《月光曲》第二课时教学实录

教学主题：《月光曲》(第二课时)教学实录与评析1. 教学内容概述本节课的教学内容主要围绕着钢琴学习中的经典曲目《月光曲》展开，通过对曲目的分析和演奏技巧的讲解，帮助学生更好地理解和掌握这首曲目的演奏要点。

2. 曲目分析与解读在第二课时中，老师首先对《月光曲》的曲调进行了详细的分析与解读。

从曲目的调性、节奏、音阶等方面进行讲解，帮助学生理解曲目的内在含义和表达方式。

3. 演奏技巧讲解在分析完曲目的基本结构后，老师对学生进行了演奏技巧的讲解。

通过对手指运动、力度控制等方面的指导，帮助学生更好地演奏出《月光曲》中的细腻情感和音乐表达。

4. 教学效果评价本节课通过深入的曲目分析和演奏技巧的讲解，使学生对《月光曲》有了更深入的理解，并且在演奏时能够更加自如地表达曲目所要传达的情感。

学生们也在课堂上获得了实际的演奏指导，提升了他们的钢琴演奏技巧和音乐表达能力。

5. 个人观点与理解通过本节课的教学实录与评析，我对《月光曲》有了更深入的理解。

这首曲目不仅在音乐结构上富有内涵，而且在情感表达上也非常丰富。

老师的教学方法和立意也为我在学习钢琴时指明了方向，让我更加深刻地领悟到音乐的艺术魅力。

总结与回顾通过这篇文章，我们深入地了解了《月光曲》(第二课时)的教学实录与评析。

这篇文章以从浅入深的方式，帮助我们更好地理解了这首经典曲目的内涵和演奏要点。

希望通过对这篇文章的阅读，能够帮助您更好地掌握钢琴演奏技巧，体会音乐的美妙与魅力。

文章总结本篇文章对《月光曲》(第二课时)的教学实录与评析进行了全面而深入的探讨。

通过对曲目分析和演奏技巧的讲解，帮助学生更好地理解和掌握这首曲目的演奏要点。

文章还共享了个人对这个主题的观点和理解，希望能够对读者有所启发。

在第二课时中，老师还对《月光曲》的历史背景和曲目的特点进行了介绍。

《月光曲》是由著名的浪漫主义音乐家贝多芬创作于1801年，这首曲目被视为古典音乐中代表作之一，其优美的旋律和深刻的情感表达，使它成为了钢琴曲中的经典之作。

《月光曲》教学实录（优秀3篇）一、谈话导入揭示课题师：贝多芬，你知道这个人吗？板书：贝多芬生：知道。

师：谁能来介绍一下。

生：他是德国著名的音乐家。

师：你是怎么知道的？生：是从书中读到的。

二、初读课文落实字词整体感知师：一百多年前他就已经享誉世界，现在他的音乐仍然被人所熟知。

今天我们就来学习月光曲，讲的就是贝多芬的传说，那么究竟讲了一个什么故事？就请同学们借助拼音，把课文读通顺借助课题想一想，课文写了一件什么事？生：自读课文。

师：第2个问题，有点难，那就说明读书的遍数还不够多，那怎么办呢？继续读师：谁来说说我们的课文讲了一个什么故事？生：讲了一件有一年秋天，贝多芬在莱茵河边的小镇上听到一位盲姑娘弹他的曲子，于是他走进去弹了刚才的曲子，然后他又弹了另一首曲子，就是月光曲。

师：说了时间、地点、人物，起因，还用上了课题，不错，可大家有没有发现他说得好象有点太（罗嗦）。

师：再请一位。

生2：一年秋天，贝多芬在莱茵河边的一个小镇上为一位盲姑娘弹钢琴曲，后来又创作了《月光曲》。

师：这位同学就说得十分简略，我发现大家说的时候，都用到了这2个词语。

（板书几个词语。

）师：你能用上课题，再用上这4个词语来说说主要内容吗？生：贝多芬的月光曲是这样谱成的：传说有一年，贝多芬小莱茵河边的小镇上散步，听见一位姑娘在弹他的曲子，他走进去为他们弹刚才的曲子，后又弹了一首曲子，盲姑娘和他的哥哥都被曲子陶醉了，这首曲子就是月光曲。

师：说的很好，当我们概括课文的主要内容的时候就可以借助课题，借助中心词。

三、再读课文自读自悟感情朗读师：月光曲是著名的钢琴曲，当我们听一个曲子的时候，就该理解它的。

生：旋律。

师：课文中有一段文字向我们展示了月光曲，读读这段话，看看它向我们展示了几幅画面。

生1：2个画面，第一个画面是那时大海很宁静；第二个画面是海面刮起大风，很不平静。

师：既然是月光曲，那就可以从月光入手，谁再来说说看。

生2：月亮从水面上升起，月亮照在海面上微波粼粼，月亮越升越高，海面上刮起大浪，一个边一个涌上岸。

《月光曲》第二课时教学实录一、温故而知新。

师：今天这节课，我们继续学习课文第26课《月光曲》。

上节课，我们一起学习了课文的第一至第三小节，你们知道了什么？生1：德国音乐家贝多芬创造了《月光曲》。

生2：《月光曲》是两百多年前被贝多芬谱写成的。

生3：《月光曲》是流传的传说。

师：第一至第三小节还说到：有一天夜晚，贝多芬在有幽静的小路上散步，他听到了什么？生1：在茅屋里，传来了他断断续续的曲子。

生2：茅屋里传来了妹妹和哥哥的谈话。

师：在幽静的小山村散步，贝多芬听到了茅屋里断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子。

他走进茅屋，还听到了哥哥和妹妹的谈话。

从哥哥妹妹的谈话中，贝多芬知道了什么？生1：他们的生活很穷苦。

生2：盲女孩很想听贝多芬是怎样弹曲子的。

师：从对话中，贝多芬知道了他们俩很喜欢音乐，盲姑娘特别喜欢听一听贝多芬谈曲子。

所以，贝多芬被深深被兄妹俩孜孜不倦追求音乐追求艺术的行为所感动。

所以他决定走进茅屋做什么？生齐答：弹琴。

【设计意图】通过复习，唤醒学生的记忆，引出贝多芬为盲姑娘弹奏第一首乐曲的原因，激发他们继续研读文本，深入探究的欲望。

二、细读创作源泉，找到灵感。

师：对，我们一起齐读课文第四至第六小节。

（多媒体出示课文第四至六段）生齐读。

师：课文写了贝多芬走进茅屋为盲姑娘弹琴。

贝多芬弹的第一首曲子叫什么？生：贝多芬谈的第一首曲子叫《月光曲》。

师：有不同的意见吗？生：他弹的是盲姑娘刚才谈的曲子。

师：贝多芬站在钢琴旁边，弹起了盲姑娘刚才弹的曲子。

这是他弹的第一首曲子。

听完贝多芬弹的这一首曲子，盲姑娘是怎样说的？生：她说：“您就是贝多芬先生吧？”师：她怎么说的？生：“弹得多成熟啊，感情多深啊，您就是贝多芬先生吧？”师：请看屏幕上的这段话，读一读盲姑娘说的这句话。

(多媒体出示:句子：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”)生齐读。

师：句子中有两个感叹号，这两个感叹号说明了什么？生：说明了盲女孩对贝多芬的崇敬。

《月光曲》第二课时教学实录一、回顾创作的经过师：一百多年前，德国有个大音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。

其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，它的谱成还有一个动人的传说。

师：谁来说说《月光曲》是怎样谱成的？生：一百多年前的一个秋天，贝多芬来来到莱茵河边散步，他走近一间茅屋，听出姑娘很爱音乐，可是，入场券太贵买不起，就情不自禁地走进茅屋，为弹奏刚才那首曲子，贝多芬认为盲姑娘是他的知音，很是激动，于是又弹奏了一首曲子，然后回店把它记录下来，《月光曲》就这样谱成了。

师：是什么打动了贝多芬的心让他创作《月光曲》生：清幽的月光生：盲姑娘对音乐的酷爱二、体悟旋律的优美师：贝多芬望了望穷兄妹俩，借着清幽的月光按起琴键来。

我们可以从兄妹俩美妙的联想中感受乐曲的旋律和节奏。

请同学们好好地把这段读一读，小组讨论，然后告诉老师。

（学生读课文，四人小组讨论老师的问题。

）生：我觉得（读）“他好像面对着大海，月亮……洒满了银光”是曲子刚开始时皮鞋匠所联想到的，这时贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。

师：那表明曲子很舒缓，对吗？（板书：舒缓）请你读读这个句子，把我们也带到那月光下的静静的海边吧。

生：我觉得月亮刚升起时，照得海面一片银光，这时的月光一定很柔和，那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。

师：好，看来这时的曲子是舒缓柔和的。

（板书：柔和）那你能把这种感觉读出来吗？（生读）生：后来（读）“月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌过来……”这时的曲子应该逐渐增强，声音也高些，节奏也应该快些啦。

生：我觉得除了节奏加快，它的力度也应该加强了。

生：我觉得这时一定有反复的小节，因为是“一个连一个朝着岸边涌过来……”说明曲调有反复。

师：那就是节奏也快，弹得也有劲啦，是吗？（板书：快速有力）谁来读呢？（生有感情地朗读）师：你能告诉大家，你为什么这么读吗？生：“忽然”说明时间很快，所以我读得也快，还有刚才说这时的曲子快速而有力，所以我读“雪亮的浪花”“一个连一个朝着岸边涌过来……”也读得快，而且有劲。

⽉光曲王崧⾈课堂实录(2) ⽉光曲王崧⾈课堂实录第⼆课时 四、⾳乐欣赏 T：⽉光曲是不是正如同学们所猜测的那样呢?想不想⼀起来欣赏⼀下。

S：想。

T：⼤家可以闭上眼睛，边听边展开丰富的联想。

(板书：联想) (打开页⾯，⽣欣赏⽉光曲) T：⽉光曲美不美啊? S：美。

T：听着这么美的曲⼦，你的眼前浮现出的是怎样的画⾯呢?可以⽤⾃⼰的话说，也可以⽤书上的语句来描绘描绘。

T：哪位⼩勇⼠先来?师指名答。

T：你的想象⼒真丰富。

还有哪位同学愿意来说⼀说呀? T：你对⾳乐的感悟能⼒也很强。

谁还想来谈⼀谈吗? T：听着你的描绘，⽼师也好象来到了⽉光照耀下的⼤海了!其实，所有美好的⾳乐都会使⼈产⽣丰富的联想，⽽正是这些丰富的联想，加深了我们对⾳乐的理解和感受。

同学们，想不想带着各⾃的理解和感受，再来读⼀读刚才那段⽂字呢? S：想。

T：⽼师给⼤家配上⽉光曲，同学们可以在⾳乐声中尽情地朗读，喜欢读⼏遍都可以。

五、配乐朗诵 (师打开页⾯，⽣配乐朗诵。

) T：同学们，⽼师有个主意，不如我们请⼀位同学，给我们来⼀段精彩的配乐朗诵，赞成吗? (全体同学推荐⼀名同学配乐朗诵。

) T：你读的多好呀，感情多深呀!你真了不起。

T：听了这么美的⾳乐，读了这么美的⽂字，同学们，你们有没有感觉到贝多芬的情感也是在变化着的呢?可以联系上节课的内容来谈⼀谈。

(板书：情感) S：略。

T：是啊，所以美好的⾳乐都寄予着作曲家强烈的情感。

不管是诗⼈写诗，作家写⽂章，还是作曲家创作乐曲等等，都是因为他们产⽣了强烈的情感。

⽽正是这些强烈的情感能够更加震撼读者的⼼灵，使⼈产⽣丰富的联想。

贝多芬创作⽉光曲就是这样。

【点评】到这⼉为⽌，⽼师已经把“⾳乐、联想、情感”这三者之间的关系理得⼀清⼆楚。

⽽学⽣对这三者的感悟并不是凭空来⾃于⽼师的讲解，他们在⾃⼰的阅读实践中感悟到了⾳乐的内涵;在⾳乐声中领略到了作者的情感，展开了⾃⼰丰富的联想;并在与其他同学交流⾃⼰的联想过程中，加深了对⾳乐和情感的理解。

《月光曲》（第二课时1教学实录与评析_六年级语文教案评析：虚实结合描写的好处，并不是一个简单的结论。

只要学生感受到了，体验过了，让结论融入了一段积极投入过的生命成长历程，结论才会有生机，才会从文本走进心灵。

环节四：换月移情，写出个性之思师：倾听着这动人的钢琴曲，有人联想到的是一马平川的稻海，绵延起伏的梯田；有人联想到时而平缓、时而绵延、时而汹涌如潮的沙丘；有人联想到的却是一场潇潇秋雨。

如果当时你也在现场，你会联想到什么呢？师：请静心细听，安神默想，并动笔写一写。

生：我仿佛看见了金色的油菜花地，特别平坦；有小风的时候，油菜花地就有了波浪；吹大风的时候，油菜花地就有大波浪。

师：我想借你的文章读读。

我静静地听着，我仿佛看见了金色的油菜花地，远远望去，像是给大地铺上了厚厚的黄地毯，又像是一片无垠的金色的湖；起风了，湖里微波荡漾，你摇我曳，你挨我挤，浓浓的香味也在柔柔地流动着；风大了，花涛起伏，连绵不断，汹涌如潮……师：同学们，听出有什么不同？生：您的文字更具体更美了。

生：您用了不少比喻句、四字词语。

师：好文章是读出来的，你读着读着，觉得画面感不强了，就会情不自禁地添一添，改一改。

评析：本环节里，教者假借他人听曲的不同联想启思，借诵读点拨强化“画面感”对于写好联想的意义。

读与写始终互融、互促、互补，这是高段语文应有的语文意识。

环节五：借月拓思，开启实践之门师：《月光曲》会给你带来怎样的联想，回去以后不妨再听听，也可以听听中国的民族音乐《百鸟朝凤》，也许，你又会有新的体验、新的发现。

评析：学生体会到了联想的本质特征，才可能写出千姿百态、灵动韵味的联想。

但是，联想作为一种写作技能，又非可以一蹴而就的。

因此，走进生活，走进音乐大世界，继续倾听与联想，是十分必要的。

月光曲》第二课时教学实录(市公开课)月光曲》第二课时教学实录一、回顾创作的经过老师介绍了德国著名音乐家XXX和他创作的著名钢琴曲《月光曲》。

学生们分享了这首曲子的创作传说，即XXX在散步时听到XXX弹奏钢琴，受到月光和XXX对音乐的热爱的启发，创作了这首曲子。

二、体悟旋律的优美老师让学生们通过阅读课文和小组讨论来感受《月光曲》的旋律和节奏。

学生们通过讨论，认为曲子开始时应该是舒缓柔和的，随着时间的推移，节奏逐渐加快，力度加强，有反复的小节，进入部分。

学生们通过朗读和解释，更好地理解了曲子的情感和表现方式。

师：在这篇文章中，我们研究了音乐和文字的结合，以及如何使用联想来丰富文章的内容。

通过欣赏XXX的《月光曲》，我们能够感受到音乐的美和力量，同时也能够从XXX想出各种美好的景象和情感。

在写作中，我们也可以运用联想，让文章更加生动、深刻、感人。

荷叶翠绿欲滴，像是一片片宝石镶嵌在水面上。

白色的荷花像是天使的羽翼，在阳光下闪闪发光。

红色的荷花像是火焰，熊熊燃烧着。

我不禁想起了小时候看过的《白蛇传》中的XXX，她就像是从荷花中走出来的仙女。

一只蜻蜓停在荷花上，仿佛是在欣赏这美丽的景色。

荷塘里的美景荷塘里的荷叶像一把把撑开的伞，把池塘挤得满满的。

各种颜色的花儿从荷叶的细缝中伸出来，婀娜多姿，竞相开放。

微风吹来，花儿轻轻摇曳，仿佛荷花变成了小姑娘，荷叶变成了她们的绿裙子，在湖面上翩翩起舞。

我注意到一朵刚刚绽开的花骨朵躲在荷叶的背后，像一个怕羞的小姑娘。

一只蜻蜓在花儿上方飞来飞去，有时停留在花瓣上，有时停留在荷叶上。

这让我想起了四年级学过的《小池》里的诗句：“XXX才露尖尖角，早有蜻蜓落上头。

”学生读完这篇短文时，教室里想起了一片掌声。

）于老师让学生评论文中哪些是XXX，从而更进一步知道写文章适当加上XXX的好处。

于老师指出：把蜻蜓改为落在刚刚长出来的还没有XXX展开的尖尖的叶子上，就更符合诗句的原意了。

下课前，于老师又将印好的一篇短文发给学生们，要求他们在作文课上，将它认真修改一下，补充上联想的语句。

师：对不对呀？光曲”）这首曲子的诞生，是由于遇到知音，是不是仅仅的简单的同情穷人？生：不是。

师：如果是遇到穷人就作曲的话，那是不是他在街上遇到每一个乞丐都要给他弹一首曲子呢？生：不是。

师：对了，所以它是怎么样产生的？大家看我写的字，读出来（在“月光曲”前写“有感于知音”生们一起读出来）是有感于知音才创作了《月光曲》，才产生这个灵感，大家打开书，读一下第八自然段。

（学生齐读）师：“清幽”是什么意思？生：“清幽”的意思是美丽而幽静。

师：你是照字典上念的。

你自己怎么理解？比如，太阳在天空照着，风和日丽，大地上显得那么清幽，行吗？生：不行。

师：为什么不行？生：我觉得应该是淡淡的，不是很强烈，所以书上说那晚上的“清幽”就是月光是淡淡的，十分秀美，十分幽静。

师：淡淡的，雾里看花，今天早上升起了大雾，树木房屋都是朦朦胧胧的，淡淡的，啊，真是一个清幽的早上呀！行吗？生：不行。

师：这不是淡淡的吗？生：（读）“一阵风把蜡烛吹灭了……显得格外清幽。

”我觉得这是解释清幽的。

师：那么你给翻译一下，怎么解释。

生：“清幽”就是一切很……师：说不来了！（笑声）生：我觉得是清静幽然的意思。

师：清静幽然，用这两个词来解释一个词。

我本来不懂一个词，你现在弄得我有三个词不懂了。

（众笑）有些词呀，你硬要说它的解释是说不出来的，只能像他刚才说的一样“盲姑娘用心去听贝多芬的音乐。

”有些词语你只能用心去体会了。

我给你们说四个字，你们去体会，中国有句话是说：“月光如水”，你们去体会这个“清幽“。

生：因为水是十分平静的。

师：（打断）水还有波涛汹涌的时候呢！生：有些水是十分平静的，它把月光比作很平静、淡淡的、所以“清幽”也是这样的。

师：那么清亮亮是吧？好，有些词是只能意会，不能……生：不能言传。

师：他借着清幽的月光弹起了钢琴，就是《月光曲》，他把他的这一份情感寄托给谁了？生：月光。

师：对了，寄托给月光了。

所以《月光曲》的产生，第一有感于知音；第二，大家读，（教师在“月光曲”后写“寄情于月光”，学生们齐读）最后产生了《月光曲》，一首世界名曲。

支玉恒教学实录：《月光曲》第二课时（优秀6篇）支玉恒教学实录：《月光曲》第二课时篇一说到“对话”，一些教师更多地只想到课堂上师生之间的口头语言交往，这个理解不能说不对，但不够全面。

新课程将教学的本质定位于交往，把教学过程理解为师生共同参与、共同发展的互动过程。

因此，作为体现交往哲学理念的“对话”，不仅仅是一种调动学生的教学手段，更是一种尊重学生的教育思想；不仅仅是一种激活课堂的教学技巧，更是一种走进心灵的教育境界；不仅仅是指教师和学生通过语言进行的讨论或争鸣，更是指师生之间平等的心灵沟通与交流。

这种“对话”要求师生的心灵彼此敞开，并随时接纳对方的的心灵，这种“对话”需要教师的价值引导，这种“对话”更是一种价值引导下的生成。

现以《月光曲》教学为例，来铨释这种价值引导下的生成。

【眷注期待：对话在期待中酝酿】师：同学们，《月光曲》这篇课文你读了几遍？想知道老师读了几遍吗？我反反复复地读、如痴如醉地读，读了整整20遍。

读着读着，心中涌动着别样的情绪，像潮水般喷薄而出。

我写下了一首诗，想听吗？师：（配画诗文《月光中的女孩》，背景音乐《月光曲》）好，“大诗人”朗诵给你们听（深情地）。

月光中的女孩，你是月亮女神遗失在人间的孩子。

遍地的荆棘划破了你的双脚，重重的迷雾遮盖了你的双眼，只有音乐淌入了你的心河。

贝多芬是接你回去的天使，指间流淌的音乐化作月光下圣洁的云彩。

托着你薄薄的身躯慢慢飘升，你洁白的羽翼轻轻扇动，回到了温暖花开的天堂……师：听着，想着……或许你心中有千言万语想说、想诉，但难以用言语表达。

我知道美丽需要等待，期待你精彩的言说。

生：这诗描绘的图画很美，真的好像在天堂一样。

生：图画里，月光中的女孩在音乐里翩翩起舞，显得楚楚动人。

师：说得也很美。

同学们，你们会写诗吗？生：（摇头）不会。

师：写诗并不难，老师写这首诗，灵感来自于课文，激情也来自于课文。

大家多读课文，也能写诗，而且写起来会比我更精彩。

因为，有人说，儿童是天生的诗人。

月光曲教学实录及反思(优秀6篇)《月光曲》课堂实录与评析篇一一、教学目标：1、学生能够正确认读本课的生字，正确规范书写本课要求会写的字。

2、学生能够有感情地朗读课文。

抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲的内容。

3、学生能够抓住重点自然段，想象描写的景象；体会课文所表达的情感。

4、学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。

二、教学用具：POWPOINT幻灯片、《月光曲》的音乐、课文中有关描写《月光曲》的画面（条件允许）三、教学过程：一、启动：谈话激趣1、同学们，也许你们听说过大音乐家贝多芬和他的《月光曲》吧！大家知道这首曲子是如何谱写成的吗？通过学习课文《月光曲》，大家一定会有所收获。

2、板书课题：月光曲二、互动：（一）整体感知：1、课前大家已经预习了课文，课文的生词相信大家都认识了。

检查字词。

莱茵河入场券蜡烛盲姑娘琴键恬静汹涌安详陶醉注意强调：“券”的读音恬静、安详、陶醉的意思。

2、指名读课文，其余学生边听边思考：课文讲了什么？（二）细读感悟：1、谈话：我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容，大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢？现在就让我们一起进入美妙的音乐中。

（播放《月光曲》的片段）能说说你的感受吗？(交流对学生的不同感受都给予肯定)2、选读第九自然段，感受月光曲的美好意境。

（1）兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲，他们感受到什么？课文是怎样描写的？请学生仔细读9、10段，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。

学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。

其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。

请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这样的联想？为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。

引导学生体会出：①贝多芬这位著名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流的，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作的，有很大的感染力。

《月光曲》(第二课时)教学实录与评析《月光曲》(第二课时)教学实录与评析一、引言在音乐教学中，“月光曲”作为一首经典的钢琴曲目，常常成为学生学习的重要内容。

在第二课时的教学中，我们将探讨这首曲子的演奏技巧、曲式结构和情感表达等方面的内容，并对教学过程进行全面评析。

二、技术评析1. 演奏技巧的培养在第二课时的教学中，我们将着重培养学生的指法灵活性和手部协调能力。

通过练习音阶和琶音等基本技巧，学生可以更好地驾驭曲目中的琶音和转位和弦，使得演奏更加流畅和自然。

2. 曲式结构的理解除了技术上的培养，我们还要引导学生对曲目的曲式结构进行深入理解。

通过分析“月光曲”整首曲子的起承转合，引导学生掌握曲子的整体结构，使得演奏更具有连贯性和表现力。

三、情感表达的引导在第二课时的教学中，我们应当注重对学生情感表达能力的培养。

学生需要通过模仿和理解作曲家的情感表达，使得演奏更具有真实感和感染力。

老师还应当鼓励学生对曲子进行自由演绎，以此培养学生的音乐表达能力。

四、总结与回顾在经过第二课时的教学过程后，学生应当对“月光曲”有了更加全面、深入的理解。

通过练习技巧、分析曲式结构和引导情感表达，学生已经在逐渐驾驭这首曲子，并开始在音乐表达方面展现个人特色。

个人观点与理解作为音乐教育工作者，我深知“月光曲”作为一首经典的曲目，对于学生的音乐素养和情感表达能力有着重要的培养作用。

在教学过程中，我不仅注重技术的培养，更重要的是引导学生对这首曲子进行深入的理解与表达。

只有在这样的教学氛围中，学生才能在音乐学习中得到全面的发展。

尾声通过第二课时的教学实录与评析，我们不仅对“月光曲”有了更加全面的认识，更为音乐教学的深度和广度兼具提供了有益的探讨与指导。

知识文章全球信息网：（文章内容仅为示例，实际撰写的文章内容会根据用户需求进行调整）《月光曲》（第二课时）教学实录与评析五、情感表达的加强在第三课时的教学中，我们需要进一步加强学生的情感表达能力。

《月光曲》第二课时教学实录、教者反思及评课交流[教学实录]一、回忆导入，读文入境师：上节课，咱们学习了《月光曲》这篇课文，大伙儿回忆一下，月光下的莱茵河畔，贝多芬在一条幽静的小路上散步。

他什么缘故走进茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子，又弹了一曲？生：贝多芬散步时，听到有人弹自己的曲子，感觉好奇。

他走近茅屋，从盲姑娘和哥哥的谈话中，，明白姑娘钟爱音乐，很有音乐天份，可是家里穷，音乐会的入场券太贵，买不起。

贝多芬感觉他们很可怜，很同情他们，他想应该进去给他们弹一曲。

（师板书：好奇、同情）师：哦，仅仅是出于同情吗？生：不是的，皮鞋匠因为家里穷，不能知足妹妹的要求，内心很难过。

妹妹很善解人意，能体谅哥哥，忙反过来安慰哥哥，这种亲情是何等宝贵。

贝多芬被他们深深感动了，因此知足了他们的要求。

生：我感觉，贝多芬为盲姑娘弹第一首曲子时，是出于个人同情心；弹第二首曲子，是出于对有盲姑娘如此一个特殊的音乐知音万分兴奋，而且看到了那清幽的月光，才有了再弹一曲的冲动。

（师板书：兴奋）师：说得好！这些同窗能斗胆说出自己的观点，念书就该如此。

是什么样的话语，什么样的情境，让贝多芬的内心情感发生如此的转变呢？让咱们再来读一读课文，体会体会。

（师领读，生串读课文第一部份。

）二、读中感悟体会情感师：碰到了如此一名特殊的的知音，贝多芬兴奋万分。

他为盲姑娘弹的第二首曲子确实是——生：《月光曲》。

师：那时，茅屋里是如何的情景？贝多芬的琴声，给穷兄妹俩带来了什么？请同窗们认真读读传奇的第二部份，边读边想象文中所刻画的画面；读懂了什么，动笔在书上写一写。

（学生自由读文、想象、作批注；师巡视，关注念书情形）师：同窗们通过认真念书，有了自己的试探，把你想象到的、体会到的说出来，和小组同窗交流交流。

有不睬解的，也提出来一路讨论。

（小组合作学习：学生交流自己的学习所得，师巡视，参与）师：（点击，出示画面）现在，茅屋里是如何的情景呢？谁情愿来描述一下？生：这时，一阵风把蜡烛吹灭了。

《月光曲》教学实录支玉恒教学实录：《月光曲》第二课时篇一第二课时第一部分师：好了，大家再来看一看，贝多芬和盲姑娘的认识过程，再给两分钟时间，你能说出来，他们是怎么样一步一步来认识的，开始看书。

（学生各自读文）师：下面发言的方法，你站起来先读出你作为根据的这段课文，然后你把这段课文概括一下，贝多芬怎么了？谁来？生：（读）“一天夜晚……弹的正是他的曲子。

”贝多芬先是听到有人弹他的乐曲，他就沿着乐曲找到了一所茅屋。

师：你简单地告诉我，在你读的这段课文里，贝多芬怎么了？生：听到了。

师：听到了琴声对不对？你建议这四个字怎么写？生：听到琴声。

师：（板书“听到琴声”）对，再后来呢？还是读出相关的课文，然后进行概括，谁来读读？生：（读）“贝多芬走近茅屋……我不过随便说说罢了。

”我从这儿……师：（打断）你先待一下，你认为这是第二个过程吗？生：……师：说了半天还是一个“听”字，刚才听到琴声，现在听到谈话，都是用耳朵，都是听，可见这个过程还不对。

生：应该是（读）“贝多芬听到这里……可是眼睛瞎了。

”师：这儿贝多芬怎么了？生：贝多芬走进茅屋。

师：看见谁了？生：看见盲姑娘和她哥哥。

师：盲姑娘和她哥哥，简单点怎么说？生：兄妹俩。

师：不要“俩”行不行？生；兄妹。

师：看到兄妹行不行？生：行。

师：（叫刚才回答问题的学生上前在“听到琴声”下写“看到兄妹”）再接着往下说。

生：下面是（读）“姑娘连忙站起来让座……您就是贝多芬先生吧？”师：这叫“激动”地说，够激动吗？（此生重读较后一句盲姑娘说的话）师：较后这点较激动了怎么读？加快点速度一齐来读，开始。

（学生们一齐有语气地重读这句）师：这儿我该怎么写？生：应该写弹奏乐曲。

师：弹奏乐曲？贝多芬弹完了，盲姑娘说了一句话，你从这句话里看出什么来了？生：我看到了盲姑娘她十分懂音乐。

师：你怎么知道她十分懂音乐？生：她能从贝多芬弹的乐曲中听出贝多芬弹得很纯熟，感情很深。

师：意思是对的，还能说得更清楚一点吗？生：我从贝多芬弹一首曲子时，盲姑娘能听出他是贝多芬先生，说明她很懂音乐。

月光曲第二课时全国一等奖课堂实录好的，以下是我为您准备的月光曲第二课时全国一等奖课堂实录：课堂实录：一、导入新课1. 教师播放《月光曲》的音乐，引导学生欣赏。

教师：同学们，你们觉得这首曲子怎么样？你们知道它是由谁创作的吗？学生：这首曲子很好听，是贝多芬创作的。

教师：非常好。

今天，我们就来学习贝多芬的另一首著名钢琴曲——《月光曲》。

2. 教师介绍作者及背景，引导学生了解音乐与现实的关系。

教师：贝多芬是一位伟大的音乐家，他创作了许多优秀的音乐作品。

而《月光曲》则是他为纪念一位姑娘而创作的一首钢琴曲。

这首曲子与现实中的一些事情有着密切的联系。

你们知道吗？学生：不知道。

教师：贝多芬曾经在一个晚上听到了穷苦的兄妹俩的对话，感受到了穷苦人的苦难和坚强。

他被他们的生活所感动，于是创作了这首钢琴曲来纪念他们。

这首曲子所表达的情感和现实中的事件有着密切的联系。

所以，我们在欣赏音乐作品时，不仅要关注音乐本身，还要了解它的背景和与现实的关系。

二、新课教学1. 朗读课文，理解内容。

教师：请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，并思考问题：贝多芬为什么会被兄妹俩的对话所感动？他为盲姑娘弹完一曲后，为什么又再弹一曲？学生：讨论并回答问题。

教师：很好。

现在我们来看看课文中有没有答案吧。

2. 理解课文，把握重点。

教师：通过朗读和讨论，我们知道了贝多芬是被兄妹俩的对话所感动，而盲姑娘的处境也让他产生了同情和共鸣。

同时，他也想给兄妹俩留下美好的回忆。

所以，他为盲姑娘弹完一曲后，又再弹一曲。

那么，我们再来看看课文中有没有其他重点句子需要我们理解的呢？学生：有。

教师：好，我们一起来看看这个句子吧。

这句话说明了什么？学生：说明了贝多芬的琴声不仅仅是技术水平的体现，更包含了他的情感和激情。

教师：没错。

这也就是音乐的魅力所在。

它能够感动人心，引发共鸣。

贝多芬的琴声之所以能够打动盲姑娘，也正是如此。

所以，我们在欣赏音乐作品时，不仅要关注音乐本身的美妙，还要感受到作曲家所要表达的情感和思想。

教学实录《月光曲》第二课时第二部分支玉恒——教学实录《月光曲》第二课时第二部分第二课时第二部分师：你们学过《伏尔加河上的纤夫》这篇课文没有？生：没有。

师：没学过。

俄罗斯在很早以前，有位画家叫列宾，他坐的船在伏尔加河上走，因为是逆流和顶风，所以船走不动，要用很多的纤夫拉着它走，知道不知道？生：知道。

师：他看见衣衫褴褛的这些纤夫，那么苦，在拉着船往前走，他画了一幅画，“伏尔加河上的纤夫”，他用他的色彩和线条作工具，来表达对纤夫的同情和当时的感受。

那么现在贝多芬看见什么了，他才创作出这首曲子来？他是被什么感动了？生：他被盲姑娘虽然眼睛瞎了，而且家里很穷，却还是那样学他的乐曲所感动。

师：你们刚才在最初读了一遍课文以后发言，有的同学说，为什么贝多芬弹了一首又一首，创作出《月光曲》呢，有不少同学说，他是对穷人的同情，还有人说贝多芬不嫌贫爱富，他同情穷人就写出这样的曲子，你们还这样认为吗？生：不是。

{这个环节太好了，强力顶、顶!}师：现在怎么认为？他为什么要创作《月光曲》？他的激情从哪来？生：他的激情是从姑娘身上来的。

因为贝多芬觉得盲姑娘爱音乐，也很懂音乐，觉得遇到了知音，就不由自主地又弹了一曲。

师：对不对呀？光曲”）这首曲子的诞生，是由于遇到知音，是不是仅仅的简单的同情穷人？生：不是。

师：如果是遇到穷人就作曲的话，那是不是他在街上遇到每一个乞丐都要给他弹一首曲子呢？生：不是。

师：对了，所以它是怎么样产生的？大家看我写的字，读出来（在“月光曲”前写“有感于知音”生们一起读出来）是有感于知音才创作了《月光曲》，才产生这个灵感，大家打开书，读一下第八自然段。

（学生齐读）师：“清幽”是什么意思？生：“清幽”的意思是美丽而幽静。

师：你是照字典上念的。

你自己怎么理解？比如，太阳在天空照着，风和日丽，大地上显得那么清幽，行吗？生：不行。

师：为什么不行？生：我觉得应该是淡淡的，不是很强烈，所以书上说那晚上的“清幽”就是月光是淡淡的，十分秀美，十分幽静。

《月光曲》教学实录2课前预备：板书课题，课件打开：月光下的大海，贝多芬的照片。

放音乐《致爱丽斯》课前预备：师：同学们，课前我们聊几句好吗？刚才有一首优美的曲子，你们听到过吗？生：听到过。

师：那这首曲子的曲名明白吗？生：月光曲师：月光曲，我能够专门确信地告诉你，这首曲子不是月光曲，然而我觉得他专门聪慧啊，他是想因此的认为是月光曲，因为今天我们学的确实是月光曲嘛，有人明白吗？生：献给爱丽斯师：对，我觉得可能是翻译的问题，据我所知，是《致爱丽斯》也确实是献给爱丽斯的意思那这首曲子的作者是谁？你们明白吗？生：贝多芬师：想因此啊，因为今天我们学习的确实是贝多芬的《月光曲》，你们对贝多芬有哪些了解？你简单地讲一讲。

生：我明白贝多芬被称为乐圣。

师：因为贝多芬有专门高的艺术成就，比方说我们古代有一位诗人，叫诗圣，是谁啊？生：李白师：那叫诗仙，诗圣是生：杜甫师：还有哪些了解？生：确实是贝多芬学音乐并不自愿学的，而是他父亲逼着他学的。

师：是如此的，事实上贝多芬从小本来就专门喜爱音乐，只是他的父亲太生：刻苦了，师：太刻苦以至于有点残酷了。

生：我明白贝多芬是德国伟大的音乐家之一，其中有几首曲子流传至今，例如《命运》，《田园》等，经久不衰。

师：这位同学说话专门严密，贝多芬是德国闻名的音乐家之一，然而他用音乐赢得了全世界人的心啊生：我明白他终年57岁，师：哦，你了解到这一点，你是如何明白的？生：我上网查的，和看书看的。

师：两条途径，利用上网查资料，挺便利的。

生：我还明白贝多芬8岁登台演出。

师：说明他专门有音乐天赋，8岁呀，不简单。

生：我还明白贝多芬到了晚年失聪了。

师：你是如何明白的生：我是上网查的师：恩，事实上课后资料袋也写着呢，说明他生活坎坷。

同学们，关于一个音乐艺术家来说，失去了听力几乎等于失去了一切，然而，有人明白我想说什么吗？然而生：然而贝多芬用他自己的坚强的毅力，不断的努力，赢得了更多的观众，逾越自己音乐上的最高峰师：说得多好啊，贝多芬之因此能成为音乐家不仅仅因为他有天赋，专门重要的一点缘故是他意志十分地坚强，我们初步了解了贝多花，我们开始上课好吗？生：好师：上课生：老师好老师：请坐。

支玉恒——教学实录《月光曲》第二(dì èr)课时第二部分第二课时第二部分师：你们学过《伏尔加河上的纤夫》这篇课文没有？生：没有。

师：没学过。

俄罗斯在很早以前，有位画家叫列宾，他坐的船在伏尔加河上走，因为(yīn wèi)是逆流和顶风，所以船走不动，要用很多的纤夫拉着它走，知道不知道？生：知道。

师：他看见衣衫褴褛的这些纤夫，那么苦，在拉着船往前走，他画了一幅画，“伏尔加河上的纤夫”，他用他的色彩和线条作工具，来表达对纤夫的同情和当时的感受。

那么现在贝多芬看见什么了，他才创作出这首曲子来？他是被什么感动了？生：他被盲姑娘虽然眼睛瞎了，而且家里很穷，却还是那样学他的乐曲所感动。

师：你们刚才在最初读了一遍课文以后发言，有的同学说，为什么贝多芬弹了一首又一首，创作出《月光曲》呢，有不少同学说，他是对穷人的同情，还有人说贝多芬不嫌贫爱富，他同情穷人就写出这样(zhèyàng)的曲子，你们还这样认为吗？生：不是。

{这个环节(huánjié)太好了，强力顶、顶!}师：现在怎么认为？他为什么要创作《月光曲》？他的激情从哪来？生：他的激情是从姑娘身上来的。

因为贝多芬觉得盲姑娘爱音乐(yīnyu è)，也很懂音乐，觉得遇到了知音，就不由自主地又弹了一曲。

师：对不对呀？生：对。

师：他是为知音而作还是为穷人而作？生：为知音。

师：那么当然了，这个知音又是那么困苦，又瞎又穷，对不对？生：对。

师：这点我又明白了，还有，《望庐山瀑布》就写的是庐山的瀑布，“伏尔加河上的纤夫”就画的是河上的十一个纤夫。

那么贝多芬这首《月光曲》的旋律我明白了，创作的激情和灵感从哪里来，我也明白了。

但是《月光曲》的内容究竟是说什么的？刚才有一位同学发言，说我知道了内容是什么。

（指一学生起立）刚才是你说的吧？你说《月光曲》的内容是月光和大海的变化，你现在还这么认为吗？生：我现在不这么认为了。

张筱林月光曲课堂实录(2)张筱林月光曲课堂实录第二课时师：是啊，多么善解人意的姑娘，谁来读读这句话师：真是一个懂事的姑娘!(四)师：谁愿意来读一读他们的对话?男女生1：读对话。

男女生2：读对话。

师：听到你们深情的对话，贝多芬怎能不感动呢?●师：这时候，他推开们，轻轻地走了进去，为盲姑娘弹了一首曲子，盲姑娘听得入了神，她激动的说手势示意读盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您不会就是贝多芬先生吧?”生齐读：弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您不会就是贝多芬先生吧?师：听了盲姑娘的话，贝多芬是怎么做的?生齐读：贝多芬没有回答，他深深地被这穷苦兄妹对生活和音乐的热爱打动了，胸中的感情有如大海的波涛。

他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您弹一首吧。

”师：读了她们的对话，你有什么问题吗?生1：我想问为什么再弹一曲呢?生2：盲姑娘看不见，为什么能猜到弹琴的是贝多芬呢?生3：贝多芬是个音乐家，为什么还要称一个非常贫穷的姑娘为您?生4：当盲姑娘问他是不是贝多芬，他为什么没有回答?师：谁来说说为什么能猜到弹琴的是贝多芬呢?师：读一读句子谁来读一读?生齐读：盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您不会就是贝多芬先生吧?”师过渡：真不错，盲姑娘就这样猜出了弹琴的就是贝多芬。

师：那贝多芬为什么没有回答呢?师：是啊，此时无声胜有声，打通两个人心灵的就是他们共同喜爱的——音乐啊!假如你是贝多芬，你望了望站在身旁的兄妹俩，你会想些什么呢?师：贝多芬，你在想什么?师：说得多好呀!这时候，一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，屋子里的一切好像披上了银纱，借着清幽的月光，贝多芬双手按下琴键，听皮鞋匠静静地听着。

他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来;微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。

月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。

忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。