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体验式教学在高校护理教学中的应用【摘要】体验式教学在高校护理教学中的应用是一种注重实践、体验和情境交融的教学方式，旨在提升学生的实践能力和专业技能。
本文从介绍体验式教学在高校护理教学中的背景和意义开始，详细探讨了其在课程设计、实训、实习、评估和教学成果展示中的应用。
结合优势、挑战和未来发展方向，分析了体验式教学在高校护理教学中的重要性和价值。
通过体验式教学，学生可以更好地理解理论知识、提升实践能力，培养扎实的专业技能，促进终身学习和发展。
也需要注意实施过程中可能面临的挑战，加强对教师和学生的培训，不断完善体验式教学模式，推动其在高校护理教学中的不断发展和普及。
【关键词】体验式教学、高校护理教学、应用、课程设计、实训、实习、评估、教学成果展示、优势、挑战、未来发展1. 引言1.1 体验式教学在高校护理教学中的应用的背景介绍体验式教学强调学生通过亲身体验和实践操作来学习和掌握知识技能，使学生在实际操作中学会思考、分析和解决问题，提高了学生的实践能力和创新能力。
通过体验式教学，学生能够更加直观地感受到护理工作的重要性和复杂性，增强了学生对护理事业的认同感和自信心。
体验式教学在高校护理教学中的应用不仅有利于学生的学习效果提高，也有利于培养学生的综合素养和职业素养，为未来的护理工作做好充分的准备。
1.2 体验式教学在高校护理教学中的意义体验式教学在高校护理教学中的意义是非常重要的。
通过体验式教学，学生能够更加深入地理解专业知识和技能。
在护理领域，实际操作和实践经验是非常关键的，而体验式教学提供了一个更加真实的学习环境，帮助学生在实践中掌握护理技能。
体验式教学能够培养学生的团队合作和沟通能力。
在护理工作中，团队合作是非常重要的，通过参与实际操作和模拟场景，学生能够更好地理解各种情况下的团队合作模式和沟通技巧。
体验式教学也有助于培养学生的解决问题的能力和抗压能力。
在实践中，学生面临的挑战和问题更加贴近真实情境，通过这些经历，学生能够更好地应对各种意外情况和困难。
体验式教学在护理教学中的应用现状与进展探究在我国医疗卫生事业改革的推动下，我国的医疗行业迅速发展起来，护理质量更是得到大幅度提升，同时人们对护理质量的要求也越来越高。
因此，必须采用体验式教学方法，加强护理教学水平。
本文首先分析体验式教学的含义，并对其发展过程进行介绍，最后分析体验式教学在护理教学中的应用。
护理学科具有很强的应用性特点。
我国护理教学一向提倡素质教育，目的在于提高护理专业学生整体的素质，为我国医疗卫生事业培养出更多应用型人才。
然而，传统的护理教学方式往往采用被动灌输的方式，学生实际动手能力往往较差，与护理学科的特点不符，加强对体验式教学法在护理教学中应用的研究具有十分现实的意义。
1.体验式教学的含义及发展过程1.1 体验式教学内涵体验式教学是一种新型的教学模式，强调教学过程中的体验，将体验学习以及体验教学紧密的结合起来，注重学生在学习过程中的主体地位，充分利用互动、合作等方式，让学生主动的参与到教学活动中，提高自身实践能力。
1.2 体验式教学的发展历程体验式教学起源于二十世纪四十年代的英国，是一名德国教师在英国提出的教学理念。
体验式教学模式最初是为了提高学生以及军人的生存能力提出的操练办法，帮助其进行户外训练，帮助其塑造人格，逐渐形成了一套体验式培训机制。
到了二十世纪八十年代，一个美国人对体验式学习进行了重新的定义，同时也在很大程度了普及了体验式循环教学模式，在很大程度上使体验式教学得到了推广。
随后，在二十一世纪初，Peter对体验式教学又进行了新的诠释，其提出了多途径的学习，讲究反思教学与非反思学习的统一，并将这一理论在美国部分学校进行了实践，受到了社会上的广泛关注，给教育界很大的启示。
在我国教育事业不断发展的过程中，特别是中国与国际上的联系不断密切，体验式教学也逐渐进入我国教育领域，我国教育部门也开始了对体验式教学模式的研究，并在新课程改革实施过程中，将这种方式普及到目前的教学中。
体验式教学在护理教学中的应用现状与进展目的：研究探讨体验式教学法在护理教学中所能起到的效果。
方法：本文采取对照实验的方式，将在校同年级护理专业的学生共200人分成两组，其中A 组为观察组，A组的100名学生采取体验式教学，B组为对照组，B组100名学生采取普通的教学方式，在进行1-2周的护理教学后，观察A组与B组两组同学改变。
结果：经过体验式教学的A组同学，在对待患者和自身的认识上都有了明显的进步，并且与B组同学相比拥有更好的动手能力等等，护理综合素质优于B组。
结论：体验式教学对提高护理教学的水平有着明显的帮助，应该引起我们足够的重视，并在实际教学中加以广泛的应用。
标签：护理教学；体验式教学；应用研究；实际效果随着经济的高速增长，人们的生活质量有了明显的提高，对医疗环境也提出了新的要求，也就要求我们与时俱进，提高护理的教学质量，为社会提供一批批高综合素质的护理人才。
但是，由于种种因素的影响，导致护理教学的教学效率并不让人满意，学生在学习的过程中也没有获得极为良好的学习体验，因此，我们应该对改进护理教学方式和体系引起足够的重要，笔者认为体验式的教学方式能够让学生在学习阶段就能体会到护理工作的真实氛围，对提高学生实际动手能力、团队协作能力等等都大有帮助。
下面对在校同年级护理专业的200名学生进行对照实验，具体的实施方法如下。
一、资料与方法1.一般资料此次实验由在校同年级护理专业的200名学生参加，在实验之初将200名学生随机分为两组，即A组和B组，A组为观察组，B组为实验组，具体性别比例和年龄情况为，A组：男生共7人，女生共93人，年龄在20～25之间，平均年龄为（22.3±2.1）岁；B组：男生共6人，女生共94人，年龄在20～26之间，平均年龄为（23.1±2.6）岁。
在实验过程中，A组学生采取体验式的教学方式，B组学生采取常规的教学方式。
2.方法（1）模拟体验模拟体验是体验教学的基础，可以说模拟体验教学开展的顺利与否将会在很大程度上决定体验式教学的质量，所以，教师在进行模拟体验教学时一定要充分调动学生参与的积极性，其具体实施过程为：教师进行合理的情景设计，此阶段主要以教师示范为主，学生进行模拟操作，之后由学生自行进行内部讨论和交流，最后由教师进行总结。
体验式教学法在护理实验教学中的应用效果探究目的：探究体验式教学法在护理实验教学中的应用效果。
方法：将本校2010级本科护理学生120名随机的分为两组，对照组60名护生采取常规的方法进行护理实验教学，而观察组60名采取体验式教学法进行护理实验教学，观察两组不同方法教学后的应用效果。
结果：观察组对患者和护士角色认识度、团队合作意识和动手操作能力均明显的优于对照组的情况，比较差异有统计学意义（P＜0.05）。
结论：体验式教学在护理实验教学中具有较好的应用效果，值得在护理教学中应用和推广。
标签：护理实验教学；体验式教学护理学是一门重要的学科，主要是以自然科学与社会科学作为研究基础，探究如何有效地提高人类身心健康的一门综合性教学。
护理实验教学也是从基础性的知识和操作等进行实施，重点提高护生对知识的了解和能力的培养，从而提高其专业素质。
其中，体验式教学是近年来教学中的一种新方法，主要是以学生为主，让其真正地参与其中，从而增强其亲身感受和操作能力，在日常的教学中具有较好的效果[1]。
笔者对本校2010级本科护理学生60名在护理实验教学中实施体验式教学法，并与常规的教学方法进行比较，具体的分析如下。
1 资料与方法1.1 一般资料选取本校2010级本科护理学生，共120名学生，将其随机的分为两组。
对照组60名，男6名，女54名，年龄19～26岁，平均（23.3±2.1）岁；观察组60名，男4名，女56名，年龄19～21岁，平均（23.4±2.0）岁。
两组的学生均采取护理试验教学中的相同操作项目，两组的学生基本资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法1.2.1 模拟体验模拟体验是实践体验的一个重要基础，其目的是为了让学生能够更好的进行实践体验，从而提高教学效果。
模拟体验的一般过程为：情景设计，教师进行真人演示，学生模拟操作，学生感受交流，教师总结，学生自行设计情景，学生模拟体验，体验交流心得[2]。
体验式教学在护理教学中的应用现状与进展1. 引言1.1 体验式教学的定义体验式教学是一种注重学生实际操作和体验的教学方法，通过让学生亲身参与、动手实践，促进学生的主动学习和自主发展。
在体验式教学中，教师扮演的是引导者和促进者的角色，通过组织各类实践活动和情境教学，让学生在实践中感受问题、解决问题，从而提高他们的实际操作能力和问题解决能力。
体验式教学注重学生的体验和感知，通过具体的实践活动和情境模拟，让学生在感性认识和思维表达中形成新的知识和技能。
体验式教学旨在培养学生的动手能力、观察力、分析能力和判断能力，使他们能够在实际工作中独立思考、解决问题。
体验式教学强调学生的主体地位，倡导自主学习和自主发展，鼓励学生主动探究、实践和创新。
通过体验式教学，学生可以更好地运用所学理论知识，将知识转化为实际操作能力，提高自身的综合素质和竞争力。
在护理教学中，体验式教学的应用可以帮助护理学生更好地掌握护理知识和技能，培养他们的实际操作能力和临床实践能力。
体验式教学不仅可以提高护理学生的学习兴趣和学习效果，还可以促进他们的职业素养和专业发展。
通过体验式教学，护理学生可以更好地适应临床工作的要求，提高护理服务的质量和水平。
1.2 护理教学的重要性护理教学的重要性在现代医疗领域中不可忽视。
护理教学旨在培养护理人员具备正确的护理知识和技能，能够为患者提供专业的护理服务。
通过护理教学，学生可以学习到如何正确评估患者的病情，制定合理的护理计划，并有效地执行护理操作。
护理教学也能够提高学生的沟通能力和团队协作能力，使他们能够与患者和其他医护人员有效地进行交流和合作。
在医疗领域，护理人员是医疗团队中不可或缺的一部分，他们负责监测患者的病情变化，协助医生进行治疗，照顾患者的生活起居，给予患者心理支持等。
护理教学的重要性在于培养出符合医疗行业需求的高素质护理人才，提高医疗服务的质量和效率。
通过护理教学，学生可以进行实践性训练，增强实践能力，提高工作技能，更好地适应未来工作。
体验式教学在护理教学中的应用现状及发展【摘要】体验式教学在护理教学中的应用越来越受到重视，本文分析了体验式教学在护理教学中的重要性、具体应用方式、优势和效果以及不足之处。
体验式教学可以激发学生学习兴趣，加强实践能力，提高护理技能。
体验式教学也存在着资源消耗大、难以量化评价等问题。
未来，体验式教学在护理教学中的发展方向将更加注重个性化、实践性和技能性培养。
体验式教学有助于提升护理教学质量，培养学生的实践能力和团队合作精神，对护理教育具有积极意义。
体验式教学在未来的应用前景广阔，将在护理教学中发挥越来越重要的作用。
【关键词】关键词：体验式教学、护理教学、应用现状、发展、重要性、具体应用方式、优势、效果、不足之处、发展趋势、前景、积极意义、提升护理教学质量。
1. 引言1.1 体验式教学在护理教学中的应用现状及发展体验式教学在护理教学中的应用现状表现在多个方面。
越来越多的护理学校开始将体验式教学纳入到课程中，并且建立了具体的体验式教学实践基地。
一些护理教育机构还利用虚拟仿真技术，让学生通过虚拟实验来模拟真实的护理场景，从而提高学生的实践技能。
体验式教学在护理学习中也被越来越多的护理师范生所认可和推崇。
未来，体验式教学在护理教学中的应用有望进一步扩大和深化。
随着技术的不断发展，虚拟现实技术和增强现实技术等新技术将为体验式教学提供更多可能性。
对于如何更好地结合理论教学和实践操作，如何更好地培养学生的实践能力等问题也将是未来体验式教学发展的重点方向。
体验式教学在护理教学中的应用前景充满希望，它不仅可以提高学生的实践技能，还可以促进护理教育的创新和发展。
2. 正文2.1 体验式教学在护理教学中的重要性体验式教学在护理教学中的重要性体现在多个方面。
通过实际操作和亲身体验，学生可以更加直观地了解和掌握护理技能和知识，提高实践能力和自信心。
在模拟实际场景中进行实践操作，可以培养学生在紧急情况下的冷静应对能力和灵活的处理技能。
体验式教学在护理教学中的应用现状与进展【摘要】体验式教学在护理教学中的应用现状与进展已成为当前教学领域的热点话题。
本文从体验式教学的理念与特点、在护理教学中的应用现状、创新实践、对护理学生的影响以及评价与展望等方面进行了探讨。
体验式教学能够有效地激发学生的学习兴趣与动力，提升他们的实践能力和应变能力。
通过对体验式教学的深入研究和实践，有望为护理教学带来更多的变革和创新。
未来的发展方向可能会更加注重个性化教学和技术应用，以满足不同学生的学习需求。
体验式教学在护理教学中扮演着重要的角色，其进一步发展将促进护理教育水平的提升，为社会培养更多优秀的护理人才。
【关键词】体验式教学、护理教学、应用现状、进展、理念、特点、创新实践、影响、评价、展望、重要性、未来发展方向、总结。
1. 引言1.1 体验式教学在护理教学中的应用现状与进展在护理教学中，体验式教学不断创新实践，结合临床病例和模拟情境，让学生通过实际操作体验护理过程中可能遇到的各种情况，培养学生的解决问题的能力和应变能力。
体验式教学对护理学生的影响也逐渐显现，学生在实践中更容易掌握知识，增强专业素养和实际操作技能，提高事实处理能力和综合素质。
体验式教学在护理教学中的评价与展望也备受关注，学者们通过案例分析和实践探讨，逐步完善体验式教学模式，提高教学效果和学习成果。
体验式教学在护理教学中的重要性愈发凸显，未来发展方向更加广阔，需要不断探索创新，提升护理教学质量，为护理学生的成长和发展提供更好的教学环境和条件。
体验式教学在护理教学中的应用现状与进展必将为护理教育事业带来新的活力和发展动力。
2. 正文2.1 体验式教学的理念与特点体验式教学的理念与特点是指通过学生参与亲身实践与体验来促进他们的学习和成长。
体验式教学强调让学生在实践中发挥主动性和创造力，通过实际操作和互动来深入理解和掌握知识。
其特点包括：1. 强调学生参与：体验式教学注重学生的实际参与和体验，让学生成为学习的主体。
体验式教学在高校护理教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍在当今社会中，随着医疗技术的不断更新和人们对健康意识的提高，护理学专业在高校中备受关注。
护理教育作为培养护理专业学生的重要环节，如何有效地提高学生的专业技能和实践能力成为亟待解决的问题。
传统的护理教学模式主要以传授理论知识为主，缺乏实践操作环节，难以满足学生的实际需求。
探讨体验式教学在高校护理教学中的应用，对于促进学生的全面发展和提高护理教育的质量具有重要意义。
本文旨在深入研究体验式教学在高校护理教学中的具体应用情况，分析其优势和挑战，同时探讨体验式教学对高校护理教学的启示并展望未来发展方向。
1.2 研究目的研究目的是通过对体验式教学在高校护理教学中的应用进行深入探讨，探寻其在提升教学质量和学生学习效果方面的作用机制和实际效果。
具体而言，我们将分析体验式教学的理论基础，探讨其在高校护理教学中的具体应用情况，通过案例分析展示体验式教学的实际效果和应用价值。
我们将探讨体验式教学相对传统教学的优势和存在的挑战，深入探讨体验式教学对高校护理教学的启示，提出未来发展方向。
通过本研究，旨在为高校护理教学提供创新教学方法和思路，促进教学质量的提升，培养更加符合社会需求的专业人才。
1.3 意义体验式教学在高校护理教学中的应用意义：体验式教学在高校护理教学中的应用具有重要的意义。
通过实际操作和模拟情境，学生可以更好地理解护理知识和技能，提高实践能力和应变能力。
体验式教学可以增强学生的学习兴趣和参与度，激发学习的积极性，有效地提高学习效果。
体验式教学也能够培养学生的团队合作能力和沟通能力，为日后的临床实践和工作奠定良好基础。
最重要的是，体验式教学可以将理论知识与实践技能相结合，使学生更好地将所学知识应用于实际护理工作中，提高护理服务的质量和水平，促进医护间的良好合作，为患者提供更优质的护理服务。
体验式教学在高校护理教学中的应用是非常具有意义的。
2. 正文2.1 体验式教学的理论基础1.建构主义理论：体验式教学强调学生的主体性，在学习过程中通过自己的实践和体验不断构建新知识。
体验式教学在高校护理教学中的应用【摘要】体验式教学是一种注重学生实践和体验的教学方法，对于高校护理教学具有重要意义。
本文将探讨体验式教学在护理教学中的定义和特点，以及在高校护理教学中的实践和影响。
通过案例分析和可持续发展的讨论，展示体验式教学在高校护理教学中的应用和价值。
未来发展方向和对护理教学的启示也是本文的重点内容。
体验式教学不仅可以提升护理学生的实践能力和专业技能，还可以激发他们的学习兴趣和创新能力。
体验式教学在高校护理教学中具有重要意义，对于培养优秀的护理人才和提升护理教育质量具有积极作用。
【关键词】体验式教学，高校护理教学，实践，影响，案例分析，可持续发展，未来发展，启示，意义1. 引言1.1 体验式教学的概念体验式教学是一种基于学生参与和实践的教学方法，旨在通过亲身经历和实际操作来促进学生的学习。
在体验式教学中，学生会通过观察、实践、反思和总结等方式，从而获得知识和技能。
体验式教学强调学生的主动参与和自主学习，注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
在高校护理教学中，体验式教学也占据着重要的地位。
护理学是一个实践性很强的学科，学生需要通过实际操作和实践来掌握护理技能和知识。
体验式教学可以帮助护理学生更好地理解和掌握护理技能，提高护理实际操作的能力和水平。
体验式教学可以让护理学生在模拟场景中进行实践操作，培养护理学生的团队合作意识和沟通能力，从而更好地适应未来的工作需求和挑战。
通过体验式教学，高校护理教学可以更好地培养具有实践能力和创新精神的优秀护理人才。
1.2 高校护理教学的重要性高校护理教学的重要性在于培养具备扎实的医学知识和技能，具有人文关怀精神的护理人才。
随着医疗技术的不断发展和医疗需求的增长，护理人才的需求也日益增加。
高校护理教学作为护理人才培养的重要环节，承担着培养专业护理人才的责任。
在高校护理教学中，学生不仅需要掌握扎实的理论知识，还需要具备丰富的实践经验和敏锐的观察能力，以应对复杂多变的医疗环境。
体验式教学模式在《护理学导论》课程中的研究与实践
目的：探讨体验式教学模式的实施效果。
方法：对笔者所在医院2010级护理本科某班在《护理学导论》课程中实施体验式教学。
结果：87%的学生认可并愿意继续接受体验式教学方式；80%以上的学生认为体验式教学能培养团队协作意识，能提高分析问题和解决问题的能力、应用和处理信息的能力、自学能力及临床思维能力等。
结论：体验式教学在《护理学导论》课程中的运用是切实可行且收效甚佳的，值得在护理专业其他相关课程中推广借鉴。
体验学习理论（experiential learning theory）[1]由美国著名教育家大卫·库伯提出。
该理论强调通过精心设计的活动和情境，让参加者在参与过程中观察、反思和分享，以此实现知识、能力以及态度的提升与重构的一种全新的教学观念和教学方式，促进了教学过程中“以教为中心”向“以学习者为中心”的转移。
《护理学导论》作为护理专业一门重要的基础课程，涉及了护理学科的性质、基本理论及护理人文素养等方面的众多内容，学生只有通过切身体验和感悟反思，才能真正将蕴涵于知识中的情感、精神纳入自己的内心深处、进入个体内在的精神世界从而形成职业素养。
笔者所在医院于2011年申请大学教改立项，在《护理学导论》课程中进行试点教学，取得良好效果。
现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料以笔者所在医院2010级护理本科某班共60人为研究对象，采取体验式教学模式。
1.2 教学实践方法
1.2.1 教学准备阶段
1.2.1.1 教师的准备构建体验式教学课程体系。
（1）设计课程模块。
在对《护理学导论》课程的知识体系、教学大纲、教学目的进行全面分析的基础上，将课程教学内容分为四个知识模块，并对每个模块注入相应的教学知识点。
即护理学的发展及相关概念模块，相应知识点为护理的概念、护士的角色素质要求及护理程序、健康与疾病等；护理伦理及护理相关法律问题模块，相应知识点为职业道德、护理伦理学的基本原则和规范、生命伦理学、护理立法等；护理工作中的人际关系与人际沟通模块，相应知识点为人际关系的社会心理基础、护理工作中的常见人际关系、人际沟通障碍及技巧、健康教育等；护理文化与护理理论模块，相应知识点为文化背景对护理的影响、医院的文化环境、临床工作中常用的护理理论等。
（2）确定体验形式。
在大量查阅文献的基础上，分析当前各门学科常用的体验式教学方式和手段，根据每个模块的学习重点和教学要求的不同，选择最能与之相适应的体验形式，如主题演讲、热点案例研讨、情景剧模拟、角色扮演、人物访谈等，同时收集案例素材及相关影音视频资料。
（3）制定评分标准。
例如演讲及汇报评分标准、见闻交流评分标准、热点辩论评分标准、角色扮演评分标
准、案例分析评分标准等，以小组为单位记分。
1.2.1.2 学生的准备让学生了解什么是“体验式教学模式”，将体验式教学的设计思想、理论依据、教学目标、组织形式、活动意义等告知学生，并进行体验式学习所需技能和方法的培训。
如文献检索技术、网络使用技巧、反思报告的撰写及案例情境讨论如何开展等。
1.2.2 教学实施阶段（1）完成相应模块的理论部分学习。
考虑到学生多年的学习习惯和实际接受能力，每个知识模块的重要知识点仍以传统课堂讲授式进行（理论讲授占总学时计划的1/2）。
（2）完成相应模块的实践体验活动。
将学生按每10人为一组，以小组为单位完成各项主题体验活动。
（3）建立过程式学习评价体系。
评价在课程进行中贯穿全程，每个学习模块均有1～2次不同方式的考核，通过学生的体验报告、辩论表现、情境剧的设计和表演质量、演讲水平的高低、团队协作情况以及听课出勤情况等多项指标给予动态地评分和监测。
（4）成立课程质量监督小组，对教师的教学过程和教学质量进行监控。
监督小组是由特邀督导专家、课程负责人、学生代表组成。
督导专家负责随堂听课、检查课程进度，对课程的质量进行全面监控。
课程负责人主要负责组织集体备课，不断完善和修改教学大纲；组织设计各项实践体验环节及制定评分标准等工作。
学生代表负责定期召开学生教学信息反馈会，广泛收集学生对课程的建议与意见，并对收集的教学信息及时反馈。
1.2.3 教学效果评价课程结束由督导专家主持完成教学效果评价工作。
采用自行设计的问卷让学生以不记名方式填写。
问卷包括学习态度和学习效果两个方面，由14个条目组成。
共发出问卷60份，回收有效问卷60份，回收率为100%。
2 结果
学生在进行体验式学习后学习态度与学习效果的调查详见表1。
3 讨论
3.1 体验式教学的特点与优势与传统教学方法相比，体验式教学的特点在于：（1）强调以学习者为中心，注重学习的自主性，重视学习者自身的感受和领悟，让学生参与教学，主动探究护理的问题、原理与方法，使学生由外部刺激的被动接收者和知识的灌输对象转变为学习的主体。
（2）强调学习是一个持续不断的感受、领悟和反思的过程，这个过程以个体自我“体验”为基础，促使学习者在体验过程中的不断成长和完善，这与我国目前倡导的素质教育目标是一致的。
国内外研究结果均表明，体验式教学在建立学生主体课堂、加大信息输入和语言产出、培养学生自主性和解决问题的能力等方面均高于传统教学法的学生[2-4]。
本研究结果也表明，学生在提高分析问题和解决问题的能力、提高应用和处理信息的能力、提高自学能力及临床思维能力等方面满意度均较高。
此外，以小组为单元进行各种教学活动的方法培养了学生的团结协作精神，为学生融入社会奠定了良好的基础。
本研究将实践体验教学手段贯穿于整个理论教学之中的做
法，既保证了学科知识教学的系统性和完整性，又克服了《护理学导论》课程因传统的讲授方法给学生造成的抽象乏味、理解不透、感触不深等教学问题。
课后问卷调查显示，98%的学生认为多种形式的体验实践“能加深对学科知识点的理解”；95%的学生表示“喜欢这种教学方法，可继续实施”，并且“对多种体验形式感觉很生动且印象深刻”。
同时，本研究中87%的学生都认识到“相关章节理论知识的课前预习十分重要”，提示其主动学习意识得到了提升。
但调查也发现，有30%的学生认为“增加了学习负担，每次上课前都感到有压力”，原因可能与体验式学习有大量的准备工作需要学生在课下独立完成有关，如影片赏析、剧本的编写、情境剧的排练及人物访谈等。
提示体验式学习法暂不宜全面替代传统教学法，而应当循序渐进，使其逐步适应。
同时，要通过前期的教学方法宣传与培训，指导学生掌握各项体验实践的方法与技巧，并指导学习团队进行合理的分工与协作。
3.2 体验式教学过程中的关键问题及对策
3.2.1 从学生方面入手-设计多样化的教学方式以激发学生的学习热情由于体验式教学模式强调学习的主动性，有别于传统的被动填鸭式教学。
因此，激发学生的学习积极性，使其由“要我学”为“我要学”转变，是课题需要突破的关键点之一。
首先，要通过前期的教学方法宣传与培训，指导学生如何进行“体验式”学习。
同时设计多元化的教学手段，以激发学生的学习热情。
课程组在前期大量分析相关文献的基础上，最终选择适合本课程教学内容的几种体验教学形式，如主题演讲、热点案例研讨、情境模拟、角色扮演、人物访谈等灵活多样的教学方法引入教学中，充分发挥教师的启发作用，诱导学生的内在学习需求，有效开发学生的学习潜能。
3.2.2 从教师方面入手-提高教师教学组织能力以保障体验式教学顺利进行由于中国学生多年养成的学习习惯与国外有很大的不同，因此不能完全照搬国外的体验式教学模式进行。
教师要在有限的教学时间里，准确控制理论教学和体验实践活动的时间，保证课程知识点的系统学习和实践活动的教学内容协调统一，这对教师课堂组织能力和课后的督导能力是极大的挑战，也必将极大促进教师的职业成长。
参考文献
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