九年级上册《词五首》中考选择题
1. 对《望江南》赏析有误的一项是（A ）
A.“梳洗罢”才“独倚望江楼”，表明她精心打扮，是为了时刻准备心上人的归来，“女为悦已者容”，一个“独”字，写出了妇女只希望一个人静静等待思念的人归来的心态。(不是希望一个人，是表现孤独寂寞之意)
B.“斜晖脉脉水悠悠”表面上是写水，实际上也是喻望穿秋水的眼神——那每天不知疲倦地注目的眼神。
C.这首词写一女子登楼远眺，盼望归人的情景，表现了她失望和怅惘的情怀。
D.温庭筠的这首小词一洗常见的浓艳风格，写得清新淡雅，空灵秀丽，而又朴实自然。后人评价说：“绝不着力，而款款深深，低徘不尽”。
2. 下列选项中，是全词唯一唱出昂扬之音的是( C )
A.塞下秋来风景异
B.四面边声连角起
C.燕然未勒归无计（“不破楼兰终不还”的英雄气势）
D.将军白发征夫泪
3.对《渔家傲 秋思》这首词的赏析不正确的一项是（C）
A．词的上片重在写景，主要描写了塞下秋景之“异”；词的下片集中抒情，主要抒发了征人思乡爱国之情。
B．词的上片中“长烟落日孤城闭“，与”大漠孤烟直，长河落日圆“的意境相似。
C．词的下片中“羌管悠悠霜满地“，以如霜的月光为背景，烘托了征人凄婉的愁思。（不是如霜的月光，是真实的霜。）
D．这首词的意境悲凉、壮阔，形象鲜明、生动、语言质朴、凝练，是宋词中的精品。
4.对《渔家傲 秋思》这首词理解不恰当的一项是（D ）
A.词中写出了边塞秋天与江南一带不同的景物。
B.“千嶂”是指很多像屏障一样的山峰。
C.“浊酒一杯家万里”形象写出了戍边将士的思乡之情。
D.“羌管悠悠霜满地”写出了边关虽寒冷，但有羌管鸣奏，生活并不艰苦（羌管之声哀怨）。
5.对这首词分析不恰当的一项是（C）
A.词的上阕写的是“落日孤城”的边塞景象 B.词的下阕表现了将士们在艰苦抗敌的同时怀念家乡的心情。
C.“人不寐”三字突出地反映了当时孤城危急的战况（思乡壮志未酬的感慨，使之不能入眠）。
1
人教版九年级语文上册第25课《词五首》教案
【教学依据】
中国是诗的国度，灿烂五千年的中国文化，也闪烁着诗歌的光辉，唐诗、宋词已成为我国文学繁荣的一个象征，诗言志、词言情也成为中国文化知识分子表情达意的最主要的方式。可以说透过诗歌的家里行间，我们可以触摸历史与文化的脉博。
《词五首》就是从“余晖脉脉”、“长烟落日”的自然景色，从“城外狩猎，沙场秋点兵”的生活场景，从独倚危楼，无语泪流的举止神情去与古人作一次心灵的对话，去感受古人的离愁别绪、壮志难酬。
中学阶段，是学生各种情感迅速发展的时期，开始关注自然，反思生活，感悟人生，这无疑是学习的良好条件，但我们也应看到由于社会历史背景的遥远。作者经历的复杂，使得词中所描述的景与情与学生之间有一定的距离，因此在学习中详细掌握与了解每首词的背景材料，就显得非常重要。
【教学设计】
［教学目标］
知识能力目标：
1.了解著名词作家生平，词的风格及代表作品。 2
2.学习词的基本知识。
3.掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。
过程方法目标：
1.引导学生反复诵读，掌握适当的停顿，节奏与语气。
2.充分发挥学生主体想象在阅读词时的作用。
3.指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容。
4.鼓励学生从语言的角度品析词的意境。
态度情感价值观：
1.体会词所表现出来的情感与思想。
2.认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。
3.在感悟中使学生多一份情感的经历。
［教学方式］
1.在词的欣赏中教师以引导为主，避免一言堂，应该是一位起纽带作用的主持人。
2.学生是学习的主体，从背景资料收集、品味词的语言、感受作者的情感，无不渗透着学生主体智慧的参与。
3.词的学习中，老师要鼓励活学生间自主、合作，讨论的学习氛围。通过同伴间对话与交流，团结与互助，更有利于让学生体会到学习的快乐。
［教学构思］
一、学生准备、教师引导：学生预习课文、收集整理与课文有关的资料，做好学习古词的准备；老师对准备内容作方向性作引导。 3
人教九年级上册语文词五首同步训练题（有答案）
知识积累：
1.下列词语中加点的字，没对读音都不相同的一项是（ ）
A.扭．转/纽．带 粗犷．/旷．日持久 哽咽．/狼吞虎咽．
B.白．洲/濒．临 骁．勇/百折不挠． 竣．工/崇山峻．岭
C.麾．下/旗靡． 绰．号/绰．绰有余 称．赞/称．心如意
D.又擎．苍/风掣．红旗 脉．络/斜晖脉脉．． 蚱．蜢/舴．艋
2.下列加点词解释有误的一项是：（ ）
A. 千骑．卷平冈（骑：一人一马称一骑） B．会．挽雕弓如满月（会：定将）
C．左牵黄，右擎苍． （苍：指苍鹰） D．马作．的卢飞快（作：做为）
3.下列诗句中没有运用典故的是：（ ）
A． 燕然未勒归无计 B．沙场秋点兵
C． 亲射虎，看孙郎 D．持节云中，何日遣冯唐？
4. 下列加点词的词义跟现代汉语相同的是：（ ）
A．斜晖脉脉．．水悠悠 B．八百里．．．分麾下炙
C．五十弦翻．塞外声 D．也拟．泛轻舟
5.下列叙述有误的一项是：（ ）
A．李清照是婉约派的代表人物，她的词作前期与后期风格不同
B．苏轼的词一般风格豪放，意境开阔，令人耳目一新
C．范仲淹不但是著名的政治家，还是著名的文学家，其文学方面的成就是多方面的，如我们学过的《醉翁亭记》 就是一篇历代传送的名文
D．辛弃疾的词大气磅礴，多写军旅之事
“_________________,_________________。”
____________________________。
6.默写：
①．范仲淹的《渔家傲 秋思》中表现作者远离家乡，为国戍边却未能建立军功，壮志未酬的诗句是“_________________,_________________。”
②．《渔家傲 秋思》中与“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”的动态表现不同，但同样写战事紧张、激烈的句子是_________________,_________________,_________________。
诗词五首
重点：
①把握每一首作品怎样融情于景，通过创造出一种意境来表达自己的胸襟、情怀或生活情趣的。
②把握关键词的准确词义，体味作者遣词造句的妙处。
难点：
理解诗歌的意境。
教学过程：
第一课时：
一、《观沧海》
（一）作家作品简介
（二）题解：汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。
（三）朗读诗歌指导：先范读再由学生试读。
（四）指导学生评析诗句。
逐句分析，先由学生分析,再由教师归纳。
重点落实以下问题：
1．全诗12行，除开头两行外都是写景，说说开头两行的作用。
2．区分一下哪几行写实景，哪几行写想象之景——虚景。 3．写实景中有动有静，分析这样写有什么好处。
归纳：
第一层（开头两句）交代观海的地点，这是继承《诗经》中直陈其事的写法，显得很质朴。
第二层（“水河澹澹”至“洪波涌起”）描写海水和山岛。海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写草木，仍然是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写实景。
第三层（最后四行）借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这是写诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。
4．海是很难写的，可是读了这首诗，我们每个人大概都会感到海的伟大。这首诗究竟好在哪里呢？
（五）小结全诗的写作特色，并请同学们带着感情，再次朗诵这首诗歌。
（六）齐读齐背，抽查个别背诵。
二、《次北固山下》
（一）作家作品简介
（二）朗读这首诗
（三）指导学生评析诗句，整体把握诗的内容。
1．诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？
2．“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？你能想象出船行的图景吗？”为什么要特地提到“潮平”？
