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部编人教版语文一年级下册课文20《咕咚》教案一、教学目标1.能够听说认读课文中的生字词“咕咚”。
2.能够听懂课文内容并简单复述故事情节。
3.能够感受小鸭子的动作、声音，并模仿进行表演。
二、教学重点1.教学课文中的生字词“咕咚”。
2.听懂课文内容并简单复述故事情节。
三、教学内容《咕咚》咕咚，咕咚，小鸭子走啊走，转啊转，不知道去哪儿。
探头，探头，看看，鸭妈妈在河边，田字桥上的果儿多好玩！小鸭子喜欢咿咿啊啊地叫，鸭妈妈踏踏地走，转啊转，一不小心咕嚒跌到大坑！咚嚏，咚嚏，妈妈听见了，快跑，快跑，追啊追，脚伸啊伸，鸭妈妈抱住了咕嚏，抚摸着小鸭子——“咿咿，我的好孩子！”四、教学过程1. 情感导入老师播放小鸭子咕咚的叫声，让学生模仿一下，讨论一下小鸭子的生活习性，引导学生进入故事情境。
2. 教学生字词教师向学生介绍生字词“咕咚”的含义，让学生重复多次，掌握读音。
3. 教学课文教师读课文，让学生跟读，重点解释生字词和生词的意思。
然后分角色朗读，让学生感受不同语气。
4. 情感体验教师带领学生模仿小鸭子的咕咚叫声，并辅助学生进行故事情节表演，体验小鸭子与妈妈的亲情。
5. 课文分析学生一起分析课文中的情节，理解小鸭子迷路后妈妈的关心，感受母子之间的爱。
6. 小结复习教师让学生复述课文，重点复述生字词的意思，并加深对故事情节的理解。
五、课后作业1.背诵课文，并用自己的语言复述故事情节。
2.与家长讨论故事中表现的亲情，写下自己的感受。
六、教学反思通过本节课的教学，让学生了解了生字词“咕咚”的意思，培养了学生的语感和表达能力。
同时，通过亲子关系的展示，增强了学生对亲情的理解和情感体验。
在后续的教学中，应继续巩固生字词的认读，培养学生的语言表达和情感体验能力。
以上就是本节课《咕咚》的教案内容，希望能够对教师教学工作有所帮助。
七、课后反馈请老师对本节课教学效果和学生反应进行评估，并做出调整和改进。
人教部编版一年级下册语文教案-第八单元 -20.《咕咚》一、教学目标1.了解故事《咕咚》的内容，明白主要情节。
2.能够复述故事的基本情节。
3.能够用简单的语言描述故事中的人物形象和事件。
4.能够体会故事中的人物感情，培养情感表达能力。
二、教学重点1.理解故事《咕咚》的主要内容。
2.复述故事的基本情节。
三、教学难点1.描述故事中的主要人物形象和事件。
2.表达对故事中人物感情的理解。
四、教学准备1.教材《人教版一年级下册》2.教案3.多媒体设备五、教学过程1. 导入老师用声音制造“咕咚咚”的声响，吸引学生的注意力，引出本节课要学习的故事《咕咚》。
2. 学习主题内容1.听故事：老师给学生讲述《咕咚》的故事，带着学生一起体会故事中的情节和人物形象。
2.学习反思：老师带领学生回想故事情节，让学生描述故事中的人物形象和事件，感受故事带给他们的情感。
3. 情感体验1.分组活动：老师让学生分组讨论故事中的人物感情变化，每组呈现出讨论结果并展示。
2.表演故事：学生自由发挥，小组表演故事《咕咚》，以加深对故事的理解和感受。
4. 总结教师引导学生总结本节课所学内容，重点回顾故事的主要情节和人物形象，鼓励学生展示自己对故事的理解和感悟。
六、课后作业1.复述故事《咕咚》的主要情节。
2.写一段话，描述你对故事主要人物的理解和感受。
七、教学反思本节课设计旨在通过故事《咕咚》的学习，培养学生的语文表达和情感认知能力。
通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生对语文故事的理解和表达能力。
在今后的教学中，应该结合学生的实际情况和兴趣点，设计更多生动、有趣的教学活动，提高教学效果。
以上就是本节课的教学内容，希望能够对学生的学习有所帮助，欢迎家长和同学们积极配合，共同努力。
20 咕咚▶教学目标1.认识“咕、咚”等13个生字；会写“吓、怕”等7个字。
2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
▶教学重难点通过图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断；理解故事所揭示的道理。
▶教学策略1.识字写字（1）识字。
借助图画猜读，如“鹿、象”；借助形声字的特点猜读，如“咕、咚、吓、拦”；与熟字比较，如“逃—桃、熟—热、命—伞”；“野、命”组词识记，如“野鸭、野草、野花”和“救命、活命、生命”。
（2）写字。
“吓、怕、跟、都”是左右结构的字，注意左右部分的宽窄、长短、高低和笔画的穿插；“家”是上下结构的字，撇画较多，注意观察起笔的位置和行笔的方向；“羊、象”是独体字，可自学。
2.朗读指导本课的朗读先让学生自己尝试着借助连环画独立读课文，借助图画和形声字特点进行猜读，教师再进行有针对性的朗读指导。
第1、6自然段的第2句是长句子，可结合插图，指导读好句子的停顿。
小动物们的话可引导学生抓住提示语、语气词、标点符号读出害怕或冷静的语气，同时借助动作表演进入角色，激发朗读兴趣。
3.理解运用本文是一篇连环画形式的课文，四幅插图对应故事的四个部分，教学时引导学生先逐一看图说图意，再读课文找出相对应的段落。
图文对应学习，接着借助图画复述课文，讲故事，进行角色表演，训练层层递进，要求逐步提高，让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。
▶教学准备1.预习提纲：完成《·》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件、木瓜和7种动物头饰。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.通过图画、形声字等方法猜字、认字；正确书写“吓、怕”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.借助插图，理清故事脉络，了解故事内容。
▶教学过程板块一故事导入，激发兴趣1.从《动物王国开大会》引入本课。
《咕咚》教学设计（精选6篇）《咕咚》教学设计11、知识目标（1）复习字词，巩固拟声词。
（2）正确、流利有感情地朗读课文。
分角色表演故事。
（3）了解课文内容，能体会“听到任何事情，要多想、多看和多问，才能了解事实真相”的道理。
2、能力目标（1）培养学生的阅读分析能力。
（2）培养学生的朗读能力。
（3）培养学生的语文综合实践能力。
教学重点：正确、流利有感情地朗读课文。
鼓励学生大胆想象，培养学生的语言表达能力。
教学难点：理解课文内容，在读中感悟故事所蕴含的道理。
教学准备：多媒体课件、各种动物的头饰等。
教学方法：讲授法、谈话法、朗读指导法、小组合作法、开放式联想法。
教学过程：第二课时一、创设情境，复习词句。
师：小朋友，美丽的大森林里，藏着许多有趣的事。
现在，老师就带你们去森林玩。
你们高兴吗？（播放录音：要想去森林，先要闯三关！）师：怎么样，准备好了吗？第一关：词语小火车。
（出示词语：咕咚、吓了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、拦住、领着、掉进湖里）这列火车开起来！生：开火车朗读词语。
师：真不错，小火车开得又快又稳。
第二关：选词造句。
（词语同上）生：选择自己喜欢的词语说句子。
第三关：拟声词找家。
（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、哗啦哗啦、叽叽喳喳，短文内容：大森林里的声音真好听！雨娃娃（）地飘落下来，小溪（）地流淌着。
勤劳的蜜蜂（）地提着蜜罐采蜜，小鸟在树上（）地唱着歌，一只青蛙从水里跳了出来，（）地呼唤同伴。
）请一生一边填空一边有感情地朗读。
（播放声音：恭喜你们闯关成功，森林王国欢迎你！）二、激趣导入，揭示课题。
师：小朋友们，咱们赶快去森林看看吧，你们看，湖边的木瓜树上结满了金黄金黄的木瓜，真馋人哪！（播放：咕咚声）咦，你听到了什么声音？生：我听到了咕咚一声。
师：咕咚声是从哪发出的`？生：咕咚声是木瓜掉进湖里发出的声音。
师：你们知道吗？就是这“咕咚”声，可把动物们吓坏了！现在，我们继续学习第20课“咕咚”，了解事情的真相。
人教版部编语文一年级下册-20《咕咚》教案一、教学目标1.能听懂诗歌《咕咚》的大意。
2.能在教师的指导下模仿朗读《咕咚》。
3.能通过表演、角色扮演等方式，理解《咕咚》中的情节。
4.能运用简单的语言描述自己喜欢的声音。
二、教学重点1./gū/声。
2.《咕咚》的理解和朗读。
三、教学难点1.角色扮演《咕咚》中的故事情节。
2.运用简单的语言描述自己喜欢的声音。
四、教学准备1.课文《咕咚》的录音。
2.鲜花、绿叶等道具。
五、教学过程1.导入–利用声音引起学生的兴趣，教师模仿《咕咚》中的声音，让学生猜猜这是什么声音。
2.学习–老师播放《咕咚》的录音，让学生边听边跟读。
–教师讲解《咕咚》的故事情节，引导学生理解诗歌内容。
3.分角色表演–将学生分成小组，让他们用自己的方式表演《咕咚》中的故事情节。
–鼓励学生积极参与，尝试模仿不同角色的声音。
4.练习–学生自由发挥，描述自己喜欢的声音，并告诉同桌或小组成员为什么喜欢这个声音。
5.总结–教师对学生表现给予肯定和评价，总结本节课的学习内容。
六、拓展1.请学生带来自己喜欢的声音，并进行分享。
2.通过观察自然界的声音，引导学生创作自己的声音作品。
七、作业1.完成《咕咚》的朗读练习。
2.描述家里或学校中自己喜欢的声音。
八、教学反思通过本节课的教学，学生在故事情节的理解和声音描述能力上有所提高。
在未来的教学中，可以结合更多生活中的声音元素，激发学生的创造力和表达能力。
部编本一年级语文下册《咕咚》教学设计一、教学内容部编本一年级语文下册《咕咚》教学，主要涉及第二十七课《咕咚》的故事内容。
该故事讲述了一个关于咕咚这个动物的有趣故事，通过故事让学生了解咕咚的特点和生活习性，以及与其他动物的友谊。
二、教学目标1. 学生能够正确地朗读课文，理解故事的主要内容，把握咕咚的特点和生活习性。
2. 学生能够通过故事，培养对动物的兴趣和保护意识。
3. 学生能够通过模仿和表演，提高语言表达能力和创造力。
三、教学难点与重点重点：学生能够正确地朗读课文，理解故事的主要内容，把握咕咚的特点和生活习性。
难点：学生能够通过故事，培养对动物的兴趣和保护意识，以及通过模仿和表演，提高语言表达能力和创造力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、教学挂图、咕咚玩具学具：课本、作业本、画笔、剪刀、胶水五、教学过程1. 情景引入：通过多媒体课件展示咕咚的图片，引导学生观察咕咚的外貌特征，引发学生对咕咚的好奇心。
2. 课文朗读：教师带领学生朗读课文，让学生熟悉故事内容，理解咕咚的特点和生活习性。
3. 故事解析：教师引导学生分析故事中咕咚的行为和情感变化，帮助学生理解咕咚与其他动物的友谊。
4. 模仿与表演：学生分组进行模仿和表演，让学生在实践中提高语言表达能力和创造力。
5. 随堂练习：教师给出一些关于咕咚的问题，学生通过查找课文答案进行练习。
6. 作业布置：让学生回家后，画一画咕咚的形象，并写一写自己对咕咚的理解和感受。
六、板书设计板书设计如下：咕咚外貌特征：生活习性：友谊：七、作业设计1. 画一画咕咚的形象，并写一写自己对咕咚的理解和感受。
答案：略2. 找一找其他关于动物的故事，读给父母听，并分享自己的感受。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：在教学过程中，学生对咕咚的特点和生活习性有了基本的了解，通过模仿和表演，提高了语言表达能力和创造力。
但在培养对动物的兴趣和保护意识方面，还有待加强。
拓展延伸：1. 组织一次关于动物的公益活动，提高学生对动物保护的意识。
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
准备了《部编版⼀年级下册语⽂《咕咚》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 1、知识⽬标 ①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个⽣字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个⽣字。
学习“⽺字头”和“⾜字旁”2个新偏旁。
②正确、流利有感情地朗读课⽂。
③了解课⽂内容，能⼤致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
2、能⼒⽬标 ①培养学⽣识字、写字能⼒ ②培养学⽣的朗读能⼒ ③培养学⽣的语⽂综合实践能⼒ 教学重点：朗读课⽂，逐步达到感情朗读的⽔平;识字、写字练习。
教学难点：了解课⽂内容，能⼤致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
教学流程 第⼀课时 ⼀、吸引学⽣，揭⽰课题 1、多媒体播放多种声⾳，请学⽣猜猜是什么声⾳。
2、(板书课题)，请⼤家举起⼿跟⽼师⼀起写这两个字。
(要求：字要写得横平竖直才好看。
)齐读课题 3、细⼼的孩⼦，认真观察这两个字，你发现了什么?(引导学⽣体会形声字，象声词) 4、提问：“咕咚”是谁发出的声⾳呢?学习了课⽂就知道了。
⼆、初读课⽂ 1、⾃由读课⽂，建议：⽤笔勾出⾃⼰不认识的字，借助拼⾳把这些字读准;对于⾃⼰特别喜欢的句⼦，还可以多读⼏遍。
2、读了课⽂，你有什么问题吗? 3、再读课⽂，看谁能通过⾃⼰的读来解决问题。
三、学习⽣字 1、读⼀读 多媒体出⽰带⽣字的词语，⾃由认读，读准字⾳。
2、认⼀认 没有了拼⾳宝宝帮忙，你还认识吗?(赛读词语) 3、玩⼀玩 ①同桌拿出识字卡⽚，互相认读 ②摘果⼦，(多媒体⽰⼀棵苹果树，苹果上分别写了⽣字，认对了，苹果就会掉下来) 4、议⼀议 ①⼩组合作学习，谁有好办法记住这些⽣字。
部编版语文一年级下册２０咕咚说课稿３篇〖部编版语文一年级下册20咕咚说课稿第【1】篇〗一、说教材《咕咚》是人教版语文下册第八单元的第二篇课文。
写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。
兔子听见“咕咚”一声，吓得边跑边叫，许多小动物跟着跑，最后野牛拦住他们，弄明白了事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音。
这是一篇童话，通俗易懂，趣味性强。
二、说学情学习此课，我们有以下有利因素：经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利的朗读课文了，而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。
再有我班从一年级就开始了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大帮助。
也有如下不利因素：通过前几课学习，我发现由于课文较长，识字量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字掌握的不牢固。
脱离了文本这个载体孤立地识字，学习效果不好，于是我决定采用分散识字，提高实效性。
三、说目标《语文课程标准》中指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合。
运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”识字教学是低年级的重点，低年级学生的思维特点是以形象思维为主。
所以在课上，我将采用多种方法，引导学生在语境中识字，体悟蕴含在汉字中的中国古代文化的精华，接受文化熏陶，对识字感兴趣，“初步感受汉字的形体美”。
基于上述对教材、学生的分析，我把本节课的目标确定为：1．认读12个生字字音，会写7个生字。
掌握多种识字方法。
2．正确流利地朗读课文，有感情地朗读带有“热闹”“逃、跑”字词的重点语句。
3．体验识字的乐趣，产生喜欢汉字的愿望。
四、说重难点课标中指出“识字写字是阅读和写作的基础。
”因此我把本课重难点确定为：教学重点：1．认读12个生字，会写7个，运用多种方法识字。
2．有语气地朗读重点语句。
教学难点：在掌握“热、闹”两字结构、理解字义的基础上，运用“热闹”说一句话。
统编教材部编人教版一年级语文下册课文20咕咚教学设计小学一年级语文下册课文20、咕咚教学设计一、教学目标（一）知识目标：1、认识“咕、咚”等12个生字。
2、会写“吓、怕”等7个字。
（二）能力目标正确、流利、有感情地朗读课文。
（三）情感目标：懂得听到任何事情，都要动脑筋想想或亲自去看看，不能偏听偏信，盲目跟从的道理。
二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
三、教学难点：理解课文。
四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件六、教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入谈话在茂密的大森林里，生活着许多可爱的小动物，在那里，总是会发生许多有趣的事情，今天的课文就是关于森林里的小动物的。
二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题《咕咚》，请大家把课题读两遍。
咕咚是拟声词，形容重东西落下的声音。
这是一篇童话，讲的是森林里可爱的小动物的故事。
让我们去读课文。
三、学习生字（一）初读课文1、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
2、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
ɡūdōnɡshúdiào xiàlùtáo mìnɡxiànɡyělán lǐnɡpàɡēn jiāyánɡ咕咚熟掉吓鹿逃命象野拦领怕家羊dōu都2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。
是否多音字，反义词等。
例如学习生字咕：音节：两拼音节，偏旁：口字旁，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
多音字à吓怕吓hè恐吓反义词高——矮熟——生热闹——冷清正好——不巧近义词领——带，正好——恰巧热闹——喧闹（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字（一）带拼音朗读生字1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。
2、学生领读。
（一课一领读）（二）去掉拼音朗读生字（我会读）齐读——男生读——女生读——分行读——自读三遍——开火车读五、考一考你汉字魔术写偏旁咕——（）熟——（）鹿——（）命——（）令——（）家——（）加偏旁下——（）（）白——（）（）者——（）反义词熟——（）低——（）六、升华学习游戏：摘果子游戏老师叫学生闭上眼，老师去太空种苹果，老师把生字卡片挂在一棵树上。
种完后全请学生睁开眼，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。
七、小结1、今天我们一起学习了什么?2、学生说。
3、老师总结：我们学习了本课的生字。
4、初读了课文八、下节课我们做什么？1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
第二课时一、复习检查。
找一找游戏：我在那里？规则1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把本课生字图片贴在黑板上。
3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。
二、朗读课文，初悟课文（一）老师示范朗读课文，看图片或者课件出示短文插图。
（二）学生自己朗读课文。
一边读，一边找出课文有几个自然段。
三、分析课文，深悟课文1、让学生说一说课文有几个自然段？（7个自然段）2、你是怎样确定的？（这篇课文有7个段落开头空两格处）3、同学们齐读第一自然段（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（2句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段只有2个句号。
）（3）解释木瓜（下山来）木瓜：蔷薇科木瓜属，灌木或小乔木，高达5－10米，叶片椭圆卵形或椭圆长圆形，果实长椭圆形，长10－15厘米，暗黄色，木质，味芳香。
（4）一个木瓜怎么样了哪里？（熟了，从高高的树上掉到湖里）（5）木瓜掉到湖里发出了什么声音？（咕咚）（7）第一自然段写一个木瓜熟了，从树上掉进湖里，发出“咕咚”一声响。
4、请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。
（1）请同学说一说第二自然段有几句话？（3句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段只有2个句号。
一个感叹号）（3）小兔子听到声音怎么做的？（拔腿就跑）（4）小猴子看见问他兔子怎么回答的？（咕咚来了，可怕极了）（4）拔腿就跑，可怕极了说明小兔子吓坏了。
（7）第二自然段写小兔子告诉小猴子咕咚来了，可怕极了。
5、请男生一起读第三自然段，女生听着，听他们读得对不对。
（1）请同学说一说第三自然段有几句话？（3句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段只有2个句号。
一个感叹号）（3）小猴子怎么做的？（跟着跑起来）（4）他还大叫什么？（不好啦，咕咚来了，大家快跑呀）（7）第三自然段写小猴子小猴子也跟着边跑边叫。
6、学生第一二列学生一起读第四自然段。
（1）请同学说一说第四自然段有几句话？（3句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段只有2个句号，一个感叹号）（3）这下热闹了，发生什么事了？（狐狸，山羊，小鹿一个跟着一个边跑边叫）（4）热闹写出了动物们一边跑一边叫的慌乱场面，一个跟着一个说明动物们都盲目的跟从，没有人认真思考。
找出事情的真相。
一边——一边写出了动物们惊慌逃命的情景。
“都跟着跑”说明这些动物遇事不思考，盲目跟从（5）第四自然段写很多动物都跟着边跑边叫：块逃命啊，咕咚来了。
7、请第三四列学生一起读第五自然段。
（1）请同学说一说第五自然段有几句话？（5句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段只有5个句号。
）（3）大象看见了怎么做的？（也跟着跑起来）（4）野牛怎么做的？（野牛拦住大象）（5）大象问什么了？（咕咚在哪里？你看见了？）（6）大象怎么回答的？（没看见，大伙都说咕咚来了）（7）野牛拦住大伙问，（大家都说没看见）（8）野牛最后问兔子，兔子怎么回答的？（是我听见的，咕咚就在那边的湖里）（9）野牛的“拦”和大伙的“跑”形成对比，说明野牛遇事冷静，善于思考，“拦”说明野牛想弄清楚事情的真相。
“从没看见到大伙都说”可以看出很多动物是盲目跟从。
“兔子说他听见的”说明兔子根本就没看清楚咕咚是什么，并没有看一看到底是什么声音，只是盲目地想快点逃跑。
（10）第五自然段写野牛拦住大伙追问缘由，原来是兔子在湖边听到咕咚一声响，但没有亲眼看见。
8、请第五六列学生一起读第六自然段。
（1）请同学说一说第五自然段有几句话？（2句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段只有1个句号，一个感叹号）（3）兔子领着大家去哪里了？（湖边）（4）湖边发生什么事请了？（正好有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚）（5）咕咚的真相是什么？（咕咚是一个熟透的木瓜掉进湖里声音）（6）第六自然段写了咕咚的真相。
8、请学生一起读第七自然段。
（1）请同学说一说第七自然段有几句话？（1句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段只有1个句号。
）（3）大伙怎么做的？（你看看我，我看看你，笑了）（4）动物们为什么笑了？（因为咕咚是木瓜掉进湖里的声音，同时动物们为自己不弄清事情的真相，盲目跟从的行为感到可笑）（5）第七自然段写真相大白后，大家都笑了。
8、老师总体提问。
（1）读完这篇课文，你怎么想的？学生自由说，然后老师总结：这是一篇知识童话，讲的是在茂密的大森林里，生可爱的小动物，一只小兔子听见咕咚一声响，吓得边跑边叫，许多动物都跟着跑起来，最后野牛拦住大家弄明白了事情的真相。
这个故事告诉我们懂得听到任何事情，都要动脑筋想想或亲自去看看，不能偏听偏信，盲目跟从的道理。
木瓜——掉进湖里兔子——拔腿就跑大叫咕咚小猴子——也跟着跑大叫遇到事情多思考动物们——全跟着跑大叫不要忙目跟从，偏听偏信野牛——拦住问木瓜——掉进湖里四、朗读课文，感悟课文学生齐读——男生读——女生读——分行读五、灵活朗读接力朗读：七个人一小组，进行接力朗读。
六、考一考你照样子写一写例、小猴子一边跑一边大叫。
1、奶奶一边一边2、一边一边七、课文升华欣赏盲目跟从的成语故事：邯郸学步故事讲的是，战国时期，一个燕国人听说赵国邯郸人走姿很漂亮，便来到邯郸学习邯郸人走路。
未得其能，又忘记自己的走姿，最后爬着回到了燕国。
邯郸学步，比喻一味地模仿别人，盲目跟从，不仅学不到本事，反而把原来的本事也丢了。
八、小结1、今天我们一起学习了什么？2、学生说。
3、学习了朗读和分析课文。
九、下节课我们做什么？1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。
第三课时一、复习导入玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。
二、指导写字（一）指导书写汉字块1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“吓”共6笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词（1）让学生说一说怎样组词。
（2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（二）指导书写汉字怕1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“怕”共8笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词（1）让学生说一说怎样组词。
（2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（三）指导书写汉字跟1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“跟”共13笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
