作文课教学模式

比较新颖的作文教学模式
好啦，按照您的要求，以下是几种新颖的作文教学模式的口语
化描述：
想象一下啊，孩子们坐在校园的大树下，一边听着风吹过树叶
的声音，一边闻着花香，还有那鸟儿的歌唱。

这就是咱们说的“自
然启发式”作文教学啦！老师带孩子们亲近大自然，让他们用眼睛看、耳朵听、鼻子闻，感受大自然的魅力。

这样一来，孩子们的想
象力就“噌噌”地往上冒，写出来的作文就像流水一样自然、流畅。

还有啊，有的教室里多媒体设备一闪一闪的，画面超级生动！
这就是“视觉冲击式”作文教学啦！老师用电影、纪录片、动画等
视觉媒介给孩子们讲故事，他们看得目不转睛，然后老师再引导他
们观察、思考、感悟。

这样，孩子们对作文主题的理解就更深刻了，写出来的作文也更有画面感，让人一看就懂。

再来看看“手工制作式”作文教学吧！在创意工坊里，孩子们
忙着做各种手工，剪纸、折纸、捏泥巴……他们一边做一边想，怎
么做出来的，感觉怎么样，都写在作文里。

这样，他们的作文就充
满了对生活的热爱和对创造的渴望，读起来特别有趣。

最后说说“角色扮演式”作文教学吧！孩子们在模拟的情境里扮演各种角色，体验不同的生活。

比如，有的扮演医生，有的扮演警察，还有的扮演老师……他们演得可投入了，好像真的变成了那个人物一样。

这样一来，孩子们就能更深入地理解人物心理、情感变化，写出来的作文也更加真实、有代入感。

中小学五环节作文教学模式简介一、我国作文教学的现状我国绝大多数地区采用的作文教学过程模式是由命题、指导、写作、批改、讲评五个环节构成的。

模式的主体立足于教师的教，置学生与被动接受的地位。

作文的命题范围机械地照搬教材罗列的内容；作文指导内容抽象；学生作文内容空泛，杜撰、抄袭作文的现象时有发生；作文批改耗费教师许多辛勤而无效的劳动；作文讲评转化为优秀作文欣赏的过程。

制约了学生写作能力的发展，学生整体写作水平不高。

二、五环节作文教学模式研究的基点1.东北师范大学朱绍禹先生提出的作文教学过程模式该模式强调了教师的主导作用和学生的主体地位，注重作文教学过程中中师生积极互动，极大地推动了作文教学研究与实践的发展进程。

但是该教学过程模式忽视了学生群体的整体功能作用，写作课程内容缺少与学生生活与现代社会和科技发展的联系。

2.确立五环节作文教学模式的理论依据叶圣陶作文教学思想。

学习作文必须根据经验从实际生活中流出来，那才合乎所以要作文的本意。

教师给修改习作，不如学生自己修改，学生个人修改，不如共同修改。

能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改自己去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自己改的能力，这是终身受用的。

三、五环节作文教学过程模式的内容1.五环节作文教学过程模式图示2.五环节作文教学过程模式的应用第一环节：布置任务搜集材料①、操作方法（1）关于布置任务。

教师在完成某一课阅读教学任务后留有十分钟时间，根据课程标准和单元训练重点，向学生布置搜集家庭、学校、社会、自然界等领域材料的任务。

（2）关于搜集材料。

指导学生搜集材料可选择使用如下方法听：他人讲述、广播、音频资料；看：书报、刊物、演出、影视、视频、人物、动物、事物；闻：食物、植物、环境等的味道；尝：品尝可入口物的滋味；做：积极参与学科学习、研究性学习、班级团队、社区服务、社会实践活动；想：人、事、物、景引起的联想和想象。

初中语文七年级上册第一单元作文教学模式公开课一等奖创新教学设计《热爱生活，热爱写作》（含课堂实录）初中语文七年级上册第一单元作文教学模式教学设计《热爱生活，热爱写作》（含课堂实录）[设计思路]《语文课程标准》在写作方面明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。

1、立足教材。

课文是学生写作的重要资源，借鉴课文的写法就是打开读写结合的通道，是提升学生作文品质的重要手段和有效途径。

2、方法探究。

赏析课文的写作之美，不仅能让学生感悟祖国语言之美之巧，更是探寻写作方法，提高写作效率的有效途径。

3、以观察推动写作。

观察是写作的前提，多角度观察能有效解决七年级学生写作中的两大问题：写作的充实性和细致性。

4、教学中，写作提纲与写作模块的实施能有效减缓写作坡度，增强学生写作信心，采用“二环六步"教学法更能打开学生的写作思路，在有限的时间内取得好的显著训练效果。

小组合作互助的写作学习模式，让学生互评互改，引发学生思维碰撞，情感交流，从而达到提高写作效率的目的。

[教材分析]《热爱生活，热爱写作》是初中一年级第一单元的作文写作实践。

本单元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗词。

这些古今名篇描绘了优美的四时之景，抒发了真挚热烈的情感，营造了美好而深远的意境。

编者意图通过本单元的学习，培养学生联想、想象的能力，激发审美情感，提升精神品位。

同时学习这些经典诗文，有助于学生增加语言积累，培养良好的语感和学习习惯。

学习本单元，要重视想象文中描绘的情景，领略景物之美，要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。

《热爱生活，热爱写作》是本单元的写作实践，编者这样安排是希望在前四课学习诉基础上，通过此次写作实践，整合前四课所积累的知识，引导学生热爱自然，关注生活，细心感受神奇瑰丽的大自然，用心感受多姿多彩的生活，捕捉美好的、有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受体验，并借鉴课文的语言和写作方法，从中吸取精神和写作营养，激发学生对生活、对写作的热情，增强用语言文字表达思想情感的信心。

比较新颖的作文教学模式
段落一，聊天式写作。

想象一下，把写作变成和好友聊天一样轻松的事儿！老师会让
大家围坐一圈，每个人轮流说出自己心里的小故事或者想法。

其他
人则负责倾听，并给出反馈或者提问。

这样，写作就不再是孤单的，而是变成了大家一起玩转文字的游戏。

段落二，情感速记。

大家都有那种“哎呀，这件事我得记下来”的时候吧？那就来
个情感速记大挑战吧！每个人准备一个小本子，随时记下自己感受
到的情绪、看到的风景或者听到的话。

这些都可以成为写作的素材，而且因为是即时的，所以写出来的文字会更加生动和真实。

段落三，即兴演讲。

有时候，我们脑海里会突然蹦出一个想法或者故事，但转眼就
忘了。

为了抓住这些灵感，我们可以尝试即兴演讲。

老师会给出一
个主题或者一个开头，然后大家轮流站起来，用自己的话把这个故
事或者想法说完。

这种方式不仅能锻炼口才，还能训练大家快速构思和组织语言的能力。

段落四，故事接龙。

还记得小时候玩的故事接龙游戏吗？每个人说一句话，然后下一个人接着说，直到故事完整为止。

现在，我们可以把这个游戏搬到写作课上。

老师先给出一个开头，然后大家轮流接力，每个人加一段，最后形成一个完整的故事。

这种方式既有趣又富有挑战性，还能激发大家的创造力和想象力。

段落五，角色扮演。

想象一下，如果你可以成为你笔下的角色，那会是什么样的体验呢？。

作文教学形式分析
作文教学形式可以有多种。

以下是一些常见的形式：
1.讲授式教学：老师讲述写作的基本知识和技巧，学生进行听
课和笔记，以及课堂讨论和互动。

2.演示式教学：老师以范文或自己的写作为例，展示出写作的
具体过程和方法，让学生观察分析并模仿。

3.交流式教学：老师和学生在互动交流中共同探讨写作，通过
相互提问、答疑解惑等方式来建立共识和理解。

4.实践式教学：老师指导学生进行写作实践活动，通过写作实
践和反思，深化学生对写作的理解和掌握。

5.评讲式教学：老师或学生代表评讲学生的作品，指出作品中
的问题和优点，通过讨论和改进，提高学生写作水平。

不同形式的教学可以相互结合，以达到更好的教学效果。

例如，讲授式与演示式相结合，能够让学生既听懂写作知识，又看到具体
的写作方法；交流式与实践式相结合，能够让学生在交流中进行实践，将理论知识转化为实际能力。

初中作文教学课堂教学模式习作教学是语文教学的重点和难点，但也是薄弱环节。

很多初中生认为无话可说，无事可叙，一些教师也不知道怎样具体操作，因此探索初中习作教学模式，显得尤为重要。

《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。

写作是语文素养的综合体现，要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话。

一、习作指导课模式。

（一）课前准备提前把作文的题目告诉学生，课前，让学生搜集有关的写作素材。

学生对此非常有兴趣，往往准备很多材料。

学生在收集材料时，会去现场观察，这时教师要指导学生细致的，有条理的观察事物，可以从他们感兴趣的地方入手，但也要求观察全面，有了充分的准备，课上就有写不完的内容。

当然，教师要在课上指导学生取舍材料，这样在写作时才能找到事物的特点，言之有物，言之有序。

（二）创设情境，激发体验，链接生活。

激发学生兴趣，要求教师运用激趣的方法，教师可以创设情境激趣，可以演示实验激趣，可以用活动激趣，还可以语言激趣等等。

（三）审清主题，明确要求。

指导课要手抓审题的培养，方法是：先自悟、交流、后点拨、研讨，达成共识。

（四）多向交流，互动交流，重新选材，立意。

1、立意是文章的灵魂，要求学生根据命题自我确定中心，然后交流、讨论。

2、审好题目，确定中心之后选才是根基，没有鲜活生动具体选材，绝对写不好文章。

学生生活世界里可以写的材料很多，关键要教给学生选材的方法，培养其选材能力。

一是模仿课文内容，选择材料。

二是独立选材，回顾自己的生活实际，根据要求确定材料。

材料选好后进行交流。

学生选材这一环节，要给学生时间。

三要引导学生反复推敲选择。

（五）自主拟题，指导构思，点拨思路。

1、自主拟题，新课标中提倡“自主表达”和“不拘形式”的写作。

2、指导构思，“不拘形式”，并不是不要形式，在构思这一环节中，通过迁移，引导写生对阅读中接触文章形式灵活运用，以便能够有序的表达，在此基础，上让学生结合自己的故事，积极思考，自主表达。

“五段式”作文教学的模式　一、“五段式”作文教学的模式 所谓“五段式”，即把一次作文教学的过程，大体的分为五个阶段：准备酝酿——试写初稿——评议例文——自行修改——鉴赏总结。

以教师指导学生用自己的话写自己的见闻感受为中心，充分发挥学生写作主体的作用，学生的质疑与教师的指导贯穿始终。

1．准备酝酿阶段： 教师在写作文前4——6天提出习作的题目和要求，并通过检查、督促指导学生在课外准备，让学生感到心里有话要说，有话可说。

具体操作： ⑴布置题目。

在本组教材的重点讲读课结束时（离本次作文4——6天），向学生布置本次作文的题目和要求，要学生准备。

⑵督促检查。

每过一两天，教师可集体或个别检查一下：准备好了吗？想写什么内容？表扬准备好的学生，督促没有准备好的学生赶快准备。

⑶辅导质疑。

学生有问题可随时向老师质疑。

老师及时给予指导点拨。

或明示，或要学生去查阅资料、访问当事人，或要学生去再观察、再实践。

2．试写初稿阶段： 学生根据自己对本次作文训练要求的领会，按照自己的愿望，以表达清楚自己的见闻感受为目标，进行作文练习，写出初稿。

学生试写时，教师不定调子，不划框子；只在试写过程中，当全班出现倾向性写作障碍时，进行评论性指导。

具体操作： ⑴学生自行起草。

学生根据自己对本次作文训练要求的理解，按照自己的愿望，把经过充分准备的作文材料加以整理，用文字表达出来。

⑵教师个别指导。

在学生起草的过程中，教师不定调子，不划框子，放手让学生写放胆文。

但是教师要巡视学生的起草情况，给个别差生以必要的帮助。

对全班学生，只在出现面上的倾向性障碍时，才进行评论性指导。

（收上学生的作文初稿之后，教师要做的工作：①把学生的初稿检阅一遍，分析初稿的情况，找出有代表性的问题。

②根据本次作文要求和学生的初稿情况拟定范文和病例。

③写好“例文指导课”的教案。

） 3．评议例文阶段： 教师在检查全班修改初稿的基础上，根据本次训练的要求，针对初稿的具体情况，提出修改要求，可借用“范例”帮助学生树立评价和修改作文的标准，并选择有代表性的“病例”，组织学生“诊断病情”，“分析病因”，探索修改方法，为下阶段“修改”创造条件。

作文写作指导课教学模式指导思想：作文的写作训练，要紧扣单元学习内容，让学生有写作技能技法的借鉴蓝本。

在内容上，要联系学生实际，思考学生的生活和现有写作水平，设计带有系列性的写作内容，激发学生的写作兴趣，让学生的某一方面写作能力构思能力在一定的时间内得到强化。

课堂指导过程具体如下：一．入情境（约5分钟）明确作文写作训练的任务，强化写作训练的目的。

二．拓思路（约15分钟）教师的任务是启发引导学生顺着不同的思路来构思设计，拓宽学生的思路。

具体做到以下几点：1、铺路搭桥。

教师根据写作要求，适当介绍一些材料让学生掌握有关的知识，做内容上的铺垫。

2、不拘一格。

教师指导学生从不同的方面、不同的角度去选材构思。

做结构上的铺垫。

3、提醒各种写作手法的运用。

做技术上的铺垫。

三．互评说（约20分钟）教师引导学生把自己头脑中的构思设计说出来，其它学生进行评说。

形式可以多样化：学生示范说，个别说，同位说，学习小组说。

使学生互相影响，不断补充，取长补短，丰富学生的内容，激发学生的写作冲动。

作文讲评课教学模式指导思想：40分钟的课堂，第一步对写作现状的总评分析约20分钟，点评3人次的作文案例；第二步书面批改，人手一篇，明确要求，约20分钟；如果有时间，可以找学生读评语，原文，再评价评语的质量；学生根据批改同学提的建议个人修改自己的文章。

课堂评改过程具体如下：一．提出点评要求。

（一）题目：能体现线索或表现主题（新颖、简洁）；（二）正文：1.文中注意细节的描写（写细节）；2.至少有一些能使自己感动的句子（写真情）；3.修辞的合理运用。

二．制订口头点评步骤：1．学生以小组为单位，口头点评1—2位同学的作文（每人默读3遍再点评）；2．教师口头点评一位同学的作文，作示范；3．师生共同点评2—3位同学的作文。

三．提出书面点评的要求：1．圈划：用“~~~~”标出好词句，用“------？”标出有问题的句子；2．标题：在对应句段边标记；3．总评。

小学语文教学中的作文教学模式作文教学在小学语文教学中占据非常重要的地位，作文是学生语言表达能力、思维能力和文学素养的重要体现。

因此，小学语文教学中的作文教学模式需要注重培养学生的写作能力和创造力，激发学生的兴趣，引导学生积极参与，使得学生在写作过程中能够获得乐趣和成长。

首先，小学语文教学中的作文教学模式应该注重启发式教学。

教师在教学中要善于引导学生思考，激发学生的创造力，让学生在写作过程中有所启发，有所思考，有所创造。

教师可以通过提问、讲故事、展示优秀作文等方式，激发学生的写作灵感，引导学生进行独立思考和创作。

其次，小学语文教学中的作文教学模式需要注重实践性教学。

教师应该让学生多写、多练习，通过不断的实践来提高学生的写作水平。

教师可以设计各种写作任务和活动，让学生在实际写作中不断提高自己的表达能力和文字表达技巧。

同时，教师还可以通过批改作文、讲评作文等方式，及时指导学生，帮助他们改正错误，提高写作水平。

另外，小学语文教学中的作文教学模式还需要注重情感教育。

作文是学生情感表达的一种重要方式，教师应该引导学生用文字表达自己的情感，让学生在写作中感受生活、感悟人生，培养学生的情感体验和情感表达能力。

通过作文教学，可以让学生学会用文字表达自己的情感，增强学生的情感体验和情感表达能力。

最后，小学语文教学中的作文教学模式还需要注重评价和奖励机制。

教师在评价学生的作文时，应该注重给予学生及时、具体、有效的评价，让学生知道自己写作的优点和不足之处。

同时，教师还可以通过评选优秀作文、表彰优秀作者等方式，激发学生的写作热情，让学生在写作中感受到成就感和荣誉感。

总之，小学语文教学中的作文教学模式需要注重启发式教学、实践性教学、情感教育和评价奖励机制，让学生在写作中得到真正的成长和乐趣。

只有这样，才能培养出具有良好写作能力和文学素养的学生。

传统的作文教学模式传统的作文教学模式教学的传统模式是怎么样的呢？下面小编为大家整理了传统的作文教学模式，希望能帮到大家！多少中小学语文教师学生多年来一直发出这样的哀叹：“作文难，难于上青天！”如果说每一节课都有其重难点，那么作文教学应该说是整个教学领域的重难点。

在小学阶段，作文教学有史以来都是重头戏，说它占据小学语文教学的半壁江山不足以道出其重要性和决定性。

我们认为，小学作文教学对整个小学乃至中学大学更甚至学生的一生都将起到至关重要的作用。

所以说作文教学是整个小学阶段教学进而整个学校办学的灵魂。

然而，就目前现状而言，作文教学质量不高确实是毋庸置疑的事实。

究其原因就是作文教学训练要求不明确，没有形成一个科学的层次分明的训练体系，最起码没有一个比较清晰的作文课堂教学模式，作文教学处于无序化状态。

几年来，我曾先后多次去凤城东方红小学观摩听课。

反复学习他们的语文，作文，数学，英语，科学，品德生活社会等学科教学。

对他们的“小学作文循序教学法”做了一定程度上的探究和实践，基本上领会了这一作文教学法的精髓。

可将其概括为“一个核心，三个阶段，六步训练。

”一个核心：发展思维，发展语言，提高作文水平。

三个阶段：基础训练阶段，单项训练阶段，综合训练阶段。

六步训练：一年级看图说话；二年级看图写话；三年级片段写作；四年级观察想象作文；五年级命题篇章写作；六年级全面达标综合训练。

我们通过学习探讨研究实践，对贯穿六步训练过程中的小学作文课堂教学模式做了基本的探究，每一节作文课堂教学也可以概括为：“三段六步”。

三段：1.思维阶段，教师指导。

包括：审题立意；选材构思口述表达；2. 书面表达阶段，学生述后写作起草作文。

3.师生点评阶段，师生点评作文，学生修改定稿。

六步：审题——构思——口述——起草——评议——修改。

第一阶段：作文指导。

（一）教师主导。

作文指导在作文教学活动中其重要分量不言而喻。

但是过去的作文指导一是简单化，教师布置一篇作文，出个题目，程式化的说几句，然后学生绞尽脑汁，搬出一大摞作文书，胡乱的翻看胡乱的拼凑，交差了事儿。

论作文教学模式的构建作文是学生语言表达能力的重要训练之一。

构建合理有效的作文教学模式对于培养学生的写作能力至关重要。

本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面来探讨如何构建作文教学模式。

明确教学目标。

作文教学的目标应该是培养学生写作的基本能力和提高学生的写作水平。

具体来说，可以分为两个方面的目标。

一方面是培养学生的写作技巧，包括如何组织好文思，如何运用语言表达意思，如何合理使用修辞手法等。

另一方面是培养学生的思考能力和表达能力，让学生能够通过写作来表达自己的想法和观点。

在构建作文教学模式的过程中，要明确这些目标，为教学提供一个明确的指导。

确定教学内容。

作文教学的内容应该根据学生的年级和能力水平来确定。

对于低年级的学生，可以从日常生活和环境中的简单话题开始，如“我最喜欢的动物”、“我喜欢的季节”等。

对于高年级的学生，则可以逐渐引入一些抽象的话题，如“友情”、“责任”等。

在确定教学内容时，应该注意让学生感兴趣，并能够和他们的实际经验相联系，这样可以更好地激发学生的写作兴趣和积极性。

选择合适的教学方法。

作文教学可以采用多种教学方法，以满足学生的不同需求。

可以采用教师讲解和示范的方法，让学生通过模仿和实践来掌握写作技巧。

还可以采用小组合作的方式，让学生相互交流和批评，从而提高每个学生的写作水平。

还可以利用现代技术手段，如提供网络资源和写作软件，来拓展学生的写作思路和表达方式。

通过多种教学方法的有机结合，可以有效地提高学生的写作能力。

构建作文教学模式应该明确教学目标，确定教学内容，选择合适的教学方法。

只有在这样的模式指导下，才能更好地培养学生的写作能力，提高他们的表达能力和思考能力。

在实际的教学中，应该根据学生的实际情况，有针对性地构建作文教学模式，以达到最好的教学效果。

初中语文作文指导课教学模式及教学设计课题135课堂教学模式——语文作文指导课教学模式一、教学模式名称：初中语文作文课135课堂教学模式——夯实基础二、教学模式框架：三、教学模式流程：感触技能阶段（一）再现事物，客观感触感触是指人们在接触外界事物过程中所得到的影响或所获得的体味。

在写作中，它是指因为本人的感觉器官收到周围各种现象（如色彩、形态、音响、滋味、光洁、粗糙、冷暖等）的刺激所产生的一种与之相适应的思维和情感活动。

这里包括：视觉感触训练、听觉感触训练、其他感触训练。

这里要求教师设计一个能激发同学学习爱好的预热，使同学专心感触生活，堆积生活中的写作素材。

关于感官的训练，要求老师抓住颜色、声音、气味等方面，让同学感触并能用语言将自己想说的说出来。

（二）自主整合，尝试表述人们感触到外部世界总是立体的，五官一起开放，惟独对不同感官举行故意识的训练，就一定感触到丰盛的社会生活。

同学把握了感触生活的各种办法，尝试表达，将自己感触的办法和容表述出来。

联系生活阶段（一）议论沟通，合作解决研究与沟通是一种重要的学习方式，通过研究沟通可实现阅历的分享、思维的碰撞，在充分自主学习基础上的研究更能开阔同学思路，深入对学问的思量与理解。

要求按照感触技能阶段中学到的技能与办法，培养同学擅长观看生活，学会感触生活的能力。

（二）展示评研，修改提升展示是教学中不行或缺的环节，实际上是对同学感触技能与使用生活阅历的检验与评价，也是同学自我检测、自我评价的过程。

同学能将把握的技能迁移到自己的生活中去，将生活情境再现，深入培养同学对生活片段的描述能力，协助同学建构和完美新的认知结构。

实战演练阶段回归主题，归纳撰写出示作文要求，要求简洁明白，指示性强。

紧紧围绕学习目标，要有一定的综合性，训练要有一定的强度，作文要求要体现思想性与开放性。

训练完成后，小组长检查小组成员完成状况。

老师要深化到各小组举行有针对性的跟进指导，收集同学的作文状况，针对同学写作过程中浮现的问题准时举行点评和组织同学互评，准时评价，表扬与激励。

作文课堂教学模式小学基础作文倡导模式教学而不模式化。

其课堂教学模式（教学操作“三步曲”），分前作文激情、中作文启思、后作文导窍三大环节：一、前作文指导重在激情所谓前作文，指的作文之前激发情趣的5～8分钟的教学活动。

具体环节有两个。

1．话题交流。

就生活中的某一话题，师生互动，亲情交流，沟通感情，如新闻话题，成语话题，生活话题，烦恼话题，成长话题等等。

话题的选择，是新课的切入点，使学生的情感在不知不觉中高涨起来。

师生在亲情融融的互动中，做到情感交流零距离；使作文课堂在开课伊始，未成曲调先有情。

2．创设情景。

如设计并组织一个小游戏（或小实验），引导学生在作文的快乐情景中其乐融融，引爆学生的情感思维，使学生感到作文课新奇有趣快乐。

此情景的创设，为下面的作文指导提供素材，使学生有话可说。

创设情境要注意三点：目的是激发习作兴趣，提供习作素材；内容有五小情境（小实验、小游戏、小观察、小节目、小场面）；方法要灵活多样，别具一格，不拘一格，时时创新。

这一环节的核心旨在激发情趣，教师导源→使学生的习作言之有物。

二、中作文指导要在启思所谓中作文，是指学生在作文过程中5～8分钟的“过程和方法”的指导，是指导学生个性化习作的过程。

这一板块有入格和定格两个环节。

入格分为三步：1．议论纷纷，开启心路章法明。

在这里，教师指导学生总结情景中的所感所悟，从文章的章法入手，指导小学生快速打开思路，快速布局谋篇。

小学生作文入门，可以分为四种基本格式。

结合习作的内容，指导小学生选择一种格式快速地画出思路图。

教师顺势予以点拨：哪里要过渡、照应，怎样开头、结尾，何处是细节描写、静态描写或动态描写等等。

例如上课伊始，我们带领学生做了一个“画龙点睛”的小游戏，然后根据游戏内容，指导学生画出模式图：在师生对话中形成板书：画龙点睛中间（画龙）开头（点睛）结尾特别建议：关于指导习作章法要注意三点：一是在阅读教学中渗透章法指导，二是可举办专题章法介绍，三是习作前细心指导提示。

作文教学公开课教案作文教学公开课教案一、教学目标1、通过公开课，让学生了解作文的基本要求和写作技巧，提高写作水平。

2、通过互动式教学模式，培养学生的创新思维和表达能力。

3、借助示范和点评，提高学生的写作兴趣和信心。

二、教学内容及方法1、写作要求：介绍作文的基本要求，包括主题明确、结构合理、语言通顺等。

通过案例分析，让学生了解优秀作文的标准。

2、写作技巧：讲解写作技巧，如如何选材、如何构思、如何表达等。

通过课堂互动，引导学生掌握写作技巧。

3、互动式教学模式：采用小组讨论、个人演讲、团队创作等方式，鼓励学生参与课堂互动，发挥学生的主体作用，让学生在互动中学习写作技巧。

4、示范与点评：选取优秀作文进行示范，引导学生分析作文的优点和不足。

同时，对学生的学习成果进行点评，鼓励学生不断进步。

三、教学步骤1、开场白：介绍课程内容和目标，激发学生的学习兴趣。

2、讲解写作要求和技巧：通过案例分析和互动式教学模式，让学生掌握写作要求和技巧。

3、互动式教学模式：组织学生进行小组讨论、个人演讲和团队创作等活动，培养学生的创新思维和表达能力。

4、示范与点评：选取优秀作文进行示范，对学生的学习成果进行点评，鼓励学生不断进步。

四、教学评估1、课堂表现：观察学生的课堂表现，包括参与度、互动效果、学习态度等方面。

2、作业：布置相应的写作作业，检验学生的学习成果。

对作业进行点评和指导，帮助学生提高写作水平。

五、教学反思1、总结教学效果：根据学生的课堂表现和作业情况，对教学效果进行总结。

2、反思教学问题：反思教学过程中的问题，包括教学方法、教学内容、互动效果等方面，为今后的教学提供参考。

3、改进教学方法：根据教学反思的结果，对教学方法进行改进和完善，提高教学质量。

六、教学资料1、课件：提供清晰、简明的课件资料，帮助学生更好地掌握知识点。

2、参考书目：提供相关的参考书目，引导学生深入了解写作知识和技巧。

3、网络资源：推荐一些优秀的写作网站和博客，让学生自行查阅和参考，拓宽写作视野。

小学作文课教案模板一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够： 1. 了解作文的基本要素和结构； 2. 掌握如何构思和组织作文的内容； 3. 提高写作的技巧和表达能力。

二、教学准备1.教师准备：–板书工具和教学素材；–预先准备好的例文；–布置好的作业。

2.学生准备：–带有作文题目的作文纸。

三、教学过程第一步：导入新课（10分钟）1.引入话题：通过引入一个有趣的问题或故事，引起学生的兴趣，激发他们对作文的好奇心。

第二步：讲解作文的要素和结构（15分钟）1.板书关键词：“主题、内容、结构”。

2.讲解每个关键词的含义和作用，让学生明白作文需要有一个中心思想、清晰的内容和合理的结构。

第三步：示范写作（15分钟）1.准备一篇简短的作文示范稿，内容包含明确的主题和清晰的结构。

仔细解读示范稿，向学生展示作文的思路和表达方式。

2.根据示范稿，与学生一起分析作文的优点和不足之处，引导学生思考如何改进。

第四步：学生练习（20分钟）1.学生使用准备好的作文纸，根据板书上的主题，自由组织自己的作文内容，要求学生尽量体现主题、设置合理的结构。

2.分组让学生互相交换作文，进行互评，鼓励学生提出改进建议，并给予肯定。

3.家庭作业：要求学生根据自己的作文进行修改和完善，并写出一份自己对同学作文的互评。

第五步：总结和展望（10分钟）1.回顾本节课的学习内容，让学生概括作文的要素和结构，巩固所学知识。

2.展望下一节课的内容，告诉学生下一步的学习重点。

四、课堂延伸1.给学生阅读更多优秀的作文，帮助他们扩展写作思路和提高表达能力；2.提供不同类型的作文题目，让学生尝试不同的写作风格和主题；3.通过集体讨论和小组合作，促进学生之间的交流和互动，培养他们的团队合作精神。

五、板书设计作文课教案模板教学目标：- 了解作文的基本要素和结构- 掌握如何构思和组织作文的内容- 提高写作的技巧和表达能力教学过程：1. 导入新课2. 讲解作文的要素和结构3. 示范写作4. 学生练习5. 总结和展望六、课后作业1.完善自己的作文，体现主题和合理的结构；2.对自己的作文和同学的作文进行互评，提出改进建议。

小学作文教学中常见模式
作文教学模式，是教师教学过程中总结提炼出来的经过实践检验认为是行之有效的比较固定的作文教学思路、教学方式。

长期的教学实践中，不少优秀教师已摸索总结了多种独特的作文教学模式。

模式形式不同、风格各异，但基本目标和实际效果都是一致的，即引导小学生由“学写”向“会写”过渡发展。

这些模式使作文教学过程更加科学化、节约化，从而大大提高了作文教学的课堂效益。

一、读中学写，由仿到创——读写结合模式
二、自由选材，自由习作——自由作文模式
三、创设情景，激发情趣——情景作文模式
四、游戏引导，激发情趣——快乐作文模式
五、生活体验，创新习作——生活作文模式。

作文有效的教学模式
《探索有效的作文教学模式》
作文教学在语文教学中占据着至关重要的地位，它不仅关乎学生语言表达能力的提升，更对学生思维的发展、情感的表达有着深远影响。

如何构建一种有效的作文教学模式，是每一位语文教师都在不断思索和努力探索的课题。

传统的作文教学模式往往存在一些弊端。

例如，教师过于注重知识的灌输，让学生死记硬背各种写作技巧和套路，却忽视了学生的主体感受和独特体验。

这样的教学方式容易导致学生作文缺乏真情实感，千篇一律，缺乏创造力。

同时，培养学生的观察力和思维能力也是不可或缺的。

教师要引导学生学会观察生活中的点滴细节，从平凡中发现不平凡，从细微处捕捉真情实感。

在思维训练方面，鼓励学生多角度思考问题，敢于提出自己的独特见解，培养他们的批判性思维和创新思维。

例如，在写作训练中，可以设置一些开放性的题目，让学生自由发挥，展现自己的个性思维。

有效的作文教学模式还应该注重学生的自主写作和互评互改。

教师给予学生充分的写作时间和空间，让他们能够静下心来构思、写作，表达自己的真实想法。

在学生完成作文后，组织他们进行互评互改，让学生在互相欣赏和批评中学习他人的优点，发现自己的不足，从而不断提高写作水平。

教师在这个过程中要起到指导和引领的作用，及时给予反馈和建议。

构建有效的作文教学模式需要教师不断地创新和实践。

要以激发学生兴趣为出发点，培养学生的观察力、思维能力和自主写作能力，通过阅读与写作的结合，让学生在轻松愉快的氛围中不断提高作文水平，写出富有个性、真情实感且具有创造力的优秀作品。

只有这样，我们的作文教学才能真正取得实效，为学生的语文素养提升和未来发展奠定坚实的基础。