM《中国古代诗歌散文欣赏》目标分解教学的实践价值冯超群（内蒙古赤峰二中）对于《中国古代诗歌散文欣赏》的学习，我们应该很清楚，它包含了高考考纲中的“古代诗歌鉴赏”“古代文言文阅读”两个考点，即要求学生一方面要达到掌握学习古代诗歌和散文的方法，分析作者的情感的目标；另一方面，要求学生记忆古文中120个常用的文言实词、18个常用的文言虚词的含义，掌握四大倒装句式和其他句式的用法，合理的运用教材。
基于以上两种理论基础，高中语文选修课就必须把目标教学放在重要的位置，因此，针对《中国古代诗歌与散文欣赏》这本教材，它的目标教学策略就成为首先需要解决的问题。
针对目前课程中高考等方面的压力，新课改的目标理念并未得到真正的落实。
我将新课程的课程目标和布鲁姆的“目标分类”学说紧密结合，谈一谈目标分解教学的实践价值。
一、目标分解学习符合学生高考的需要1.在教师的语文选修课程目标中，要将选修课专题异化为高考专题中国目前的应试教育体系决定，选修课在达到“三维目标”的同时，要为必修课服务。
针对选修《中国古代诗歌散文》高考必考的古代诗歌鉴赏题、文言文阅读题，教师务必要把握好教学方向，即古代诗歌重点查的情感和古代散文重点考查的字、词、句，让学生能够知人论世、缘景明情。
同时，对于古代散文的学习，除了选修课要求的提升语文素养的目标之外，教师还应该引导学生对于小议论文的方法写作，与高考的材料作文相联系。
只有这样，才能在高考所要求的六个层级“鉴赏评价”“分析综合探究”等范围取得好的成绩。
2.开展专题式讨论教学，并且要求以学生的实践探索为主要目标选修课学习的目标达到最好的程度就是，能够仅仅围绕新课改的要求，在达到选修课所要求的提高学生学习素养的基础之上，能够有一个优异的高考成绩。
《中国古代诗歌散文欣赏》教材中，为了更好地达到目标要求，教师在教学过程中，要积极引导学生进行讨论，分组讨论，培养学生的创造性思维，比如，在《阿房宫赋》教学之前，先将其教学目标写在黑板上，然后学生以小组为单位，提出问题，讨论问题。
