五年级数学公开课《分饼》

【导语】本节课的内容是在学⽣学习了分数的意义的基础上，进⼀步探究真分数、假分数和带分数的特点。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1、通过动⼿分⼀分，让学⽣体会把很多物体看成⼀个整体，平均分以后⽤分数表⽰的含义。

2、通过学习，掌握真分数和假分数的特征，并且会运⽤所学知识解决⼀些实际问题。

教学重点： 让学⽣体会把很多物体看成⼀个整体，平均分以后⽤分数表⽰的含义。

教学难点： 掌握真分数和假分数的特征。

教学过程： （⼀）活动⼀：分饼。

1、讲故事引⼊。

唐僧师徒四⼈去西天取经的路上，这⼀天，师傅把解决午餐的事教给了⼋戒来解决。

⼋戒出去化缘，从⼀户⼈家⾥化来了三张饼。

这可让⼋戒犯难了，三张饼怎样分给四个⼈呢？同学们你们能帮帮他吗？ 2、⽤圆⽚代表饼，剪⼀剪，拼⼀拼，画⼀画。

（⾃⼰动⼿操作，与同组的同学交流⾃⼰的想法。

然后全班交流。

） 3、根据学⽣的交流，教师板书并讲解。

（1）每张饼每个⼈得四分之⼀，每个⼈⼯得四分之三张饼。

师画图进⾏讲解。

（2）把三张饼放在⼀起分，平均分成四份。

每⼈⼀份，就是⼀张饼的四分之三。

4、9张饼平均分给4个⼈，每⼈⼜得多少张饼呢？ ⽤9个圆代替饼，分⼀分。

（⾃⼰动⼿，在⼩组内说说你的想法。

） a)9张饼平均分给4个⼈，我可以先分给1张，每⼈四分之⼀张，这样⼀张⼀张的分，9个四分之⼀实际是四分之九。

b)（2）可以先分8张，每⼈2张，再分1张，每⼈四分之⼀张，和起来是⼆⼜四分之⼀张。

c)介绍四分之九就是⼆⼜四分之⼀。

5、介绍真分数和假分数。

（⼆）活动⼆：试⼀试。

1、分别写出⼏个真分数、假分数、带分数，它们各有什么特点？与同学进⾏交流。

（⾃学概念，说说你的理解。

你是怎样理解带分数的？） 2、师板书概念： 像1/2、1/4、2/3、3/4......这样的分数叫作真分数。

像3/2、3/3、5/4、9/4......这样的分数叫作假分数。

（三）活动三：练⼀练。

北师大版五年级数学上册分饼公开课教案及教学反思《分饼（真分数和假分数）》教学设计教学内容：北师大版小学数学教材五年级上册第40—41页。

所在班级情况，学生特点分析：学生在课上通过分饼的活动，经历假分数与带分数的产生过程及其实际含义。

教材对其概念都给出了描述性定义，要求学生自己说说真、假分数的特点。

会读写假分数、带分数，并了解假分数与带分数的关系。

本课重点放在学生理解分数意义上。

教学内容分析：为了引出和帮助学生理解真分数、假分数和带分数，教材创设了“分饼”的情境活动，并分成两个层次展开教学。

这里的教学着力点主要是让学生理解“真分数、假分数”的概念和特点，要让学生通过操作观察经历分数的产生过程，由学生自己来总结“真分数、假分数”的特点，让学生用自己的话来表述。

带分数应该在此基础上的介绍，不要完全把三种分数并列教学，避免造成分数可以分为3类的错觉。

至于与二又四分之一的相等关系，应该让学生结合具体情境体会，教师不需要过早说明转化方法。

教学目标：2、过程与方法：在探索过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明，能探索出解决问题的方法，并试图寻找其他方法。

3、情感、态度与价值观：能够主动参与教师组织的数学活动，体验数学与日常生活密切相关。

教学重点：结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”和“带分数”的意义。

教学难点：能正确读写假分数、带分数，理解假分数、带分数的关系。

教具学具：1、教具：课件2、学具：圆形纸片、剪刀教学课时：2课时教学过程一、创设情境电脑出示教材情境图，并配上故事：唐僧师徒四人沿着西取经之路一直行进，一天，他们来到一个人家较小的村庄，猪八戒出去化缘，但整个上午，他只化到3张饼，这下可把老猪难住了，急得他直挠头抓腮，不知如何解决，“3张一样大的饼平均分给4 个人，该怎么分？每人分到多少张饼呢？”猪八戒想请大家帮忙解决“分饼”这个问题，大家愿意帮这个忙吗？揭示课题：分饼设计意图：充分利用课本的情境图，创设一个学生爱好的情境，既激发学生探索知识的欲望，又调动了学生解决问题的积极性。

《分饼》说课稿范文《分饼》说课稿范文作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。

那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家收集的《分饼》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

《分饼》说课稿1一、说教材《分饼》是北师大版五年级数学上册第三单元第2课的内容。

是紧跟分数的再认识后的一课，学生在三年级已经初步认识了分数，知道各个部分的名称，会读、写简单的分数，前一段又学习了分数的意义，熟悉了单位“1”、分数单位等知识，为学习本节课知识打下了基础。

但都是从部分与整体的关系角度来学习的，认识的分数都是真分数，另外本课的概念比较抽象，假分数表示什么？在单位“1”不够的时候怎样理解？学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。

所以在本课中，我先用面积模型进行讲解，用数线模型进行巩固与再认识。

教学分数的意义时就适当渗透了数轴，虽然数轴对小学生是难点，但是利用数轴可以使学生更好的理解和区别真分数和假分数分数值的特征。

二、说教学目标知识与技能：经历真分数和假分数的产生过程，理解真分数和假分数的意义，掌握真分数和假分数的特征，能辨别真分数和假分数。

过程与方法：经历探索的过程，在动手操作、自主探索与交流合作中，培养学生的观察、分析、比较、抽象、概括的能力，渗透数形结合的思想。

情感态度与价值观：在研究问题的过程中，进一步培养学生的数感，提高学生的学习兴趣及乐于探究的学习态度。

三、说教法学法本课从具体情境入手，借助面积模型对分数意义进行理解，再借助数线模型（数轴）用数分数单位的方法初步建立假分数的表象，最后在分类过程中，通过整体观察，建构真假分数的模型。

使新概念在已有的概念中精确深化，产生新的认识。

通过学生自主探究、独立思考、合作交流、抽象概括，从而让学生在讨论交流中得到不同层次的发展，同时提高学生的思维水平、抽象、概括等能力，最终明确真分数和假分数的内涵。

渗透数形结合的思想以及分类思想。

分饼（教案）20232024学年数学五年级上册北师大版一、教学内容今天我们要学习的课题是“分饼”，这是北师大版数学五年级上册的教学内容。

我们将通过实际情景引入，让学生了解分数的概念，掌握如何将一个整体平均分成若干份，以及如何用分数表示每一份的大小。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解分数的含义，学会如何将一个整体分成几份，并能够用分数来表示。

同时，我也希望他们能够通过实际操作，提高他们的动手能力和逻辑思维能力。

三、教学难点与重点重点是让学生理解分数的概念，掌握如何将一个整体平均分成若干份，并用分数来表示。

难点则是让学生理解分数的大小比较，以及如何进行分数的加减运算。

四、教具与学具准备为了让学生更好地理解分数的概念，我准备了一些实物饼和刀具，让学生亲自操作，感受分数的含义。

同时，我还准备了一些练习题，让学生在课后进行巩固。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会拿出一个饼，让学生看到我如何将这个饼平均分成四份，然后我会问他们，每一份是这个饼的几分之几？2. 讲解与示范：我会通过讲解和示范，让学生了解分数的概念，以及如何用分数来表示每一份的大小。

3. 学生操作：让学生亲自操作，将饼平均分成若干份，并用分数来表示每一份的大小。

4. 例题讲解：我会通过一些例题，让学生了解如何进行分数的加减运算。

5. 随堂练习：让学生做一些练习题，巩固他们刚刚学到的知识。

六、板书设计板书设计将会清晰地展示分数的概念，包括如何将一个整体平均分成若干份，如何用分数表示每一份的大小，以及分数的加减运算规则。

七、作业设计作业题目：请用分数表示下面的物品的数量。

1. 一块巧克力分成了8份，你吃了3份，你吃了这块巧克力的几分之几？答案：3/82. 小明有5个苹果，他给了小红2个，小明还剩下几个苹果？答案：3个八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看学生们是否掌握了分数的概念，以及他们在实际操作中是否能够灵活运用。