“双一流”背景下地方高校英语专业课程设置研究

2021年第3期 总第323期里龙>惠教岍究Heilongjiang Researches on Higher EducationNo. 3,2021Serial No. 323“双一洗”背景下研走生公共莫语课程体糸的再建构与卖施策略梁红(哈尔滨工程大学，黑龙江哈尔滨150001)摘要：“双一流”建设将人才国际化作为人才培养的重要目标，因此研究生公共英语教学必须将学术英语能力培养纳入新的课程目标中，兼顾学生的人文素养、跨文化交际能力和科学素养的培养。

基于Nation & M acalister的课程设计模型，根据新的人才培养目标，构建了以学术英语为核心的课程体系。

改变传统的教学方法，最优化教学过程，采用多元化的评价体系，并 建设高素质的专业化教师团队以培养出具有全球视野、跨文化交流能力强、具有国际竞争力的精英人才。

关键词：“双一流”；课程体系；学术英语中图分类号：G642.3 文献标志码:A2016年11月，国务院对高等教育重点建设作出了新部 署，要求贯彻全面深化改革要求，创新重点建设机制，以中国 特色、世界一流为核心，建设世界一流大学和一流学科。

由此，各高校均根据“双一流”建设的总体纲要提出了新的人才 培养目标，突出了人才的国际化和专业化。

课程体系应该服 务于学校的办学目标、服务于院系的专业建设需要、服务于 学生的个性化发展需求，因此课程体系建设是否合理，决定 了人才培养目标实现的成功与否[1]。

根据“双一流”建设的 培养目标，本文基于Nation &Macalister的课程设计模型提 出了新的研究生公共英语课程体系及其实施策略。

—、"双一流”背景下研究生公共英语课程的目标及定位(一)培养目标与课程体系的关系文辅相认为,培养目标是指“根据一定的教育目的和约 束条件，对教育活动的预期结果，即学生的预期发展状态所 做的规定”[2]。

培养目标是教育实践活动的核心,决定了 “培养什么人的问题”，也就是国家、社会和学校根据特定背 景下的教育目的以及社会岗位的需要对所要培养的后备力 量或者专门人才的总要求。

“双一流”建设背景下高职英语课程建设途径分析作者：史小平来源：《北方文学》2017年第05期摘要：“双一流”建设背景下，高职英语课程建设途径及其相关问题的研究，既是课程建设理论的拓展，也是高职英语教学适应教育发展背景的必然需求。

因此，本文在详细解析“课程”内涵的基础上，结合高职教育发展与高职英语教学的需求，对其课程建设的具体途径进行客观地说明。

这些具体的课程建设途径主要包括：融入背景的建设途径、延续传承的衔接途径、个性化的拓展化途径、系统性的完善化途径。

关键词：双一流建设背景；高职英语课程；建设途径；个案分析在“双一流”建设背景下审视高职英语课程建设的途径及其相关问题，即是课程理论研究的拓展需求，也是高职院校建设融入教育时代背景的关键。

这也就是说，高职院校英语课程的建设，既要继承传统的建设经验，又要结合新的教育教学背景，创新课程的建设途径。

因此，下边结合自己对相关实践的反思，对高职英语课程的建设途径问题进行逐一的阐释与说明。

一、课程及其建设的特点探讨高职英语课程的建设途径问题，首先应该明确课程的内涵与外延，其次才能在此基础上对其传统的课程建设进行特点化的总结与分析。

（一）课程的内涵课程是一个争议颇多的术语。

对其内涵的争论，不同的时代，不同的研究者有不同的总结与归纳。

例如：首先，课程即科目。

把课程理解成为学习方案或具体的学习科目，是我国教育理论界及广大教师最为熟悉的课程定义，也是最普偏、最传统、最一船的课程含义。

[1]其次，课程即学生的学习经验。

这种观点把课程理解为学生、学习内容与教学环境之间的交互作用，以及交互作用之后所产生的经验历程与实际结果。

[2]再次，课程即有计划的教学活动。

这是一个由曾晓姗在其博士论文中引用的观点。

它的原作者吴杰对此进行如下的说明：“课程是指一定学科有目的、有计划的教学进程。

这个进程有量和质方面的要求，它也泛指各级各类学校某级学生所应学习的学科总和及其进程和安排”。

[3]虽然在此不能穷尽所有课程研究史上的所有界定，但从这简单的列举中读者却可以明确“课程”的内涵是一个不断发展的过程。

第9卷第6期V ol.9No.62018年12月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Dec. 2018“双一流”建设背景下地方高校外国语言文学学科发展研究何丽萍(湖南科技学院外国语学院，湖南永州，425199)[摘要] 在“双一流”建设背景下，地方高校外国语言文学学科进行学科特色建设具有长足的意义。

在人才培养上应坚持以服务地方经济、教育和文化发展为导向，将人才培养与社会发展需求紧密结合；在科学研究上可以利用语言优势在地方特色文化的对外宣传和传播上进行重点研究；在学科梯队建设上应当注重外引与内培并重，加强对青年学者的培养，重视未来人才的储备；在社会服务方面，既可以为地方提供公益外语服务，也可以成为地方教育和文化发展智库。

[关键词] “双一流”；地方高校；外国语言文学学科；人才培养；科学研究；社会服务[中图分类号]H09 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2018)06−0145−04一、引言2015年11月，国务院正式印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，对高校和学科建设提出“双一流”任务，这是继“211工程”“985工程”和“2011计划”之后，我国高等教育改革发展的又一重大举措，亦被纳入国家“十三五发展规划”中。

2017年1月20日，国务院印发了《国家教育事业发展“十三五”规划》，统筹推进“双一流建设”。

2017年1月24日，教育部、财政部和国家发改委印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法(暂行)》(以下简称《实施办法》)，充分考虑不同类型高校和学科的特点及建设条件，分类建设引导特色发展。

随后，各省纷纷出台“双一流”建设方案。

“双一流”成了高校和学科建设的纲领和首要任务，各高校积极围绕自身的优势和特色谋建设和发展。

“双一流”自然也成了高等教育研究的重大议题，笔者以“双一流”为关键词在中国知网对相关期刊进行文献检索，2016年只有29条结果，2017年增加到101条(截止到2017年12月7日为止)。

118现代交际·2018年18期作者简介：耿维峰，东北电力大学外国语学院副教授，硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学。

刍议“双一流”大学建设背景下大学英语教学的方向及路径耿维峰（东北电力大学 吉林 吉林 132000）摘要：建设“双一流”大学就是要提高学校人才培养的创新水平，人才培养要创新就要求必须在教学上进行创新，才能够促进教学质量的提高，教育质量的核心组成部分就是教学质量，因此必须建造以提高教学质量为目的的教学创新才能够提高人才培养的创新水平，这也是推动“双一流”大学建设的必然途径。

关键词：双一流 教学质量 教育创新 大学英语教学中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）18-0118-02英语专业是高校开办的众多专业之一，是为国家为社会的经济发展作出突出贡献的专业，可是现在却出现了英语专业应届毕业生就业率比较低的状况，很多学校也都在以“双一流”建设为背景对自己学校英语专业课程设置的现状进行分析，希望能在英语教学的课程设置方面，符合培养目标的要求，体现教师的教学理念，根据高校的层次和水平进行科学而合理的设置。

一、大学英语专业课程的设置现状如今修订的专业介绍已经不再强调英语专业相关专业知识的学习，但是专业知识课和相关专业课这两个板块的设置却仍然没有变化，英语专业的课程基本上都是根据教育部在2000年颁布的《高校英语专业教学大纲》设定的。

英语专业的课程设置不只是由学校出台的人才培养计划来决定的，还受到教学实践和师资力量等各方面的影响。

而英语专业设置的历史可以追溯到1862年的京师同文馆，那时的英语专业还只是培养外语翻译和洋务人才，培养的基本都是实践性的人才。

在那个年代，英语专业的人才对社会有非常强的经济价值和现实意义。

如今新规定的核心课程更加丰富，下达的红头文件也开始体现出实践性，鼓励英语专业课程的开设最好根据地区差异进行相应的改变，尽量与当地经济社会发展相结合。

019年8月_________________________________外语教育研究前沿（原名《中国外语教育》）________________________August2019 S2卷第3期 Foreign Language Education in China Vol.2 No.3“双一流”建设背景下高校学术英语教学改革实践研究宋缨朱锡明同济大学©2019外语教育研究前沿（原名《中国外语教育》）（3)，51_57页提要：高校“双一流”建设对学生在专业领域的国际交往能力提出了更高要求。

学术英语教学作为帮助学生用英语从事专业学习和研究的语言教学，在高校公共英语教学改革中日益受到重视。

但目前学术英语教学在全国高校的发展还不平衡，面临教学体系重组、教师转型难、学生选课人数少等实际问題。

本文对同济大学6年来的学术英语教学改革实践进行梳理与分析后发现，建立动态的、系统的课程教学与管理机制，包括以专业需求为驱动的课程定位、“模块对接一核心贯通”的课程体系、以语言为重心的教学目标、以产出为导向的教学流程、以能力为核心的测评方式，以及以团队协作为机制的教师培养，是保证学术英语教学改革顺利实施的关键要素。

关健词：“双一流”建设；学术英语教学；公共英语教学[中图分类号]H319.3 [文献标识码]A[文章编号]2096-6105(2019)03-51-07外语教学1.引言近年来，在各高校积极响应国家号召、加快 “双一流”建设、创新人才培养体系的背景下，越 来越多的高校公共英语教学管理者意识到培养在专 业领域具有良好国际交往能力的人才的重要性，而 国际化专业人才培养在很大程度上有赖于高校学 术英语（English for Academic Purposes，简称 EAP)教学的有效开展（蔡基刚2019)。

学术英语是专门 用途英语（English for Specific Purposes,简称ESP)的重要分支；学术英语教学是帮助学生用英语从 事学习和研究的语言教学(Flowerdew&Peacock 2001)。

2020年38期总第530期ENGLISH ON CAMPUS“双一流”建设背景下的应用型本科高校英语教学改革探究文/路 娜【摘要】随着科学技术的飞速发展，社会各界对高校毕业生的要求也随之提升。

为了更好地顺应社会发展需求，提升高校学生的专业素质，各大应用型本科高校必须重视起对教学的改革力度和改革效果。

基于此，国家提出了“双一流”，即世界一流大学和一流学科建设。

在“双一流”建设背景下，我国各大应用型本科高校势必需要以自身发展情况为基础，结合社会发展需求，不断对英语教学进行改革，创新教学模式，革新教学方式，为高校学生提供更符合自身发展的教学体系，从而不断提升学生的综合素质，为社会发展培养更多的高素质人才。

【关键词】“双一流”建设背景；应用型本科；高校英语；教学改革；探究【作者简介】路娜(1987-)，女，汉族，河北人，郑州航空工业管理学院，助教，硕士研究生，研究方向：航空公司运行与控制、民航英语、航空安全管理。

2015年8月，中央全面深化改革领导小组会议审议通过《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，对新时期高等教育重点建设做出新部署，将“211工程”“985工程”及“优势学科创新平台”等重点建设项目，统一纳入世界一流大学和一流学科建设，并于同年11月由国务院印发，决定统筹推进建设世界一流大学和一流学科。

随后，又印发相关实施办法、建设名单等。

这对应用型本科高校教育发展提出了明确要求，要求高校应立足育人教学这一根本宗旨，将学生视为教学发展的核心，努力培养学生的历史使命感及社会责任感，根据当前社会发展需求以及学生知识掌握情况来进行英语教学改革，从而培养出更具创造力、思维创造性的复合型人才。

与此同时，应用型高校在英语教学改革过程中，应重视对课程体系、教学方法、师资力量等进行改革，从而不断提升高校学生的综合素质，为社会发展提供更多的高素质人才。

一、“双一流”建设背景下应用型本科高校教育过程中的弊端教学模式缺乏创新性。

世界一流大学外国语言文学专业本科课程设置研究作者：宋扬来源：《北京教育·高教版》2018年第03期摘要：在推进北京大学“双一流”建设的过程中，修订本科教学计划是一项重要环节。

通过研究世界一流高校外国语言文学专业的本科教学计划，探讨其特征，进而寻找北京大学外语专业在课程设置方面存在的问题。

关键词：世界一流大学；外国语言文学专业；课程设置2017年9月21日，教育部、财政部、国家发展改革委印发《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》，公布世界一流大学和一流学科（简称“双一流”）建设高校及建设学科名单。

自此，建设“双一流”成为党中央、国务院在新的历史时期，为提升我国高等教育发展水平、增强国家核心竞争力而作出的重大战略决策。

习近平总书记指出，只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学。

北京大学（以下简称北大）深刻认识到人才培养是学校的核心使命，秉承“为国家和民族培养能够引领未来的人”这一宗旨，于2016年4月公布《北京大学本科教育综合改革指导意见》（以下简称《指导意见》）及《北京大学2016年本科教育改革实施方案要点（试行）》，着眼于提升学生的教育学习成长体验。

《指导意见》的内容之一是要求各院系“根据自身学科特点、专业知识体系的内在逻辑及人才培养规律”“系统修订教学计划”“完善本科专业培养方案”。

按照学校提出的指导意见，全校各院系专业针对本科教学计划的修订开展了深入而广泛的讨论。

笔者所在的外国语学院也多次召开会议，各专业教师就教学计划的修订各抒己见。

教学计划是培养人才的基本依据，是组织实施教学的总体规划，而课程设置则是人才培养目标的具体化。

因此，修订教学计划的一个重要环节就是对课程体系的重新规划。

在推进北大“双一流”建设过程中，学习和借鉴目前世界一流高校的经验是非常重要的。

研究思路哪些高校是一流大学，哪些高校的外国语言文学专业是一流专业，参照哪些高校与学校进行比较？这是我们首先思考的问题。