人音版-音乐-一年级下册-《火车波尔卡》知识拓展：爱德华施特劳斯简介

人音版音乐一年级下册《火车波尔卡》教案一. 教材分析《火车波尔卡》是一首富有节奏感的音乐作品，选自人音版音乐一年级下册。

这首曲目以火车为主题，通过波尔卡舞曲的节奏，形象地描绘了火车行驶的场景。

歌曲节奏明快，旋律简单，易于学生学习和演唱。

通过学习这首曲目，学生可以进一步了解波尔卡舞曲的特点，培养对音乐的感知和表现能力。

二. 学情分析一年级的学生具有较强的好奇心和模仿能力，对音乐作品充满热情。

但在音乐鉴赏和表现方面，学生的基础参差不齐，需要教师耐心引导。

在学习《火车波尔卡》这首曲目时，学生应掌握波尔卡舞曲的基本节奏，并能通过演唱和动作表现出火车的形象。

三. 教学目标1.让学生了解波尔卡舞曲的特点，感受音乐的魅力。

2.培养学生对音乐的鉴赏能力和表现能力。

3.引导学生积极参与音乐活动，提高学生的音乐素养。

四. 教学重难点1.波尔卡舞曲节奏的掌握。

2.歌曲的演唱技巧和情感表现。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置火车行驶的场景，让学生身临其境，感受音乐的魅力。

2.示范教学法：教师示范演唱和动作，引导学生跟随模仿。

3.小组合作法：学生分组进行演唱和动作表演，培养团队协作精神。

六. 教学准备1.教学音频：《火车波尔卡》音频文件。

2.教学视频：火车行驶的视频或图片。

3.教学道具：火车模型或图片。

4.音乐教材：人音版音乐一年级下册。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用火车行驶的视频或图片，引导学生关注火车。

播放《火车波尔卡》音频，让学生初步感受音乐的氛围。

2.呈现（5分钟）介绍波尔卡舞曲的特点，引导学生了解音乐的结构。

展示歌曲乐谱，让学生跟随教师一起朗读歌词。

3.操练（10分钟）教师示范演唱和动作，学生跟随模仿。

重点教授波尔卡舞曲的节奏，让学生熟练掌握。

4.巩固（5分钟）学生分组进行演唱和动作表演，教师巡回指导。

鼓励学生发挥创意，进行动作创新。

5.拓展（5分钟）介绍其他波尔卡舞曲作品，让学生欣赏和鉴别。

引导学生讨论波尔卡舞曲在生活中的应用。

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音乐家介绍：约瑟夫·施特劳斯
百科名片
约瑟夫·施特劳斯（Josef Strauss，1827－1870）,奥地利轻音乐作曲家、指挥家、小提琴家。

小约翰·施特劳斯之弟，在苏格兰中学读书，自1844 年就读于综合技术学校。

本职为建筑工程师。

1853年开始从事指挥和作曲，后任宫廷舞会的指挥。

作品以钢琴小品和舞曲为主，共计三百余首，风格与小约翰.施特劳斯极其相近。

个人简介
约瑟夫·施特劳斯（Josef Strauss，1827－1870）奥地利的轻音乐作曲家、指挥家、小提琴家。

出生在维也纳的一个音乐家庭。

小约翰·施特劳斯之弟，在苏格兰中学读书，自1844 年就读于综合技术学校。

开始时他还专搞建筑绘画1853 年7 月23 日，约瑟夫在施佩尔娱乐场的花园里作为施特劳斯乐团的指挥首次登台。

他的第一首圆舞曲的标题《最先和最后者》还表明，这可能只是一个为时不长的插曲。

可是接着他就创作了富有个人特色的绝美的圆舞曲——《天体之声》、《奥地利乡村的燕子》、《我的一生是爱与乐》、《谵妄》以及其他引人入胜的作品，如著名的波尔卡—玛祖卡《女人的心》等。

音乐学家常把约瑟夫·施特劳斯称作“小调作曲家”。

他确实如此，可是他的作品大都是用大调写的，汉斯·魏格尔在其《奥地利的大调》一书中说，约瑟夫·施特劳斯的作品忧伤而又热情；霍夫曼斯塔尔也说，约瑟夫的作品“一半是欢愉，一半是忧伤”。

同其兄小约翰·施特劳斯共同创作的别具一格的《拨弦波尔卡》舞曲。

一年级下册欣赏课?火车波尔卡?音乐教案教材分析：?火车波尔卡?又译为?快速波尔卡?、?剪彩波尔卡?,是奧地利作曲家、指挥家爱德华.施特劳斯(1835--1916)的早期管弦乐作品之一(Op.45),是为庆祝一家铁路公司通车典礼而创作的。

?火车波尔卡?降B大调，四二拍,快板,复三部曲式。

采用写实的手法,对蒸汽机车启动加速、行进、到站做了细致的描绘。

学情分析：一年级学生以形象思维为主，好奇、好动，模仿力强，表现力强。

从整体水平来看，这些学生经过一个学期的学习，行为习惯方面进步较大，学习目的性也有所增强，学生在音准、对歌曲的承受能力和音乐表现能力方面学生相对可以，但是局部班级在音乐的听觉稍有差异。

教学目标：一、聆听?火车波尔卡?，感受音乐所描绘的火车的鲜明形象，体验欢快的二拍子波尔卡音乐。

二、能用动作表现乐曲欢快活泼的音乐情绪，积极参与、投入集体音乐表演活动。

三、初步感知乐曲构造，听辨乐曲的演奏顺序及乐句的记忆，对一样或相似的音乐素材反响敏锐。

教学重点：聆听?火车波尔卡?，能用动作表现乐曲欢快活泼的情绪。

教学难点：初步感知乐曲构造，听辨乐曲的演奏顺序，对一样或相似的音乐素材反响敏锐。

教学方法：聆听法、律动法、讨论法、探究法教学用具：希沃白板、口琴、卡片教学时间：一课时教学过程：一、导入1、师：同学们好，欢送来到金教师的音乐课堂。

今天，教师想带大家去一个非常神秘的地方，让我们来开启一段奇妙而又有趣的旅行。

你们有兴趣吗？〔有〕恩，有兴趣。

那问题来了，因为路途比拟的遥远，我们得选择一种交通工具去。

同学们有没有一些好的建议呢?2、〔师吹口琴，模仿火车声〕教师也选择了一种交通工具，你们听听声音，猜一猜像是哪种交通工具？没错，就是火车。

3、它是历史上最早的火车:蒸汽火车，也是我们今天要乘坐的小火车：他的名字叫“波尔卡〞，听，他还有一个自我介绍呢。

〔播放录音：波尔卡介绍〕〔听录音：“小朋友们，大家好。

我是小火车：波尔卡。

《铁匠波尔卡》教案教学目标：1.聆听乐曲《铁匠波尔卡》，体验劳动的快乐；养成听赏音乐的良好习惯。

2.了解音乐的主题旋律，并以此为依据，了解音乐的结构。

3.通过节奏的练习和编创，在音乐中体验劳动的快乐。

教学重难点：1.重点感受波尔卡的音乐特点。

2.难点听辨相同的旋律，掌握音乐的主题旋律，并选择恰当的方式表现音乐。

教材分析：《铁匠波尔卡》由奥地利作曲家约瑟夫.施特劳斯作于1869年。

同年3月在保险箱制造商为制成两万个保险箱举行的焰火庆祝大会上首次演出。

是作曲家所作100余首波尔卡中流传最广的一首。

乐曲采用D大调。

拍，复三部曲式，在敲打铁砧为节奏的4小节引子后，乐曲呈现出单三部曲式写成的第一部分主要主题。

此主题轻快活泼，表现了人们对生活充满信心的欢乐。

学情分析：通过情境创设打铁的过程，让学生身临其境参与活动，同时通过不同的乐段设计不同的情境，让学生通过亲身的参与很好的分辨乐段与主题旋律。

教学过程：一、谜语导入：1.猜一猜谜底—手两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

2.说一说：我们的小手都可以做些什么？二、聆听《铁匠波尔卡》1.初听谈话：同学们的小手真能干，会做许多事情！现在我们听听这双手在干嘛？听到清脆的金属声就举手表示。

2.熟悉主题旋律3.感受波尔卡舞蹈左边跳跳，波尔卡，右边跳跳，波尔卡，转圈跳跳，波尔卡，加速跳跳，波尔卡。

4.情境表演（1）出示打铁节奏，边做边念。

（2）请同学们起立，男孩子敲大铁锤，女孩子敲小铁锤，一起来感受敲铁的节奏。

5.出示音乐，在音乐中表演，感受音乐的动律。

注意声音配合。

（设计意图：让学生迅速进入音乐情境中，初步感受大铁锤与小铁锤的力度，辨听音乐。

）三、分段欣赏音乐（一）分乐段设计活动，让学生充分听与体验。

1.欣赏A段音乐。

（1）学习敲铁节奏。

（2）寻找木凳男女生配合敲击，突出强与弱的力度。

（3）用三角铁为歌曲伴奏。

（3）配乐演奏，注意与音乐配合的准确。