营造快乐的数学课堂教堂

创建快乐的数学课堂新课程的中心思念是〝以人为本〞，强调是〝以先生为中心〞。

教育界普遍以为人的知识和技艺固然重要，但更重要的是人的情感、态度、价值观，一个先生只要具有良好的情感和态度，才干在创新肉体和实际才干等方面失掉充沛开展。

临时以来，数学教员在应试教育的高压下，在数学课堂中赶时间、赶义务，只求完成更多的知识点，使先生掌握更多的题型，很少思索先生能否乐学，能否快乐。

偶而上一节地下课，让先生参与更多一些，添加一些实践而生动的、让先生感兴味的内容，又被广阔教员以为是〝花架子〞，于提高先生数学效果有利，更别想使这些让先生快乐的东西被教员们所采用。

招致先生们临时处于一种麻木的学习形状中，丧失学习数学兴味，使学习数学成为先生们的一件苦差事。

由此可见以后我们的数学课堂更应关注先生学习数学的情感。

我们应该让数学课堂成为先生们的乐园，成为他们愉快的构建知识的场所。

近些年来，我在教学实际中努力探求为愉快教学在课堂教学中运用的新路子，感悟到运用愉快教学法，既能提高教员的教学艺术水平，又能增进师生友情；既培育了先生的综合素质，又提高了先生的学习效率。

其感受有以下几点：一、营建一个〝谐和、民主、快乐〞的课堂气氛〝浅笑是教员职业的需求〞。

教员推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立刻进入角色。

无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其心情带入教室，假定教员把生活中的不快心情带入课堂，那么先生的表现令我们稍不满意，他们就会成为我们的〝出气筒〞，哪里还有先生的快乐？这样注定这节课失败无疑。

这就要求我们教员进入课堂要丢下一切不快，把最好的心境带入课堂，把这个好意境传递给一切的先生。

浅笑是勾通的基础，教员要善用浅笑。

教员浅笑就是对先生一种莫大的鼓舞和信任，能使先生处于一种较兴奋的形状。

对等、民主、亲密的师生关系是创设谐和愉快课堂气氛的基础。

这种关系运用于课堂，但树立在往常。

所以，我们教员在日常生活、学习中，必需首先爱其生，才干使先生亲其师、信其道。

一
如在教 学《 分一分 （ 初步理解分 数的意义 ） 》这一课 时 ， 笔者设计 了“ 分
分” 的 游 戏 。课 前我 准 备 了 ２个 苹 果 ， 带 着 苹 果 上 数 学 课 引起 了学 生 们
地 融 入 到 今 天 学 的 内容 中去 了。 创 设 情 境 在 于 准 确 定 位 教 学 知 识 起 点 ， 恰 的注 意 。 我 请 几个 学 生上 台 进 行 “ 分 苹果 ” 的游戏 。 学 生兴味 盎然 ， ２个 苹
生 的 学 习打 下 良好 的基 础 。 二、 加 强教 学 互 动 ， 充 分 发 挥 学 生 的 能 动 性 把 它 们 全 找 出 来？
天看 了 全 书 的 １ ／ ４＋１ ／ ５ ， 这 些 联 想 是 为 学 生掌 握 数 学 知 识 、 举一 反三学 习 良好的情感体 验 ， 从而在游 戏中感受 数学的 乐趣 ， 促使 每个学 生都充分 知
进行服务 的。数学教 师要 引导学生充分 挖掘和 利用 实际问题里 的基本 的 识的形成过程 ， 教学的三 维 目标也能 得到真正 的落实。学 完“ 角的初步 认 数量关系， 作为列 方程或列算式 的依据 ， 让小学 与初中的教学相 衔接 ， 为学 识 ” ， 教师设计这样 一道题 ： 下面这个 图形 中藏着几 个顽皮 的角 ， 谁 有本事
【 关键词】数 学教 学
课 堂形式 寓教 于乐
陶行知先生曾经说过： “ 学 生 有 了兴 趣 ， 肯用全 部精神 去做事 情 ， 所 以
教 学 中教 师还 要 尽 量 为 学 生创 造 条件 ， 让 学生去动手操作 ， 去感受 ， 从
‘ 学’ 和‘ 乐’ 是分不开的。 ” 在数学课堂教 学中 ， 教师起着重要 的作用 ， 一 位 而使抽象的概念具体 化。如在 学习《 长 方体 的认识》时， 用橡皮做 学具 ， 让 有 经 验 的数 学 教 师 会 采 取 多 种 多样 的 方 式 ， 激发学 生的 学习兴趣 ， 让 数 学 学 生在 观 察 橡 皮 的 过 程 中观 察 、 感 受、 思考长 方体 的长、 宽、 高 等 特 性。 同 课堂变成好玩的、 有 趣 的 教 学 互 长 乐 园 。笔 者 结 合 自 己 的 实 际 教 学 经 验 ， 时分 组讨论长方体和正方体 的区别和联 系， 再总 结观察 ， 看 哪一组 总结 的 浅 谈 如 何 营 造 寓 教 于 乐 的 数 学课 堂 氛 围 ， 让数学课堂充满乐趣。

乐中学学中乐——谈谈怎样营造愉悦的数学学习氛围发表时间：2019-08-08T14:56:59.813Z 来源：《知识-力量》2019年9月35期作者：陈丽明[导读] 营造愉悦的学习气氛，不仅可以激发学生学习兴趣，使学生对学习充满热情，还可以让数学课堂更加高效。

本文从四个方面阐述了在小学数学教学中怎样营造愉悦的学习氛围。

（广西贵港市覃塘区蒙公镇高占小学，广西贵港市 537126）摘要：营造愉悦的学习气氛，不仅可以激发学生学习兴趣，使学生对学习充满热情，还可以让数学课堂更加高效。

本文从四个方面阐述了在小学数学教学中怎样营造愉悦的学习氛围。

关键词：愉悦；学习氛围；数学课堂；合作学习营造愉悦的学习气氛，可以激发学生浓厚的学习兴趣，使学生对学习充满热情。

在小学数学课堂教学中，教师要树立以人为本的思想，关心学生的情感需要和学生个性发展的要求。

使学生在课堂上敢于思考、敢于表达自己的见解。

给学生营造愉悦的课堂学习氛围。

建立良好的师生关系，加强师生情感的交流，这样数学课堂将会更和谐、更高效。

一、创设情境，引发学生的学习兴趣兴趣是在一定的情境中产生的，要使学生产生学习的兴趣就要设计创造学习情境。

首先要创设问题情境，激发兴趣。

我为了使学生对学习产生浓厚的兴趣，在导课时精心地创设生活情境，使他们置身于数学生活的氛围中，使学生更好地体会生活离不开数学，生活中处处有数学，培养他们对数学的浓厚兴趣。

比如在教学“青蛙吃害虫”时，可先出示投影图片，让学生猜一猜青蛙能做什么，是谁的好朋友？接着出示投影让大青蛙吃56只害虫，小青蛙吃30只害虫。

这个导入的设计，大大激发了学生的学习兴趣，为让学生掌握两位数加减两位数的计算方法做了最好的铺垫作用。

其次创设操作情境。

小学生具有好动的心理特征，动手操作不仅有助于知识的理解和掌握，还可以引发学生的学习兴趣。

如在教学“8的组成”时，在原有讲解的基础上，请同学们自己动手拿出8根小棒，把它分成两部分，分的方法越多越好，并动口说是怎么分的。

如何营造快乐的数学课堂氛围《新课标》指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

”学生应该成为学习的主人，课堂上，学生学的轻松，学的主动，不仅拥有知识，而且拥有快乐。

因此，教师应充分发挥学生在学习中的主体作用，为学生营造良好的数学课堂氛围，使学生的思维处于一种积极的、活跃的状态，从而在一种和谐、合作、快乐的学习环境中获取新知。

一、善于创设生动具体的教学情境《数学课程标准》指出：“数学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础之上。

”教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，让学生快乐学数学。

如：在教学“两位数的加减法”中，创设生活情境：同学们自己准备一些文具，玩具，自己标上价钱，组内同学自办小商店，自主选购，算一算所选物品应花多少钱？这里将计算问题放到学生熟悉的生活情境中，使学生的学习积极性大大提高，增强了学习欲望。

同时，揭示出数学知识不是空洞的，乏味的，它是看得见，摸得着的，它就在我们身边。

这样的情境既让学生产生了一种愉悦的情绪体验，又使学生感受到计算问题也是可以生动有趣的。

二、让学生主动参与到课堂教学中来苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。

”我们要抓往学生这一强烈需求，让学生主动参与知识的形成过程。

主动参与能诱发学生良好的思维情感，能使学生的思维更活跃，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固，精神更愉悦。

有了问题让学生去发现，结论让学生去获得，试验让学生去操作……让学生真正成为学习活动的主人。

参与到学习活动的全过程，体验学习活动的快乐。

例如，在学习了“1—6的乘法口诀”后，根据学生的认知规律，教师通过让学生分组观察→讨论→概括7的口诀等一系列过程。

既培养了学生的观察能力，又培养了学生的概括能力。