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初中学会倾听心理健康教案（精选5篇）初中学会倾听心理健康篇1活动目的：1、让学生了解，沟通首先从倾听开始。
2、合格的倾听行为要求听众做到：诚心、专心、用心、耐心、应心（反馈）。
活动形式：小品表演，小组讨论，全班交流，倾听训练。
重点难点：1、重点：作为一个合格的听众必须具备的要素。
2、难点：倾听技巧的揣摸和练习。
活动过程：课前、热身活动反向动作：大西瓜小西瓜（老师说大西瓜时学生用双手作小西瓜状，老师说小西瓜时学生用双手作大西瓜状）一、导入新课师：同学们，我们的耳朵都可以听到很多声音，飞机飞过的声音、下雨的声音、人们说话的声音就像现在，同学们可以听到老师说话。
那么老师想请问同学们，这样的听是倾听吗？（提问学生，总结学生答案）师：倾听就是认真地听，仔细地听。
但它还有什么更重要更深的含义吗？今天我们这节课的学习，让我们更深入地去了解倾听的内涵，看看倾听对我们有什么好处。
二、故事导入《小金人的故事》曾经有个小国到中国来，进贡了三个一模一样的金人，金壁辉煌，把皇帝高兴坏了。
可是这小国不厚道，同时出一道题目：这三个金人哪个最有价值？皇帝想了许多的办法，请来珠宝匠检查，称重量，看做工，都是一模一样的。
怎么办？使者还等着回去汇报呢。
泱泱大国，不会连这个小事都不懂吧？最后，有一位退位的老大臣说他有办法。
皇帝将使者请到大殿，老臣胸有成竹地拿着三根稻草，插入第一个金人的耳朵里，这稻草从另一边耳朵出来了。
第二个金人的稻草从嘴巴里直接掉出来，而第三个金人，稻草进去后掉进了肚子，什么响动也没有。
老臣说：第三个金人最有价值！使者默默无语，答案正确。
三、小组讨论让学生四人一组讨论，为什么第三个小金人最有价值？教师总结这个故事告诉我们，最有价值的人，不一定是最能说的人。
第一个小金人，聆听别人的教诲，从一个耳朵进，从另一个耳朵出，形容听完就忘的人，或者根本就没有认真听别人讲话；第二个小金人从一个耳朵进，从嘴里出来，这种人爱讲话，乱讲话，没有经过大脑思考。
学会倾听[活动理念]现代社会不仅需要人能够积极地表达自己,而且也需要具备作为良好倾听者的素质，能够倾听他人的声音,了解他人的想法。
善于倾听,一方面是一种礼貌，表示对说话者的尊重；另一方面，倾听也是学习的一种重要方式.通过倾听可以利用别人的智慧帮助自己解决问题。
然而在教学过程中发现：很多中学生虽然能够很好地表达自己，但却不善于倾听他人，如在课堂上经常出现乱说话、别人回答问题时根本不听等现象。
基于对这些问题的考虑，选定心理健康活动课的主题。
［活动目标］1、认识倾听的重要性。
2、体验不同的倾听态度和倾听行为带给人的不同感受，从而辨别什么是不良的倾听行为和良好的倾听行为。
3、有意识地利用所学的知识指导自己的学习和生活，培养自己成为一个良好的倾听者。
［活动形式］心理训练、小组讨论、角色扮演心理游戏、小组合作［活动对象]八年级学生[活动准备]1、制作多媒体课件;2、一篇名为《花雨》的文章；3、一则包含数字或确切事件的新闻.[活动过程]活动1：故事导入——《小金人的故事》曾经有个小国到中国来，进贡了三个一模一样的金人，金碧辉煌，把皇帝高兴坏了。
可是这小国不厚道，同时出了一道题目：这三个金人哪个最有价值？皇帝想了许多的办法，请来珠宝匠检查，称重量,看做工,都是一模一样的。
怎么办？使者还等着回去汇报呢。
泱泱大国，不会连这个小事都不懂吧？最后,有一位退位的老大臣说他有办法.皇帝讲使者请到大殿,老臣胸有成竹地拿着三根稻草,插入第一个金人的耳朵里，这稻草从另一边耳朵出来了。
第二个金人的稻草从嘴巴里直接掉出来，而第三个金人，稻草进去后掉进了肚子,什么响动也没有。
老臣说：第三个金人最有价值!使者默默无语,答案正确。
小组讨论：让学生四人一组讨论,为什么第三个小金人最有价值？教师总结，第一个小金人，聆听别人的教诲，从一个耳朵进,从另一个耳朵出，形容听完就忘的人，或者根本就没有认真听别人讲话;第二个小金人从一个耳朵进，从嘴里出来，这种人爱讲话，乱讲话，没有经过大脑思考。
心理健康讲座演讲稿《倾听》大家好，今天心理健康演讲的主题叫做——倾听。
倾听就是凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全进程。
咱们通常在课堂上要求学生认真听讲，目的是为了让学生排除与学习无关的干扰，把注意力集中到学习中。
而教师一样也被要求在课堂上倾听学生思想碰发的火花，从而与学生进行情感交流。
所谓交流的平台应该成立在平等的基础上，这个平等的基础就应该首先表此刻尊重倾听的力量。
倾听不单单存在于课堂，也应该发生在课后的学习生活活动中。
通过倾听，你会发此刻孩子的眼睛里，这个世界的色彩不单单只有赤橙黄绿青蓝紫，不单单只存在正，方，圆的形状规则。
通过倾听，你会感受到孩子情绪起伏的节拍高低，波动快慢，并为此找到孩子情感的出口，只有当你感受到了孩子心跳动的声音，才能与其交流沟通。
一、教师应该如何把握倾听的力量呢?一、克服自我中心。
当学生愿意让你当倾听者，表示他愿意打开他的心灵之窗，你应该带着孩子的目光，站在孩子的角度去分享他的喜怒哀乐，欣赏他的奇异世界里各类不可思异。
而不要总想占主导地位，不要慌忙下结论，不要急于评价观点，不要急切地表达建议。
这就要求教师在倾听的同时，用孩子的目光，孩子的语言去理解他，走近他，感受他，不要用自己“教师”的身份去给予孩子概念或制定框架。
无论是课堂上孩子的发言，仍是课后孩子的描述。
咱们都应该多给予孩子一些空间去创造与发挥，倾听的同时一样要知道欣赏。
固然在倾听的进程中，应该适时加上自己的观点，以使给予和吸收两个方面平衡。
但必需注意用词的适当，比如当孩子表达自己意见或观点的时候，用语或想法有些偏离了，你应该耐心倾听完他的话，然后在适当的时刻告知他：你很有自己的想法，这里老师有不同的想法......你感觉老师的建议如何呢?这样就让他感感觉到倾听的尊重，又不会失去表达和尝试的动力。
二、克服自以为是。
每一个人心里老是有这么一把尺子，关于对与错的界限，关于好与坏的概念。
当学生愿意与你分享他的世界，你不能把学生的倾诉愿望当做是一种小事或浪费时间的事情，哪怕他与你分享的不过是三言两语的观点或一件平常普通不过的事情。
2024年学会倾听心理健康教育完整版课件.一、教学内容本课件基于《心理健康教育》教材第四章“倾听的艺术”展开，详细内容涉及倾听的重要性、有效倾听的技巧、倾听中的常见误区及改正方法等。
二、教学目标1. 让学生了解倾听的重要性，认识到倾听在人际交往中的作用。
2. 培养学生掌握有效倾听的技巧，提高倾听能力。
三、教学难点与重点教学难点：倾听技巧的运用与实践，倾听误区的识别与改正。
教学重点：倾听的重要性，有效倾听的技巧，倾听习惯的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示一个日常生活中的倾听场景，引导学生关注倾听在现实生活中的重要性。
2. 知识讲解（15分钟）（1）阐述倾听的重要性；（2）介绍有效倾听的技巧；（3）分析倾听中的常见误区及改正方法。
3. 例题讲解（10分钟）选取教材中的典型例题，结合知识点进行讲解，让学生了解如何在实际情景中运用倾听技巧。
4. 随堂练习（10分钟）设计具有针对性的练习题，让学生在课堂上即时巩固所学知识。
5. 小组讨论与分享（10分钟）将学生分成小组，讨论倾听中的心得体会，分享倾听技巧。
六、板书设计1. 倾听的重要性2. 有效倾听的技巧保持专注耐心倾听摘要记录表现出兴趣适时反馈3. 倾听误区及改正方法七、作业设计1. 作业题目：（1）简述倾听的重要性。
（2）列举三种有效倾听的技巧，并结合实际生活举例说明。
（3）分析自己在倾听中存在的误区，并提出改正方法。
2. 答案：（1）倾听能帮助我们了解他人，增进人际关系，提高沟通效果，有利于心理健康。
（2）略。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本次课程中学生掌握倾听技巧的情况，以及倾听误区改正的效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在日常生活中多关注倾听，学会运用所学技巧，提高倾听能力。
同时，推荐相关书籍和文章，让学生深入了解倾听的艺术。
初中心理健康说课稿学会倾听说课稿心理健康课《学会倾听》说课稿一、辅导理念：学会倾听是一种非常重要而有效的学习能力。
现在的学生自我意识逐渐强烈，开始寻求个性的彰显，所以在课堂学习中、与他人的交往中，常常会自我中心，急于表现自己。
不会倾听，不能在倾听中获取更多的知识，常常因为课堂里不知道怎么听老师讲课而学习成绩提不高。
不能在倾听中得到深厚的友情，常因不会倾听与他人闹别扭，不被理解。
本次辅导“以人为本”，强调“自我体验”，通过故事、游戏、讨论等活动形式，引起学生对不合格的倾听行为的认识。
从而引导学生学会倾听，做一个合格的倾听者，更好地投入学习，更好地与他人相处。
通过这次辅导，改变和提高学生的心理品质。
二、活动目的：1．学生对不良的倾听行为有比较感性的认识，懂得不良的倾听对学习和生活的不良影响。
2．学生能掌握一些正确倾听的方法，从而更好地学习和生活。
3．3．学生能初步养成良好的倾听习惯，提高心理品质。
三、活动形式：故事、游戏，讨论四、重点难点：引导学生纠正不良的倾听习惯，培养良好的倾听习惯。
五、活动准备：1．小品，情景剧的排演。
2．相关课件制作。
六、活动过程：一、故事导入1．讲故事：“小金人的故事”。
让学生思考：为什么我们每个人都有两只耳朵，却只有一张嘴。
故事的概意是……2．谈认识、感想。
3．明理揭示活动主题：故事隐含的道理是：最有价值的人，不一定是最会说的人。
老天给我们两只耳朵一个嘴巴，本来就是让我们多听少说的。
其次，善于倾听，这才是一个有价值的人具有的最基本的素质。
我们要学会倾听。
（活动导入环节以故事的形式，从学生熟悉的身体器官耳朵和嘴开始，能引起学生的兴趣和注意，同时也很快地揭示了活动的主题：我们一起来学做一个善于倾听的人，学会倾听，这是我们在学习要培养的一种学习能力，也是我们要掌握的与人交往的一种能力。
）二、情景感悟（一）“游戏”热身：“听雨”1．说游戏规则2．学生游戏3、谈游戏感悟：为什么有些同学能做得最好呢，就是在游戏过程中，他们非常认真地在听！（二）“短剧”深化：“课堂一景”1．播放一个课件：“学生在上数学课的短剧”。
心理健康教育课做合格的听者学会倾听文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-做个会“听话”的孩子金凤四小吴容【活动年级】五年级【目的要求】1．结合具体的实例，帮助学生认识倾听的重要性。
2．帮助学生了解自己及他人在倾听方面存在的问题，引导学生体验不同的倾听态度和倾听习惯带给别人的不同感受，领悟不同的态度和做法在人际关系中的不同影响，辨别什么是良好的倾听行为。
3．引导学生探索和练习正确的倾听方式，帮助他们学会做一个合格的倾听者。
【活动准备】1．布置三名学生准备关于“不良倾听行为”的小品.2．准备多媒体课件【活动过程】一、团体热身阶段活动意图：打破防御心理,初步体会倾听的重要性活动步骤：“千里传音”规则：1.全班竖着分为八小组，每一组传一句话，倾听者不可以说话，可用动作眼神交流，传话者注意音量，不可以让后面的同学听到。
给第一桌的同学看小纸条上的内容1分钟，并要求快速背下。
在倒计时后，比赛开始。
传完后，最后一个同学走到第一个同学旁边2．教师表扬在活动中反应既快又准确，没有出现错误或出错最少的学生。
同时提出问题：为什么有同学会在活动反应既快又准确，有的同学出错较多？3．教师小结：反应既快又准的前提是认真倾听，这节课就让我们一起来探讨如何倾听,做一个会“听话”的孩子。
二、团体转换意图：通过小故事及回忆平时生活中沟通的各种环节引导学生领悟倾听的作用。
故事梗概：有一天，猫妈妈把小猫叫来，说：“你已经长大了，三天之后就不能再喝妈妈的奶，要自己去找东西吃。
”小猫惊恐地问妈妈：“妈妈那我该吃什么东西呢？”猫妈妈说：“你要吃什么食物，妈妈一时也说不出来，就用我们祖先留下的方法吧，这几天你躲在屋顶上、梁柱间、箱笼里、陶罐边，仔细倾听人们的谈论，他们自然会教你的。
”第一天晚上，小猫躲在梁柱间偷听，一个大人对孩子说：“小宝，把鱼和牛奶放在冰箱里，小猫最爱吃鱼和牛奶了。
”第二天晚上，小猫躲在陶罐边，听见一个女人对男人说：“老公，帮帮我的忙，把香肠、腊肉挂在梁上，小鸡关好，别让小猫偷吃了。
学会倾听课件心理健康.一、教学内容本节课选自《心理健康》教材第四章第二节“倾听的艺术”，详细内容包括倾听的重要性、倾听的技巧、如何做到有效倾听以及倾听在日常生活和学习中的应用。
二、教学目标1. 让学生认识到倾听的重要性，理解倾听对于人际交往和心理健康的影响。
2. 掌握倾听的技巧，提高学生的倾听能力，使其在人际交往中更加得体、自信。
三、教学难点与重点教学难点：倾听的技巧在实际情境中的应用。
教学重点：倾听的重要性、倾听的技巧以及如何做到有效倾听。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生体会倾听的重要性。
a. 情景一：两位同学在交流，一位同学一直在说话，另一位同学并未认真倾听，导致误解。
b. 情景二：两位同学在交流，一位同学认真倾听，另一位同学感受到被尊重，双方达成共识。
2. 新课导入：讲解倾听的重要性，引导学生认识到倾听的价值。
a. 倾听有助于增进人际关系。
b. 倾听有助于提高学习效果。
c. 倾听有助于心理健康。
3. 讲解倾听的技巧，让学生掌握有效倾听的方法。
a. 技巧一：保持眼神交流。
b. 技巧二：不打断对方讲话。
c. 技巧三：及时反馈，表达理解。
d. 技巧四：关注非语言信息。
4. 随堂练习：让学生分组进行角色扮演，练习倾听的技巧。
5. 案例分析：分析教材中的案例，让学生了解倾听在实际情境中的应用。
六、板书设计1. 倾听的重要性a. 增进人际关系b. 提高学习效果c. 促进心理健康2. 倾听的技巧a. 保持眼神交流b. 不打断对方讲话c. 及时反馈，表达理解d. 关注非语言信息3. 如何做到有效倾听七、作业设计2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课结束后，教师应反思自己在教学过程中的倾听表现，了解学生的掌握情况，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后关注倾听在家庭、学校等方面的应用，提高自己的倾听能力。
此时无声胜有声—学会倾听【活动背景】倾听是人际交往的必要手段，是个体人际交往能力的体现。
它是表达对他人的欣赏和尊重，给予他人情感支持的重要方式，同时也是个体获取信息的重要渠道。
倾听自我也是自我认识、自我探索最有效的途径。
初中学生的身心发展特征决定这个阶段的孩子非常渴望能够建立良好的人际印象，喜欢表现自己，但于此同时却容易忽视他人的感受。
常常出现只注意说，而忽略“听”的现象。
我们在课堂上也常常看到这样的情境：一个同学的发言还没完，旁边的同学却高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来……”；当老师讲得津津有味时，有些却在旁若无人地干着自己的事……；在倾听他人的同时，别忘了还有一个需要关注和倾听的对象，就是自己，人只有觉察自己内心需要的基础上，才能更好的体谅他人。
因此，通过活动引导学生认识倾听的重要性，觉察自己的倾听习惯，洞察自己内心的声音，做一个合格倾听者，对其自我认识、人际交往、学习能力等综合素养的提升是非常有必要的。
【活动目标】知识与技能：通过活动体验和分享，感受倾听的重要性；过程与方法：经由游戏、剧本和绘画等心理活动，帮助学生掌握良好的倾听习惯和学会探索自我的有效途径；情感态度与价值观：弘扬中国传统文化和优秀传统美德，学会更好的尊重他人、提升自己。
【重难点】重点：觉察自己的倾听习惯，学会倾听他人和自我倾听；难点：倾听自我的心声。
【活动方法】体验参与法、游戏法、角色扮演、绘画探索、讨论等。
【活动准备】暖身活动故事、心理剧本、绘画九宫格、彩铅、背景音乐等相关资料，ppt 课件。
【活动过程】一、热身活动：虎口脱险活动规则：要求每个小组同学面向圆心坐好，伸出右手掌心向下，放在身体右侧，伸出左手拇指指尖向上轻抵于左侧同学掌心。
请保持该姿势，与此同时请听小故事。
在听到“乌龟”或“乌鸦”时，迅速地“左躲右抓”，即左手拇指逃离左侧同学掌心，右手手掌抓住右侧同学拇指。
要求“认真倾听，准确反应”。
（故事见附件一）教师：我看到有很多同学在念到“巫婆”和“乌云”时也会做出反应，这是为什么呢？（引导学生认识到倾听需要耐心）也有很多同学任务完成得很好，可是老师有个问题：为什么乌鸦不让乌龟进屋躲雨？（引导学生认识到倾听时如果不能专心就会丢失重要信息）看来“小倾听”里有大学问，那么我们一起进入今天的成长主题“学会倾听”。
