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落实新课程理念，构建小学数学快乐课堂校园需要快乐，课堂教学需要愉悦高效。
因此，教学时要通过科学的、艺术的、能够抓住学生心灵的方法，去调动学生学习积极性和主动性，用心建构教得称心、学得开心的快乐教学模式，使学生的思维得到健康发展，智能得到提高。
本文结合小学数学教学实践，做了相关阐述。
标签：数学活动；新课程理念；学习评价；教学氛围一、营造轻松和谐的教学氛围著名特级教师孙双金老师曾经这样描述理想课堂上的学生：“小眼发光，小手直举，小脸通红，小嘴常开”。
这一恰如其分地生动形容不正是我们期待中的课堂吗？反之，一堂“静悄悄”的数学课，不要说难以将学生学习的积极性调动起来，教师都无法激起教学的积极性，也就不可能有教学上的亮点。
我常常故意“挑起事端”，让执有不同意见的学生争得面红耳赤；用“激将法”，让缺乏自信的学生勇敢地参与讨论；用真诚的话语，贴心的评价鼓励学生战胜困难，勇往直前。
一次数学课上，我眼角边隐约发觉有一只手想举起又不敢举，一副害羞的样子。
我仔细一看，原来是一位基础不太好的孩子，上课从未举过手。
这次可是让他表现自己的大好机会呀！于是我走到他身边，微笑着轻轻地问他，这道题你会做吗？他点了点头。
好，老师就请你来回答这道题，答错可以再慢慢思考。
结果，他回答得非常棒，同学们给了他热情的掌声，一下子把他学习的积极性全部都提起来了。
以后的课堂上，我经常看到他争着想回答问题的焦急劲儿，真为他高兴。
学生是需要鼓励的，要得到学生的尊重，首先要尊重每一位学生。
尊重学生，从维护学生的自尊心开始。
在教“长方体的认识”这堂课时，一位同学做起了小动作，玩起了他新买的橡皮，没有认真听讲。
我请他站起来回答问题：长方体有几个顶点几个面几条棱？这突如其来的一问一下子使他心慌了，竟支支吾吾回答不出来。
我话锋一转，说：你手里的那块橡皮很好呀，你可以把它看成一个长方体，再数一数。
于是他很快地就回答了出来。
后来，他一直都很认真地在听课，还积极举手回答问题。
教学随笔快乐的数学课堂在上学时，对于我来说“快乐”并不是很多。
只有每次在天黑之前做完老师留下的所有作业，不用挑烛夜战时才会感到快乐；只有首先解答出其他同学还没有做出来的难题，体现出自己的“优秀”时才感到快乐；只有在课间能出去与同学们一起游戏、一起嬉戏，不用担心是否完成了作业时才会感到快乐... ...虽然学习条件越来越好，但对于现在的孩子，“快乐”也不是太多。
上课多，活动少，考试紧，寒窗苦背。
自古谁知学子累？总是灯烛灰。
所以，使学生们在“快乐”中轻松地学到知识，身心健康地成长是我现在教学中奋斗的最大目标。
在教学时，我一直努力因材施教，在课堂上，争取营造一个良好的学习氛围。
虽然乡村小学教学条件非常差，但为了提高学生的学习效率，培养学习兴趣，我经常利用身边一切可利用的物品，开展一些数学教学活动。
如，在教学低年级数学计算的时候，我就拿来棋子让学生数数、计算，还用牙签去掉尖做成一捆一捆的“小棒”，让他们演示计算过程；在教学“人民币的认识”时，我就买来几套“人民币教具”，让学生们用“钱”来兑换，和他们一起进行购物活动；在教学“长度单位”内容时，我就从自己家拿来米尺，让学生进行实际测量；在教学“统计”内容时，我就拿来一些乒乓球让学生往空桶里面投掷，组织“投球比准”活动，同时记数、计算、比较、分析、并完成统计图；在总复习时，我设计过“闯五关”游戏，将一学期中的主要内容归纳、分类，设置五关，以组为单位进行答题闯关... ...每次活动，同学们都非常积极、踊跃地参与其中，快乐地享受学习生活，甚至下课以后还有学生围着我，要求和他们一起比赛，一起做游戏。
在教学二年级数学下册《找规律》时，我运用多种教具，和有趣的活动，堂课真正体现了新课程的理念。
做中玩、玩中学。
《数学课程标准》倡导要把传统的“听中学”与“看中学”转变为主动的、活动的“做中学”与“玩中学”，在本节课中，我通过让学生猜一猜、画一画、涂一涂、欣赏图片、设计规律等活动，让学生在看得见、摸得着的实践活动中学习，不但让学生在做中学、玩中愉快地学习，同时让学生感悟了数学源于生活又服务于生活，数学是有用的。
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，对教育教学质量的要求越来越高。
数学作为基础学科，在培养学生的逻辑思维、抽象思维等方面具有重要作用。
为了进一步提升数学教学质量，提高学生数学素养，我校决定开展以“构建高效课堂，提升数学教学质量”为主题的数学教研活动。
本次教研活动旨在通过交流、研讨、实践等方式，激发教师的教学热情，促进教师专业成长，为学生提供更加优质的教育资源。
二、活动目标1. 提高教师对高效课堂的认识，明确高效课堂的基本要素。
2. 促进教师之间的交流与合作，分享教学经验，共同提高。
3. 探索适合我校学生特点的数学教学方法，提高数学教学质量。
4. 培养学生的数学素养，激发学生的学习兴趣。
5. 提升教师的专业素养和教育教学能力。
三、活动内容1. 开幕式由校长或教研组长主持，介绍活动背景、目的和意义，并对参与活动的教师提出要求和期望。
2. 专题讲座邀请知名数学教育专家进行专题讲座，内容涵盖高效课堂构建、教学方法创新、学生数学素养培养等方面。
3. 教学观摩组织教师观摩优秀数学课堂，通过现场观摩、录像回放等形式，学习借鉴优秀教师的经验。
4. 教学研讨分组进行教学研讨，针对教学中的实际问题，如课堂管理、教学设计、作业布置等，进行深入探讨。
5. 教学实践教师根据研讨成果，结合自身教学实际，进行教学实践，并在教研活动中分享实践心得。
6. 教学反思教师对本次教研活动进行反思，总结经验教训，为今后的教学工作提供借鉴。
7. 总结表彰对在教研活动中表现突出的教师进行表彰，鼓励教师积极参与教研活动，共同提高教学质量。
四、活动安排1. 时间：为期一个月，每周进行一次教研活动。
2. 地点：学校会议室、教室等。
3. 参与人员：全体数学教师。
4. 活动流程：（1）开幕式（1课时）（2）专题讲座（2课时）（3）教学观摩（2课时）（4）教学研讨（4课时）（5）教学实践（4课时）（6）教学反思（2课时）（7）总结表彰（1课时）五、预期效果1. 教师对高效课堂的认识得到提高，能够更好地把握教学方向。
我的好课发展观
徐斌
【期刊名称】《教育研究与评论》
【年(卷),期】2010(0)2
【摘要】@@ 什么样的数学课是好课呢?下面是我对好课标准的追寻历程简述.rn 一、精雕细琢,完美无缺rn从1987年踏上讲台的第一天起,我就开始了对理想数学课堂的追寻.
【总页数】2页(P86-87)
【作者】徐斌
【作者单位】江苏省苏州工业园区第二实验小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.《话说好课、解读要求》系列文章之一好的体育课首先要像体育课
2.《话说好课、解读要求》系列文章之二好的体育课必须有好的教学目标
3.《话说好课、解读要求》系列文章之三好的体育课的核心是好教材
4.《话说好课、解读要求》系列文
章之四好的体育课应是精心设计的课5.好水好源头,好课好方法——高中信息技术
课探究
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教学篇誗教学反思作为一名任教十几年的高中数学老师，一成不变、毫无生机的教学工作，永远做不完的事情常常使我感觉自己就像一只陀螺，在鞭子的抽打下不停地转动，慢慢地失去了自我。
这样的课堂教学效果可想而知。
那么如何改变这种现状？经过本人的摸索，得到一个结论：激情洋溢的数学课堂更加吸引人。
飞扬在课堂上的激情是课堂教学成功的催化剂，是高效课堂达成的重要因素。
有了激情的教学，教师自然具有亲和力，深受学生喜爱与追随；教学活动也富有感染力，更加生动、形象；知识与能力在不知不觉中已嵌入孩子的思维与脑海中。
那么如何才能让数学课堂激情飞扬呢？一、教师整合教材的资源，让学生“顺”起来精心设计、收集各种信息和资料，整合课本资源，找到适合学生的教学方法，有利于学生进行思考，形成自己的思想。
教师应把高中学习内容作为一个整体，进行优化设计，明确各部分之间的内在联系，各自发现和解决问题，让学生从整体系统的角度去处理学习内容，理顺高中的知识体系。
二、教师挖掘数学中的美，让学生“美”起来数学本是一门美的科学。
数学教师对数学蕴涵的美应有着深刻的感受，要让学生发现美、欣赏美、创造美。
以美激情，以美求真，是培养学生人文精神最为有效的途径之一。
数学上的对称美、简洁美、和谐美、奇异美等形式在图形上的体现更为直观。
三、教师组织丰富的游戏，让学生“动”起来游戏是培养好奇心的有效方法之一，好奇心又为探索数学现象的奥秘提供了强大的动力。
数学游戏能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情境，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务。
如在上“二分法”相关内容时，我们就可以拿出商品猜价格，并且得出一个结论，如何更快、更准地猜到正确价格，从而得到“二分法”的思想方法；在学习“椭圆及其标准方程”时，让学生亲自上台动手画椭圆，能够更清晰地得到椭圆的定义；同样在学习概率的问题时，让学生自己演示掷硬币，正面朝上和反面朝上的频率，而得到相对应的概率。
让数学课堂“活”起来徐靖发布时间：2022-07-05T14:18:54.618Z 来源：《中小学教育》2022年7月2期作者：徐靖[导读] 数学是一门比较枯燥的学科，多年的数学课堂都死气沉沉，没有生气，怎样让学生在数学活动中获得快乐？是我们数学教师在课堂教学中追求的目标。
于是对数学课堂能否活起来，进行探究和思考。
徐靖保定市徐水区瀑河乡瀑河小学【摘要】数学是一门比较枯燥的学科，多年的数学课堂都死气沉沉，没有生气，怎样让学生在数学活动中获得快乐？是我们数学教师在课堂教学中追求的目标。
于是对数学课堂能否活起来，进行探究和思考。
【关键词】课堂“活”起来中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）07-012-01数学是一门比较枯燥的学科，大多数学生都不爱学这门课程。
怎样让学生在数学活动中获得快乐？是我们数学教师在课堂教学中追求的目标。
我从1997年开始就在小学教学，教了8个年头，后来调去幼儿园工作，几经反转现在又回归到了小学数学。
在幼儿园教学的十几年里，孩子们在课堂中都是快快乐乐，轻轻松松的学到了知识，我就想，小学生的课堂可不可以效仿?能不能让数学课堂活起来呢？我抱着试试看的态度开始了我的探索之路。
一 “音”悦教学法，愉悦课堂多年的数学课堂教学都让我感到死气沉沉，没有活力，于是我就一次次试验，尝试改变这种模式，功夫不负有心人，终于得到一个可行的办法-----“音”悦教学法。
例如三年级下学期《位置与方向》的教学中，有个别同学不能找准观察点，我一直强调，在谁的哪个方向谁就是观察点，但这几名同学反馈给我的是一头雾水，后来我想到了一首儿歌《小跳蛙》，我就让他们把自己变成这只小跳蛙，观察点在哪儿就跳到哪儿，我边播放音乐学生边演示，孩子们的小眼睛，小表情都亮了，甚至会唱的同学都唱了起来，课堂也跟着热闹了起来，结果可想而知，虽然有点儿乱，但孩子们在这种环境下不仅学会了知识，心情还是很愉悦的，我们最初的目的不就是让数学课堂活起来吗？二巧借多媒体，创设活力课堂应用现代多媒体技术，数学教学与多媒体技术的融合，对教育价值、教学内容、教学目标和教学方法都产生了很大的影响。
打造活跃数学课堂，提高小学生学习能力武新梅发布时间：2021-09-27T17:22:37.651Z 来源：《中国教师》2021年8月作者：武新梅[导读] 在新课改持续推动的背景下，要求课程教学在开展的过程当中应该积极地打造活跃课堂，大力地调动学生在学习过程当中的主动性和积极性，让课程真正的做到寓教于乐，趣味横生，带动学生的学习能力得到不断的加强。
所以，在现阶段，小学教师在数学教学开展的过程当中也应该加强在此方面的认知，鼓励学生更好的进行探究和摸索，达到最佳的教育效果。
武新梅新疆博乐市第一小学【摘要】在新课改持续推动的背景下，要求课程教学在开展的过程当中应该积极地打造活跃课堂，大力地调动学生在学习过程当中的主动性和积极性，让课程真正的做到寓教于乐，趣味横生，带动学生的学习能力得到不断的加强。
所以，在现阶段，小学教师在数学教学开展的过程当中也应该加强在此方面的认知，鼓励学生更好的进行探究和摸索，达到最佳的教育效果。
【关键词】小学数学；活跃课堂；学习能力；提高中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-068-01前言：在小学阶段的课程体系当中，数学是非常重要的一门学科。
通过数学教学的有效开展能够更好的锻炼学生思维的严谨性，对于学生学习能力的提高有着非常大的益处。
所以，在现阶段，为了使得课程价值得到良好的展现，教师在教学中也应该加强活跃课堂的构建，提高学生在课程学习当中的专注力，带给学生更加深刻的学习感受。
一、和谐师生关系，打造活跃课堂在数学课程教学开展的过程当中，融洽良好师生关系的构建往往是非常重要的基础和前提[1]。
只有让师生关系变得更加融洽，才能够让课程氛围变得更加活跃和生动。
所以，在课程教学开展的过程当中，教师应该对以生为本这样的原则和理念进行凸显，加强和学生之间的沟通，让活跃课堂得到构建，让课程教学在开展的过程当中更具趣味性。
例如，在讲解分数的过程中，为了让学生更好的明确分数性质和意义，教师可以先借助具体实例为学生对分数进行介绍，让学生形成基本认识。
把握时机，升华数学课堂合作学习效率发表时间：2019-02-20T11:20:34.950Z 来源：《教学与研究》2019年4期作者：傅圆圆[导读] 随着教育理念的不断发展，生活化教育成为教学当中的重要观点。
在数学课堂当中，应该以生为本，实现生活化的数学课堂。
傅圆圆（浙江省义乌市官塘小学浙江义乌 322000）摘要：随着教育理念的不断发展，生活化教育成为教学当中的重要观点。
在数学课堂当中，应该以生为本，实现生活化的数学课堂。
建构主义理论指出，依据已有的知识经验，组织学生积极开展数学课堂合作学习，既是提升小学生团队意识、协作能力的需要，更是升华课堂效率的关键。
依循课程标准，笔者在教学过程中科学把握合作时机，为提升数学课堂合作学习效率找到了一个高效支点。
关键词：数学；案例；生活化；合作学习；以生为本中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）04-0161-01一、探究过程，以合作升华小学生的数学意识著名数学家马明先生曾说，数学教学的本质就是一个展示思维、发展思维的过程。
新课程背景下，笔者一改传统数学课堂重结果、轻过程的教学弊端，组织学生积极开展合作学习，一起经历数学知识的形成过程，体验了山重水复、柳暗花明的愉悦与快乐，达到了数学意识与协作能力的双重升华。
教学六年级上册“圆”这一章的时候，笔者就多次在以下几个教学环节组织了合作学习，带领学生们经历了一次次精彩的知识的形成之旅。
1、“圆的认识（二）”中，小组合作，剪出大小各不相同的圆、正方形、长方形、平行四边形、三角形等，然后通过折纸来探究相关图形对称轴的数量，并于小组内进行总结。
通过这次合作，学生们深刻地体会到了“圆有无数条对称轴”的知识结论，更收获了“相关图形对称轴的数量是固定的，与图形的大小无关”这一意外之喜。
2、“圆的认识（二）”练一练第2题是一道动手测量硬笔直径的习题，一般需要四个学生相互合作才能完成。
构建快乐的数学课堂徐国金
发表时间：2015-02-02T10:33:29.027Z 来源：《少年智力开发报》2014-2015学年第1期供稿作者：徐国金[导读] 教师的人格魅力是构建快乐数学课堂的前提.具有人格魅力的教师，师生相处融洽，学生爱戴.反之。
安徽省合肥市庐江县庐江中学实验初中徐国金
我们应以最佳的方式给予学生数学知识，让我们的中学数学课堂快乐起来，让我们教的轻松，我们的学生学的愉快，学生的成绩自然会稳步上升.我们的数学课堂应以“学生为中心”，关注学生学习数学的情感，让数学课堂成为学生们的乐园，成为他们愉快的构建知识的场所.
一、教师自身要具有人格魅力
教师的人格魅力是构建快乐数学课堂的前提.具有人格魅力的教师，师生相处融洽，学生爱戴.反之，缺少人格魅力的教师，在学生中没有威信，没有感染力，学生讨厌，也就谈不上让学生在我们的数学课堂中快乐起来.因此，人格魅力对教师而言至关重要.罗要塑造学生健全的人格，教师先得自身具有人格魅力.对学生健全人格的塑造，不是靠说教，靠灌输就能达到的，应该是用教师自身的人格魅力去感染、熏陶学生，使学生在潜移默化中受到启迪.作为教师，我们要为人师表，注意自己的一言一行，用我们自身的人格魅力去感染、带动学生，力争作一名受学生尊敬、爱戴的好老师.如果我们做不到这一点，即使我们的教学经验再丰富，知识再渊博，教学能力再强，也很难让学生认可我们，也就谈不上让学生快乐地学习数学，还有可能导致学生放弃数学的学习.
二、营造一个“轻松、快乐”的教学氛围
我们教师要将最好的心情带入课堂，把这个好心情传递给所有的学生.我们教师都有这样的体会：当学生犯错误时，我们会对其批评教育.如果我们用强硬的语气，学生明知自己有错，但就是不愿承认错误，而且师生之间可能还会发生冲突.如果我们换一种方式和他们交流、谈心，他们愿意接受，实际上也起到了批评教育的效果.因此，把学生和教师放在平等的位置上，这样教师和学生之间的交流沟通就比较容易，可以实现师生间的双赢.另外微笑也是沟通的基础，教师要善用微笑和学生沟通.教师的微笑就是对学生一种莫大的鼓励和信任，能使学生处于一种较兴奋的状态，能使师生关系融洽.师生的关系应是和谐的、民主的、平等的.新课程中教师要从高高在上的“讲经人”转变为数学活动的组织者、引导者、合作者，成为数学活动的一分子，学生应由历经“九九八十一难”的“取经人”转变为数学活动的主体.
三、让学生在动手操作中快乐起来
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者.”我们要抓住学生这一强烈需求，让学生主动参与知识的形成过程.如在教学 “三角形的特性”时，教师可以给学生木棒，让学生自己组合三角形.在组合时，学生会发现有的能，有的不能.这样学生自然而然的会思考：满足什么条件才可以组合成一个三角形？这时教师适当指引，让学生自己寻找规律，解决问题，让学生亲身经历“数学家探索数学之路”，
四、通过多种形式激发学生兴趣，让学生快乐起来
1.以丰富有趣的教学语言激发学生兴趣
教师以丰富有趣的教学语言进行教学，可以让学生直接感受到数学课堂的乐趣，享受轻松愉快的教学氛围，融入到快乐的数学课堂中.例如学生在学习解分式方程时，在去分母这一步上容易发生漏乘的现象，这是学生易犯的一个错误.例：某位同学在解方程时，‘3’漏乘最简公分母 .在课堂上老师可以这样纠正这个错误：“××同学，由于你的失误，‘3’决定在知识法庭里起诉你.告你不公平，为什么方程中其它各项都乘了最简公分母，而它的这个权利却被你剥夺了！”当然这样的有趣语言可能会引起哄堂大笑，但学生对今天的这个场景一定会牢牢记住的，对这个错误也一定会有了深刻的认识.
2.精心设计导语，激发兴趣
从心理学的角度看，一堂课的开始，学生普遍存在着一种对未知的渴望，这种渴望即强烈又短暂，教师应抓住这一契机，通过事先精心设计的导语点燃学生心灵的火花，引起学生认知上的冲突，激起学生的求知欲望，让学生能主动地索取知识.如在教“一元二次方程”时我的导语设计：“同学们，今天我来给大家讲一个故事:唐朝有一个官员准备提升一名下属到较高的职位，底下的办事人员物色了两名候选人.但这两名候选人在各方面的条件旗鼓相当，难分高低，一时无法定下来.这名官员就把两名候选人叫到大厅上，出了一道数学题，要他们当场计算.题目是这样的:有一个人在林中散步，无意中听到几个盗贼在商量怎么分偷来的布匹.他们说，若每人分6匹，就会剩5匹，若每人7匹，就会差8匹，问这里共有几个盗贼?布匹总数又是多少?其中一名候选人很快算出了答案:盗贼人数为13人，布匹总数为83匹，于是他得到了提升，另一个候选人也心服口服，无话可说.”我接着说:“你们想知道他是怎么快速解决的吗?”学生即被故事所吸引，同时也强烈的想知道答案，这样就激发了学生的求知欲望和学习兴趣，给予了学生学习的动力，打开了学生学习的快乐之门.
五、让学生在课堂中体验成功的乐趣
教师在数学课堂教学中要多为学生提供获得成功的机会，要让更多的学生在数学课堂中体验成功的喜悦.在成功的喜悦中，学生既证明了自己，也展示了自己，增强了自己的自信心，他们对数学学习才能积极主动，对数学的情感越来越深.在数学课堂中，要尽可能的让学生去发现、探索、归纳、总结；应鼓励学生有不同见解，这种求异思维得到的结论，是学生的创造，是学生获得成功的一种很重要的形式；让不同层次的学生都有机会成功，使其在各自已有水平上有所提高和发展；要采用多元化的评价，使每一个学生都能在评价中得到相应的鼓励和启发；要面向全体学生，使“不同的人在数学上得到不同的发展”.
综上所述，构建快乐的数学课堂，不仅不是“花架子”，而是新课程的要求.学习数学应当是积极的、愉快的，教师在快乐的数学课堂中应是主导者，而学生应是快乐数学课堂的主体.我们应与时俱进，以“学生为中心”，让学生在愉快中进行数学活动，使学生“学会”数学变为“会学”数学，变“苦学、厌学”为“乐学”. 我们应以最佳的方式给予学生数学知识，让我们的中学数学课堂快乐起来，让我们教的轻松，我们的学生学的愉快，让数学课堂成为学生们的乐园，成为他们愉快的构建知识的场所.。
