三4弹簧里的学问教学反思

三年级下册科学《弹簧里的学问》教学反思
三年级下册科学《弹簧里的学问》教学反思
《弹簧里的学问》这一课，开门见山问学生：“看到这个课题，你想说些什么”，学生说：“弹簧里有啥学问啊？”“弹簧里的学问干什么用啊?”“怎么才能知道弹簧里的学问啊？”学生的这三个问题非常好，于是我马上确定了本节课教学的思路。

接下来孩子们玩弹簧，我的要求是“要用心玩，边玩边体会，并说出自己的感受”。

第一二小组开始说感受的时候，说的是弹簧的区别，形状等等。

我没做评价。

接着三、四、五组汇报。

有两个小组说到“吃力”和“费劲”，还有一个小组说到“弹簧和我对着干，力量越大拉的越长。

”这个时候我发现第一组的汇报员迫不及待地举手，她的回答非常好，她说在玩弹簧的时候有了力。

我接着问她：“刚才汇报的`时候怎么没说，现在怎么想起来了？”她说；“是因为听了第五组的汇报想起来的。

一个同学说用力越大拉的越长，我就想起来了。

”“你真的很棒！善于从别人的回答中受到启发，说明你刚才注意倾听别人的回答了，为她鼓掌！”我带头给她鼓掌。

这时候我看到别的同学都把羡慕的眼光投向她，她非常得意地闪了闪大眼睛。

弹力在生活中的应用学生进行了小组讨论，说了很多。

比如、沙发、席梦思、自行车垫子、起跳杆、弹弓等等。

其实上课不是很难，当我们理解了教材内容，只要课堂上顺着学生的思路走，以学定教，学生的参与热情就会高，课堂一定会精彩。

《弹簧里的学问》观察报告探究活动是培养学生科学素养的主渠道，所以探究活动要有意义、讲实效，不能走过程，摆样子、学生被老师“牵着鼻子走”。

首先，要让学生有自主探究的时间和空间，要相信学生有自主发现的能力，即使问题很难，学生不容易很快得出正确答案，教师也要舍得时间投资，必要时给予适当的点拨。

要充分认识探究过程中的“错误”对于学生学习的意义，要给予学生“尝试错误”的机会。

其二，应该让每一个学生都有自主探究、自主体验的机会，享受其中的快乐。

如果我们创设的情境只是让个别优等生有参与的机会，如果我们的教学只是个别学生与教师之间的“对话”，就算最后得出了教师预设的结论，也是有缺陷的，这仍是低效率的不全面的教学。

另外，探究后要安排必要的交流时间。

通过有效的合作交流，可以分享彼此的感悟，可以更好地促使学生反思，深化各自的认识，也有助于激发各自的灵感，促使更深层的理解与体验，享受探究的成功乐趣。

三、把握“学”与“玩”的尺度，使学生既“快乐”又“学”知识玩要玩得尽兴,学要学得到位。

不过，单纯的玩与学并不适合我们的课堂，我们要寓玩于学、寓学于玩，在学玩交融中追求这种效果。

这就要求教师通过一定的方式调节，使学生学习起来有玩一样的轻松感觉，玩一样的快乐心情，将学习的劲头调整到最高点、最佳状态，这才是学习的最高境界。

要达到这个境界，教师的调控显得更为重要。

首先，教师要不失时机地提供机会让学生“玩”，使“学习科学”与伴随而来的“愉快的情绪体验”交织在一起；其次，教师要为学生提供“玩”的平台，包括时间、材料、方案等，使学生有玩的内容；最后，教师还要把握好“玩”与“学”的分寸，不要搞形式主义，敷衍了事的玩，也不要玩过了头，将真正的探究学习抛在一边，盲目地玩，导致以玩代学的后果，使学生既没有“玩”透，又没学好知识。

因此，教师要引导学生“怎样玩”，指导学生“玩什么”，帮助学生整理“玩后有哪些收获”，以达到“玩中学,学中玩”的理想境界！（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。

（青岛版）三年级科学下册教案第一单元游戏里的科学弹簧里的学问一、教学目标：（一）科学探究1.探究并感知物体的弹性和弹力。

2.选择适合自己的研究专题。

3.能够表达交流自己的体会.发现与见解。

4.能够设计.制作与弹性.弹力有关的小玩具。

（二）情感、态度与价值观1.愿意去研究生活中的有关弹性现象。

2.养成乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

3.体验用学到的知识改善生活的乐趣。

（三）知识与技能1.认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力；2.了解弹力与我们生活的关系。

二、教学重点、难点：探究及总结有关弹性与弹力的科学规律。

三、教学准备：弹簧拉力器、各种弹簧、橡皮筋、弹力球等有弹性的材料。

四、教学过程：（一）导入新课1.谈话：（出示弹簧）同学们，看老师手里拿的是什么啊？（弹簧）你对弹簧有哪些了解呢？2.师：生活中还有很多物体具有像弹簧一样的特点，大家愿意不愿意来研究它们中的学问呢？（板书课题：4.弹簧里的学问）（二）探究活动1.提出问题谈话：你准备探究弹簧里的哪些疑问？小组讨论交流后汇报。

（可能提出的问题：弹簧为什么有力量？弹簧在什么情况下有力量？弹簧的力量有大小和方向？……）2.制定方案（1）你们打算怎么去探究？（2）各个小组讨论制定自己的探究方案。

（3）汇报交流（利用弹簧做游戏，去探究发现小弹簧里的大学问。

）3.实施探究各小组选择问题研究，作好记录。

我的游戏记录弹簧玩具名称我的玩法我的发现我的结论4.展示交流各学习小组交流后汇报。

师小结：同学们利用这些简单的材料，发现了很多的秘密，如压缩或拉伸弹簧时，感到很费力，松开手，弹簧又恢复到原来的样子。

它们会弹起物体.会把小球弹跑.落在地上会弹起来等等，这说明它们都可以产生一种要恢复到原来形状的力量。

像弹簧这样，压缩或拉伸时，会产生一种要恢复到原来形状的力，这就是弹力。

弹力的大小取决于形变的程度，在弹性限度内，形变越大，弹力越大，形变消失，弹力也消失。

《弹簧里的学问》教学设计教学目标：1.让学生认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力，了解弹力与我们生活的关系。

2.使学生能够通过探究活动感知到物体的弹性和弹力，能够选择适合自己研究的专题，能够表达交流自己的体会，发现与见解，能够设计、制作与弹性，弹力有关的小玩具。

3.激发学生愿意研究生活中有关弹性的现象，乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望，体验用学到的知识改善生活的乐趣。

教学重难点：重点：感知物体的弹力难点：探究影响弹力大小的因素及弹力的方向教学准备：弹簧拉力器、弹簧秤、圆珠笔、压簧、拉簧、棋子、橡皮筋、玻璃球、气球、海绵、娃娃跳、尺子、枝条、铁片多媒体课件教学过程：一、引入新课谈话：同学们，这节课老师给大家带来了两种生活中常见的物品，看！它们是什么？（弹簧拉力器和弹簧秤）,拉力器是用来锻炼身体的，弹簧秤是用来称重量的，它们的用处不同，但有个相同的组成部分，你知道是什么吗？（弹簧）弹簧里可是蕴含着很多科学知识呢！今天我们就在玩中研究弹簧里的学问。

（板书课题：弹簧里的学问）【设计意图：再现孩子们熟悉的物品，通过谈话调动学生探究兴趣,明确研究内容----弹簧里的科学知识，突出活动主题，避免盲目地为了玩而玩，使之感悟科学的无处不在。

】二、合作探究1、玩拉力器、圆珠笔和弹簧，初步感知弹力（1）谈话：拉力器、圆珠笔和弹簧，你们想玩吗？玩之前，请同学们先读一读老师送给大家的温馨提示。

（温馨提示：①听从组长指挥，有序体验。

②注意安全，不能伤着周围的同学。

③用力不要太大，防止把弹簧弄坏。

④边玩边思考，把玩法和发现在小组内交流，组长负责记录在表格（一）中。

）我们的游戏记录（3）交流：同学们合作得真有序，哪个小组到前面来说说你们的玩法和发现？要说清楚你是怎么玩的？有什么发现？（预设：玩拉力器时，用力越大，拉得越长。

一松手，弹簧又恢复原样了。

圆珠笔里的弹簧能使笔弹起来。

用手压弹簧，弹簧变短了。

弹簧有力量）（4）总结：同学们用压缩或拉伸的办法，发现了弹簧能产生力量。

《弹簧里的学问》教学反思《弹簧里的学问》是青岛版小学科学三年级下册第四课。

教学重点是使学生认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。

本课我按照“游戏——问题——假设——体验——结论”的科学认识过程，在学生对日常生活中弹性，弹力有一定经验与体验的基础上，进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，激发孩子们科学探究的兴趣。

现在我从以下几方面谈教学后的反思：一、准备好丰富的材料，是提高活动效率的根本保障。

生活中学生对弹簧玩具并不陌生，但本节课老师要引导学生通过对材料的操作，理解弹力却是难点。

课前我根据活动一、活动三为每组准备2个材料袋。

材料内容丰富，能调动学生动手的欲望与探究的热情。

从本节课的课堂效果看，我为学生准备的材料，真正为学生有效开展探究性学习起到了保障作用。

二、精心设计教学活动，是学生能力发展的重要载体。

爱玩是每个小学生的天性。

科学课堂上，我以“玩”为明线，以“学”为暗线，通过“在玩中学，在学中玩”的方式培养学生仔细观察、认真思考的习惯。

课堂上我顺应学生们爱玩的心理需求，精心设计、组织了一系列的活动，引领着他们：玩拉力器、玩弹簧玩具、作弹力玩具……借活动中的玩来激活学生的思维。

我引导学生在玩中要有所发现，如：认识什么是弹簧、感受什么是弹力；其次对所提出的问题进行思考、假设；接下来让学生有目的地边玩边研究，分成小组去研究弹簧弹力的大小，寻找答案、验证自己的假设，使他们对弹性、弹力有感而发；通过与同伴交流自己的发现、体会与收获，使学生理解物体产生弹力的具体情况；然后引导学生运用所学知识制作玩具，培养学生探究的兴趣及动手能力，开发学生的创新思维；最后“为鸡蛋做设计”，拓展学生的视野，使学生体验用学到的知识改善生活的乐趣。

这样实实在在的探究活动，使学生玩得开心，学得有劲，培养了他们发现问题、提出问题和解决问题的能力。

三、合理运用科学记录表，是提高学生实践效率的推手。

幼儿园中班教案《弹簧》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班教材《科学探秘》第四章《力和运动》第三节《弹簧》。

教学内容详细包括弹簧的定义、弹簧的特点与作用、弹簧的弹性原理等。

二、教学目标1. 知道弹簧的定义，了解弹簧的特点与作用。

2. 通过观察和实验，掌握弹簧的弹性原理。

3. 培养幼儿的观察能力、动手能力和团队协作能力。

三、教学难点与重点教学难点：弹簧的弹性原理。

教学重点：弹簧的定义、特点与作用。

四、教具与学具准备教师准备：弹簧玩具、实验器材（弹簧、钩码等）、教学课件。

学生准备：学习卡片、彩笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师展示弹簧玩具，引导幼儿观察并提问：“你们知道这个玩具是什么吗？它有什么特点？”2. 教学新课（15分钟）（1）教师通过课件介绍弹簧的定义、特点与作用。

（2）幼儿跟随教师一起动手实验，观察弹簧的弹性原理。

（3）教师讲解弹簧的弹性原理，引导幼儿理解。

3. 例题讲解（5分钟）教师出示一道关于弹簧的例题，引导幼儿思考并解答。

4. 随堂练习（5分钟）幼儿完成学习卡片上的练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 弹簧2. 内容：（1）弹簧的定义（2）弹簧的特点与作用（3）弹簧的弹性原理七、作业设计1. 作业题目：（1）请你说说弹簧的定义。

（2）请你举例说明弹簧在生活中的应用。

2. 答案：（1）弹簧是一种具有弹性的零件。

（2）弹簧在生活中有很多应用，如弹簧床、弹簧门等。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使幼儿掌握了弹簧的定义、特点与作用，教学效果良好。

不足之处：在讲解弹簧的弹性原理时，部分幼儿理解不够深入，需要加强个别辅导。

2. 拓展延伸：教师可引导幼儿观察生活中的弹簧，了解它们在不同场景下的应用，培养幼儿的观察能力和创新意识。

重点和难点解析1. 实践情景引入2. 教学新课中的弹性原理讲解3. 作业设计4. 课后反思及拓展延伸一、实践情景引入1. 选择具有吸引力的弹簧玩具，确保玩具安全无毒、适合幼儿操作。

4．弹簧里的学问【教学内容】出版社三年级下册第一单元第4课【教学目标】1. 认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生变形时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。

2. 能够通过探究活动感知物体的弹性和弹力；能够选择适合自己研究的专题；能够表达交流自己的体会、发现与见解；能够设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具。

3.愿意去研究生活中有关弹性的现象，养成乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望，体验用学到的知识改善生活的乐趣。

【教材分析】弹力是我们生活中常见的一种力，无时无刻不存在于我们周围。

这些在我们周围无处不在的力，每时每刻都在引起孩子们的兴趣和关注。

他们能根据自己日常生活的经验，对各种力的现象进行解释，但是他们还不能通过比较系统地、比较完整地探究各种力的现象来认识力。

本课探究弹力的一些特点，按照“游戏—问题—假设—体验—结论”的科学探究步骤，本课设置了三个活动：即“玩玩具，认识弹力”，“体验弹力的大小和方向”，“认识生活中的弹力”，课本中还设置了一个自由探究活动，“利用弹力，制作一个装置，使高处落下的鸡蛋摔不破”。

活动中学以致用，进行创作性的活动，充分体现了活动的自由度，从而进一步巩固实验探究的结论。

由于课上时间有限，这个自由活动可以放在课后进行。

【学情分析】学生在学习本课之前，对推力、拉力、摩擦力等有所了解，知道这些力有大小与方向并能设计简单的探究实验。

生活中，弹力的现象比较常见，学生能根据已有的生活经验对这些力进行想象和解释，但他们还不能够通过系统完善的探究活动来认识弹性和弹力。

三年级学生喜欢动手实验，也喜欢交流，但客观的交流自己的发现是他们最欠缺的，这就需要教师备课时仔细设计好探究问题。

【课前准备】足球、夹子、橡皮筋、弹力球、圆珠笔弹簧、握力器、弹簧拉力器、实验表格、多媒体课件。

【课时安排】1课时：探究性学习【教学过程】一、播放动画，导入新课1.今天又到了我们的科学探究时间了，大家喜欢和我一起去探究吗？（学生回答）2.播放动画片播放一段有关弹簧的动画片。

三年级下科学教学反思弹簧里的学问本课的开始特殊的简洁，直接手中拿着弹簧，问学生：这是什么？学生回答。

然后直接进来本课的内容。

然后部署学生举行小组的游戏：玩一玩他们的弹簧和弹性玩具。

引导学生在玩中发觉标题？学生都能去举行玩玩具。

我在左右举行明白指导，发觉部分学生举行能够较好的发觉。

然后引导学生举行发起自己的标题。

在这部分有的学生说出自己的发觉，有的学生发起自己的标题。

敷衍学生发起的发觉，立刻举行引导学生举行体验发觉。

这样学生都在这个点上抵达了共鸣。

敷衍学生发起的标题，在此中选出几个标题予以上课的研究。

但是有的班组没有发起老师盼望的标题，这个时候我帮助大众举行提问。

现在想来应该在老师巡视指导的时候举行引导学生提问。

在学生探究：为什么弹簧会产生弹力的？时，虽然我放开时间空间让学生去探究，也在小组内到场活动，指导学生举行发觉，但我看到最后的效果不是很好。

现在想来，我在处理问上，敷衍学生的要求不要太高，大部分学生不可能完全完美的探究出，但是只要学生动手去到场，发觉。

这样就说明学生去探究了，至于语言表达需要敷衍学生一点的一点的培育。

为了更好的去指导学生去探究，我想以后可以在学生探究前，举行标题的提示，使学生根据标题的提示一步一步的举行思考，探究。

这样效果会好一些。

也便是将标题举行细化，指导学生深入的思考和发觉，这样学生就可有的放矢了。

就本节课来说，我想需要给予学生发起下列的标题引导：在压弹簧之前，弹簧保持形状不变，当你压弹簧的时候，弹簧形状怎样？这时候有什么感觉?说明产生什么了？当你松手的时候，弹簧又有什么变化？什么原因导致弹簧这样变化呢？或者标题更简简略些：在你压或拉的历程中，弹簧形状是怎样举行变化的？在这个历程中什么时候有弹力的？你以为弹力是弹簧怎样产生的？这样议决这些标题，学生们就能够较好的深入思考。

得出结论。

也便是说出，在上课的细节上下工夫。

特殊是一些标题的发起与应对。

在学生举行探究的时候可以给予学生一些标题的提要，使学生边探究边思考，引导学生举行实验操纵，得出结论。

三年级下册科学《弹簧里的学问》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和实验，了解弹簧的基本特性，探究弹簧的弹性与拉力之间的关系。

2. 培养学生动手操作能力、观察能力以及分析问题的能力。

3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的科学素养。

二、教学内容：1. 弹簧的基本特性2. 弹簧的弹性与拉力之间的关系3. 弹簧在实际生活中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：弹簧的弹性与拉力之间的关系。

2. 教学难点：如何引导学生通过实验发现弹簧的弹性与拉力之间的关系。

四、教学准备：1. 弹簧测力计2. 弹簧3. 钩码4. 实验记录表格五、教学过程：1. 导入：教师出示弹簧，引导学生观察并提问：“你们见过弹簧吗？弹簧有什么特点？”2. 探究弹簧的弹性：教师引导学生进行实验，观察弹簧在受到拉力时的变化，让学生用量筒记录拉力的大小，并记录在实验记录表格中。

3. 分析实验现象：教师引导学生分析实验数据，发现弹簧的弹性与拉力之间的关系。

4. 总结：教师总结弹簧的弹性与拉力之间的关系，并引导学生思考弹簧在实际生活中的应用。

5. 拓展：教师出示一些含有弹簧的物品，让学生观察并思考其工作原理。

6. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。

7. 作业布置：让学生课后观察生活中含有弹簧的物品，并简要描述其工作原理。

六、教学评估：1. 观察学生在实验过程中的操作是否规范，观察是否仔细，记录是否准确。

2. 评估学生在分析实验现象时的思维是否敏捷，是否能从实验数据中找出规律。

3. 关注学生在课堂讨论中的参与程度，是否能积极发言，与同学进行有效交流。

七、教学反思：1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，思考教学内容是否适合学生的认知水平。

2. 反思教学方法是否有效，是否能激发学生的兴趣，提高学生的参与度。

3. 思考教学过程中是否关注到每个学生的学习情况，是否有针对性地进行辅导。

八、教学延伸：1. 组织学生进行弹簧制作小制作，让学生将所学知识应用到实际操作中。

一、教学目标
1．能通过探究活动感知物体的弹性和弹力；能够选择适合自己研究的专题；能够表达
交流自己的体会、发现与见解；能够设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具。

2．愿意去研究生活中有关弹性的现象，养成乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；体
验用学到的知识改善生活的乐趣。

3．认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力；了解弹力与
我们生活的关系。

二、教学重点难点
在学生对日常生活中弹性、弹力有一定经验与体验的基础上，引导其进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，以激发学生科学探究的兴趣。

三、教学准备
教师准备：课件
弹簧拉力器、各种弹簧、等。

四、活动过程
（一）活动导入
开展“拉弹簧比赛”活动，导入新课。

（二）探究活动
1.利用弹簧做游戏，有什么发现？
（1）引导：小组玩弹簧玩具，看看会有什么发现？
（2）师出示操作指导：弹簧为什么有力量？弹簧在什么情况下有力量？填好记录单。

弹簧产生的力量有大小吗？力量大小与什么因素有关？任选一条进行研究，填好记录单。

（3）学生操作汇报。

（4）交流记录，整理发现。

（5）师小结：像弹簧这样的物体，压缩或拉伸时，会产生一种要恢复到原来形状的力，这就是弹力。

（二）自由活动
弹力在生活中的应用
1.学生交流弹簧的应用实例。

2.播放有关弹簧应用的多媒体资料。

（三）拓展活动
设计一个装置，使高处落下的鸡蛋摔不破。

教学反思：能够选择适合自己研究的专题，研究有关弹簧的现象，认识到弹性物体受力时形状会发生改变，物体发生形变时会产生弹力；了解了弹力在生活中的应用。

《弹簧测力计》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解弹簧测力计的工作原理，掌握其正确的使用方法。

2. 过程与方法：通过观察、实验、操作等活动，培养学生的动手能力和观察能力。

3. 情感态度价值观：让学生感受到科学探究的乐趣，激发对科学的热爱。

二、教学重难点：1. 教学重点：让学生掌握弹簧测力计的使用方法，能够进行基本的测量。

2. 教学难点：如何引导学生理解弹簧测力计的工作原理，以及进行正确的实验操作。

三、教学准备：1. 弹簧测力计若干个，砝码，细线等实验器材。

2. 准备一些与弹簧测力计相关的图片或视频资料。

3. 设计一些有趣的实验，让学生在操作中学习和掌握知识。

在第一课时中，我们主要以介绍弹簧测力计的使用方法和工作原理为主，通过观察、实验、操作等活动，让学生了解弹簧测力计的使用方法，同时培养他们的动手能力和观察能力。

在第二课时，我们将进一步引导学生进行更深层次的探究，了解弹簧测力计的应用和拓展。

四、教学过程：（一）导入新课1. 同学们，你们玩过玩具车吗？你们知道小车为什么会动吗？学生讨论。

教师出示玩具小车，并演示小车在弹簧拉力作用下的运动。

2. 今天，我们就来学习一种工具——弹簧测力计，用它我们就能测量力的大小了。

板书课题。

设计意图：弹簧测力计在日常生活中应用比较广泛，因此通过学生熟悉的玩具小车引入新课，能激发学生学习的兴趣和探究的欲望。

（二）新课教学任务一：初步认识弹簧测力计1. 观察弹簧测力计的构造，并找出刻度在哪里。

2. 认识指针，了解它的作用。

3. 了解弹簧测力计的最小刻度值。

教师演示并讲解正确的使用方法。

任务二：测量拉力的大小1. 学生动手操作，用弹簧测力计测量拉力。

2. 学生汇报测量结果，教师总结。

任务三：探究弹簧的长度与所受拉力的变化关系1. 学生利用弹簧测力计探究在一定弹性限度内，弹簧的长度与所受拉力的变化关系。

2. 汇报交流。

设计意图：本节课通过三个层层递进的任务进行教学，符合学生的认知规律。

4课题：弹簧里的学问教学目标：1、认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力。

2、有目的有层次的通过探究活动感知物体的弹力；发现形变和弹力的关系，并能把条理表达出来。

3、体验应用学到知识的乐趣。

教学重点：通过弹力大小与弹簧形变的关系的操作观察，培养学生把司空见惯的现象，进行控制变量实验，并得出结论，并且有逻辑的表达出来。

学情：学生是三年级下学期的学生，学生对科学的兴趣是很浓厚的，但对科学的问题意识，探究意识，结论意识，仍然是处在自发的状态，并没有意识在先的训练和科学思维方式的训练，怎么样让孩子在感性的特点中移植理性，是本节课的重点。

教学板块：一：通过比较，学习概念；二、设置情境，深入探究；三、生活中的弹力；四、拓展活动教学过程：板块一：设置情境，学习概念（15）1、通过猜一猜，发现弹簧的特点师：我们先来玩一个猜一猜的游戏。

(把拉簧放入黑袋子)老师这里装着一样物品，谁能猜出装的什么？生：……师：对，没法猜，怎样才能猜的到？生：知道物品什么特点才能猜的到师：找个同学上来，用手摸一摸，压一压，拉一拉，掰一掰，说出这个东西特点，让大家猜？生：很凉，很硬，一圈一圈的，捏不动，能拉动，能掰动师：能拉开！那松手之后呢？能掰弯！那松手之后呢？生：……师：猜到是什么了吧？生：弹簧（如猜不出就直接告诉学生）师：请你拿出这个东西看是不是弹簧。

按照刚才老师的要求“压一压，拉一拉，掰一掰”让同学们亲眼看一看。

2、再猜，加深特点印象，引出课题师：会猜了吗？对了解了物品的特点就能猜的出来。

师：我再放入一个东西，找一个同学，像刚才那样用手摸一摸，压一压，拉一拉，掰一掰，说出这个东西特点，让大家猜？生：一捏就，一拉就，一掰弯就…（大家都会猜出是弹簧）师：请你拿出这个东西看是不是弹簧。

按照刚才老师的要求“压一压，拉一拉，掰一掰”让同学们亲眼看一看。

师：你说这两种弹簧一样吗？哪里不一样？请回师：刚才我们认识了两种弹簧，（板书）“弹簧”，这节课我们就来研究“弹簧里的学问”（板书课题）3、通过对比引出“恢复到原来形状”和“弹力”完成概念认知。

三年级科学《弹簧里的学问》教案及教学反思三年级科学《弹簧里的学问》教案及教学反思一：导入新课师：今天，老师给大家带来了一个小玩具，想不想一起玩一下？（教师指名一位学生到讲台前打开玩具盒子）师：咦，怎么跳出来了呢？谁能解释一下？师：（翻转盒子）果真有个弹簧!课前布置大家收集各种各样的弹簧玩具，大家带来了吗？今天我们就来研究弹簧里的学问，板书课题：弹簧里的学问一位学生到讲台前打开玩具盒子（学生解释原因。

）用学生感兴趣的小游戏导入新课，可以把学生的注意力迅速集中到要研究的内容上，同时为后面学生自己设计弹力玩具提供一个范本。

利用弹簧做游戏，有什么发现？师：各小组把收集到的各种弹簧玩具放在一起，玩一玩，看看有什么发现？把你的发现记录下来。

师：哪个小组愿意和大家交流一下你们的发现？师：弹簧有力量吗？弹簧在什么情况下有力量呢？师：当我们把弹簧压缩或拉长时，它就会产生一种要恢复原来形状的力，这就是弹力。

我们周围的物体，除了弹簧能产生弹力外，还有那些物体也能产生弹力？试着找一找。

师：很多物体都能产生弹力，弹力有没有大小呢？弹力的大小和什么因素有关？师：你能想一个办法来验证自己的猜想吗？动手试一试吧！师:弹力的大小与用力的大小有关，那弹力有没有方向呢？他的方向朝哪呢？请大家体会一下。

了解生活中的弹力现象师：生活中还有哪些地方用到了弹力？引导学生交流时着重分析这些弹性物体受力时发生了怎样的变化、怎样产生了弹力。

二、自由活动1、我们来设计利用弹力原理的玩具。

师：弹力可以帮助人们做很多的事情，大家想利用弹力，设计一个小玩具吗？你想设计一个什么样的玩具？2、自我评价组织学生对本课的学习与探究从“我的实验，我的发现，我的设计”三个方面进行小组内的评价。

学生玩弹簧，老师参与小组的活动，引导学生在小组内或小组间交流游戏方式，让学生尽情体验游戏与活动所带来的快乐，并从中有所发现。

学生分组交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，说出自己的感受和发现的.问题。

3.4《弹簧测力计》教学设计
第1步，在纸板中间用剪刀剪去一块长方形的纸板，把别针别到纸板中
间。

第2步，在中间的别针上套上一个橡皮筋，用另一个别针扭成一个小挂
钩，用来挂被测物。

再用一个形状为菱形的小硬纸片，别在别针与橡皮
筋的连接处，当作指针。

最后画上刻度，简易的测力计就做好了。

4、学生试着用简单的材料制作简易的测力计。

5、各小组展示制作好的简易测力计，并用测力计来测一测力的大小，看
看准确度。

五、课堂总结
今天这节课我们认识了测力计，知道测力计是测量力的大小的一种工具，
是利用弹力的原理制作而成的，在生产生活中有着广泛的应用。

教学反思：
在这个教学环节中运用了建构主义学习论，学生建构自己知识的过程，教师只是起促进作用，重视了学生的主体性，重视了师生之间，生生之间的会话，协作和反思。

从建构策略上来看，教师非常注意如何合理安排教学环节，给学生创造了自主探究，合作学习的空间，并且很好的体现了以问题解决作为课堂活动的目标。

有强烈的新课程倡导的教学观和学生观意识，注意了自身在教学中角色的转变，怎样做一个学生学习的促进者。

这个环节属于比较典型的科学探究过程中的指定计划与设计实验的环节。

在这一环节中主要是从操作的角度把探究的问题具体化。

《弹簧的学问》教学反思本课主要内容与设计意图：在物体形状或体积发生改变的情况下，会产生要恢复原状的力，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力，对于弹性与弹力，学生虽然平时有一定的感性认识，但对其中的道理并不很清楚。

因此,本课将研究弹性和弹力的一些特点。

本课按照“游戏——问题——假设——体验——结论”的科学认识过程，在学生对日常生活中弹性，弹力有一定经验与体验的基础上，进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，激发孩子们科学探究的兴趣。

我用了“弹簧做游戏，了解、发现弹簧的性质和特点，认识弹力——了解生活中的弹力——设计弹力玩具,进一步认识弹力和弹簧——课堂评价”的思路进行教学。

在课堂活动设计了三个探究式活动任务，这个教学环节中运用了建构主义学习论，学生建构自己知识的过程，教师只是起促进作用，重视了学生的主体性，重视了师生之间，生生之间的会话，协作和反思。

从建构策略上来看，教师非常注意如何合理安排教学环节，给学生创造了自主探究，合作学习的空间，并且很好的体现了以问题解决作为课堂活动的目标。

有强烈的新课程倡导的教学观和学生观意识，注意了自身在教学中角色的转变，怎样做一个学生学习的促进者。

这个环节属于比较典型的科学探究过程中的指定计划与设计实验的环节。

在这一环节中主要是从操作的角度把探究的问题具体化。

在小学科学教学中开展对学生科学思维的训练、培养是科学课程标准赋予的一项基本要求。

课堂教学中学生的探究是非常重要的，教师应立足学生的角度，换位思考，把眼光放在学生的探究学习上，要努力体现出以每一位学生的发展为本的教学理念，努力体现课程标准对该课程的要求。

科学课不是教知识，而是教孩子科学研究的方法。

科学地想问题，指导科学地做，有计划地做，能动地搜集资料，面对实验现象进行假设、验证、整理、交流最后得出结论。

通过这一课让学生探究实践，总结经验和不足，力争在今后使学生的动脑动手实践能力得到进一步提升。

青岛版小学科学三年级下册《弹簧里的学问》教学设计一、教材分析《弹簧里的学问》是青岛版小学科学三年级下册第四课。

个人收集整理-ZQ当我们学习了《弹簧里地学问》这课后，静下来细想一下，我发现到：一、选择学生感兴趣地内容去开始发现每一个学生只具有一双眼睛，要想让学生获得更多地信息，教师唯一应对地策略就是选择学生感兴趣地、符合他们知识层次地、能够满足其需要地那一类信息.课堂教学尤其如此.个人收集整理勿做商业用途在本课教学中，我认为弹性在生活生产中地运用和研究物体地弹力有多大较容易引起学生兴趣.弹性地应用和学生地生活实际有着密切地关系，容易让学生以回忆联想地方式取得与新知识地有意义联系；研究物体地弹力则是学生喜欢玩耍地玩具，适宜让学生以科学探究地方式来获取事实、总结规律.个人收集整理勿做商业用途我在教学时，根据其内容上地特点在处理教学重点上作了大胆尝试，收到了较好地效果.首先我出示海绵、弹簧、竹子、钢丝等物体，让学生通过简单地摆弄来认识什么是弹性、感受什么是弹力；然后学生分成小组去研究弹簧弹力地大小，通过实实在在地探究性活动帮助学生理解物体产生弹力地具体情况，最后结合图像资料让他们讲一讲弹性在生产生活中地应用.经过这样地处理后，学生自主选择、主动探究地量有了时间上地充分保证，正是这种“量”地变化导致了课堂教学“质”地提升.个人收集整理勿做商业用途二、采用学生自己地方式去进行发现科学课上要让学生学会好奇，学会创造，教师必须千方百计地拓宽孩子自行学习地时间和空间，把学习地主动权还给孩子本身.在研究弹簧等物体地弹力大小时，我直接向学生提了这样一个问题：“弹簧等物体所产生地弹力大小和什么因素有关?请你想一个办法来验证自己地猜想.”带着这个问题，学生开始了他们地探索之旅，创造之旅.有地小组把橡皮筋拉到不同地长度使它弹射出去，然后测量出橡皮筋弹射地距离，有地小组把纸作成“子弹”，测量在不同地拉力下子弹射出地远近，还有地小组把橡皮筋弹向空中，测出它落地需要地时间.在如何测量地问题上他们也想出了许多办法，有地用尺子，有地干脆用手掌去测量，还有地用书地长度作为基本单位.学生根据不同地条件、从不同地角度、用不同地方法和思路去尝试解决同一个问题.充分发挥了学生地创造力，把探究活动开展地逐渐深入，不断有新地发现、新地问题产生.个人收集整理勿做商业用途1 / 1。

（青岛版）三年级科学下册教案第一单元常见的力弹簧里的学问一、教学目标：1.让学生认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力，了解弹力与我们生活的关系。

2.使学生能够通过探究活动感知到物体的弹性和弹力，能够选择适合自己研究的专题，能够表达交流自己的体会，发现与见解，能够设计、制作与弹性，弹力有关的小玩具。

3.激发学生愿意研究生活中有关弹性的现象，乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望，体验用学到的知识改善生活的乐趣。

二、教学准备：课前和学生一起准备各种弹簧、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔、弹簧拉力器等探究材料，为学生开展探究活动提供必要的物质准备，同时引导学生在课前对弹簧等物体进行必要的观察，激发孩子们探究的兴趣，为课堂探究做好心理上的准备。

三、教学过程：（一）导入新课，激发兴趣1.（出示玩具盒子）同学们，想知道盒子里装的是什么吗？（学生回答）2.谁能帮老师打开看看？（教师指名一位学生到讲台前打开玩具盒子）3. 咦，怎么跳出来一个小猴子？它是怎么跳出来的？谁能解释一下？（学生解释原因）4.（出示弹簧）是这个吗？原来是弹簧跟我们玩游戏呢。

同学们，弹簧在我们生活中经常看到，它有哪些学问呢？这节课我们就一起来研究研究它吧。

（出示课题：弹簧的学问）（意图：用学生感兴趣的小游戏导入新课，可以把学生的注意力迅速集中到要研究的内容上。

）（二）展开探究活动活动一：玩弹簧，发现弹力的特点1. 请拿出课前搜集的弹簧或弹簧玩具，玩一玩，看看有什么发现？把你的发现及时记录下来。

比一比看那个小组发现的最多？（学生玩弹簧，教师参与小组的活动，引导学生在小组内或不同小组间交流游戏方式，让学生尽情体验游戏与活动所带来的快乐，并从中有所发现。

）2. 那个小组愿意和大家交流一下你们的发现？（学生分组交流本组玩弹簧玩具或游戏的玩法、并说出自己的感受和发现的问题。

）3.弹簧有力量吗？弹簧在什么情况下有力量？（学生根据实验现象及生活经验交流。