中外历史纲要【上】第6课 从隋唐盛世到五代十国教案
- 格式：doc
- 大小：22.50 KB
- 文档页数：3
文档推荐
-
从“安史之乱”到五代十国优秀教案页数:2
-
从隋唐盛世到五代十国教学设计页数:2
-
五代十国的更迭和北宋的政治(历史教案)页数:18
下载文档原格式
合集下载
人教版统编中外历史纲要(上)第6课从隋唐盛世到五代十国优秀教学案例
2.通过了解隋唐盛世和五代十国时期的的历史事件，使学生认识到历史的发展脉络，树立正确的历史观。
3.培养学生热爱祖国历史文化的情感，增强民族自豪感。
4.引导学生从历史中汲取智慧，树立为国家繁荣富强而努力学习的信念。
5.通过历史教学，培养学生的价值观和人文素养，使他们在学习历史的过程中，形成正确的人生观、价值观和世界观。
人教版统编中外历史纲要（上）第6课从隋唐盛世到五代十国优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版统编中外历史纲要（上）第6课，从隋唐盛世到五代十国。课程主要内容包括隋朝的建立与统一、隋朝的社会经济与文化、唐朝的建立与盛世、唐朝的社会经济与文化、五代十国的分裂与动荡。
在案例背景中，我将结合学科和课本内容，以实用性为原则，运用人性化的语言，展示教学实际。通过深入挖掘历史事件背后的内在联系，引导学生理解历史的发展脉络，提高他们的历史思维能力。同时，注重培养学生的价值观和人文素养，使他们在学习历史的过程中，汲取智慧，树立正确的历史观。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.以一段生动有趣的历史故事或历史人物介绍，引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。
2.通过展示历史图片、地图、视频等教学资源，为学生创设生动直观的历史情景，引导学生进入学习状态。
3.回顾上一节课的内容，让学生自然地过渡到本节课的学习主题。
（二）讲授新知
1.运用生动形象的语言，详细讲解本节课的主要内容，包括隋朝的建立与统一、隋朝的社会经济与文化、唐朝的建立与盛世、唐朝的社会经济与文化、五代十国的分裂与动荡。
（二）问题导向
1.设置具有启发性的问题，引导学生主动探究历史规律，培养学生的思考能力。
2.通过问题链的形式，让学生逐步深入地思考历史事件，提高学生的逻辑思维能力。
3.培养学生热爱祖国历史文化的情感，增强民族自豪感。
4.引导学生从历史中汲取智慧，树立为国家繁荣富强而努力学习的信念。
5.通过历史教学，培养学生的价值观和人文素养，使他们在学习历史的过程中，形成正确的人生观、价值观和世界观。
人教版统编中外历史纲要（上）第6课从隋唐盛世到五代十国优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版统编中外历史纲要（上）第6课，从隋唐盛世到五代十国。课程主要内容包括隋朝的建立与统一、隋朝的社会经济与文化、唐朝的建立与盛世、唐朝的社会经济与文化、五代十国的分裂与动荡。
在案例背景中，我将结合学科和课本内容，以实用性为原则，运用人性化的语言，展示教学实际。通过深入挖掘历史事件背后的内在联系，引导学生理解历史的发展脉络，提高他们的历史思维能力。同时，注重培养学生的价值观和人文素养，使他们在学习历史的过程中，汲取智慧，树立正确的历史观。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.以一段生动有趣的历史故事或历史人物介绍，引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。
2.通过展示历史图片、地图、视频等教学资源，为学生创设生动直观的历史情景，引导学生进入学习状态。
3.回顾上一节课的内容，让学生自然地过渡到本节课的学习主题。
（二）讲授新知
1.运用生动形象的语言，详细讲解本节课的主要内容，包括隋朝的建立与统一、隋朝的社会经济与文化、唐朝的建立与盛世、唐朝的社会经济与文化、五代十国的分裂与动荡。
（二）问题导向
1.设置具有启发性的问题，引导学生主动探究历史规律，培养学生的思考能力。
2.通过问题链的形式，让学生逐步深入地思考历史事件，提高学生的逻辑思维能力。
第6课 从隋唐盛世到五代十国教案
培养分析、概括的能力，历史解释的能力；培养唯物史观
结合史实进行分析，提高历史解释能力与史料实证能力
培养学生分析、概括历史信息的能力；提高历史解释能力
感受隋唐的繁盛，体会我国辉煌灿烂的文明
观察地图，培养时空观念
培养家国情怀，
培养唯物史观
感受中华民族的历史是各族人民共同创造的，正是在不断的民族融合的过程中，中华民族在不断壮大，提高家国情怀。
3、唐朝后期的证据与五代十国
1、阅读教材内容，归纳安史之乱出现的原因和影响，安史之乱后促使大唐帝国最终走向灭亡的因素
2、结合教材中展示的五代十国的形势图，了解五代十国的含义与地理分布，体会国家由统一再次陷入了分裂。
4、小结
国家统一、统治者恰当的对内政策、开明的民族政策与开放的对外政策等，使得隋唐出现了多个治世局面，但是开元盛世后，唐朝由盛转衰，最终走向五代十国的分裂局面。
分别介绍唐朝是如何处理与东、西突厥，吐蕃，粟末靺鞨的关系的，请同学概括唐朝处理与周边民族关系的主要措施，体会一多民族国家的发展。
小结：隋唐的繁荣，与国家的统一是分不开的；同时与统治者合理的对内政策、开明的民族政策与开放的对外政策也有很大的关系；再加上中国人民的辛勤劳动，共同创造了隋唐盛世，创造了辉煌的中国历史。
2、教学难点：隋唐盛世的原因
教学方法
叙述法，观察法，谈论法
教学设计
教学过程
设计意图
1、隋朝的盛与衰
1、隋文帝
展示材料，感受隋朝盛世，请同学概括“开皇之治”的表现，并思考国家统一与经济发展的关系？
2、隋炀帝
展示隋炀帝的所作所为（包括大运河的图），思考如何评价隋炀帝？
2、唐朝前期的繁荣与民族交融
1、唐朝前期的繁荣
（1）李世民的上台与“贞观之治”。展示材料，请同学用几个词描述唐太宗统治下唐朝的社会状况；展示出材料，分析出现“贞观之治”的原因；
结合史实进行分析，提高历史解释能力与史料实证能力
培养学生分析、概括历史信息的能力；提高历史解释能力
感受隋唐的繁盛，体会我国辉煌灿烂的文明
观察地图，培养时空观念
培养家国情怀，
培养唯物史观
感受中华民族的历史是各族人民共同创造的，正是在不断的民族融合的过程中，中华民族在不断壮大，提高家国情怀。
3、唐朝后期的证据与五代十国
1、阅读教材内容，归纳安史之乱出现的原因和影响，安史之乱后促使大唐帝国最终走向灭亡的因素
2、结合教材中展示的五代十国的形势图，了解五代十国的含义与地理分布，体会国家由统一再次陷入了分裂。
4、小结
国家统一、统治者恰当的对内政策、开明的民族政策与开放的对外政策等，使得隋唐出现了多个治世局面，但是开元盛世后，唐朝由盛转衰，最终走向五代十国的分裂局面。
分别介绍唐朝是如何处理与东、西突厥，吐蕃，粟末靺鞨的关系的，请同学概括唐朝处理与周边民族关系的主要措施，体会一多民族国家的发展。
小结：隋唐的繁荣，与国家的统一是分不开的；同时与统治者合理的对内政策、开明的民族政策与开放的对外政策也有很大的关系；再加上中国人民的辛勤劳动，共同创造了隋唐盛世，创造了辉煌的中国历史。
2、教学难点：隋唐盛世的原因
教学方法
叙述法，观察法，谈论法
教学设计
教学过程
设计意图
1、隋朝的盛与衰
1、隋文帝
展示材料，感受隋朝盛世，请同学概括“开皇之治”的表现，并思考国家统一与经济发展的关系？
2、隋炀帝
展示隋炀帝的所作所为（包括大运河的图），思考如何评价隋炀帝？
2、唐朝前期的繁荣与民族交融
1、唐朝前期的繁荣
（1）李世民的上台与“贞观之治”。展示材料，请同学用几个词描述唐太宗统治下唐朝的社会状况；展示出材料，分析出现“贞观之治”的原因；
第6课从隋唐盛世到五代十国（教案）-高中历史人教统编版中外历史纲要上册
第6课从隋唐盛世到五代十国（教案）-高中历史人教统编版中外历史纲要上册第6课从隋唐盛世到五代十国隋朝兴亡隋朝的建立与统一（1）581年，北周外戚杨坚代周称帝，改国号为隋，定都长安，是为隋文帝。
（2）589年，杨广率军灭陈，结束了南北长期分裂的局面。
文帝死后，杨广即位，是为隋炀帝。
2、各项建设（1）广设仓库：在长安、洛阳和地方广设的仓库，既包括供应朝廷粮食和物资的仓库，又包括备水旱赈济而遍置于乡间的义仓，积储丰富。
（2）隋炀帝兴建洛阳城，宏伟壮丽，闻名于世。
（3）开通大运河：贯通南北，对巩固统一，促进南北经济交流以及运河沿岸城市发展，起了重要作用。
3.灭亡（1）原因：隋炀帝的暴政：隋炀帝自恃强盛，大兴土木，穷奢极欲（2）标志：618年，李渊在太原起兵，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。
4、评价隋炀帝（1）功绩：创立科举制，对后世产生深远影响；开通大运河，贯通南北，对巩固统一，促进南北经济交流以及运河沿岸城市发展，起了重要作用。
（2）过失：隋炀帝大兴土木，穷奢极欲，三征高丽，严重破坏了社会生产，导致阶级矛盾激化。
二、唐朝的繁荣与民族交融1、唐朝的建立：618年，李渊在长安称帝，建立唐朝，是为唐高祖。
2、贞观之治：①原因：经济上，吸取隋亡的教训，轻徭薄赋，劝课农桑，戒奢从简；政治上，知人善任，虚怀纳谏。
②表现：国家出现了开明政治局面武周政权：武则天当权期间，社会经济持续发展4、开元盛世②表现：国家经济有很大发展，社会空前繁荣，将唐朝推向全盛时期，史称“开元盛世”。
5、曲辕犁在三个地方有重大改进：一是长直辕改为短曲辕；二是加装犁评，可以调节耕作的深浅；三是改进了犁壁。
这种犁成为当时最先进的耕具，在江南水田地方推广。
至此，耕犁基本定型。
6、民族关系（1）与突厥①背景：突厥是兴起于阿尔山地区的游牧部落，6世纪中叶建立政权，后分裂为东西突厥。
唐初，多次南下。
②贞观初年，唐军击败东突厥，东突厥汗国灭亡。
草原各族共同尊奉唐太宗为“天可汗”③唐高宗联合回纥灭西突厥④唐朝加强对西域的管理，先后设置安西都护府和北庭都护府，统辖天山南北①唐玄宗册封回纥首领骨力裴罗为怀仁可汗②9世纪回鹘政权瓦解，大部分入居河西走廊和西域，入居西域的回鹘人发展为后来的维吾尔族①背景：7世纪前期，吐蕃赞普松赞干布统一青藏高原。
人教版必修中外历史纲要上册第6课《从隋唐盛世到五代十国》优秀教学案例
3.鼓励学生提出改进措施，促进学生的持续发展和提高。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性，它直接影响到教学效果的好坏。在教学过程中，我注重采用多种教学策略，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的历史素养。
在情景创设方面，我充分利用多媒体课件展示历史场景，让学生身临其境地感受历史氛围。通过角色扮演、情景剧等形式，让学生亲身体验历史人物的生活，增强对历史事件的理解和感悟。
3.运用史料实证方法，使学生学会对历史事件进行客观评价和分析。
4.引导学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国历史发展的兴趣和自豪感，增强民族自信心。
2.使学生认识到历史的曲折发展，培养学生的历史责任感。
3.引导学生正确认识历史，树立正确的历史观，培养学生的价值观。
3.小组合作互动积极：我将学生分成小组，进行合作学习。在小组讨论环节，学生积极参与，相互交流，共同完成对历史事件的研究。这种小组合作的方式不仅培养了学生的团队协作能力，还提高了学生的口头表达能力和问题解决能力。
4.反思与评价全面深入：在教学过程中，我引导学生对所学内容进行反思，思考历史事件对自己的启示和影响。通过自我评价、同伴评价、教师评价等方式，对学生的学习成果进行评价。这种反思与评价的方式不仅促进了学生的持续发展，还提高了学生的自我认知和自我改进能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过多媒体课件展示隋唐时期的繁荣场景，如大明宫、大运河等，让学生身临其境地感受隋唐盛世的氛围。
2.以五代十国时期的战争场景为背景，创设生动的历史情境，让学生深入了解这个时期的动荡局面。
3.利用角色扮演、情景剧等形式，让学生亲身体验历史人物的生活，增强学生对历史事件的理解和感悟。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性，它直接影响到教学效果的好坏。在教学过程中，我注重采用多种教学策略，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的历史素养。
在情景创设方面，我充分利用多媒体课件展示历史场景，让学生身临其境地感受历史氛围。通过角色扮演、情景剧等形式，让学生亲身体验历史人物的生活，增强对历史事件的理解和感悟。
3.运用史料实证方法，使学生学会对历史事件进行客观评价和分析。
4.引导学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国历史发展的兴趣和自豪感，增强民族自信心。
2.使学生认识到历史的曲折发展，培养学生的历史责任感。
3.引导学生正确认识历史，树立正确的历史观，培养学生的价值观。
3.小组合作互动积极：我将学生分成小组，进行合作学习。在小组讨论环节，学生积极参与，相互交流，共同完成对历史事件的研究。这种小组合作的方式不仅培养了学生的团队协作能力，还提高了学生的口头表达能力和问题解决能力。
4.反思与评价全面深入：在教学过程中，我引导学生对所学内容进行反思，思考历史事件对自己的启示和影响。通过自我评价、同伴评价、教师评价等方式，对学生的学习成果进行评价。这种反思与评价的方式不仅促进了学生的持续发展，还提高了学生的自我认知和自我改进能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过多媒体课件展示隋唐时期的繁荣场景，如大明宫、大运河等，让学生身临其境地感受隋唐盛世的氛围。
2.以五代十国时期的战争场景为背景，创设生动的历史情境，让学生深入了解这个时期的动荡局面。
3.利用角色扮演、情景剧等形式，让学生亲身体验历史人物的生活，增强学生对历史事件的理解和感悟。
第6课从隋唐盛世到五代十国优秀教学案例高中历史统编版必修中外历史纲要上册
3.小组合作：本节课将学生分成小组，进行合作学习。学生在小组内积极讨论，共同分析问题，培养了团队协作能力和历史研究能力。同时，小组合作也为学生提供了一个互相交流和分享的平台，使学生在互动中提高。
4.反思与评价：本节课鼓励学生对自己的学习过程进行反思，找出优点和不足，以便在今后的学习中更好地改进。同时，学生之间的互相评价和教师的总结性评价，使学生能够从多角度了解自己的学习情况，有助于学生的全面发展。
（一）知识与技能
1.了解隋唐时期的历史背景，掌握隋朝的建立和统一、唐朝的盛世表现等基本知识。
2.理解五代十国时期的分裂局面及其对中国历史的影响。
3.能够分析隋唐时期与五代十国时期的政治、经济、文化等方面的异同，认识历史的发展是有规律的，但也会出现曲折和反复。
4.通过查阅资料、讨论等方式，深入了解隋唐时期的成就和五代十国时期的困境，提高自己的历史研究能力。
2.分析唐朝的盛世表现，如政治、经济、文化、外交等方面的成就，引导学生关注唐朝的繁荣背后的原因。
3.讲述五代十国时期的分裂局面，让学生了解那个时期的困境及其对中国历史的影响。
4.通过讲解具体的历史事件和现象，让学生了解隋唐时期与五代十国时期在政治、经济、文化等方面的异同，引导学生思考历史的发展规律。
本节课的教学目标旨在让学生在掌握历史知识的基础上，培养自己的历史思维能力、研究能力和解释能力，同时引导学生树立正确的历史观，关注历史的发展规律，激发民族自豪感，增强社会责任感和使命感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过多媒体展示隋唐时期的繁荣景象，如壁画、诗歌、音乐等，让学生身临其境地感受那个时代的辉煌。
3.通过问题驱动，让学生学会分析历史现象，提炼历史规律，提高自己的历史思维能力。
（三）小组合作
4.反思与评价：本节课鼓励学生对自己的学习过程进行反思，找出优点和不足，以便在今后的学习中更好地改进。同时，学生之间的互相评价和教师的总结性评价，使学生能够从多角度了解自己的学习情况，有助于学生的全面发展。
（一）知识与技能
1.了解隋唐时期的历史背景，掌握隋朝的建立和统一、唐朝的盛世表现等基本知识。
2.理解五代十国时期的分裂局面及其对中国历史的影响。
3.能够分析隋唐时期与五代十国时期的政治、经济、文化等方面的异同，认识历史的发展是有规律的，但也会出现曲折和反复。
4.通过查阅资料、讨论等方式，深入了解隋唐时期的成就和五代十国时期的困境，提高自己的历史研究能力。
2.分析唐朝的盛世表现，如政治、经济、文化、外交等方面的成就，引导学生关注唐朝的繁荣背后的原因。
3.讲述五代十国时期的分裂局面，让学生了解那个时期的困境及其对中国历史的影响。
4.通过讲解具体的历史事件和现象，让学生了解隋唐时期与五代十国时期在政治、经济、文化等方面的异同，引导学生思考历史的发展规律。
本节课的教学目标旨在让学生在掌握历史知识的基础上，培养自己的历史思维能力、研究能力和解释能力，同时引导学生树立正确的历史观，关注历史的发展规律，激发民族自豪感，增强社会责任感和使命感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过多媒体展示隋唐时期的繁荣景象，如壁画、诗歌、音乐等，让学生身临其境地感受那个时代的辉煌。
3.通过问题驱动，让学生学会分析历史现象，提炼历史规律，提高自己的历史思维能力。
（三）小组合作
第6课从隋唐盛世到五代十国教案-高中历史必修中外历史纲要上册
第6课从隋唐盛世到五代十国
教学目标：
1、了解隋的统一、“贞观之治”和“开元盛世”等局面出现的过程，以及唐
朝与周边民族的交往交流交融；
2、了解隋唐、五代十国政权更迭的时序、政权的地理范围，培养学生时空
观念。
教学重点：隋的统一、“贞观之治”、“开元盛世”、民族交融。
导入新课
1、了解隋的统一、“贞观之治”和“开元盛世”等局面出现
的过程，以及唐朝与周边民族的交往交流交融；
2、了解隋唐、五代十国政权更迭的时序、政权的地理范围，
培养学生时空观念。
为都督或刺史，世袭其职，但必须由中央任命。
其赋税不上交中央财政，户口一般也不上报户部。
该制度在突厥实施成功后，又推广到其他少数民族地区。
——摘编自韦庆远主编《中国政治制度史》等
特点：政策开明包容；措施灵活多样；以“和”为主；因俗而治，因地制宜。
意义：
①有利于祖国边疆开发
②有利于民族交融
③有利于统一多民族国家的发展
启示：坚持民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的基本政策
尊重少数民族的习俗、宗教信仰
坚持民族区域自治政策
课堂总结1熟练掌握隋唐史实
2大运河、唐朝的民族政策。
板书设计：
课堂检测知识评测，思维提升：
1.隋唐时期的大运河北起涿郡南到余杭,中经江都、洛阳，将海河、黄河、淮河、长江、钱塘江联系起来。
大运河的开通( )
A使南方成为全国经济重心 B有利于对外贸易的繁荣。
人教统编版高中历史必修中外历史纲要上第6课从隋唐盛世到五代十国优秀教学案例
2.鼓励学生从不同角度审视历史问题，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
3.引导学生运用史料实证，对历史事件进行多角度、多层面的分析，提高学生的史证能力。
4.教师在问题导向过程中，要发挥引导者和促进者的作用，引导学生积极主动地参与问题探讨。
（三）小组合作
1.组织学生进行分组合作，鼓励他们相互交流、探讨，提高团队协作能力。
（二）讲授新知
1.政治成就：讲解隋唐两代的政治制度、帝王事迹，分析隋唐盛世的政治特点及其对国家统一和社会稳定的意义。
2.经济繁荣：阐述隋唐时期的经济发展状况，如农业、手工业、商业等方面的成就，引导学生认识隋唐时期经济的繁荣程度。
3.文化发展：介绍隋唐时期的文学、艺术、科学等方面的成就，如唐诗、书法、绘画等，让学生感受隋唐文化的博大精深。
五、案例亮点
1.情境体验：本案例通过引入多媒体资料、历史故事、人物传记等丰富的教学资源，创设了生动、直观的历史情境，使学生仿佛置身于历史现场，增强了学生对历史事件的真实感受。这种情境体验式教学不仅激发了学生对历史的兴趣，而且使学生更加深入地理解和记忆历史知识。
2.史料实证：在教学过程中，我引导学生运用史料实证，对历史事件进行多角度、多层面的分析。通过这种方式，学生不仅能够更好地理解和记忆历史知识，而且能够培养实证意识和批判性思维能力。
5.反思与评价：我引导学生对学习过程进行反思，培养学生自我评价、自我调整的能力。同时，我关注学生的学习进步，及时给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。这种反思与评价机制有助于学生形成自主学习的能力，提高学习效果。
本案例的亮点在于情境体验式教学、史料实证、思辨探讨、小组合作和反思与评价机制的运用。这些亮点不仅使教学内容具有趣味性和实用性，而且有助于培养学生的学科核心素养，提高学生的学习效果。在今后的教学实践中，我将继续探索和运用这些亮点，为学生提供更加优质的教学服务。
3.引导学生运用史料实证，对历史事件进行多角度、多层面的分析，提高学生的史证能力。
4.教师在问题导向过程中，要发挥引导者和促进者的作用，引导学生积极主动地参与问题探讨。
（三）小组合作
1.组织学生进行分组合作，鼓励他们相互交流、探讨，提高团队协作能力。
（二）讲授新知
1.政治成就：讲解隋唐两代的政治制度、帝王事迹，分析隋唐盛世的政治特点及其对国家统一和社会稳定的意义。
2.经济繁荣：阐述隋唐时期的经济发展状况，如农业、手工业、商业等方面的成就，引导学生认识隋唐时期经济的繁荣程度。
3.文化发展：介绍隋唐时期的文学、艺术、科学等方面的成就，如唐诗、书法、绘画等，让学生感受隋唐文化的博大精深。
五、案例亮点
1.情境体验：本案例通过引入多媒体资料、历史故事、人物传记等丰富的教学资源，创设了生动、直观的历史情境，使学生仿佛置身于历史现场，增强了学生对历史事件的真实感受。这种情境体验式教学不仅激发了学生对历史的兴趣，而且使学生更加深入地理解和记忆历史知识。
2.史料实证：在教学过程中，我引导学生运用史料实证，对历史事件进行多角度、多层面的分析。通过这种方式，学生不仅能够更好地理解和记忆历史知识，而且能够培养实证意识和批判性思维能力。
5.反思与评价：我引导学生对学习过程进行反思，培养学生自我评价、自我调整的能力。同时，我关注学生的学习进步，及时给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。这种反思与评价机制有助于学生形成自主学习的能力，提高学习效果。
本案例的亮点在于情境体验式教学、史料实证、思辨探讨、小组合作和反思与评价机制的运用。这些亮点不仅使教学内容具有趣味性和实用性，而且有助于培养学生的学科核心素养，提高学生的学习效果。在今后的教学实践中，我将继续探索和运用这些亮点，为学生提供更加优质的教学服务。
第6课从隋唐盛世到五代十国教学设计统编版高中历史必修中外历史纲要上册
（二）讲授新知
1.隋唐盛世的基本情况
-讲解隋朝的政治制度、经济发展、文化成就，重点阐述大运河的开通、科举制的创立等重要史实。
-分析唐朝的“贞观之治”和“开元盛世”，介绍政治、经济、文化等方面的繁荣。
2.五代十国的历史背景与特点
-讲述五代十国的历史背景，分析政权更迭和地域分割的原因。
-阐述五代十国时期的历史特点，如地方割据、战争频繁等。
4.创设情境，让学生身临其境地体验历史，增强对历史事件的感情投入。
-模拟古代科举考试，让学生体验科举制度，感受历史氛围。
5.结合现实生活，联系实际，提高学生对历史与现实的认识和分析能力。
-通过对隋唐盛世和五代十国历史的剖析，引导学生认识国家统一、民族团结的重要性，培养爱国主义情感。
6.注重课后反思和评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
第6课从隋唐盛世到五代十国教学设计统编版高中历史必修中外历史纲要上册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解隋唐盛世的基本情况，包括政治制度、经济发展、文化繁荣等方面的内容，掌握大运河的开通、科举制的创立、唐朝的“贞观之治”和“开元盛世”等重要史实。
2.学习五代十国的历史背景、政权更迭和地域分割情况，分析这一时期的历史特点及其对后世的影响。
请学生在完成作业过程中，注重对历史事件、人物、现象的分析和评价，运用历史唯物主义观点，培养自己的历史思维能力和自主学习能力。教师将根据学生的作业完成情况，给予评价和反馈，以指导学生进一步提高。
3.指出学生在学习过程中存在的问题，提出改进措施，鼓励学生在课后继续深入学习和思考。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的历史思维能力和分析问题的能力，特布置以下作业：
1.请学生撰写一篇关于“隋唐盛世与五代十国”的短文，要求结合课堂所学内容，对这一时期的历史发展进行梳理和分析。文章中需包括以下要点：
1.隋唐盛世的基本情况
-讲解隋朝的政治制度、经济发展、文化成就，重点阐述大运河的开通、科举制的创立等重要史实。
-分析唐朝的“贞观之治”和“开元盛世”，介绍政治、经济、文化等方面的繁荣。
2.五代十国的历史背景与特点
-讲述五代十国的历史背景，分析政权更迭和地域分割的原因。
-阐述五代十国时期的历史特点，如地方割据、战争频繁等。
4.创设情境，让学生身临其境地体验历史，增强对历史事件的感情投入。
-模拟古代科举考试，让学生体验科举制度，感受历史氛围。
5.结合现实生活，联系实际，提高学生对历史与现实的认识和分析能力。
-通过对隋唐盛世和五代十国历史的剖析，引导学生认识国家统一、民族团结的重要性，培养爱国主义情感。
6.注重课后反思和评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
第6课从隋唐盛世到五代十国教学设计统编版高中历史必修中外历史纲要上册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解隋唐盛世的基本情况，包括政治制度、经济发展、文化繁荣等方面的内容，掌握大运河的开通、科举制的创立、唐朝的“贞观之治”和“开元盛世”等重要史实。
2.学习五代十国的历史背景、政权更迭和地域分割情况，分析这一时期的历史特点及其对后世的影响。
请学生在完成作业过程中，注重对历史事件、人物、现象的分析和评价，运用历史唯物主义观点，培养自己的历史思维能力和自主学习能力。教师将根据学生的作业完成情况，给予评价和反馈，以指导学生进一步提高。
3.指出学生在学习过程中存在的问题，提出改进措施，鼓励学生在课后继续深入学习和思考。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的历史思维能力和分析问题的能力，特布置以下作业：
1.请学生撰写一篇关于“隋唐盛世与五代十国”的短文，要求结合课堂所学内容，对这一时期的历史发展进行梳理和分析。文章中需包括以下要点：
人教版统编中外历史纲要(上)第6课从隋唐盛世到五代十国教学设计
4.学习历史人物的评价方法，能够对隋唐时期的杰出人物进行客观评价。
5.提高学生的历史思维能力，学会运用历史唯物主义观点分析历史问题。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究隋唐盛世到五代十国的发展历程。
2.利用多媒体教学资源，展示历史图片、地图、文物等，增强学生的历史现场感。
3.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
4.针对不同学生的学习能力和兴趣，教师应制定分层教学策略，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
5.结合学生的生活实际，教师可运用案例教学法，将历史事件与现代社会现象相结合，增强学生的历史感悟，培养其历史素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：隋唐盛世的政治、经济、文化、外交等方面的主要成就；五代十国时期的政治格局及其影响。
2.贞观之治、开元盛世的政治、经济、文化成就有哪些？
3.五代十国时期的政治格局是如何形成的？这一时期的历史意义是什么？
4.历史人物在隋唐盛世到五代十国的发展过程中起到了哪些作用？
讨论过程中，教师巡回指导，关注学生的讨论情况，引导他们深入思考，形成自己的观点。讨论结束后，每组选代表进行汇报，教师进行点评和总结。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，教师按照以下步骤进行：
1.讲解隋朝的建立、大运河的开凿及其意义。通过地图、图片等形式，展示大运河的走向和重要作用，让学生了解大运河对我国历史发展的贡献。
2.介绍唐朝的政治制度、贞观之治、开元盛世等历史事件。分析这些事件背后的原因，以及它们在政治、经济、文化等方面的成就。
在总结归纳环节，教师首先带领学生回顾本节课的主要内容，概括隋唐盛世到五代十国的发展历程。然后，教师强调以下几点：
5.提高学生的历史思维能力，学会运用历史唯物主义观点分析历史问题。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究隋唐盛世到五代十国的发展历程。
2.利用多媒体教学资源，展示历史图片、地图、文物等，增强学生的历史现场感。
3.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
4.针对不同学生的学习能力和兴趣，教师应制定分层教学策略，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
5.结合学生的生活实际，教师可运用案例教学法，将历史事件与现代社会现象相结合，增强学生的历史感悟，培养其历史素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：隋唐盛世的政治、经济、文化、外交等方面的主要成就；五代十国时期的政治格局及其影响。
2.贞观之治、开元盛世的政治、经济、文化成就有哪些？
3.五代十国时期的政治格局是如何形成的？这一时期的历史意义是什么？
4.历史人物在隋唐盛世到五代十国的发展过程中起到了哪些作用？
讨论过程中，教师巡回指导，关注学生的讨论情况，引导他们深入思考，形成自己的观点。讨论结束后，每组选代表进行汇报，教师进行点评和总结。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，教师按照以下步骤进行：
1.讲解隋朝的建立、大运河的开凿及其意义。通过地图、图片等形式，展示大运河的走向和重要作用，让学生了解大运河对我国历史发展的贡献。
2.介绍唐朝的政治制度、贞观之治、开元盛世等历史事件。分析这些事件背后的原因，以及它们在政治、经济、文化等方面的成就。
在总结归纳环节，教师首先带领学生回顾本节课的主要内容，概括隋唐盛世到五代十国的发展历程。然后，教师强调以下几点：
第6课从隋唐盛世到五代十国教学设计高一上学期统编版必修中外历史纲要上册
（四）课堂练习
1.教学内容：设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
2.教学过程：
（1）发放练习题，包括选择题、简答题、分析题等，涵盖本节课的重点内容；
（2）指导学生独立完成练习题，培养其解决问题的能力；
（3）对练习题进行讲解，针对学生的错误和疑惑进行解答。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课的内容进行总结，梳理历史发展脉络。
第6课从隋唐盛世到五代十国教学设计高一上学期统编版必修中外历史纲要上册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标：通过对第6课“从隋唐盛世到五代十国”的学习，使学生了解并掌握以下内容：
（1）了解隋朝的建立、统一及其灭亡过程；
（2）掌握唐朝的繁荣及其在政治、经济、文化、外交等方面的发展；
（3）了解五代十国时期的政治格局及其特点；
1.请学生撰写一篇关于“我所了解的隋唐盛世”的历史小论文，要求不少于800字。内容需包括：隋唐盛世的形成原因、具体表现、历史意义及其对后世的影响。此作业旨在培养学生的历史思维和书面表达能力。
2.结合五代十国的历史背景，让学生分析并论述“五代十国时期的政治格局与战乱原因”。要求观点明确，论述充分，不少于800字。通过此作业，提高学生分析历史事件、评价历史现象的能力。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：分组讨论隋唐盛世与五代十国的历史意义及其影响。
2.教学过程：
（1）将学生分成若干小组，每组针对一个话题进行讨论，如“隋唐盛世的原因与影响”、“五代十国的历史教训”等；
（2）指导学生运用所学知识，结合课本内容，进行深入剖析；
（3）小组代表分享讨论成果，其他组成员进行补充和评价。
3.设计一个关于“隋唐时期与五代十国”的历史知识问答小游戏，要求至少包含10个问题，涵盖本节课的重点内容。此作业旨在激发学生对历史学习的兴趣，巩固所学知识。
1.教学内容：设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
2.教学过程：
（1）发放练习题，包括选择题、简答题、分析题等，涵盖本节课的重点内容；
（2）指导学生独立完成练习题，培养其解决问题的能力；
（3）对练习题进行讲解，针对学生的错误和疑惑进行解答。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课的内容进行总结，梳理历史发展脉络。
第6课从隋唐盛世到五代十国教学设计高一上学期统编版必修中外历史纲要上册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标：通过对第6课“从隋唐盛世到五代十国”的学习，使学生了解并掌握以下内容：
（1）了解隋朝的建立、统一及其灭亡过程；
（2）掌握唐朝的繁荣及其在政治、经济、文化、外交等方面的发展；
（3）了解五代十国时期的政治格局及其特点；
1.请学生撰写一篇关于“我所了解的隋唐盛世”的历史小论文，要求不少于800字。内容需包括：隋唐盛世的形成原因、具体表现、历史意义及其对后世的影响。此作业旨在培养学生的历史思维和书面表达能力。
2.结合五代十国的历史背景，让学生分析并论述“五代十国时期的政治格局与战乱原因”。要求观点明确，论述充分，不少于800字。通过此作业，提高学生分析历史事件、评价历史现象的能力。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：分组讨论隋唐盛世与五代十国的历史意义及其影响。
2.教学过程：
（1）将学生分成若干小组，每组针对一个话题进行讨论，如“隋唐盛世的原因与影响”、“五代十国的历史教训”等；
（2）指导学生运用所学知识，结合课本内容，进行深入剖析；
（3）小组代表分享讨论成果，其他组成员进行补充和评价。
3.设计一个关于“隋唐时期与五代十国”的历史知识问答小游戏，要求至少包含10个问题，涵盖本节课的重点内容。此作业旨在激发学生对历史学习的兴趣，巩固所学知识。
第6课 从隋唐盛世到五代十国 教案-- 人教统编版高中历史必修中外历史纲要上册
第6课从隋唐盛世到五代十国【课程标准】了解隋唐至五代十国时期政治发展脉络，认识隋唐时期社会经济的高度繁荣与民族交融的表现、隋唐衰亡的表现及过程。
认识五代十国政权的并立局面，知道隋唐时期区域经济发展的成就。
【学习目标】1、通过了解隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识民族交融、区域开发的新成就。
2、通过分析历史图片和历史资料，总结唐朝前期的鼎盛局面形成的原因、表现，提高学生探究分析历史问题的能力；运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识隋唐时期是国家大一统和民族大融合时期，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
3中华民族是一个统一的多民族国家，隋唐时期是我国统一多民族国家的重要发展时期，经济发展，国家统一，社会安定是民族团结、祥和的重要前提，民族团结也是经济发展的重要保证，培养中华民族爱国爱家情怀。
重点难点：重点：隋唐盛世（盛世表现、脉络、成因、影响）难点：隋朝灭亡、唐朝中后期的动荡原因及影响、教训）【学习过程】一、隋唐兴亡1、建立公元581年，杨坚建立隋朝，定都长安。
2、统一589年，隋灭陈，结束了南北长期分裂的局面。
3、建设在长安、洛阳两都和地方广设仓库；隋炀帝兴建洛阳城；开通大运河。
拓展评价隋炀帝开通大运河材料一“千里长河一旦开,亡隋波浪九天来。
锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回。
” ——胡曾《汴水》材料二“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。
若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。
” ——皮日休《汴河怀古》生：评价：隋炀帝时期大运河的开凿，过度役使民力，是导致隋朝灭亡的直接原因之一；运河的开通，同时又是唐代得以巩固大一统局面的重要前提。
4、隋朝的暴政与灭亡暴政：隋炀帝大兴土木，穷奢极欲，三次大举征伐高丽，导致民不聊生，社会矛盾激化。
引发农民起义。
灭亡：618年，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。
小结：隋炀帝的功业与下场政治：改革官制；颁大业律；迁都洛阳军事：攻灭吐谷浑；征讨契丹，大宴突厥；征讨流求；三征高句丽经济：开凿大运河文化：科举进士科；藏书事业外交：巡视西域各国、新罗、倭国、赤土国南征林邑、北过突厥，好大喜功的雄心帝王三征高丽、盗贼蜂起，隋朝灭亡的前奏余音二、唐的兴起与繁荣1、唐帝国的建立和统一起兵：太原留守李渊起兵反隋建立：618年，李渊在长安称帝，建立唐朝。
第6课从隋唐盛世到五代十国教学设计高中历史统编版纲要上
二、学情分析
在本章节的教学中，考虑到学生已具备中国古代历史的基本知识，但对隋唐盛世到五代十国这一时期的了解可能相对较为肤浅。因此，在教学过程中，应充分关注以下几点：
1.学生对历史事件的兴趣：高中生对中国古代历史有一定的兴趣，但可能对具体事件、人物的了解不够深入。教师应抓住学生的兴趣点，激发学生的学习热情。
2.学生历史知识的储备：学生在此前的学习中，已掌握了一定的历史知识，但对于隋唐时期政治、经济、文化等方面的深入了解仍有待提高。教师应在此基础上，拓展学生的知识面。
3.学生思维能力：高中生正处于思维发展的关键时期，具备一定的分析、概括和批判能力。教师应引导学生运用所学知识，分析历史事件之间的联系，培养学生的历史思维能力。
（一）教学重难点
1.重点：隋唐盛世的政治、经济、文化成就，以及五代十国的分裂局面。
2.难点：分析隋唐盛世到五代十国历史发展的因果关系，理解历史事件之间的联系。
（二）教学设想
1.课前准备：提前布置学生预习课文，了解隋唐盛世的基本情况，为课堂学习奠定基础。
2.课堂导入：通过展示大运河、唐朝长安城等图片，激发学生对隋唐盛世的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.结合所学，分析五代十国分裂局面的原因，并谈谈这一时期对中国历史进程的影响。字数在600字左右。
3.选择一个你感兴趣的隋唐时期的历史人物或事件，进行深入研究，并撰写一篇研究性报告，字数在800字左右。要求：观点鲜明，论据充分，能够体现学生的批判性思维。
4.结合实际生活，从隋唐盛世到五代十国的历史演变过程中，谈谈你得到的启示。字数在500字左右。
第6课从隋唐盛世到五代十国教学设计高中历史统编版纲要上
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解隋唐盛世的基本情况，包括隋朝统一、唐朝的繁荣以及五代十国的分裂局面，掌握这一时期的历史发展脉络。
在本章节的教学中，考虑到学生已具备中国古代历史的基本知识，但对隋唐盛世到五代十国这一时期的了解可能相对较为肤浅。因此，在教学过程中，应充分关注以下几点：
1.学生对历史事件的兴趣：高中生对中国古代历史有一定的兴趣，但可能对具体事件、人物的了解不够深入。教师应抓住学生的兴趣点，激发学生的学习热情。
2.学生历史知识的储备：学生在此前的学习中，已掌握了一定的历史知识，但对于隋唐时期政治、经济、文化等方面的深入了解仍有待提高。教师应在此基础上，拓展学生的知识面。
3.学生思维能力：高中生正处于思维发展的关键时期，具备一定的分析、概括和批判能力。教师应引导学生运用所学知识，分析历史事件之间的联系，培养学生的历史思维能力。
（一）教学重难点
1.重点：隋唐盛世的政治、经济、文化成就，以及五代十国的分裂局面。
2.难点：分析隋唐盛世到五代十国历史发展的因果关系，理解历史事件之间的联系。
（二）教学设想
1.课前准备：提前布置学生预习课文，了解隋唐盛世的基本情况，为课堂学习奠定基础。
2.课堂导入：通过展示大运河、唐朝长安城等图片，激发学生对隋唐盛世的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.结合所学，分析五代十国分裂局面的原因，并谈谈这一时期对中国历史进程的影响。字数在600字左右。
3.选择一个你感兴趣的隋唐时期的历史人物或事件，进行深入研究，并撰写一篇研究性报告，字数在800字左右。要求：观点鲜明，论据充分，能够体现学生的批判性思维。
4.结合实际生活，从隋唐盛世到五代十国的历史演变过程中，谈谈你得到的启示。字数在500字左右。
第6课从隋唐盛世到五代十国教学设计高中历史统编版纲要上
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解隋唐盛世的基本情况，包括隋朝统一、唐朝的繁荣以及五代十国的分裂局面，掌握这一时期的历史发展脉络。
人教版必修中外历史纲要上册第6课《从隋唐盛世到五代十国》教学设计
2.强调隋唐时期的政治、经济、文化、民族关系和对外交往等方面的特点，以及这一时期对后世的影响。
3.培养学生从历史事史观、民族观、国家观。
4.鼓励学生在课后继续深入学习和研究隋唐时期的历史，提高历史素养，为后续学习打下坚实基础。
五、作业布置
1.请同学们结合课堂所学内容，选取一个隋唐时期的历史事件或人物，撰写一篇800字左右的历史小论文。要求：论点明确，论据充分，条理清晰，能够体现自己对历史事件或人物的认识和评价。
3.适时引导，突破难点：针对教学难点，教师应设计具有启发性的问题，引导学生思考，帮助学生突破难点。同时，注重培养学生的历史思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
4.知识整合，形成体系：在教学过程中，教师应注重引导学生将所学知识进行整合，形成完整的知识体系。通过比较、分析、综合等方法，使学生对隋唐时期的历史发展有更深刻的理解。
（二）讲授新知
1.教师简要回顾隋朝的统一和唐朝的建立，重点讲解隋唐时期的政治、经济、文化、民族关系和对外交往等方面的主要史实。
2.讲解隋唐时期的重要历史事件，如开皇之治、贞观之治、安史之乱等，分析这些事件对历史发展的影响。
3.介绍隋唐时期的重要人物，如隋文帝、唐太宗、武则天等，分析他们的贡献和影响。
3.引导学生从历史中汲取智慧，认识到历史的发展是有规律的，人类社会是不断进步的，从而树立正确的发展观、进步观。
4.培养学生对历史学习的兴趣，激发学生的学习动力，使学生形成积极向上的学习态度，为终身学习打下基础。
二、学情分析
本章节的教学对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已经对我国古代历史有了初步的了解，具备一定的历史知识储备。但在知识深度和广度上，对隋唐时期的历史发展及其影响的认识尚不足够，需要在本章节中进行系统性的学习。
3.培养学生从历史事史观、民族观、国家观。
4.鼓励学生在课后继续深入学习和研究隋唐时期的历史，提高历史素养，为后续学习打下坚实基础。
五、作业布置
1.请同学们结合课堂所学内容，选取一个隋唐时期的历史事件或人物，撰写一篇800字左右的历史小论文。要求：论点明确，论据充分，条理清晰，能够体现自己对历史事件或人物的认识和评价。
3.适时引导，突破难点：针对教学难点，教师应设计具有启发性的问题，引导学生思考，帮助学生突破难点。同时，注重培养学生的历史思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
4.知识整合，形成体系：在教学过程中，教师应注重引导学生将所学知识进行整合，形成完整的知识体系。通过比较、分析、综合等方法，使学生对隋唐时期的历史发展有更深刻的理解。
（二）讲授新知
1.教师简要回顾隋朝的统一和唐朝的建立，重点讲解隋唐时期的政治、经济、文化、民族关系和对外交往等方面的主要史实。
2.讲解隋唐时期的重要历史事件，如开皇之治、贞观之治、安史之乱等，分析这些事件对历史发展的影响。
3.介绍隋唐时期的重要人物，如隋文帝、唐太宗、武则天等，分析他们的贡献和影响。
3.引导学生从历史中汲取智慧，认识到历史的发展是有规律的，人类社会是不断进步的，从而树立正确的发展观、进步观。
4.培养学生对历史学习的兴趣，激发学生的学习动力，使学生形成积极向上的学习态度，为终身学习打下基础。
二、学情分析
本章节的教学对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已经对我国古代历史有了初步的了解，具备一定的历史知识储备。但在知识深度和广度上，对隋唐时期的历史发展及其影响的认识尚不足够，需要在本章节中进行系统性的学习。
第6课从隋唐盛世到五代十国教学设计高中历史统编版必修中外历史纲要上
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结隋唐盛世的政治、经济、文化、外交成就，以及五代十国时期的历史背景、政治格局及其影响。
2.强调唐朝民族关系和民族政策在历史上的重要地位，以及五代十国时期的历史特点。
3.培养学生树立正确的国家观、民族观、历史观，增强民族自豪感和历史责任感。
4.鼓励学生在课后继续深入研究相关历史问题，提高历史素养。
7.加强课后辅导，针对学生的个体差异，提供有针对性的指导，帮助学生克服学习难点。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一幅隋唐时期的绘画作品，引导学生观察并思考：“这幅画反映了隋唐时期的哪些社会特点？”通过学生的回答，自然导入新课。
2.教师简要回顾上一课内容，强调隋唐时期是我国封建社会的繁荣时期，激发学生对本节课的学习兴趣。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，撰写一篇关于“隋唐盛世的政治、经济、文化成就”的小论文，要求观点明确、论述清晰，字数在800字左右。
2.选择一位唐朝的历史人物，如唐太宗、武则天、李白等，通过查阅相关资料，了解他们的生平事迹，并结合所学知识，分析其对唐朝历史发展的贡献。下节课向同学们分享你的研究成果。
4.重视课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点。在讨论中，引导学生运用历史比较法、历史分析法等方法，提高历史思维品质。
5.设计相关实践活动，如编写历史小报、举行辩论赛、参观历史遗址等，让学生在实践中运用所学知识，提高实践能力和创新能力。
6.注重情感态度与价值观的培养。在教学过程中，适时引导学生思考国家统一、民族团结、社会稳定的重要性，树立正确的国家观、民族观、历史观。
3.学习五代十国时期的历史背景、政治格局及其影响，分析这一时期的历史特点。
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结隋唐盛世的政治、经济、文化、外交成就，以及五代十国时期的历史背景、政治格局及其影响。
2.强调唐朝民族关系和民族政策在历史上的重要地位，以及五代十国时期的历史特点。
3.培养学生树立正确的国家观、民族观、历史观，增强民族自豪感和历史责任感。
4.鼓励学生在课后继续深入研究相关历史问题，提高历史素养。
7.加强课后辅导，针对学生的个体差异，提供有针对性的指导，帮助学生克服学习难点。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一幅隋唐时期的绘画作品，引导学生观察并思考：“这幅画反映了隋唐时期的哪些社会特点？”通过学生的回答，自然导入新课。
2.教师简要回顾上一课内容，强调隋唐时期是我国封建社会的繁荣时期，激发学生对本节课的学习兴趣。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，撰写一篇关于“隋唐盛世的政治、经济、文化成就”的小论文，要求观点明确、论述清晰，字数在800字左右。
2.选择一位唐朝的历史人物，如唐太宗、武则天、李白等，通过查阅相关资料，了解他们的生平事迹，并结合所学知识，分析其对唐朝历史发展的贡献。下节课向同学们分享你的研究成果。
4.重视课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点。在讨论中，引导学生运用历史比较法、历史分析法等方法，提高历史思维品质。
5.设计相关实践活动，如编写历史小报、举行辩论赛、参观历史遗址等，让学生在实践中运用所学知识，提高实践能力和创新能力。
6.注重情感态度与价值观的培养。在教学过程中，适时引导学生思考国家统一、民族团结、社会稳定的重要性，树立正确的国家观、民族观、历史观。
3.学习五代十国时期的历史背景、政治格局及其影响，分析这一时期的历史特点。
第6课从隋唐盛世到五代十国教学设计高中历史统编版必修中外历史纲要上册
3.培养学生热爱和平、珍视民族团结的意识，提高学生对国家统一、民族复兴的认识。
4.引导学生认识到历史的发展是有规律的，培养学生尊重历史、尊重事实的态度，树立科学的历史观。
在教学过程中，教师应充分关注学生的个体差异，因材施教，使学生在掌握基本历史知识的基础上，提高历史素养，培养批判性思维和创新能力。同时，注重情感教育，引导学生树立正确的历史观念，为学生的全面发展奠定基础。
4.教师及时批改、反馈练习情况，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，教师将采取以下措施：
1.对本节课的重点内容进行梳理，帮助学生形成知识结构。
2.指出学生在学习过程中存在的问题，提出改进方法。
3.强调隋唐盛世到五代十国历史发展的规律，引导学生树立正确的历史观念。
4.鼓励学生继续深入学习历史，激发学生对未来国家发展的信心和责任感。
2.关注学生的个体差异，给予不同程度的学生针对性指导，提高他们的历史素养。
3.创设良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论，提高学生的交流表达能力。
4.结合教学内容，有机融入情感态度与价值观的教育，引导学生树立正确的价值观。
三、教学重难点和教学设想
（一பைடு நூலகம்教学重难点
1.知识与技能方面：重点是掌握隋唐盛世的政治、经济、文化成就，以及五代十国的历史背景和特点。难点在于分析这一时期历史发展的规律，理解历史事件之间的内在联系。
3.分析五代十国时期的政治格局、重大事件，以及这一时期的历史特点。
4.结合教材内容，讲解隋唐盛世到五代十国历史发展的规律，引导学生理解历史事件的内在联系。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，教师将组织学生进行以下活动：
1.将学生分成若干小组，每组针对某一历史事件或人物进行深入探讨。
4.引导学生认识到历史的发展是有规律的，培养学生尊重历史、尊重事实的态度，树立科学的历史观。
在教学过程中，教师应充分关注学生的个体差异，因材施教，使学生在掌握基本历史知识的基础上，提高历史素养，培养批判性思维和创新能力。同时，注重情感教育，引导学生树立正确的历史观念，为学生的全面发展奠定基础。
4.教师及时批改、反馈练习情况，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，教师将采取以下措施：
1.对本节课的重点内容进行梳理，帮助学生形成知识结构。
2.指出学生在学习过程中存在的问题，提出改进方法。
3.强调隋唐盛世到五代十国历史发展的规律，引导学生树立正确的历史观念。
4.鼓励学生继续深入学习历史，激发学生对未来国家发展的信心和责任感。
2.关注学生的个体差异，给予不同程度的学生针对性指导，提高他们的历史素养。
3.创设良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论，提高学生的交流表达能力。
4.结合教学内容，有机融入情感态度与价值观的教育，引导学生树立正确的价值观。
三、教学重难点和教学设想
（一பைடு நூலகம்教学重难点
1.知识与技能方面：重点是掌握隋唐盛世的政治、经济、文化成就，以及五代十国的历史背景和特点。难点在于分析这一时期历史发展的规律，理解历史事件之间的内在联系。
3.分析五代十国时期的政治格局、重大事件，以及这一时期的历史特点。
4.结合教材内容，讲解隋唐盛世到五代十国历史发展的规律，引导学生理解历史事件的内在联系。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，教师将组织学生进行以下活动：
1.将学生分成若干小组，每组针对某一历史事件或人物进行深入探讨。
人教版必修中外历史纲要上册第6课《从隋唐盛世到五代十国》教学设计
b.着力培养学生的历史思维，引导学生运用历史唯物主义观点分析历史问题，提高学生的历史素养。
c.创设宽松、民主的课堂氛围，鼓励学生提问、发表见解，充分调动学生的主观能动性。
4.教学评价与反馈：
a.采用多元化评价方式，如课堂问答、小组讨论、课后作业、阶段测试等，全面评估学生的学习效果。
b.注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，如参与度、思考能力、合作精神等。
b.创设图表、思维导图等教学工具，帮助学生理清五代十国时期的历史脉络，降低学习难度。
c.组织课堂辩论会，让学生就五代十国时期的分裂与统一、战乱与和平等话题展开辩论，激发学生的思考，提高认识。
3.教学过程注重以下方面：
a.重视基础知识的学习，确保学生对隋唐盛世到五代十国这一时期的历史事件、人物、地理等方面有扎实掌握。
5.针对五代十国时期的分裂与战乱，思考其对我国历史发展的启示，并与现实社会进行联系。将思考成果以书面形式提交。
1.作业完成后，请同学们认真检查，确保内容完整、准确。
2.作业提交前，可相互交流、讨论，提高作业质量。
3.提交作业时，请标注清楚作业序号，方便老师批改。
学生分组进行讨论，我将巡回指导，引导学生运用历史唯物主义观点分析问题，培养他们的历史思维和分析能力。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.列举隋唐时期的三个重要历史事件，并简述其影响。
2.分析唐朝政治、经济、文化繁荣的原因。
3.简述五代十国时期的分裂局面及其影响。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课所学内容，梳理隋唐盛世到五代十国的历史发展脉络。重点强调以下知识点：
b.通过组织学生进行课堂讨论、小组合作，探讨隋唐盛世的历史背景、原因及其影响，提高学生的分析概括能力。
c.创设宽松、民主的课堂氛围，鼓励学生提问、发表见解，充分调动学生的主观能动性。
4.教学评价与反馈：
a.采用多元化评价方式，如课堂问答、小组讨论、课后作业、阶段测试等，全面评估学生的学习效果。
b.注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，如参与度、思考能力、合作精神等。
b.创设图表、思维导图等教学工具，帮助学生理清五代十国时期的历史脉络，降低学习难度。
c.组织课堂辩论会，让学生就五代十国时期的分裂与统一、战乱与和平等话题展开辩论，激发学生的思考，提高认识。
3.教学过程注重以下方面：
a.重视基础知识的学习，确保学生对隋唐盛世到五代十国这一时期的历史事件、人物、地理等方面有扎实掌握。
5.针对五代十国时期的分裂与战乱，思考其对我国历史发展的启示，并与现实社会进行联系。将思考成果以书面形式提交。
1.作业完成后，请同学们认真检查，确保内容完整、准确。
2.作业提交前，可相互交流、讨论，提高作业质量。
3.提交作业时，请标注清楚作业序号，方便老师批改。
学生分组进行讨论，我将巡回指导，引导学生运用历史唯物主义观点分析问题，培养他们的历史思维和分析能力。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.列举隋唐时期的三个重要历史事件，并简述其影响。
2.分析唐朝政治、经济、文化繁荣的原因。
3.简述五代十国时期的分裂局面及其影响。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课所学内容，梳理隋唐盛世到五代十国的历史发展脉络。重点强调以下知识点：
b.通过组织学生进行课堂讨论、小组合作，探讨隋唐盛世的历史背景、原因及其影响，提高学生的分析概括能力。
第6课《从隋唐盛世到五代十国》优秀教学案例高中历史统编版必修中外历史纲要上册
第6课《从隋唐盛世到五代十国》优秀教学案例高中历史统编版必修中外历史纲要上册
一、案例背景
本案例背景以高中历史统编版必修中外历史纲要上册第6课《从隋唐盛世到五代十国》为例，旨在通过具体教学实践，探讨如何在历史教学中提高学生的学科素养，培养其时空观念、史料实证、历史解释等核心素养。
本节课的主要内容涵盖了隋唐盛世的繁荣与灭亡，以及五代十国的分裂与动荡。在教学过程中，我以教材为依托，充分挖掘历史史料，引导学生了解隋唐时期的经济、政治、文化、外交等方面的成就，以及导致其灭亡的原因；同时，通过分析五代十国的政治格局、民族关系、经济发展等特点，使学生认识到这一时期的历史特点。
2.问题导向：教师精心设计了一系列具有启发性的问题，如“隋唐盛世为何会灭亡？”“五代十国分裂的原因是什么？”等，这些问题引导学生深入思考，培养了学生的批判性思维和问题解决能力。
3.小组合作：将学生分成若干小组，分工合作，共同完成任务。这种教学方式鼓励学生互相交流、分享观点，培养了学生的沟通能力和团队协作精神，也使得课堂氛围更加活跃。
（二）问题导向
1.针对本节课的重难点，设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，如“隋唐盛世为何会灭亡？”“五代十国分裂的原因是什么？”等。
2.鼓励学生提出问题，充分调动学生的积极性，培养其批判性思维和问题解决能力。
3.引导学生运用所学知识分析历史问题，培养学生的历史解释能力和逻辑思维能力。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，分工合作，共同完成任务，如讨论历史事件、分析史料等。
2.鼓励学生互相交流、分享观点，培养其沟通能力和团队协作精神。
3.教师巡回指导，及时解答学生疑问，指导学生正确分析历史问题。
（四）反思与评价
1.课堂结束后，引导学生对所学知识进行反思，总结历史规律，提高其历史素养。
一、案例背景
本案例背景以高中历史统编版必修中外历史纲要上册第6课《从隋唐盛世到五代十国》为例，旨在通过具体教学实践，探讨如何在历史教学中提高学生的学科素养，培养其时空观念、史料实证、历史解释等核心素养。
本节课的主要内容涵盖了隋唐盛世的繁荣与灭亡，以及五代十国的分裂与动荡。在教学过程中，我以教材为依托，充分挖掘历史史料，引导学生了解隋唐时期的经济、政治、文化、外交等方面的成就，以及导致其灭亡的原因；同时，通过分析五代十国的政治格局、民族关系、经济发展等特点，使学生认识到这一时期的历史特点。
2.问题导向：教师精心设计了一系列具有启发性的问题，如“隋唐盛世为何会灭亡？”“五代十国分裂的原因是什么？”等，这些问题引导学生深入思考，培养了学生的批判性思维和问题解决能力。
3.小组合作：将学生分成若干小组，分工合作，共同完成任务。这种教学方式鼓励学生互相交流、分享观点，培养了学生的沟通能力和团队协作精神，也使得课堂氛围更加活跃。
（二）问题导向
1.针对本节课的重难点，设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，如“隋唐盛世为何会灭亡？”“五代十国分裂的原因是什么？”等。
2.鼓励学生提出问题，充分调动学生的积极性，培养其批判性思维和问题解决能力。
3.引导学生运用所学知识分析历史问题，培养学生的历史解释能力和逻辑思维能力。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，分工合作，共同完成任务，如讨论历史事件、分析史料等。
2.鼓励学生互相交流、分享观点，培养其沟通能力和团队协作精神。
3.教师巡回指导，及时解答学生疑问，指导学生正确分析历史问题。
（四）反思与评价
1.课堂结束后，引导学生对所学知识进行反思，总结历史规律，提高其历史素养。
第6课《从隋唐盛世到五代十国》教学设计高中历史统编版必修中外历史纲要上册
3.组织课堂讨论，引导学生运用历史唯物主义观点分析历史问题，培养学生的思辨能力和批判性思维。
4.设计课堂小结和课后作业，巩固所学知识，提高学生的历史素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国古代历史的热爱，增强民族自豪感和历史责任感。
2.通过学习隋唐时期的历史，引导学生认识到国家的繁荣富强需要政治稳定、民族团结、经济发展、文化繁荣等多方面的共同努力。
4.五代十国时期的政权分立与并立特点及其对国家发展的影响。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，检验学生对隋唐时期历史内容的掌握程度，特布置以下作业：
1.请同学们结合教材，梳理隋唐时期的历史发展脉络，以时间轴的形式呈现，要求标注重要事件、人物及影响。
2.选择一位你感兴趣的唐朝历史人物，查阅相关资料，撰写一篇关于该人物的历史小传，内容包括其生平、事迹、影响等方面。
随后，教师简要回顾上一节课的内容，强调隋唐时期在中国历史上的重要地位，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，教师将按照以下步骤进行：
1.讲解隋唐时期的历史背景，包括隋朝的统一、大运河的开通等，为学生梳理历史发展的脉络。
2.详细介绍唐朝的建立和“贞观之治”、“开元盛世”等重要历史事件，突出唐朝的政治、经济、文化等方面的成就。
第6课《从隋唐盛世到五代十国》教学设计高中历史统编版必修中外历史纲要上册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解隋唐时期的历史背景，掌握大运河的开通、唐朝的建立和“贞观之治”、“开元盛世”等历史事件，以及唐朝的民族关系、中外交往和科举制度等重要内容。
2.掌握五代十国时期的历史更迭，政权分立与并立的特点，了解这一时期的政治、经济、文化等方面的变化。
4.设计课堂小结和课后作业，巩固所学知识，提高学生的历史素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国古代历史的热爱，增强民族自豪感和历史责任感。
2.通过学习隋唐时期的历史，引导学生认识到国家的繁荣富强需要政治稳定、民族团结、经济发展、文化繁荣等多方面的共同努力。
4.五代十国时期的政权分立与并立特点及其对国家发展的影响。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，检验学生对隋唐时期历史内容的掌握程度，特布置以下作业：
1.请同学们结合教材，梳理隋唐时期的历史发展脉络，以时间轴的形式呈现，要求标注重要事件、人物及影响。
2.选择一位你感兴趣的唐朝历史人物，查阅相关资料，撰写一篇关于该人物的历史小传，内容包括其生平、事迹、影响等方面。
随后，教师简要回顾上一节课的内容，强调隋唐时期在中国历史上的重要地位，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，教师将按照以下步骤进行：
1.讲解隋唐时期的历史背景，包括隋朝的统一、大运河的开通等，为学生梳理历史发展的脉络。
2.详细介绍唐朝的建立和“贞观之治”、“开元盛世”等重要历史事件，突出唐朝的政治、经济、文化等方面的成就。
第6课《从隋唐盛世到五代十国》教学设计高中历史统编版必修中外历史纲要上册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解隋唐时期的历史背景，掌握大运河的开通、唐朝的建立和“贞观之治”、“开元盛世”等历史事件，以及唐朝的民族关系、中外交往和科举制度等重要内容。
2.掌握五代十国时期的历史更迭，政权分立与并立的特点，了解这一时期的政治、经济、文化等方面的变化。
纲要上第6课 从隋唐盛世到五代十国 教学设计.doc
《民族交融：从隋唐盛世到五代十国》教学设计
教师展示门神画，引入新课，引导学生思考：一个少数民族人为何能成为中原王朝的一位著名将领，甚至一位中原传统的门神？
如何评价隋炀帝？
学生：隋炀帝虽导致隋朝灭亡，但是其统治时期在政治、经济上也有所发展，义仓富足、建立了隋朝大运河……
教师通过讲解法，带领学生进一步分析材料 1 和材料 3。
认识评价的辩证性，了解史料解读的方法。
学生明白唐初说明唐前期出现盛世局面的一个重要表现是政治清明，为之后总结原因埋下伏笔。
教师展示材料，讲授唐朝繁荣不仅仅是在于政治清明，政治制度的创新，其农业、手工业技术也有所创新。
学生观察实物史料，回答：“为何此时唐朝出现如此丰富的胡汉交融风格的手工艺品？”
结合地图，教师讲授唐朝繁荣不仅仅是在于政治清明，梳理唐朝各项基本的民族政策及其特点。
【材料 1】“我为大唐天子，又下行可汗事乎？”
——《资治通鉴》【材料2】“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。
”
——《资治通鉴》
教师使用讲授法，分析安史之乱爆发的背景与过程，明确安史之乱带来的政治、社会问题。
简单讲述黄巢起义与朱温建梁的史实。
教师展示五代表格，学生思考五代政权特点及其反映社会形势。
学生：政权短、更迭频繁。
反映社会混乱
教师进行课堂总结，总结课程内容，明确重难点，布置作业。
《第6课从隋唐盛世到五代十国》优秀教学案例统编版高中历史必修中外历史纲要上册
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计一系列具有启发性和挑战性的问题，引导学生主动思考、探究。这些问题将涵盖课程内容的各个方面，如政治、经济、文化等。通过问题驱动，让学生在寻找答案的过程中，培养批判性思维和解决问题的能力。同时，鼓励学生提出自己的问题，培养他们的自主学习能力和创新意识。
（三）小组合作
小组合作是培养学生团队协作、沟通交流能力的重要途径。我将根据学生的兴趣、特长和知识水平，合理分组，确保每个小组的实力相当。在小组活动中，学生需要共同探讨问题、分享观点，共同完成学习任务。通过小组合作，学生学会倾听、尊重他人意见，提高自己的表达能力和组织协调能力。
4.五代十国时期的政治纷争对我国历史进程的作用。
学生分组进行讨论，分享各自的观点，最后每组选代表进行汇报，其他组成员可对其进行提问、补充。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生对本节课的主要内容进行梳理，强调以下几点：
1.隋唐时期的政治、经济、文化成就，以及其在我国历史发展中的重要地位；
2.安史之乱、五代十国等历史事件对我国历史进程的影响；
2.方法层面：学生能够运用所学的历史研究方法，如文献查阅、史料分析、实证研究等，对历史问题进行深入研究。同时，学会运用比较、归纳、演绎等方法，对历史现象进行综合分析，提高历史素养。
（三）情感态度与价值观
1.情感层面：通过学习这一时期的历史，学生能够感世界，理解他们的奋斗与挣扎，增强对历史人物的同情与理解。
《第6课从隋唐盛世到五代十国》优秀教学案例统编版高中历史必修中外历史纲要上册
一、案例背景
《第6课从隋唐盛世到五代十国》是高中历史必修中外历史纲要上册的重要内容，本节课以时间为线索，贯穿了我国封建社会繁荣与变革的历史阶段。在教学过程中，我将紧密结合课程内容，以学生为主体，引导他们从政治、经济、文化等多角度探究隋唐时期的历史特点及其对后世的影响。通过设置丰富的教学活动，如小组讨论、角色扮演、历史纪录片观看等，激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的历史观念，培养批判性思维和人文素养。此外，本节课还将重点关注五代十国的历史纷争，以此为契机，教育学生认识到国家统一、民族团结的重要性，增强他们的爱国主义情怀。在教学过程中，我将以人性化、生动形象的语言，结合教育专业用词，为学生呈现一幅丰富多彩的历史画卷。
在教学过程中，我将设计一系列具有启发性和挑战性的问题，引导学生主动思考、探究。这些问题将涵盖课程内容的各个方面，如政治、经济、文化等。通过问题驱动，让学生在寻找答案的过程中，培养批判性思维和解决问题的能力。同时，鼓励学生提出自己的问题，培养他们的自主学习能力和创新意识。
（三）小组合作
小组合作是培养学生团队协作、沟通交流能力的重要途径。我将根据学生的兴趣、特长和知识水平，合理分组，确保每个小组的实力相当。在小组活动中，学生需要共同探讨问题、分享观点，共同完成学习任务。通过小组合作，学生学会倾听、尊重他人意见，提高自己的表达能力和组织协调能力。
4.五代十国时期的政治纷争对我国历史进程的作用。
学生分组进行讨论，分享各自的观点，最后每组选代表进行汇报，其他组成员可对其进行提问、补充。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生对本节课的主要内容进行梳理，强调以下几点：
1.隋唐时期的政治、经济、文化成就，以及其在我国历史发展中的重要地位；
2.安史之乱、五代十国等历史事件对我国历史进程的影响；
2.方法层面：学生能够运用所学的历史研究方法，如文献查阅、史料分析、实证研究等，对历史问题进行深入研究。同时，学会运用比较、归纳、演绎等方法，对历史现象进行综合分析，提高历史素养。
（三）情感态度与价值观
1.情感层面：通过学习这一时期的历史，学生能够感世界，理解他们的奋斗与挣扎，增强对历史人物的同情与理解。
《第6课从隋唐盛世到五代十国》优秀教学案例统编版高中历史必修中外历史纲要上册
一、案例背景
《第6课从隋唐盛世到五代十国》是高中历史必修中外历史纲要上册的重要内容，本节课以时间为线索，贯穿了我国封建社会繁荣与变革的历史阶段。在教学过程中，我将紧密结合课程内容，以学生为主体，引导他们从政治、经济、文化等多角度探究隋唐时期的历史特点及其对后世的影响。通过设置丰富的教学活动，如小组讨论、角色扮演、历史纪录片观看等，激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的历史观念，培养批判性思维和人文素养。此外，本节课还将重点关注五代十国的历史纷争，以此为契机，教育学生认识到国家统一、民族团结的重要性，增强他们的爱国主义情怀。在教学过程中，我将以人性化、生动形象的语言，结合教育专业用词，为学生呈现一幅丰富多彩的历史画卷。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3、唐朝后期的证据与五代十国
1、阅读教材内容，归纳安史之乱出现的原因和影响，安史之乱后促使大唐帝国最终走向灭亡的因素
2、结合教材中展示的五代十国的形势图，了解五代十国的含义与地理分布，体会国家由统一再次陷入了分裂。
4、小结
国家统一、统治者恰当的对内政策、开明的民族政策与开放的对外政策等，使得隋唐出现了多个治世局面，但是开元盛世后，唐朝由盛转衰，最终走向五代十国的分裂局面。
提高学生归纳问题的能力
读图，分析问题，培养时空观念
课后反思
容量比较大，要讲清楚三个问题，时间比较紧张。因此，每个问题都讲的不够深入，设问虽多，引发学生思考的有思维含量的问题不多，设问缺乏层次性，这是需要改进的。
落实时空观念、培养学生历史解释方面相对做的稍好一些，但是史料实证方面相当欠缺，没有真正的让学生感受史学的研究精神、治学精神，一直在就史料分析史料。
2、教学难点：隋唐盛世的原因
教学方法
叙述法，观察法，谈论法
教学设计
教学过程
设计意图
1、隋朝的盛与衰
1、隋文帝
展示材料，感受隋朝盛世，请同学概括“开皇之治”的表现，并思考国家统一与经济发展的关系？
2、隋炀帝
展示隋炀帝的所作所为（包括大运河的图），思考如何评价隋炀帝？
2、唐朝前期的繁荣与民族交融
1、唐朝前期的繁荣
分别介绍唐朝是如何处理与东、西突厥，吐蕃，粟末靺鞨的关系的，请同学概括唐朝处理与周边民族关系的主要措施，体会唐朝开明的民族政策有利于边疆的稳定、版图的扩大、经济发展与统一多民族国家的发展。
小结：隋唐的繁荣，与国家的统一是分不开的；同时与统治者合理的对内政策、开明的民族政策与开放的对外政策也有很大的关系；再加上中国人民的辛勤劳动，共同创造了隋唐盛世，创造了辉煌的中国历史。
中外历史纲要（上）
教学设计
第6课从隋唐盛世到五代十国
教学目标
通过了解隋唐盛世、唐朝民族交融的情况培养学生的唯物史观与家国情怀；通过了解隋唐从统一到盛世到分裂的情况培养学生的时空观念；
通过分析归纳“贞观之治”的原因和意义、唐朝出现盛世的原因，提高学生的史料实证与历史解释能力。
教学重点、难点
1、教学重点：隋唐盛世的表现、原因，民族交融的表现、原因
（1）李世民的上台与“贞观之治”。展示材料，请同学用几个词描述唐太宗统治下唐朝的社会状况；展示出材料，分析出现“贞观之治”的原因；
（2）武周政治：治宏贞观，政启开元
（3）“开元盛世”的பைடு நூலகம்现，展示材料，让学生感受开元年间，唐朝达到了鼎盛
2、民族交融
展示武德（高祖）九年——贞观（太宗）末年——总章（高宗）二年的疆界变化图，感受版图的变化。体会版图的变化与周边民族的关系。
培养分析、概括的能力，历史解释的能力；培养唯物史观
结合史实进行分析，提高历史解释能力与史料实证能力
培养学生分析、概括历史信息的能力；提高历史解释能力
感受隋唐的繁盛，体会我国辉煌灿烂的文明
观察地图，培养时空观念
培养家国情怀，
培养唯物史观
感受中华民族的历史是各族人民共同创造的，正是在不断的民族融合的过程中，中华民族在不断壮大，提高家国情怀。
1、阅读教材内容，归纳安史之乱出现的原因和影响，安史之乱后促使大唐帝国最终走向灭亡的因素
2、结合教材中展示的五代十国的形势图，了解五代十国的含义与地理分布，体会国家由统一再次陷入了分裂。
4、小结
国家统一、统治者恰当的对内政策、开明的民族政策与开放的对外政策等，使得隋唐出现了多个治世局面，但是开元盛世后，唐朝由盛转衰，最终走向五代十国的分裂局面。
提高学生归纳问题的能力
读图，分析问题，培养时空观念
课后反思
容量比较大，要讲清楚三个问题，时间比较紧张。因此，每个问题都讲的不够深入，设问虽多，引发学生思考的有思维含量的问题不多，设问缺乏层次性，这是需要改进的。
落实时空观念、培养学生历史解释方面相对做的稍好一些，但是史料实证方面相当欠缺，没有真正的让学生感受史学的研究精神、治学精神，一直在就史料分析史料。
2、教学难点：隋唐盛世的原因
教学方法
叙述法，观察法，谈论法
教学设计
教学过程
设计意图
1、隋朝的盛与衰
1、隋文帝
展示材料，感受隋朝盛世，请同学概括“开皇之治”的表现，并思考国家统一与经济发展的关系？
2、隋炀帝
展示隋炀帝的所作所为（包括大运河的图），思考如何评价隋炀帝？
2、唐朝前期的繁荣与民族交融
1、唐朝前期的繁荣
分别介绍唐朝是如何处理与东、西突厥，吐蕃，粟末靺鞨的关系的，请同学概括唐朝处理与周边民族关系的主要措施，体会唐朝开明的民族政策有利于边疆的稳定、版图的扩大、经济发展与统一多民族国家的发展。
小结：隋唐的繁荣，与国家的统一是分不开的；同时与统治者合理的对内政策、开明的民族政策与开放的对外政策也有很大的关系；再加上中国人民的辛勤劳动，共同创造了隋唐盛世，创造了辉煌的中国历史。
中外历史纲要（上）
教学设计
第6课从隋唐盛世到五代十国
教学目标
通过了解隋唐盛世、唐朝民族交融的情况培养学生的唯物史观与家国情怀；通过了解隋唐从统一到盛世到分裂的情况培养学生的时空观念；
通过分析归纳“贞观之治”的原因和意义、唐朝出现盛世的原因，提高学生的史料实证与历史解释能力。
教学重点、难点
1、教学重点：隋唐盛世的表现、原因，民族交融的表现、原因
（1）李世民的上台与“贞观之治”。展示材料，请同学用几个词描述唐太宗统治下唐朝的社会状况；展示出材料，分析出现“贞观之治”的原因；
（2）武周政治：治宏贞观，政启开元
（3）“开元盛世”的பைடு நூலகம்现，展示材料，让学生感受开元年间，唐朝达到了鼎盛
2、民族交融
展示武德（高祖）九年——贞观（太宗）末年——总章（高宗）二年的疆界变化图，感受版图的变化。体会版图的变化与周边民族的关系。
培养分析、概括的能力，历史解释的能力；培养唯物史观
结合史实进行分析，提高历史解释能力与史料实证能力
培养学生分析、概括历史信息的能力；提高历史解释能力
感受隋唐的繁盛，体会我国辉煌灿烂的文明
观察地图，培养时空观念
培养家国情怀，
培养唯物史观
感受中华民族的历史是各族人民共同创造的，正是在不断的民族融合的过程中，中华民族在不断壮大，提高家国情怀。