让快乐在数学课堂上

如何让小学数学课堂快乐起来《数学新课程标准》指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。

数学课本应是学校教育中内容最丰富、最有情趣的课程之一，但遗憾的是现在有不少学生感到数学乏味而难学。

伴随着知识的增加和能力发展，学生学习数学的热情逐渐衰减，于是数学成了学生的负担，逐渐讨厌数学、冷漠数学课。

这其中原因是多方面的，但教师不得不反思教学过程、研究教学策略，创造快乐数学课堂，使数学课不再枯燥下去。

一、营造情境——让课堂充满活力从学生的角度看，学习过程是不应伴随任何心理负担的。

学生以学为乐的心理状态，除了自身的素质外，很大程度上来源于环境的熏陶。

课堂是学生智慧的发源地，是教学活动的主阵地，是教师引导学生交流、质疑、比较、判断、选择及分析、综合、概括的场所，只有形成热烈和谐的氛围，学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣，才能使学生积极主动、心情愉快地学习。

教师应通过自己和蔼的态度，有感召力、鼓动性的语言，亲切的眼光表现出对学生的期待、信任和鼓励，从而使学生产生对老师的信任和热爱，并会由喜欢老师进而热爱数学学习。

教学设计要从学生的心理特点和学生的兴趣为着眼点，创设各种数学情景，让学生因趣生智，因奇生智，激励、唤醒和鼓舞学生，使之产生学习的内驱力，调动学生参与课堂教学活动的积极性。

放活学生的嘴巴和大脑，鼓励质疑问难，鼓励独到见解，鼓励与众不同，鼓励标新立异，鼓励超越自我。

新知识让学生发现，思想方法让学生归纳，问题让学生探究，合作伙伴让学生选择。

让他们自己动手动脑“做数学”，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集资料、总结规律、发现问题，积极引导学生对问题进行自我反思、自主探究或小组讨论，让学生的各种观点在争论中碰撞比较，在讨论中澄清。

二、快乐活动——让课堂变成学生乐于学习的场所《数学新课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学”，“教师要向学生提供充分从事数学活动机会”。

学生是数学学习的主人。

让数学课堂成为孩子们的快乐天地【关键词】数学课堂愉快教学“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性，学生们在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。

下面，就我多年在数学教学中开展愉快教育谈一些看法。

1 把微笑带进课堂“微笑是教师的需要”。

教师推门走向讲台，就像演员出慕走向舞台一样，应立即进入角色。

无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。

教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟；缩短师生间情感的距离；可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。

2 设计新奇的导语，引起学生兴趣。

教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。

如在讲《平移》时，为孩子们创设了一个“小猴吃桃”的童话情境，根据这一情境，我设计了“小猴子怎样在格子里移动才能吃到桃子”这一具有挑战性的问题，自然地把学生的注意力引向对问题的思考。

当孩子们对学习产生兴趣时，他们的心理活动就会处于激活状态。

例如在讲三角形的稳定性，恰逢我们班小龙同学的凳子坏了，我就通过一个巧修凳子的情境进行说明。

我说：“我们班小龙同学的凳子坏了，坐着很摇晃，我们手上有两根木条和四枚钉子，同学们帮帮我们的小龙同学吧，使他的凳子不再摇晃。

”孩子们听了后纷纷举手回答，有的说，应该把木条水平地钉在凳子脚上；有的说，应该把木条斜着钉在凳子脚上。

大家讨论得非常激烈，最终大家讨论的结果还是应该斜着钉。

他们的理由是：木条斜着钉的时候能与凳子上的木条构成三角形，三角形具有稳定性，木条水平钉的时候，它与凳子的木条构成四边形，而四边形不具有稳定性。

让学生在快乐中学习数学知识摘要：在数学课堂的教学过程中，我发现了这样一个现象：一些孩子上课听讲很不认真，注意力不能集中，感觉数学很难，对学习一点兴趣也没有，自然学生成绩也不是很理想。

但是，即使是平时学习成绩再不好的学生，只要一提到玩游戏，或者参与体育比赛时，他们就会表现出浓厚的兴趣，而且会玩得十分高兴，还表现得非常出色。

这就说明，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。

因此，在数学课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，让学生快乐地学习，通过课堂上的学习感受到学习知识的快乐，以此来提高数学课堂的教学效率。

关键词：数学课堂快乐教学体验探索一、以营造富有童趣的课堂氛围，让学生快乐地走近数学“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。

可以说学习兴趣是学习活动的重要动力，根据小学生的年龄及身心特点营造并维系一个富有童趣的教学情境，燃起学生的热情，吸引学生的有意注意，使学生产生“想学”的情感需要。

这样在他们进行学习数学的一开始就产生快乐的情感，久而久之一想起“数学”都能快乐。

例如：教学9的口诀，先在大屏幕上打出10×10的正方形方格图，引导学生观察后，“喵！”一声猫叫，“这是什么声音？”伴随着学生的回答，一只可爱的小猫慢慢地走在方格上，每走一格就印下一朵“梅花”，一行只走9格，走完一行时问道：“不数，你知道有几朵吗？”在前面直观清晰的观察基础上，学生印象深刻，纷纷跃跃欲试。

使原本枯燥的口诀教学趣味盎然，甚至课后学生还在相互回味。

因此在数学课堂上营造富有童趣的教学情境在快乐的氛围中学习。

二、在活动中体验探索的快乐活动是认识的基础，智慧是从动作开始。

教育家苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

把快乐带入小学数学课堂教学中【摘要】在小学数学课堂教学中，带入快乐因素对学生的重要性不容忽视。

本文从设计趣味性强的数学游戏、引入音乐和舞蹈元素、利用实际生活中的例子展示数学运用以及鼓励学生团队合作和竞赛等方面探讨了如何将快乐融入数学教学中。

快乐的学习氛围能够提高学生对数学的兴趣和学习效果，带入快乐因素不仅让课堂更具活力和吸引力，还有助于激发学生学习的热情和积极性。

教师们应该注重在数学教学中创造愉快的学习氛围，让学生在快乐中掌握知识，提高学习成绩。

通过不断创新教学方法和引入新颖趣味的元素，可以让学生在数学课堂上感受到快乐，并从中获得更多的收获和成长。

【关键词】快乐、小学数学、课堂教学、游戏、音乐、舞蹈、实际生活例子、团队合作、竞赛、兴趣、学习效果、活力、吸引力1. 引言1.1 介绍快乐对学习的重要性快乐是一种积极的情感体验，能够使人感到愉悦、满足和幸福。

在学习过程中，快乐扮演着重要的角色，它不仅能够促进学生的积极情绪，提高学习效率，还能够增强学习的记忆深度和持久性。

研究表明，快乐的学习氛围可以激发学生的学习动力，促进他们对知识的积极接受和探索。

相比于枯燥乏味的学习方式，让学生在快乐的氛围中学习能够让他们更加主动地投入到学习过程中，获得更好的学习效果。

在小学数学课堂中，引入快乐因素至关重要。

数学虽然是一门理性和抽象的学科，但并不意味着学生学习数学就应该一成不变且枯燥乏味。

通过创造愉悦的学习氛围，提升学生的学习兴趣，可以让他们更加积极主动地参与到数学学习中。

将快乐融入小学数学课堂教学是非常必要和有效的。

只有从快乐入手，才能更好地启迪学生的求知欲和激发他们对数学的热爱。

1.2 探讨如何在小学数学课堂中带入快乐因素在小学数学课堂中，如何带入快乐因素是一个备受关注的话题。

快乐对学习的重要性不言而喻，一个充满欢笑和愉悦的学习环境可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

而在数学课堂中如何融入快乐因素，让学生在学习数学的同时感到愉悦呢？设计趣味性强的数学游戏是一个不错的方式。

论在小学数学课堂中如何让快乐花常开【摘要】快乐是人的心理需要，是人类永恒的追求。

在快乐的环境中学习，将会让学生取得事半功倍的学习效果，正如孔子说“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。

本文，笔者就在小学数学课堂教学中如何运用快乐教学法进行探究。

【关键词】快乐小学数学课堂开放愉快和谐的课堂教学氛围是学生快乐学习的重要因素，是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生能力的重要前提和关键。

下面，笔者结合自己的教学实践就在农村小学数学课堂教学中如何让学生对学习产生兴趣，让兴趣产生快乐，让快乐为学生带来良好的学习效果谈几点体会：一、巧妙创设情境情景，充分激发学生的学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”而多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，变无声为有声，化枯燥为生动，从而化难为易，激发学生学习的兴趣，并使这种浓厚的兴趣维持整个课堂教学活动的始终。

因此，在小学数学课堂教学中，我们要巧妙地运用多媒体技术导入新课，通过图文并茂等多种形式给学生以丰富的感官刺激，由此激发学生的学习兴趣。

例如在教学简单的应用题：“树上有10只鸟，飞走一些后，还剩下2只，飞走了多少只鸟？”时，教师巧妙的利用多媒体课件创设树上的小鸟飞走的动画过程，让充满快乐的故事情景激发学生学习的热情，这样以来学生们很快就掌握了该题运用题的解题方法，学会了解题的方法，与此同时教师的课堂教学也就取得了良好的效果。

二、用教师的微笑和幽默，营造和谐快乐的课堂教学气氛“微笑”和“幽默”是一对孪生兄弟。

“微笑是教师职业的需要”。

农村小学数学课堂教学，当教师推门走向讲台时就要像演员出幕走向舞台一样，应该立即进入角色。

用教师微笑的面容、亲切的目光、动听的语言带给学生快乐的享受。

让学生在教师微笑的引领下对数学的学习产生愉快的心情，快乐地与教师步入数学的殿堂，愉快地参与到教师的数学课堂教学活动之中，使数学课堂变成“欢乐的知识海洋，实现教师用微笑给学生带来快乐学习的目的。

让快乐走进数学课堂现代心理学表明，学生以愉快的心情参与学习，表现得更为主动。

教学是一种本来使人感到愉快的艺术。

让快乐走进数学课堂，改变了过去枯燥无味、单调的学习方式，使教师和学生全都得到最大的快乐。

快乐并不是老师在讲台上示范后做出来的，而是从学生健康的心里流淌出来的。

可以说，世界上最好的教育在本质上都是快乐的。

为此，我加大了课堂教学模式的改革，力争在我的每一节课上都能使学生在笑声中品味知识的快乐。

一、趣题趣话引导学生学数学在课堂，讲着枯燥抽象的数学理论时，看好时机，加上一两句趣话，可以起到画龙点睛的作用。

比如在讲几何图形的三视图时，空间想象能力较弱的同学表现出一种“可望而不可及”的表情。

我在解释完理论部分后，为了活跃大家的气氛，就说：“其实大家在很早就利用今天所学的理论来说明实际问题了。

比方我们在形容一个同学消瘦，可以开玩笑的说她‘正面看像铅笔，侧面看像挂历’。

”全班同学都开心地笑起来，能在一片欢乐声中突破重难点，是多令人惬意的一件事啊！好奇心又为探索数学现象的奥秘提供了强大的动力。

如果学生没有对于这门学科的强烈兴趣和探索未知问题的好奇心，那么数学学习将是一项艰苦而缓慢的工作。

许多数学家开始对某一问题作研究时，总带着与小孩子玩新玩具一样的兴致，先是带有好奇的惊讶，在神秘被揭开后又有发现的喜悦。

游戏还可以培养培养学生养成乐意吸取不同的思路、勇于创造的研究态度。

许多研究人员都为游戏和不同思路之间的关系之密切提供了大量的事例。

人们边玩边对自己的设想进行判断，充分发挥了自己的主动性和创造性。

并且，人们还可以用从游戏中所获得的思路和方法去解决其他的问题。

在游戏时所用的不同思路就是在为某种任务或问题寻找解决方案，因此，可以说游戏是研究的最高形式。

数学游戏遍布世界各地，许多数学名题亦是由数学游戏演变而成的。

例如韩信点兵、孙子问题、九连环、迷宫等等，此外，围棋、象棋、扑克等也可引申出不同的数学游戏问题。

如在这些数学游戏的众多理论上加以研究，不但为许多古老及新兴的数学学科提供了不同的素材，而且更促进了这些数学学科的诞生及发展。

让学生在快乐中学习数学摘要：作为一名小学数学教师，本着“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子的一切”的新课改教育理念，带领学生去探索数学世界的奥秘，做好“引路人”，为学生营造自主发展的空间，让课堂充满生机、活力，关于培养学生快乐学习数学谈一些粗浅的体会。

关键词：快乐学习；民主和谐；兴趣；氛围；激励学生作为课堂教学的主体在教学中已愈来愈受到人们的重视，数学教学也不例外。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：教学中要重视学生学习的结果，更要重视学生学习的过程，要重视学生学习的方法，更要重视学生在学习中所表现出来的情感与态度。

那么，如何在教学中让学生在快乐中学习数学呢？我认为可以从以下几个方面做起：一、贴近生活，激发兴趣当今，我们都希望学生在课堂上学得主动些，学得快乐些。

这就需要教师以趣引路，贴近生活实际，创设形象、具体的教学情境，变僵化、呆板的课堂教学为充满活力的学习乐园。

例如，在五年级第二学期《循环小数》的教学设计中，我先让学生观察生活中的循环现象，如：一星期七天的循环、一年四季的循环、一年十二个月的循环、日出日落的循环等学生熟悉的现象，再迁移到数学中的一些特殊的数字，如：0.666……，1.3181818……让学生自己观察、发现、总结，从而很自然地认识了数学中的循环现象，进而认识循环小数。

二、给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。

我们可以利用电教多媒体不断变化的形、动、声、光、色，创设学生熟悉、喜欢且具有一定探索性的学习情景。

如在教学《分类》时，我设计了动画导入：小熊的文具店开张了，小兔来买尺子，小熊还没找到，小猴就来买铅笔，小熊找半天也找不到，急得满头大汗。

小朋友看得津津有味，纷纷说：“小熊的商店太乱了，我们要是帮它整理一下，就能很快找出来了。

”一个个动感的画面，始终吸引学生的注意力，学生完全融入这个情景中。

也可利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极、快乐地参与数学活动。

营造快乐氛围打造小学数学高效课堂在小学数学教学中，如何营造快乐的氛围、打造高效的课堂一直是教师们所关注的问题。

快乐的学习氛围能够让学生在轻松愉快的情绪中学习，激发他们的学习兴趣，提高学习动力，促进学习效果的提高。

本文将从课堂氛围、师生互动、教学内容等方面探讨如何打造小学数学高效课堂。

一、营造快乐的课堂氛围1. 创设轻松活泼的氛围小学生天性活泼好动，所以在数学课堂上，教师应该利用各种方式来增加课堂的趣味性，创设一个轻松活泼的数学氛围，让学生们在快乐中学习数学。

可以通过引导学生讲笑话、故事等方式来放松学生的紧张情绪，提高学习的积极性。

2. 推崇团队合作数学课堂可以设计一些小组活动，让学生们在合作中学习，增加课堂氛围的活跃度。

通过小组活动，可以让学生们相互帮助，相互协作，增强集体意识和团队精神，让学生们感到快乐和满足，还可以培养他们的团队合作意识。

3. 切合学生兴趣数学课堂的设计要贴近学生的生活，关注学生的兴趣爱好。

可以通过引入一些有趣的数学题目或游戏，激发学生学习数学的兴趣，使学生在愉快的氛围中学习数学。

二、师生互动1. 身临其境的教学方式在数学教学中，学生容易因为抽象的概念而感到困惑。

教师可以采用一些互动性的教学方式，利用教学实例来帮助学生深入理解知识点。

对于几何图形的教学，可以在课堂上做一些实物展示，让学生身临其境，直观感受几何图形的性质和特点，使学生在实践中领悟数学知识。

2. 鼓励学生表达在数学课堂上，教师应该鼓励学生多表达自己的想法和见解。

可以通过小组讨论、问题解答等方式，让学生积极参与，多发表自己的观点和见解。

在学生提出问题的时候，要给予及时的肯定和鼓励，让学生感到自己的问题是被尊重和重视的。

3. 激发学生思维教师在数学课堂上要善于引导学生思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

可以通过提出一些开放性的问题，让学生自由发挥，激发学生的思维，培养他们的分析和判断能力，提高他们的数学综合素养。

让学生在数学课堂中快乐学习教育心理学研究结果表明，学生学习成绩的好坏，并不完全取决于其智力水平的高低，一些非智力因素如学习兴趣、学习目的、情感、爱好、意志力等也直接影响着学生整体心理素质水平的提高和学业的成败。

这一研究为我们改变当前中学数学课堂中普遍存在的学生对数学学习缺乏兴趣，难以形成持久稳定的学习动力提供了依据，并为我们指明了改进的方向。

中学数学的抽象性及逻辑性逐渐凸显出来，这使得尚以形象思维为主的学生感到不适及茫然。

如若教师不能以行之有效的教学方法使学生顺利过渡到中学数学的学习中，就会导致学生对数学产生“可敬但不可亲”的感觉，进而逐渐淡化数学的学习，并失去学习信心。

如何扭转这一局面呢?在新课程形势下，笔者在中学数学教学中实施了“快乐教学”，收到了令人满意的效果。

现就如何在课堂中实施“快乐教学”谈几点拙见。

“快乐教学”是指教师在教学过程中以一系列的方法、技能、技巧及实验，潜移默化地施加于学生，以激发学生的兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地进行学习，愉快地完成学习任务。

这种教学方法，运用到数学中，主要以凸出学生的主体地位为指导思想，以激发学生的学习兴趣为导向，以引导学生追求学习成功后的快乐体验为主线，在教师的组织和引导下，创设一定情境，让学生有机会亲历数学的探究过程，使学生在快乐学习的过程中，不仅体验到数学学习活动是一个生动活泼、富有个性的过程。

而且使学生确立了主人翁的地位，使他们在自主探索和合作交流的过程中能真正理解并掌握基本的数学知识、技能、思想和方法，在思维能力、情感态度与价值观等方面获得全面的进步和发展。

一、走进学生的心灵，与学生融洽相处在激发学生的学习兴趣方面，优秀的教师最先做的就是培养师生之间良好的情感，真正走进学生的心灵，为学生营造一种融洽的氛围。

中学生在心理和生理上都尚不成熟，他们常常会根据自己的好恶来选择事物，这就要求教师要全方位地引导学生，为学生做好榜样。

首先，教师应具备过硬的专业知识及良好的个人魅力，在知识及修养的拥有方面为学生创建一个榜样，为学生的“亲其师”打下知识基础：其次，要把一颗爱心无私地奉献给全部学生，关心学生的学习及生活。