人教版语文九年级下册第一单元第1课《我爱这土地》教学设计

王亚林------石泉县江南九年制学校《我爱这土地》设计意图《我爱这土地》本诗用诗歌形式来表达对土地、对祖国深情热爱的一课，形式简洁，寓意深厚，情深意长，十分具有教育意义，尤其是其中艾青的《我爱这土地》更是感人心魄、久唱不衰的经典名篇。

在本节课的设计中力图展现：1、营造严肃、动人、投入的课堂氛围。

2、设计简单、明确，操作方便有效的诗歌欣赏环节。

《我爱这土地》贯穿始终的就是五大环节“读”、“想”、“品”、“提”“诵”以此来指导本课另一首诗《乡愁》的欣赏。

不仅带领学生学习、欣赏“这一首”，也应该可以帮助他们欣赏今后遇到的许多首现代诗歌，力求简洁便于操作。

3．注重深化拓展，多媒体辅助教学吟诵中带领学生走向诗歌艺术的殿堂，向大师们致敬。

【教学设计】[教学步骤]“知人论世”，鉴赏文章之法，对于诗歌也是这样。

作者艾青，是我国著名诗人，他的作品中充满了对祖国的挚爱深情。

1937年在卢沟桥打响了抗日战争第一枪后，艾青目睹了日军的铁蹄肆虐横行，整个中华大地哀鸿遍野，满目疮痍，于是他在1938年奋笔写下了这首《我爱这土地》。

(介绍作者和时代背景，让学生有对诗歌的整体把握。

)三、学法1、读；三读2、想（画面描绘）联想和想象，把静态的变成动态的，把无声的变成有声的，把纸上的文字变成脑海中鲜活的场景和形象，从而给诗歌灌注鲜活的生命力。

请学生描述看到的场景。

(暴风雨击打在贫瘠的满目疮痍的黄土地上，到处昏天黑地；黄河汹涌澎湃，它怒吼着、冲刷着，仿佛在诉说无限的悲哀；一只瘦弱的小鸟声嘶力竭地在枝头呜唱，终于，它掉落下来，逐渐和土地融为一体，仿佛这个世界它从来没有来过；当一切沉寂下来的时候，黎明终于到来了，林间露出温柔的晨曦，无比祥和安宁……或许还有“我”，一个拿着笔的战士，在记录、书写着一切，无法抑制胸中澎湃的激情，泪水从眼角轻轻滑落……)3、品（品诗歌意象）诗歌中几个非常鲜明的形象，如土地、河流、黎明、小鸟等，给人非常深刻的印象几个形象，注意定语。

说不出的爱——《我爱这土地》教学设计教学目标：1、知识目标：引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义有感情地朗诵全诗，把握诗歌的主题。

2、能力目标：品味诗歌富有表现力的语言，体会诗歌中优美的意境。

3、德育目标：体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感。

教学重点：1、训练学生有感情地朗读这首诗。

2、体会诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情，激发学生的爱国感情。

教学难点：引导学生理解诗句的含义，准确地把握诗歌的主题，初步培养学生欣赏诗歌的能力。

教学过程：学生预习后——教师导入这首诗太奇怪了，没发现么？课题就是“爱”，诗的末两句则是：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。

这太直白！犯了诗的大忌。

这是为什么？可能就是这个缘故，最后两句单作一节，也就是说它要和诗的主体部分划清界限。

这样的诗，它的诗味在哪里？……（寻找诗意的含蓄表达）1、诗意回归20%你听我读读——诗的开头很奇怪，为什么是“也”？“也应该”，有什么意思呢？（读，读，读）引导：从本意上说——一只鸟尚且如此，一个人呢？但需要注意的是：一只鸟尚且如此的________？（考察学生对后几句的理解）一只鸟尚且如此，一个人呢？那就更应该——（是歌唱么？）是说，是呐喊。

但它说得了么？不能！因为它只是一只鸟，而且是一只……其言下之意——哪怕造化弄人，哪怕我成了一只鸟，哪怕我成了一只不能说话的动物，哪怕我喉咙嘶哑，哪怕我发不出声音，哪怕我声嘶力竭、走到生命的尽头，我也要唱到最后，最后连羽毛都……由此可见——“我”有一种强烈的心声要表达，没什么能阻止“我”。

哪怕，我成了一只鸟……注（不教）：不用“哪怕”，是因为作者的本意并不是秀“优越”。

因而也就不能节外生枝，让人误以为：按你的意思，人比鸟优越。

2、诗意回归40%那么，那个强烈的、想要表达的东西到底是什么呢？引导1：看看，此段是这样的吗——那被暴风雨所打击着的土地，那永远汹涌着我们的悲愤的河流，那无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……看看投影上的这段话有没有问题？错了——为什么是“这”，而不是“那”？“那”和“这”有什么区别？读，读，读。

我爱这土地【教学目标】1.知识和能力：熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

把握诗歌的意象，领会其象征意义。

2.过程和方法：品味诗歌富有表现力的语言。

体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。

把握诗歌的主题。

提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

3.情感态度和价值观：体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。

【教学重点】：诵读。

理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。

【教学难点】：感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

【教学过程】一、导入齐读《金色花》，生活中，你爱你的父母亲，你会为他们做什么呢？金色花泰戈尔假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我么?你要是叫道:“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗?当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。

“你到哪里去了，你这坏孩子?”“我不告诉你，妈妈。

”这就是你同我那时所要说的话了。

对这片生你养你的土地，你又会为她做些什么呢？二、初步朗读，把握节奏1、自由读，熟悉课文2、出示：如果把诗歌改成这样的形式，你觉得怎样？假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……明确：诗歌分行，会带来节奏的变化。

诗歌，是有呼吸的。

她的呼吸就体现在分行之中。

《我爱这土地》语文教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解诗歌内容，体会诗人表达的情感。

2.过程与方法：通过朗读、感悟、讨论，提高诗歌鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、珍惜土地的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌的意象，体会诗人的情感。

2.教学难点：分析诗歌的象征手法和抒情技巧。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们知道土地对人类的重要性吗？土地孕育了万物，滋养了生命。

今天，我们来学习一首关于土地的诗歌——《我爱这土地》。

二、作者简介1.介绍作者艾青：艾青是我国现代著名诗人，他的诗歌以真挚的情感、鲜明的形象和独特的风格著称。

三、诗歌朗读1.学生自读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

2.教师示范朗读，引导学生关注诗歌的语气、节奏和情感。

四、诗歌解析1.分析诗歌的意象：土地、河流、风、黎明等，引导学生理解这些意象的象征意义。

2.分析诗歌的情感：诗人在诗歌中表达了对土地的热爱、对祖国的眷恋和对美好生活的向往。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问：同学们，你们能分享一下自己对诗歌意象和情感的理解吗？二、诗歌鉴赏1.分析诗歌的象征手法：诗中的土地、河流、风、黎明分别象征了什么？2.分析诗歌的抒情技巧：诗人是如何通过描绘意象来表达自己的情感的？三、诗歌讨论1.学生分组讨论：诗歌中哪些句子给你留下了深刻印象？为什么？2.分享讨论成果，教师点评。

四、诗歌感悟1.学生谈谈自己对诗歌的感悟，分享自己的心得体会。

五、作业布置1.背诵并默写诗歌。

六、课后拓展1.推荐阅读：艾青的其他诗歌，如《我爱这土地》、《北方》等。

2.深入了解：土地对人类的重要性，以及保护土地资源的措施。

四、教学反思本节课通过朗读、解析、讨论等方式，引导学生理解诗歌的意象和情感，培养学生对诗歌的鉴赏能力。

在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的表达能力和思维能力。

同时，结合课后拓展，激发学生对诗歌的兴趣，培养学生的文学素养。

《我爱这土地》教学设计【教材分析】《我爱这土地》是九年级语文下册第一单元第一篇诗歌。

本单元是一组以爱国与思乡为主题的现代诗，单元教学提示说：“让学生通过诗歌的吟诵与欣赏，来陶冶情操、净化心灵，加深对祖国和家乡的感情；同时注意诗中饱含着丰富思想感情的艺术形象。

”概括来说，本单元有三大教学目标：有感情地朗读、感悟艺术形象、体验乡国之思。

【课标分析】课程标准中关于中学生阅读有如下要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”；“对作品的思想倾向，能联系时代背景作出自己的评价”；“对作品中的形象，能说出自己的体验”。

概括说来，课标对阅读教学有三大要求：强化朗读教学；体验思想感情；感受作品形象。

【学情分析】整个初中阶段语文课本（人教版）共收入二十三首现代诗歌，而《我爱这土地》这首诗歌，是其中语言最凝练，感情最深沉，创造的土地等意象也最具代表性的诗篇之一。

因此，本诗是引导初中生实现诗歌教学中有感情地朗读、感悟诗歌意象、体验乡国之思的最好的载体之一。

【教学目标】知识与能力：走近作者艾青，了解创作背景；感悟诗歌意象，领会爱国主旨过程与方法：教师范读引导，学生朗读体验；鉴赏关键词句，抓到解诗之钥情感态度与价值观：体验深沉的爱国之情；感情无私的奉献之爱（解析：目标强调感情朗读、诗歌意象和爱国之情三点）【重点难点】教学重点：一是通过有感情地朗读体验情感、语言；二是理解诗歌物象、意象区别教学难点：通过鉴赏关键词句领会意象、主旨【教法学法】一、朗读教学法。

通过初读感知、再读了解、范读引导、学读品味、熟读成诵等步骤，多角度、步步深入地实现目标。

（解析：教师范读是一个非常关键的环节）二、关键词句鉴赏法。

关键字句鉴赏法是赏析诗歌的重要方法。

课将继续引导学生采用此方法赏析【教学过程】一、课题导入（1分钟）导语设计：同学们，我们有很多人出生于农村、成长于农村，我们的很多长辈们都曾种过土地，我们也是吟着“锄禾日当午，汗滴禾下土”的诗句长大，我们是否对土地怀有一种特殊的感情呢？有一位诗人艾青，就用一首诗表达了对土地的无比深沉的热爱。

九年级语文下册《我爱这土地》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：理解课文《我爱这土地》的主题思想和感情。

掌握生字词的正确书写和拼音。

学会分析诗歌的形象、语言和表达技巧。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。

学会从诗歌的语言和形式中感受作者的情感。

培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：感受作者对祖国的热爱之情，培养学生的爱国情怀。

引导学生关注自然环境，珍惜自然资源。

增强学生对民族文化的认同感。

二、教学重点：1. 理解课文《我爱这土地》的主题思想和感情。

2. 掌握生字词的正确书写和拼音。

3. 分析诗歌的形象、语言和表达技巧。

三、教学难点：1. 理解诗歌中的意象和象征手法。

2. 感受作者深厚的爱国情怀。

3. 学会从诗歌的语言和形式中感受作者的情感。

四、教学过程：1. 导入新课：激发学生的学习兴趣，引导学生关注本节课的主题。

通过问题引导，让学生思考自己对土地的理解和感情。

2. 朗读课文：指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏和情感。

学生自读，体会诗歌的韵律美。

3. 学习生字词：讲解生字词的正确书写和拼音。

让学生通过语境理解生字词的含义。

4. 分析诗歌：引导学生关注诗歌的形象、语言和表达技巧。

分析诗歌中的意象和象征手法。

5. 讨论主题：引导学生思考诗歌的主题思想和作者的情感。

组织学生进行讨论，分享自己的感受和理解。

6. 小结与作业：对本节课的内容进行小结，强调重点。

布置作业，巩固所学内容。

五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。

2. 学生对生字词的掌握情况。

3. 学生对诗歌的形象、语言和表达技巧的分析能力。

4. 学生对诗歌主题思想和作者情感的理解和感受。

5. 学生的课堂参与程度和讨论积极性。

六、教学准备：1. 教材：九年级语文下册《我爱这土地》课文。

2. 参考资料：关于艾青的背景资料、诗歌解析、教学课件等。

3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

七、教学方法：1. 讲授法：讲解生字词、诗歌背景和解析诗歌主题。

第10周第1课时总第39课时九下第一单元第1课《我爱这土地》（教学设计1课时）（5篇）第一篇：第10周第1课时总第39课时九下第一单元第1课《我爱这土地》(教学设计1课时)第10周第1课时总第39课时九下第一单元第1课《我爱这土地》【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。

2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。

4．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。

能独立完成搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

能根据需要运用常见的表达方式写作，写记叙性文章，表达意图明确、内容具体充实；能根据需要进行缩写、扩写和改写。

5．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

6．在语文学习中，学生能初步掌握学习语文的基本方法、发展语言能力和思维能力、汲取民族文化智慧，逐渐形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观，促进语文素养的整体提高。

【教材分析】1、《我爱这土地》这篇课文通过一只小鸟的歌喉抒发了对历经磨难的祖国的挚爱。

这首诗文化历史感厚重，但主题与学生的现实生活距离较远，教学时可重点介绍诗歌产生的背景，以及作者创作该诗时的沉痛心情；引导学生在反复诵读中感受这首诗的语言特点，重点放在体味现代诗歌的基本特点上。

象征手法是这首诗的教学重点，同时也是难点，拟采用诵读、感悟的方法，通过“诵读感知—揣摩领悟—鉴赏熏陶”这三个环节的教学，引导学生研读诗歌，获得审美体验。

2、教学重点领悟诗人深沉的爱国情感。

理解重点词句的含义。

3、教学难点把握诗中的象征手法。

【学情分析】：学生们在七八年级已经学过了几首现代诗歌，对于这一体裁已经比较熟悉，而且学生们也有朗诵和背诵诗歌的兴趣。

1《我爱这土地》教案设计艾青教学目标：1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。

2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义.3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。

教学重点:有感情的诵读诗歌，把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。

教学难点：把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。

教学方法：诵读法、赏析法教学课型：赏读课型课时安排：1课时教学过程：一．导入新课播放《我爱我祖国》，说说我们学过的古诗中表达诗人爱国情感的诗句.二．目标出示1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏.2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。

3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感,培养学生的爱国情结。

三。

自主学习1.简介作者艾青及本文写作背景.艾青（1910—1996），现代诗人,原名蒋海澄，浙江金华人。

成名作《大堰河，我的保姆》,代表诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》等。

艾青是“土地的歌者”，土地和太阳是他诗中的主要意象，诗人曾自称“悲哀的诗人”。

《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐、草菅人命，实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策，妄图摧毁中国人民的意志。

中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争.诗人在国土沦丧、民族危亡的关头愤然写下了这首诗。

2。

学生用自己喜欢的方式自读诗歌，读准字音，并试着给诗歌划分节奏.3。

配乐范读诗歌，要求学生注意字音、节奏、语速和语调.4。

指名朗读诗歌.5.学生齐读诗歌.四。

品读诗歌1. 诗人的情感通过一系列的“意象"得以抒发与升华,你能找出这些意象吗？点拨：通过一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征.象征是诗歌创作中常见的写作手法.融入诗人思想感情的具体形象即成为意象。

明确并板书：鸟：诗人自己土地：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。

河流、风：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。

《我爱这土地》教案4篇《我爱这土地》教案篇1一、设计说明这是一首蕴含着深沉而真挚的爱国之情的好诗，也是学生进入初中后所学的第一首现代诗，教学的成败直接关系到后面几首诗的学习。

因此，教学应根据文体特点，通过诵读法、探究欣赏法、比较阅读法，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感，探究诗歌形象的象征含义及诗歌的主题，在比较中掌握学习诗歌的门径。

二、教学目标知识与能力1.能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。

2.把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

过程与方法1.通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。

2.通过自主辐射阅读《假使我们不去打仗》、《给战斗者》，进一步理解、感悟诗歌的意象及作品巧妙的抒情方式。

情感态度价值观学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。

培养学生的爱国主义思想。

三、教学步骤：(一)导入：土地，万物生灵的根基。

曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。

在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。

谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的激情。

(板书：我爱这土地)(二)简介作者及写作背景：(三)诵读诗歌，整体感知：第一步：听录音范读;用符号划分诗歌的停顿和重读的字词第二步：学生自由朗读第三步;指名学生朗读第四步：全班同学集体朗读(四)研读诗歌，理解主旨：1、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。

2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的?请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。

3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容?这些内容又有什么象征含义呢?学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。

4、思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。

《我爱这土地》教案•相关推荐《我爱这土地》教案（通用8篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

教案要怎么写呢？下面是小编整理的《我爱这土地》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《我爱这土地》教案篇1【重难点】《我爱这土地》凝聚着诗人对祖国──大地母亲最深沉的爱。

学习这首诗歌，重在体验意象美，情感美，诵读是打开诗歌大门的钥匙，无论是知识积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的朗读中实现，吟诵以感其情，吟诵以会其意，吟诵以领其韵，直至产生共鸣。

也就是说，以语言为落脚点，通过反复诵读，把握作者寄予的思想感情，关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，学会鉴赏诗歌。

【教学目标】1、知识与能力：⑴ 关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。

⑵ 品味诗歌富有表现力的语言，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

⑶ 学习现代诗的朗诵基本技巧，学会把握节奏、重音，有感情的朗诵。

2、情感态度价值观：体味诗人抒发的恋土深情，增强热爱祖国的思想感情。

【教学过程】一、唤起体验，读出情感有人说，诗歌是无谱的音乐，欣赏音乐要用心聆听，整体感悟，这是很有道理的。

我们不能把音乐拆成音符碎片来欣赏，诗歌阅读与欣赏也该这样，要注意对诗人整体情绪的判读。

这一环节，由聆听歌曲或者引用爱国诗词引导学生进入情境，在了解背景和自由朗读中贴近作品贴近诗人，能帮助学生准确地把握诗歌的感情基调。

1、播放歌曲《祖国之恋》或者用与爱国有关的古诗词导入，唤起学生的情感体验──对祖国的热爱。

2、自由朗读这首诗歌，感受诗人抒发的情感。

3、一首优秀的诗歌，往往会集中抒发人类的某种美好情感，而这种情感的爆发，可能有一个具体的诱因，比如受到欺负(杜甫的茅屋被风吹破，茅草被抢)或情绪受到触动(徐志摩告别心爱的康桥)。

那么，你认为是什么诱因使艾青爆发出如此炽烈的爱国之情?(根据诗歌创作的时间，学生应该能联系时代背景感受到诗人的创作激情。

九年级语文《我爱这土地》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。

（2）理解诗歌的主题思想和情感表达。

（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。

（2）学会欣赏和评价诗歌，培养审美情趣。

3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国和家乡的热爱之情，增强民族自豪感。

二、教学重点1. 诗歌的字词理解和朗读技巧。

2. 诗歌主题思想的深入探讨。

三、教学难点1. 诗歌中修辞手法的分析和运用。

2. 诗歌艺术特色的鉴赏和评价。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。

2. 运用情境教学法，激发学生的情感共鸣。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。

五、教学准备1. 教师准备PPT，包含诗歌原文、译文、相关背景资料等。

2. 学生准备笔记本，用于记录学习心得和感悟。

六、教学过程1. 导入新课：教师播放舒缓的音乐，引导学生闭上眼睛，想象一片美丽的土地，接着朗诵《我爱这土地》，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生自主朗读诗歌，理解诗歌大意，体会诗歌情感。

3. 合作探讨：学生分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法和艺术特色，分享学习心得。

4. 课堂讲解：教师针对诗歌中的难点内容进行讲解，如“鸟儿为什么不愿离开这土地”等，帮助学生深入理解诗歌。

5. 情感体验：教师引导学生联系自己的家乡，谈谈对家乡的热爱之情，分享感人至深的故事。

6. 课堂小结：七、课堂练习1. 请学生用自己的语言概括诗歌主题思想。

2. 分析诗歌中使用的修辞手法，并举例说明。

3. 谈谈自己对本节课所学诗歌的评价。

八、课后作业1. 背诵诗歌《我爱这土地》。

2. 写一篇关于家乡的作文，表达自己对家乡的热爱之情。

3. 收集其他表达爱国情怀的诗歌，进行阅读和欣赏。

九、教学反思十、评价与反馈1. 学生自评：评价自己在学习过程中的表现，如态度、进步等。

2. 同伴评价：相互评价对方的学习表现和成果。

《我爱这土地》教案设计第一章：课程导入一、教学目标：1. 让学生了解并欣赏我国美丽的自然风光和丰富的文化资源。

2. 培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

二、教学内容：1. 引导学生观察图片，欣赏祖国的自然风光。

2. 分享各地的特色文化，让学生了解祖国的文化多样性。

三、教学方法：1. 图片展示法：通过展示图片，让学生直观地感受祖国的自然美景。

2. 分享法：邀请学生分享自己家乡的特色文化，增进学生之间的交流。

四、教学步骤：1. 展示一组祖国的自然风光图片，让学生自由发表感想。

2. 邀请学生分享自己家乡的特色文化，让其他学生了解并欣赏。

3. 总结本次课程的内容，强调学生要热爱祖国、热爱家乡。

第二章：诗歌欣赏一、教学目标：1. 让学生感受诗歌的魅力，培养学生的文学素养。

2. 通过诗歌学习，引导学生理解并表达对祖国的热爱之情。

二、教学内容：1. 学习一首表达对祖国热爱的诗歌。

2. 分析诗歌中的意象和修辞手法，理解诗人对祖国的深情。

三、教学方法：1. 朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和情感。

2. 分析法：引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法，理解诗人的情感。

四、教学步骤：1. 引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。

2. 分析诗歌中的意象和修辞手法，理解诗人对祖国的热爱之情。

3. 让学生自由发表对诗歌的理解和感悟，培养学生的文学素养。

第三章：故事分享一、教学目标：1. 让学生了解为祖国做出贡献的杰出人物。

2. 培养学生学习榜样，激发学生为祖国做贡献的决心。

二、教学内容：1. 分享一个为祖国做出贡献的杰出人物的故事。

2. 引导学生从故事中汲取力量，激发学生为祖国做贡献的决心。

三、教学方法：1. 讲述法：通过讲述故事，让学生了解为祖国做出贡献的杰出人物。

2. 讨论法：引导学生从故事中汲取力量，激发学生为祖国做贡献的决心。

四、教学步骤：1. 讲述一个为祖国做出贡献的杰出人物的故事，让学生了解并敬佩。

2. 引导学生从故事中汲取力量，讨论如何向榜样学习，激发学生为祖国做贡献的决心。

人教版九年级语文下册《我爱这土地》教案设计一、教学目标1.理解诗歌的主题思想，感受诗人对土地的热爱之情。

2.分析诗歌的表现手法，提高诗歌鉴赏能力。

3.培养学生热爱祖国、珍惜土地的美好情感。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌的主题思想，分析诗歌的表现手法。

2.教学难点：诗歌的象征意义和审美价值。

三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍作者艾青及其诗歌创作背景。

（2）引导学生回顾艾青的其他诗歌，如《我爱这土地》、《北方》等，感受艾青的诗歌风格。

2.自主学习（1）学生自读诗歌，理解诗歌的基本内容。

3.课堂讨论（1）讨论诗歌的主题思想：诗人对土地的热爱之情。

（2）讨论诗歌的表现手法：象征、拟人、排比等。

（3）分析诗歌中的重点句子，体会诗人的情感。

4.诗歌鉴赏（1）教师引导学生分析诗歌的象征意义。

（2）学生自主分析诗歌的审美价值。

5.实践活动（1）学生以小组为单位，选取诗歌中的某一片段进行朗诵。

（2）学生自选一首诗歌，进行仿写。

（2）学生分享自己的学习收获。

四、教学反思1.对诗歌中的重点句子进行深入解读，帮助学生更好地理解诗歌。

2.引导学生关注诗歌的审美价值，提高学生的审美素养。

3.在课堂讨论环节，充分调动学生的积极性，提高课堂氛围。

一、诗歌内容解析1.诗歌主题：诗人对土地的热爱之情。

2.诗歌结构：分为三个部分，分别表现诗人对土地的热爱、土地的象征意义以及诗人对土地的呼唤。

3.诗歌表现手法：象征、拟人、排比等。

二、诗歌鉴赏1.象征意义：诗歌中的土地象征着祖国、家乡，诗人对土地的热爱实际上是对祖国、家乡的热爱。

2.审美价值：诗歌语言简练，意境深远，表达了诗人对土地的真挚情感，具有较高的审美价值。

三、实践活动1.朗诵诗歌：学生以小组为单位，选取诗歌中的某一片段进行朗诵。

2.仿写诗歌：学生自选一首诗歌，进行仿写。

本节课通过学习《我爱这土地》，使学生深入理解了诗歌的主题思想，分析了诗歌的表现手法，提高了诗歌鉴赏能力。

人教版九年级语文下册《我爱这土地》教案及教学反思教学目标1.了解《我爱这土地》的背景和作者，了解文章的主旨和情感。

2.能够用准确的语言表达出自己对故乡的感情和对祖国的热爱。

3.发展学生的阅读理解能力和写作能力，提高自己的思维能力和语言表达能力。

教学重难点1.重点：了解《我爱这土地》的背景和作者，把握文章的主旨和情感。

2.难点：如何用简明、准确的语言表达出自己对故乡和祖国的感情和爱。

教学步骤第一步：导入1.利用黑板报画册等方式，让学生了解《我爱这土地》的背景和作者，激发学生的兴趣。

2.听录音或快速阅读文章，引导学生认真品味文章，并引导思考。

第二步：阅读理解1.通过课堂阅读、小组讨论、学生自主阅读等方式，全面理解《我爱这土地》。

2.学生针对文章的意境、语言、情感等层面进行讨论，达成共识，激发学生对故乡和祖国的深厚情感。

第三步：写作训练1.引导学生分步骤地完成写作任务，例如指导学生进行头脑风暴，撰写思维导图，构建文章框架等。

2.指导学生写作过程中如何理性、准确表达对故乡和祖国的感情和爱。

第四步：展示评价1.学生交作业后进行互评、组评，发表自己的文章，互相借鉴，提供反馈。

2.老师进行点评，针对每篇文章进行评价和指导。

教学反思本次语文教学以《我爱这土地》为例，旨在培养学生对故乡和祖国的感情认识和语言表达能力。

通过开展主题阅读、写作训练等环节，学生不仅了解到文章的背景和作者，还能通过深入阅读和思辨，把握文章的情感和主旨，并通过写作表达自己的情感和爱。

在教学过程中，我特别注意了以下几点：一、注重学生的思维与创新本次教学中，我注重启发学生的思维，让学生不仅是被动接受知识，而是积极思考。

在阅读和写作环节中，我鼓励学生动脑筋，进行头脑风暴，并通过讨论和交流，促进学生之间的思维碰撞和创意互赏。

二、关注学生的个性与特长在写作环节中，我注重针对学生的不同个性和特长，引导学生进行自由创作，并给出特别指导和建议。

让学生可以通过自身的特长和优势，展现自己的独特风采。

《我爱这土地》教学设计3篇《我爱这土地》教学设计3篇引导语：作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《我爱这土地》教学设计，希望对大家有所帮助。

《我爱这土地》教学设计篇1 一：导入如今，中华儿女遍布世界各地。

在160个国家和地区中，就有5500多万的海外华人和华侨。

那么同学们是否知道，当时这些离乡背井的人们，都习惯在远行之前，带些什么在自己的身边以示对家乡和祖国的纪念呢?——泥土。

没错，他们中的一些人在远渡重洋之前，取上一把泥土，珍重地包藏在身边。

以示对祖国的纪念。

直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土！一位老华侨不无感慨的说：“宁恋家乡一把土，不恋他国万两金。

”试想想，在这一把把看似平凡的泥土里，演绎着多少可歌可泣的故事、烙印着多少眷恋的情结啊！这就是中华民族历经千年而流传下来的浓浓的土地情结。

今天，就让我们一起来学习土地情结的代表作：著名诗人艾青的《我爱这土地》。

二：作者介绍（1910～1996）现代著名诗人。

原名蒋海澄，浙江金华人。

自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。

1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系，之后赴法国勤工俭学。

1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。

1935年出狱次年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。

三：背景介绍（幻灯片） 1937年7月，日本侵略军开始全面侵华，同年，抗日战争正式爆发。

1938年正值抗日战争全面爆发的初期。

日本侵略军连续攻占了我华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，他们奉行着“烧光、杀光、抢光”的“三光政策”，大街小巷横躺着数不完的尸首，日本强盗在中国犯下了滔天的罪行。

“处处抚咽喉，天涯何处是神州？”堂堂中华在侵略者的铁蹄下发出了痛苦的呻吟。

《我爱这土地》一、用68岁所作诗歌导入。

在1978年，一位用一生追求光明、歌唱太阳的，已经68岁的诗人，又谱写了一曲《光的赞歌》我也曾用嘶哑的喉咙歌唱…………在这个茫茫的世界上我曾经为被凌辱的人们歌唱我曾经为受欺压的人们歌唱我歌唱抗争，我歌唱革命在黑夜把希望寄托给黎明在胜利的欢欣中歌唱太阳（写于1978年）一、感悟整首诗：1、听录音，注意用着重号标注重音。

2、“我爱着土地”的重音朗读活动。

3、小声跟读，注意斜线标注停顿。

4、屏显没有标点的诗歌，让学生分段、加标点，并说明理由。

（你想给同学们做出哪些解释？你想给同学们说说哪个标点？）（实际操作上此环节效果较差，关键是学生平时并没有斟酌标点的意识，脱离学生实际了）5、大声朗读，注意体会感情基调补充作者简介和相关背景二、找出中心词：1、整首诗的，2、每句每行的。

3、简要提及意象和象征意义3、试着背诵，注意到了重点词汇。

三、品味重点词：1、方法指导：替换、还原、比较2、举例：“这无止息地吹刮着的激怒的风”中“吹刮”换成“吹拂”我们尝试着去分析每个词，可能会有所获，也可能白费一番气力；但这种斟酌、推敲、品味的意识本身就是一种收获。

“暴风雨”、“悲愤的河流”这些意象告诉我们，艾青魂牵梦绕地爱着的土地，是布满痛苦、躯体上有太多凝结成块的流不动的悲愤的土地。

当时日寇连续攻占了华北、华东、华南等广大地区，所到之处疯狂肆虐，草菅人命。

“这无止息地吹刮着的激怒的风”一句象征着中华民族不屈不挠的反抗精神，神州土地养育了中华民族，也养育了一种坚韧不屈的民族精神。

“无止息”暗寓反抗精神的传承，“刮”、“激怒”表示力量的强大，“那来自林间的无比温柔的黎明”一句可以看作是斗争前景的象征，也可以更“实”一点，看作是充满生机的解放区的象征，伟大的民族解放战争的象征。

这种献身精神可以作这样的诠释:我来自土地而最终归于土地，这样，爱才得以升华，得以永恒。

这是一种多么超凡脱俗、悲壮高尚的土地情结啊!四、齐背诗歌，放录音，结束本课。

1 诗两首教学目标知识目标1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。

能力目标1.品味诗歌富有表现力的语言。

2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。

3.把握诗歌的主题。

提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

德育目标体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。

教学重点、教学难点1．诵读。

理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。

2．感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

课时安排 2课时教学过程我爱这土地一、导语设计谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。

早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。

今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。

二、资料助读艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等，浙江金华人。

他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。

长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。

1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。

1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。

他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。

他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。

作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。

主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。

《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。

中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。

诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

三、朗读指导1．学生小声试读，体会诗作的意境和感情。

并尝试划分诗的节奏和重音我爱这土地假如／我是一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：这被暴风雨／所打击着的／土地，这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，和那来自林间的／无比温柔的／黎明……──然后／我死了，连羽毛／也腐烂在土地里面。

《我爱这土地》人教版九年级语文(下)教案全集(人教版九年级教案设计)共3篇《我爱这土地》人教版九年级语文(下)教案全集(人教版九年级教案设计)1《我爱这土地》人教版九年级语文(下)教案全集(人教版九年级教案设计)作为中国人，我们都深深地热爱着自己的祖国，热爱这片土地上孕育的一切，甚至我们觉得自己就是这片土地上的一份子。

在这样的背景下，人教版九年级语文(下)教材中的《我爱这土地》格外引人注目，作为一篇感言文，它让我们更加强烈地感受到自己对祖国的热爱。

一、教学目标1. 能理解文章的主旨，懂得文章的言外之意，掌握文章的要点，并能用自己的语言阐述文章的主旨；2. 能用自己的语言表达对祖国的热爱和对祖国的祝福，体会祖国的美好与多彩；3. 能够谈论自己在这个国家的作为与奉献，了解自己所居住的地方的特色、历史和文化。

二、教学过程1.导入环节: 多媒体演示通过让学生欣赏一些关于祖国的视频，来营造出一种浓郁的祖国气息，让学生们进入到祖国热爱的情感氛围之中。

比如通过放一部辉煌历史、伟大事业、祖国繁华的电影，让学生亲身感受国家的壮美与历史底蕴。

可以再放一些优美的诗歌、歌曲、图片等激发学生的爱国情感。

2.欣赏原文让学生仔细地阅读整篇文章，领会每个词语的含义，了解作者想要表达的思想，针对一些生字生词，先给学生做一个简短的解释。

例如：“进行革命改造”、“诞生大批的英雄人物”等，帮助学生更好地了解上下文的逻辑关系。

3.理解难点如果遇到学生对于一些高深的词汇和抽象概念比较生疏，老师可以特别解释一下。

例如：i.“革命改造”在具体的时代背景中，指的是解放战争、新中国成立后，推行的政治、经济等方面的改革。

ii. “诞生大批的英雄人物”，可以从烈士英雄到劳模、先进模范等等大家熟知的见义勇为的英雄人物进行展开说明。

4.讲解主旨在学生阅读完整篇文章之后，让学生自己思考文章的主旨，老师可以帮助引导，让更多人能够对文章主旨的理解更加精准。

可以从以下几个角度进行分析：i. 文章所描述的大地，是我们崇高的母亲，是我们要保护和珍爱的疆土和人民。