初中语文_我爱这土地—课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思

《我爱这土地》教学设计知识与能力1.能有感情地诵读全诗。

2.揣摩品味诗歌的语句，体会诗歌借具体“形象”来抒情的表现手法。

过程与方法1.收集有关的资料，课堂上教师注重引导点拨。

2读法、欣赏法。

情感、态度、价值观理解诗歌产生的特殊时代背景，体会作者对祖国的深深热爱之情。

教学重点难点及突破1强朗读，在朗读中把握诗歌的意境，领悟思想感。

，2学习借具体“形象”来抒情的方法。

.（如鸟、暴风雨、河流、风、黎明）的理解。

品味含蓄、精炼的诗歌语言。

教师准备1根据教学实际筛选有关的参考资料2准备好教学需要的背景音乐、幻灯片。

学生准备1收集有关作者或诗歌的资料（文字或图片）2预习课文，初步了解是个内容；3准备仿写资料。

一、创设情景，导入课文二、活动任务活动一：唱出心中的歌活动二：品味歌中的情活动三：铭刻一份感动活动四：抒写一片丹心推荐阅读：艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”) 推荐阅读：《太阳的话》学情分析九年级下学期的学生对中国新诗及外国诗歌已经有了初步的了解，特别人教版九年级上已经有一个单元的诗歌编排，学生掌握了欣赏诗歌的一些基本方法，但是他们队透过诗歌“形象”（意象）把握诗人情感依然有一定难度。

对于诗歌的朗读，学生掌握了一些方法，例如：朗读的停顿、重音、节奏等，但是读的过于生硬，一部分学生还不能深情朗读。

《我爱这土地》这首诗歌的产生有一定的时代背景，学生对当时的时代背景并不了解，要理解诗人的情感比较困难。

要求学生查看相关的背景资料，有了解创作背景入手，抓朗读，抓诗歌中具体的“形象”，让学生在品味诗歌的同时理解诗歌蕴含的感情。

《我爱这土地》评测练习效果分析《我爱这土地》课堂教学后，组织学生进行评测练习，练习是由任课教师结合课堂学习内容命题，现根据评测练习情况进行分析。

一、评测情况统计。

本次评测，从66名学生中随机抽测40名学生的成绩，及格率100%，优秀率90%，平均分96.3。

《我爱这土地》教学设计教学目标１．知识目标：反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。

２．能力目标：把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。

３．情感目标：体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情，做新时代的爱国者。

教学重点：1、体会诗歌意境，领会诗歌主题。

2、品味诗歌语言，理解象征手法。

教学过程一、情境导入：说一说我们学过的古诗中有哪些诗句表达作者的爱国之情？“诗坛泰斗”艾青写于抗日战争时期的新诗——《我爱这土地》，虽仅仅10行，共110字，但六十多年后的今天，当我们捧读它时，内心依然会受到强烈的震撼，这是为什么呢？（板书标题、作者）二、交流展示：1、作者简介——艾青（1910——1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。

早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。

抗战时期的诗作，格调昂扬。

建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。

主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河──我的保姆》。

诗人曾自称为“悲哀的诗人”。

在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

2、背景介绍——诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的热爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。

“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。

对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。

本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。

中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。

诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。

三、精讲点拨：（一）、速读诗歌，扫清障碍（做到借助工具书对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。

《我爱这土地》【教学目标】1.反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。

2.把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。

3.背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养我们的爱国情结。

【教学重点、难点】1.把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。

2.背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养我们的爱国情结。

【课时安排】二课时【教学过程】第1课时一．导入1.说一说我们学过的古诗中有哪些诗句表达作者的爱国之情？王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

－陆游国破山河在，城春草木深。

感时花渐泪，恨别鸟惊心。

--杜甫但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

--王昌龄羌管悠悠霜满地。

人不寐，将军白发征夫泪。

—范仲淹人生自古谁无死，留取丹心照汉青.--文天祥商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

--杜牧2.欣赏图片二．预习1.作者及作品：艾青，原名蒋海澄，浙江人。

现代著名诗人。

他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体－－农民有着儿子般的深情．长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成为一个革命者．早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒民族而歌唱，格调高昂。

代表作《大堰河——我的保姆》、《黎明的通知》、《我爱这土地》等．2.写作背景：这首诗写于抗日战争开始后的1938年，当年日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，草菅人命，实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。

中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。

诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

三．品一品1、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？诗人给这些意象都赋予了独特的象征意义，请讨论每个意象到底象征着什么？鸟—诗人自己土地—祖国大地河流—满腔悲愤风—抗争精神黎明—解放区附：了解意象和象征意象：“意象”就是融入了作者情思的客观物象。

这个所谓的“象”就是客观的事物，“意”就是作者的感情。

我爱这土地余映潮实录《我爱这土地》教学实录3篇【教学设想】《我爱这土地》是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇，是诗歌单元的第一篇课文，而且同学是第一次学习现代诗。

因此，在教学中我留意让同学充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本观点，总结现代诗歌的阅读方法，培育同学阅读诗歌的爱好，为后面的学习打好基础。

对于初一的同学而言，把握课文的大意并不会很难，《我爱这土地》诗也好像明白易懂。

然而，要让生活在和平时代养尊处优环境中的同学做到读诗悟情，把诗人那种特别的内涵极其繁复的情感理解深刻却并非易事。

因此，我设计的教学过程，主要以同学活动为主，通过多样的诵读训练，让同学自己在阅读过程中来感悟和体验，着重让同学说出自己的感受、观点，引导同学在学习中发觉问题、提出问题、解决问题，启发同学设身处地用“心”去读、去品尝、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感及意义，提高同学的观赏品位及审美情趣。

从而在教学过程中，落实“课程标准”中“观赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。

【教学目标】1、通过诵读训练，培育同学有感情地朗读课文。

2、引导同学理解诗句的含义，精确地把握诗歌的主题。

3、培育同学阅读诗歌的爱好，提高同学观赏的技能。

4、体会诗人对历经磨难而又充斥希冀的祖国的挚爱之情。

【教学过程】师：上课，同学们好!生：(齐说)老师好!一、创设情境、导入新课师：(同时播放钢琴曲《黄河大合唱》)同学们，大家知道这首钢琴曲的名字吗?生：(齐说)知道。

是《黄河大合唱》。

师：大家知道它写于哪一时期吗?生：(站起来自信地说)写于抗日战役时期。

师：说得很对。

关于抗日战役，相信大家确定看过一些有关抗日战役题材的影视作品。

能谈一下你的感受吗?生：我看过电影《地道战》。

影片中日本鬼子被打得晕头转向，看了真让人精神兴奋。

生：对。

《地雷战》也是。

《我爱这土地》教学设计教学目标（一）体味诗中强烈的爱国情感。

（二）初步培养学生鉴赏诗歌的能力。

教学过程(一)导语设计利用学过的《诗经》导入(二)检查预习情况预习作业为：(1)通过查阅资料(网络、图书等)了解作者生平和本诗的写作背景；(2)查字典扫清文字障碍。

老师在学生回答、相互补充的基础上归纳相关内容：1作者生平简介艾青(１９１０—１９９６），现当代诗人。

原名蒋海澄，浙江金华人。

自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。

1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。

翌年赴法国勤工俭学。

1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。

不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。

1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。

抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动，任《文艺阵地》编委、育才学校文学系主任等职。

1941年赴延安，任《诗刊》主编。

他在遍地抗日烽火中深切地感染到时代的精神，汲取了诗情，抗战期间成为他创作的高潮期，出版了《北方》《向太阳》《旷野》《火把》《黎明的通知》《雷地钻》等9部诗集。

诗作倾诉着民族的苦难，歌颂了祖国的战斗，渗透着时代气氛，笔触雄浑，气势壮阔，情调奋发昂扬，这是到了延安以后，创作风格所起的明显变化。

抗战胜利后任华北联合大学文艺学院副院长，负责行政工作。

中华人民共和国成立后，艾青任《人民文学》副主编、全国文联委员等职。

著有诗集《宝石的红星》《黑鳗》《春天》《海岬上》。

1957年被错划为右派。

曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了20年。

直到1976年重又执笔，出现了创作的另一个高潮。

1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职，出访了欧、美和亚洲的不少国家。

创作有诗集《彩色的诗》《域外集》，出版了《艾青叙事诗选》《艾青抒情诗选》，以及多种版本的《艾青诗选》和《艾青全集》。

统编版语文九年级上册我爱这土地教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖统编版语文九年级上册我爱这土地教案与反思第【1】篇〗一、导入（**课堂，布置同学预习课文，还可结合当时的情况导）师：请同学们跟着老师用心写两个字“母亲”我们把什么人称作母亲呢？生：把生我的妈妈称作母亲。

（生：生我们养我们的人）师：那有时我们还把什么比作母亲呢？生：祖国土地大海地球老师等师：（鼓励性的语言）我们把土地、祖国也称作母亲，因为它是我们整个**民族繁衍生息的地方，又是我们大展身手的用武之地，是我们所有炎黄子孙一起的母亲。

母亲给予我们最多的是什么呢？生：关心照顾呵护和爱师：（同学们都是非常懂得感恩的人）那我们也应该回报母亲以“爱”不同时代的人以不同的方式表达着对于祖国土地的热爱（黄河大合唱的音乐）正是这种对祖国的热爱将我们紧紧的团结在一起克服了一切的困难。

今天我们来学习著名诗人艾青的《我爱这土地》听听他是怎么歌唱对祖国的热爱的。

（这里***听朗读带或者是老师朗读一遍）二、进入课文（这里会不会冷场，怎么启发同学）师：诗歌，诗歌，诗是用来唱的，请同学们先以自身喜欢的方式来读读这首诗。

读完之后可以结合具体的语句来谈谈你初读的感受。

生：好象有一种很深沉的爱吧，因为最后一句诗“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”生：好象还有一种悲愤的感情吧“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息的吹刮着的激怒的风”生：好象读不太懂，为什么要说假如我是一只鸟，还有这些土地，河流什么指的是什么呢？生：好象和我们以前学过的一些歌唱祖国的诗歌不一样。

还有一点点悲伤在里面。

师：同学们真是些老实、坦率的人，老师初次读这首诗时也有同感。

因为诗歌是高度凝练的艺术，语言又极富跳跃性，往往让我们发生一种距离感。

需要我们结合当时的时代背景用联想和想象去补充。

我们来了解一下这首诗创作的背景和作者的一些情况。

师：１９３７年“七七事变”之后，***的铁蹄开始任意践踏蹂躏*的国土和人民，１９３８年连续侵占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆掠，妄图摧毁*人民的抵抗，制造了一系列骇人听闻的惨案，我们的祖*亲遍体零伤，满目仓痍，我们的同胞、兄弟姐妹被任意的杀戮。

部编版初三上册语文《我爱这土地》教学反思5篇1.部编版初三上册语文《我爱这土地》教学反思篇一艾青的《我爱这土地》以感情真挚，富含哲理著称，它抒发了诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。

在教学中，我主要注重了以下几个方面：一、注重朗读“读书百遍，其义自见。

“读，是组织一堂课的基础和前提，是培养学生语感能力的过程，是把学生带进文本构建学习的起点。

在这一环节的教学中，分层面，争取让学生每读一遍都有所收获。

同时注意阅读方式的多样性，如自渎、范读、配乐读、竞赛读等，这在很大程度上激发了学生的朗读兴趣。

二、注重情境的创设这节课，我根据不同内容创设了不同的教学情境。

如课前搜集有关1938年祖国状况的资料，为学生创设了一个自主学习的空间。

他们通过查书籍、看影视、问他人等多种渠道获取了知识，也锻炼了能力，使学生有了真正意义上的收获。

总向课外充分拓展和延伸，注重过程和方法的情境创设，同教师的灌输讲解所得的收获是不可同日而语的。

另外在教学过程中，为解决“象征“这一难点问题，再创情境。

引导学生转变角色，以”一只鸟“的身份舍身处地的去体会作者对”这土地“的挚爱之情。

对主题的理解事半功倍。

三、注重评价评价能促进学生的发展，促进其潜能的开发，个性的张扬和创造性的发挥，从而使每一个学生拥有自信心和持续发展的能力。

我注重了评价的多元化，评价在生生、师生之间充分展开。

对朗读、讨论等环节的评价不仅使师生之间增加了亲和力，而且使教与学同时变得生机无限，摇曳多姿。

四、注重价值观的正确导向培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。

这首诗是对学生进行爱国主义教育的绝好的素材。

结合社会背景的对比分析，学生对经历磨难的祖国心生敬佩，并对祖国的未来充满希望。

这就在教学资源得到优化的基础上全面提高了学生的语文素养。

这节课的教学使三维目标在一定基础上得到了落实，但也存在着一定的问题。

过分遵循教学模式，朗读与解读不必严格分开，可以将朗读融于解读中，更有利于对整首诗的理解和感悟。

《我爱这土地》教学设计教学目标１．知识目标：反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。

２．能力目标：把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。

３．情感目标：体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情，做新时代的爱国者。

教学重点：1、体会诗歌意境，领会诗歌主题。

2、品味诗歌语言，理解象征手法。

教学过程一、情境导入：说一说我们学过的古诗中有哪些诗句表达作者的爱国之情？“诗坛泰斗”艾青写于抗日战争时期的新诗——《我爱这土地》，虽仅仅10行，共110字，但六十多年后的今天，当我们捧读它时，内心依然会受到强烈的震撼，这是为什么呢？（板书标题、作者）二、交流展示：1、作者简介——艾青（1910——1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。

早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。

抗战时期的诗作，格调昂扬。

建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。

主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河──我的保姆》。

诗人曾自称为“悲哀的诗人”。

在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

2、背景介绍——诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的热爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。

“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。

对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。

本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。

中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。

诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。

三、精讲点拨：（一）、速读诗歌，扫清障碍（做到借助工具书对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。

九年级语文《我爱这土地》教学反思一、引言《我爱这土地》是九年级语文教材中的一篇难度适中的课文，内容涉及国家大事和人民情感，对学生的思维能力和情感交流能力有一定的要求。

在教学过程中，我遇到了一些挑战和问题，本文通过对教学反思，总结了教学心得和改进方法，希望能对今后的教学实践有所帮助。

二、教学目标《我爱这土地》这篇课文的教学目标主要包括：1.理解课文主题，了解课文背景和作者意图。

2.掌握课文中的重要词汇和句型，提升学生的语言表达能力。

3.培养学生的审美情操和爱国情感。

三、教学内容在教学过程中，我将《我爱这土地》课文分为以下几个部分进行教学：1.课前导入：通过展示一些优秀的国内外风景照片，引起学生对祖国美好风光的兴趣。

2.导读课文：提问学生对祖国的认识，引导学生在导读课文过程中思考。

3.理解课文：分段解读课文，注重词汇解释和句子理解。

通过合作讨论和个人思考，深入理解课文内容。

4.分析课文：引导学生分析课文结构和语言特点，加深对课文的理解。

5.文本解读：理解课文中的隐含含义和作者意图，培养学生的文学思维和审美情操。

四、教学方法为了达到教学目标，我在教学过程中运用了以下几种教学方法：1.情景导入法：通过展示美丽的风景照片，激发学生的兴趣和爱国感情，为课文的学习做好铺垫。

2.问答法：通过提问学生对祖国的认识，引导学生思考和表达自己的观点，让学生在积极互动中学习。

3.合作学习法：在课文解读和分析过程中，我提倡学生合作讨论，通过小组合作学习加深对课文的理解和学习效果。

4.多媒体辅助教学法：我使用了多媒体展示课文内容和辅助材料，对于课文中的生词和句式进行解释和讲解，提高学生的语言表达能力。

五、教学心得在教学过程中，我发现以下几点心得体会：1.激发学生情感：通过情景导入法，我成功引起了学生对祖国美丽风光的兴趣和情感反应。

在后续课堂中，学生对课文内容的理解和学习效果有所提升。

2.课文解读要深入：在课文解读过程中，我发现学生对于一些隐含含义和作者意图的理解相对较弱。

人教版九年级语文下册《我爱这土地》教案及教学反思教学目标1.了解《我爱这土地》的背景和作者，了解文章的主旨和情感。

2.能够用准确的语言表达出自己对故乡的感情和对祖国的热爱。

3.发展学生的阅读理解能力和写作能力，提高自己的思维能力和语言表达能力。

教学重难点1.重点：了解《我爱这土地》的背景和作者，把握文章的主旨和情感。

2.难点：如何用简明、准确的语言表达出自己对故乡和祖国的感情和爱。

教学步骤第一步：导入1.利用黑板报画册等方式，让学生了解《我爱这土地》的背景和作者，激发学生的兴趣。

2.听录音或快速阅读文章，引导学生认真品味文章，并引导思考。

第二步：阅读理解1.通过课堂阅读、小组讨论、学生自主阅读等方式，全面理解《我爱这土地》。

2.学生针对文章的意境、语言、情感等层面进行讨论，达成共识，激发学生对故乡和祖国的深厚情感。

第三步：写作训练1.引导学生分步骤地完成写作任务，例如指导学生进行头脑风暴，撰写思维导图，构建文章框架等。

2.指导学生写作过程中如何理性、准确表达对故乡和祖国的感情和爱。

第四步：展示评价1.学生交作业后进行互评、组评，发表自己的文章，互相借鉴，提供反馈。

2.老师进行点评，针对每篇文章进行评价和指导。

教学反思本次语文教学以《我爱这土地》为例，旨在培养学生对故乡和祖国的感情认识和语言表达能力。

通过开展主题阅读、写作训练等环节，学生不仅了解到文章的背景和作者，还能通过深入阅读和思辨，把握文章的情感和主旨，并通过写作表达自己的情感和爱。

在教学过程中，我特别注意了以下几点：一、注重学生的思维与创新本次教学中，我注重启发学生的思维，让学生不仅是被动接受知识，而是积极思考。

在阅读和写作环节中，我鼓励学生动脑筋，进行头脑风暴，并通过讨论和交流，促进学生之间的思维碰撞和创意互赏。

二、关注学生的个性与特长在写作环节中，我注重针对学生的不同个性和特长，引导学生进行自由创作，并给出特别指导和建议。

让学生可以通过自身的特长和优势，展现自己的独特风采。

《我爱这土地》课堂实录及反思——重庆市第三届初中语文优质课大赛一等奖课例本次文章将从以下几个方面对重庆市第三届初中语文优质课大赛一等奖课例“《我爱这土地》课堂实录及反思”进行分析和解读。

一、课堂教学方案本次课程设计的总目标是让学生了解到“我爱这土地”这首诗歌的内涵和感情，提高学生对祖国的热爱之情。

具体的教学思路和教学步骤如下：1.导入环节：通过唱歌、诗歌朗诵等形式带领学生了解“我爱这土地”这首诗歌。

2.前置知识：通过让学生听几个关于祖国的故事来让学生了解祖国的辽阔、美丽以及祖国人民的勤劳、友好等特点。

3.核心篇章：通过阅读课文《我爱这土地》，带领学生深入分析诗歌的主题、情感表达以及作者的表达技巧等。

4.拓展环节：让学生自主运用所学知识进行诗歌接力、听写等活动，以促进学生对于祖国和爱国精神的理解深入和巩固。

二、教学策略1.全方位的导入：通过多元化的导入方式吸引学生的注意力，将情感因素融入到课堂教学中。

2.交互式教学：以学生为中心，活跃课堂氛围，在课堂中与学生进行互动，激发他们的思考和表达能力。

3.情感教育：将感性与理性结合，让学生在感受中认识，通过与祖国文化联系，激发学生爱国之情。

4.评价准则：通过设置评价准则，让学生更好地认识自己的学习状况，以及对课堂教学的表现情况进行评价和总结。

三、课程反思教学过程中需要注意的问题和经验总结如下：1.关注学生的心理特点：在导入环节中需要注意学生的心理特点，减轻学生紧张和不安的情绪。

2.重视语言表现：在课堂教学过程中，要注意鼓励学生自主说出自己的观点和情感，积极参与到课堂讨论中。

3.注意时间控制：在时间分配上需要合理安排，避免时间过短或时间过长影响教学效果。

4.改进教学方法：在课程设计中需要注重创新，多元化的教学方法更容易吸引学生的注意力。

总之，本次课程设计思路清晰、知识面广泛、方法多样、反思详实，通过深入剖析《我爱这土地》这一具有代表性和感人内涵的诗歌，让学生更深刻体会到祖国的美丽和伟大，打开了学生爱国之情的源泉，使得学生通过诗歌引发的情感共鸣，加深了学生对于祖国的热爱。

《我爱这土地》教案与教学反思【学习目标】1．能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。

2．理解饱含着诗人感情的具体形象。

(难点)3．体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

(重点)【教学过程】一、新课导入2015年9月3日是中国抗战胜利纪念日，中国大地上举办了形式多样的抗战胜利70周年纪念活动。

正是由于在当时的中国大地上，我们的先辈们用自己的血肉与不屈的抗争，才换来了抗战的胜利和我们今天的美好生活。

今天，我们就来学习一首在这种背景下创作的爱国诗歌——《我爱这土地》。

二、预习展示1．阅读资料，了解作者。

艾青(1910—1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人，成名作为《大堰河——我的保姆》。

创作背景：本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。

中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。

2．初读课文，把握节奏与情感基调。

(1)初读课文，用“/”划分诗歌的停顿，用“·”标出重读的字词。

明确：我爱这土地假如/我是一只鸟．，我也应该/用嘶哑．．的喉咙/歌唱．．：这被暴风雨．．，．．．/所打击着的/土地这永远汹涌着/我们的悲愤．．．．的/河流这无止息地/吹刮着的/激怒．．．．的/风，和那来自林间的/无比温柔．．……．．的/黎明——然后/我死．了，连羽毛．．里面。

．．/也腐烂在土地为什么．．．．？．．．/我的眼里/常含泪水因为/我．对这土地．．/爱．得深沉……(2)有感情地朗读课文，结合前两句诗句，体会诗歌的感情基调。

明确：本诗的感情基调：悲怆而深沉。

三、合作探究(一)朗读课文，把握象征意象1．诗中的“鸟”歌唱的对象有哪些？这些对象又象征着什么？明确：歌唱的对象：土地、河流、风、黎明。

象征意义：“土地”象征着繁衍养育了中华民族，现在却遭受侵略者欺凌的国土；“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神；“黎明”象征着充满生机与希望的解放区。

《我爱这土地》教学设计学习目标：1、饱含深情的朗读诗歌。

2、学习分析诗歌的方法。

3、体会诗人的思想感情。

教学过程：导入新课同学们，在抗日战争时期，祖国大地上涌现出无数的民族英雄，同时也涌现出许许多多的爱国诗人，他们运用祖国的语言文字表达了对祖国的挚爱，今天我们一起吟唱艾青的《我爱这土地》。

精讲点拨：师：板书课题，出标目标：初读诗歌请同学们初读诗歌，要求标准字音。

(学生自由朗读)师：提问同学朗读熟读诗歌师：同学们我们读诗不仅要读准字音，还应该注意节奏。

为了帮助同学读好这首诗，老师给学生划好了这首诗的节奏和重音。

请同学们自由朗读。

(学生自由朗读)提问学生朗读-->点评请同学们齐读，要声音洪亮，读出节奏(学生齐读)研读诗歌师：同学们我们如何才能读出情感呢？接下来我们研读诗歌：理解诗文中蕴含的意义。

诗人把自己比作成一只鸟，用毛嘶哑的喉咙歌唱，这只鸟歌唱的对象是什么？(土地,风,河流,黎明)老师改写了这首诗歌，也歌唱了土地,风,河流,黎明，同学们分析老师改写的好不好？（学生评价）师：艾青是怎么写的呢？老师写的与艾青写的有何区别？你知道艾青为什么会这样写吗？你知道这首诗表达了诗人怎样的情感吗？（学生先自主学习，再合作交流，各抒己见）师：请同学们饱含深情地自由朗读这几句诗（学生展示朗读）师：同学们，这首诗写于哪一年?(1938年)老师问同学们一个历史问题：1937-1938年有哪些历史事件让我们世世代代都不能忘记。

（学生各抒己见）师：（展示图片）同学们自七七事变之后，日本侵略者疯狂的践踏了我们的祖国，妄想吞并我们的国家，他们所到之处，杀强掠夺，人不聊生，它们犯下了滔天的罪行，艾青满怀深情地写下了这首诗，接下来请同学们结合背景，理解这诗文的深刻含义，体会作者的情感。

（先自主学习，再合作交流，各抒己见。

）师：同学们，你们学会理解诗歌含义，体会作者情感的方法了吗？生：（应该结合写作背景），（应该抓住里面的关键词语去理解）（从字面意思到深层含义）饱含深情地朗读师：老师根据自己的理解朗读这首诗歌（教师范读）请同学们饱含深情地朗读这首诗，每组推荐一名同学朗读。

《我爱这土地》教学设计教学目标1、能有感情地诵读诗歌，感受诗歌的音韵美与节奏美，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。

2、把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

3、学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情，培养学生的爱国主义思想。

教学重点：1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。

2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。

教学难点：1、能够体会重点诗句的含义。

教学方法：1、诵读法：通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

2、探究欣赏法：对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。

教学手段：多媒体课件教学时数：一课时教学过程：一、课前欣赏音乐，创建学习情境。

播放歌曲《我爱这土地》，给学生以艺术熏陶，把学生带入情境。

二、知识积累检测1、找学生板书表达爱国之情的诗句，标出作者和出处。

（两三句即可）2、下面学生同桌互检，并交流导学案预习案部分。

【C1板书，B2异组互检板书，A2到其他组组织对检，并交流积累】三、导入新课，解读作者及背景：1、导语：这节课我们就一起经历一次神奇而激动人心的诗歌之旅，共同学习艾青的《我爱这土地》，让我们一起去感受一下现代诗歌的魅力，感受他那颗真挚的心。

2：介绍作者艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。

他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。

长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。

1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。

1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。

他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。

他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。

作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。

主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。

3、写作背景：这首诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。