_____版小学___年级数学___册教案
１ 八 克与千克
教材分析 ：
本单元是学生初次学习质量单位。它的主要内容有：认识克和千克、解决问题。其中“克和千克的认识”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克与千克是比较抽象的知识，必须依靠学生的体验去感知知识，为了便于学生理解，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知。“解决问题”则注重对学生估算能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。
学情分析 ：
本单元是在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上，来学习常用的质量单位。二年级学生以具体形象思维为特点，需要在操作中充分地感知，并逐步达到完善。同时，这部分内容在生活中无处不在，是学生身边的数学，它的实践性比较强，不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。因此，在教学过程中关注学生的已有经验，建立在操作的基础上，提供与学生现实生活密切相关的材料，为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。特别注意让学生亲身体会，感受克与千克的不同，帮助学生建立质量观念，培养学生的估算能力。
教学目标 ：
知识技能：认识生活中常见的秤并在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重，了解克、千克的实际意义及1千克＝1000克。
数学思考：初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。
问题解决：能进行简单的单位换算，会根据具体物体选择恰当的质量单位，培养应用能力。
情感态度：在实践活动中，培养学生的操作能力和实际解决问题能力，激发学生的学习兴趣，感受数学与日常生活的密切关系。
教学重点：
1．感受并认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克
2．培养学生估量物体质量的意识。 _____版小学___年级数学___册教案
２ 教学难点：
建立1克和1千克的观念。
课时安排：3课时
1．认识克--------1课时
《克与千克》教学设计
德令哈市实验小学 娜仁花
一、教学目标:
1.知识与技能：感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克;认识天平和几种以千克位单位的秤;牢固掌握克和千克之间的关系并能运用克和千克的知识解决简单的实际问题。
2.过程与方法：通过掂一掂、估一估、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相关，能根据物品实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，培养学生动手操作能力。
3.情感态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。
二、教学重难点:
教学重点:认识认识质量单位克和千克，熟练掌握1千克=1000克，运用知识解决问题。
教学难点:感知1克和1千克物体的质量，掌握估计物体质量的方法。
三、教学工具:多媒体课件，盘秤、天平、黄豆、二分硬币、水果、500克食盐等
四、教学过程:
一、复习导入
1. 谈话导入 教师： 同学们，准备好我们手中的铅笔盒和数学课本，大家掂一掂，然后把你的感受说一说。
学生1：这两件物品一点都不重。
学生2：我感觉数学课本比铅笔盒重一些(或铅笔盒比数学课本重一些)。
学生3：我感觉这两件物品差不多重，判断不出谁轻谁重。
„„
通过学生回答，教师问：同学们回忆一下刚才大家的发言，你们发现用的最多的词语是什么?
学生：轻和重。
教师适时展示几件超市购买的物品。
2.引导观察导入新课
教师：同学们认真观察这些物品的包装，你能发现什么?
学生：我发现这些包装上都写着净重多少?
教师：观察的真仔细，那么你知道净重是什么意思吗?
学生讨论并回答：净重就是指物品有多重。
进而引导学生知道，物品有多重，就是指它的质量是多少。如，方便面净重100克，就是说它的质量是100克。
展示100页主题图，
教师：同学们，看看他们在超市都买了什么?分别是多重呢?
学生：洗衣液5千克，饼干110克，阿姨买的苹果，售货员用秤称的质量是1千克。 教师：真了不起，同学们知道这么多，都认识克和千克。今天我们一块来认识克和千克。
克与千克教学设计
博荣中心校 吕希友
课标分析
义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数 学教育面向全体学生，实现：
--人人学有价值的数学；
--人人都能获得必需的数学；
--不同的人在数学上得到不同的发展。
在具体生活情境中，感受并认识克、千克、吨，并能进行简单的换算。
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据 、进行计算、推理 和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想 和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造 力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文 明的重要组成部分。
教材分析：
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。本单元在此基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1千克和1克的观念，知道1千克=1000克。
1、注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情景，帮助学生理解数学知识。
2、通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。
学情分析
二年级的学生正是好奇心强的时候，学习的能力正强。但生活当中的主动观察学习的意识不强，对克和千克的直接接触很少，故而要在情境的创设和直接的感受上下功夫。
教学设计
教学目标：
1、使学生认识质量单位千克、克。
2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3、 通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。
教学重点：
1、掌握质量单位：克、千克。
2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。 教学难点：建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。
教学准备：
1、教师准备：袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、
《克和千克》教学设计
教学内容：人教版二年级下册《克和千克》
教学目标：
1.学生能准确认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，掌握1千克=1000克，并能进行简单的换算。
2.通过多种活动让学生对感受1克、1千克有多重，培养学生的观察能力，动手操作能力及合作学习的能力。培养学生的估测意识。
3.激发学生学习的兴趣，体验数学知识与生活实际密切相连，在学习过程中感知数学就在身边，对数学产生亲切感。
教学重点、难点：
重点：建立1克、1千克的观念。
难点：培养学生估量物体质量的能力。
教学准备：多媒体、课件、天平、砝码、盘秤、硬币、曲别针、瓜子、黄豆、洗衣粉、果冻、酸奶、食盐、水果、熟鸡蛋、矿泉水等物品。
教学过程：
一 创设情境 生成问题
师：孩子们，在我们的生活中，你们有没有见到过“克和千克”这样的字呢？
生：见到过。
师：那你们是在哪里见到过呢？
生1：在我们吃零食的时候，在食品的包装袋上见过。
生2：在牙膏盒上见到过。
生3：洗衣液的瓶子上见过，一瓶洗衣液重3千克。
……
师：同学们在我们的生活中都非常地善于观察。
师：看老师手里拿的是什么呢？
生：一包零食。
师：零食的包装袋上就标有克。一包零食有多重呢？
生：通过看图，学生回答一包零食有50克。
师:看来，物体都是有轻重的，物体的轻重也就是指物体的质量。通过课前搜集，你都了解了哪些物体的质量？
生：3个 （不错，你很会发现）
师：通过交流我们发现表示物品有多重，我们可以用克或千克作单位，克和千克是国际上通用的质量单位，这节课我们就一起来认识这两位新朋友。（板书课题）克可以用字母g来表示，千克可以用字母kg来表示。
二 探索交流 解决问题
感受1克
师：老师这有一个2分硬币，估计一下它大约有多重？
生估计
师：这个2分硬币到底有多重呢？咱可以怎么办？
生：称一称
师：（认识天平）用天平称2分硬币
师：请大家拿起2分硬币，放在手中掂一掂，把1克的感觉记在心里。
