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初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究提问是教学中非常重要的一个环节，合适的问题能够激发学生的思考和参与，并引导他们积极学习和探索。
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性对于教学效果的提高和学生能力的培养都起着关键的作用。
本文将探讨初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性，以帮助教师提高教学质量和教学效果。
提问的技巧对于教学效果至关重要。
教师应该根据学生的认知水平和英语应用能力选择适当的问题。
对于初中英语学生来说，问题应该既能够引导他们回忆已学过的知识，又能够激发他们运用知识进行思考和表达。
在教学单词时，可以提问学生根据音标猜测单词，根据词义描述单词，或者根据上下文推测单词的意思等。
这样的问题能够培养学生的语言分析能力和推理能力。
提问的艺术性也是教学中的重要因素。
好的问题应该具有启发性、针对性和开放性等特点。
启发性问题能够激发学生的兴趣和思考，使他们能够主动思考和探索。
在教学语法时，可以提问学生如何运用所学的语法规则来改写一个句子，或者根据所学的语法规则来分析句子的结构等。
针对性问题能够直击问题的本质，使学生能够更好地理解和掌握知识。
在教学阅读理解时，可以提问学生如何从文章中找到相关的信息并回答问题。
开放性问题能够激发学生的创造力和思维能力。
在教学写作时，可以提问学生如何用自己的话来描述一个场景或讲述一个故事等。
除了技巧和艺术性，提问还需要注意问题的难度和数量。
问题的难度应该适中，既不能过于简单，也不能过于复杂，使学生能够在思考中不断提高。
问题的数量也应该控制适度，既不能过多，导致学生无法充分思考和回答，也不能过少，导致学生思维停滞和学习无动力。
教师应该根据具体的教学内容和学生的实际情况合理安排问题的难度和数量。
教师在提问过程中还应该注重学生的参与度和反馈。
教师应该鼓励学生积极回答问题，并给予积极的评价和鼓励。
当学生回答一个问题时，教师可以对其回答进行肯定和鼓励，同时指出其中的不足之处，并引导他们改进和提高。
初中英语课堂教学中的提问艺术英语是用来交际的工具，学习英语目的在于学会如何使用英语进行交际。
我们的英语教学离不开真实的对话。
要成功地上好一节英语课，需要教师灵活巧妙地设计对话情景。
其中，课堂提问就是一个重要的技巧。
教师如何才能创造出能充分调动学生积极性，主动性的问题，从而引起学生热烈，生动的问答，这是很值得探讨的技巧问题。
一、课堂提问的基本原则1.了解学生。
教师要对学生的能力、水平、年龄及性格等做到心中有数。
最初上课提问时，可提问那些积极主动、思维活跃、乐于回答问题的学生,以带动全班。
2.充分准备。
上课前，教师要对所提问题进行认真充分的准备，围绕教学目的做出科学的安排，做到胸有成竹，以便让不同层次的问题落实到不同类型的学生去回答。
3.调控思考的时间。
在课堂上进行提问时，由于每个学生的反应速度不同，问题提出后不要马上指定某学生回答，以便让学生有足够的时间去思考问题，组织答案。
学生回答完问题后也应有几秒钟的停顿时间，以使回答问题的学生回味一下所回答的问题是否完全正确或需要补充，使班里其他学生有识辨所回答问题正确与否的时间,增加学生之间的交流，也增加师生之间的交流，使教师对学生所回答的问题的评估有回旋的余地。
4.慎重选择对象。
教师在提问时应防止随意性。
根据内容的不同而选择不同的提问对象。
如果是巩固复习旧课，应该提问中等程度的学生，如为巩固当堂所学的新知识,则可以提问程度较高的学生，而如为检查基础知识的教学效果而提问，则可以提问程度较差的学生，以达到鼓励其大胆运用英语交流的信心。
二、课堂提问的基本策略研究表明，高水平的问题可以明显地提高学生的学习成绩。
但高水平的问题设计，并不一定是难题、怪题。
这里面有以下几层含义：1．问题本身要能高度体现学生应掌握的知识，能让学生对问题进行较深层次的思索。
2．所提的问题要能调动学生回答问题的积极性，启发他们的思维使学生对学习英语产生浓厚的兴趣，能活跃课堂气氛，把课堂教学活动推向高潮。
中学英语课堂提问的艺术
课堂提问是英语教学中教师与学生之间进行课堂交流的一种重要途径。
英语课堂提问并非是一个简单的教学过程，往往要求老师通过大量的教学实践，总结各种提问方式，从而使提出的问题具有一定的科学性、系统性等特征，使学生尽可能多地积极参与交流，以提高学生的英语应用能力。
一、提问的艺术
1. 眼看全班，问题明确
眼看全体学生，一方面引起学生的重视，另一方面体现教师在英语课堂上的观察能力。
如果一个问题提出后，大多数学生面有难色，教师就应意识到问题可能太复杂了，这时就该把这一问题分解成简单句，逐一让学生回答，最后再归纳总结。
另外英语课堂提问时，学生多是根据教师的口头提问作答，因此问题要具体、明确、简洁；相反，若问题不具体、不明确、含糊其辞，模棱两可，学生就会茫然不知所措，答非所问。
2. 提问灵活，形式多样
教师提问时要根据具体目的和具体问题，灵活地运用多种形式，以达到预期效果，虽然教师通过课前备课，选定某个对象，但是由于教师主观判断的误差及学生情况的千变万化，特别是心理因素的影响，回答不上问题。
因此，教师在英语课堂提问时，要机动灵活地调整，使学生在轻松的环境下掌握知识。
比如，教师可以提出某一问题让学生共同回答，也可以先提出问题，让学生思考，然后点。
初中英语教学中的课堂提问技巧初中阶段是学生接触英语学习的重要时期，而课堂提问是教师教学中不可或缺的一环。
通过有效的课堂提问，教师可以激发学生学习兴趣和积极性，帮助他们更好地理解和掌握知识。
本文将探讨初中英语教学中的课堂提问技巧，希望能够为教师们提供一些有效的指导和帮助。
课堂提问应当具有启发性和引导性。
教师在提问时，应该根据学生的水平和语言能力选择适当的问题，不宜过于简单或过于复杂。
提问的目的是激发学生思考，引导他们自主思考和解决问题，而不是简单地“喂”答案。
教师在提问时可以采用“启发式”提问，即通过引导学生思考，让他们自己找到答案。
可以使用“为什么……”、“怎么样……”等问题引导学生，让他们通过自己的思考和推理找到答案。
课堂提问应当具有系统性和全面性。
教师提问的内容应该能够贯穿整个教学内容，具有一定的系统性和连贯性。
提问不应该只停留在课文本身，还应该拓展到相关的知识和语言点。
在教学某一课文时，可以通过提问引导学生发现并掌握该课文中的语言知识点，并进一步引导学生运用这些知识点进行语言表达。
教师还可以通过提问引导学生将课文内容与现实生活相联系，提高学生的语言运用能力和语言表达能力。
课堂提问应当具有灵活性和多样性。
教师在提问时应该根据教学内容和学生的实际情况进行灵活调整，不应固执地沿用传统的提问方式和形式。
可以通过多种形式的提问，使学生保持一定的学习兴趣和新奇感。
在提问时可以采用个别提问、小组提问、全班提问等不同形式，使每个学生都有机会参与到课堂讨论中，促进学生之间的交流和合作。
课堂提问应当具有引导性和适应性。
教师在提问时应该注重问题的引导性，避免提问过于抽象和晦涩。
提问的问题应该能够引导学生自主思考，并能够得到确切的答案。
教师还应该根据学生的知识水平和学习能力进行适当的提问，在提问时考虑学生的个体差异，尽量避免提问过于简单或过于困难，让每个学生都能够参与到课堂讨论中，达到最佳的教学效果。
课堂提问应当具有互动性和鼓励性。
初中英语教学中的课堂提问技巧探讨初中英语教学中，课堂提问是教师教学中非常重要的一环。
通过提问，教师可以检验学生对知识的掌握情况，激发学生的学习积极性，培养学生的思维能力和表达能力。
教师在提问时应该有一定的技巧，使提问更加有效。
本文将探讨初中英语教学中的课堂提问技巧。
一、提问的目的在进行课堂提问时，教师首先要明确提问的目的。
提问的目的主要有以下几个方面：检查学生学习情况，引导学生思考，激发学生兴趣，培养学生思维能力和表达能力，激发学生学习的动力等。
教师在提问之前要明确自己的提问目的，然后有针对性地提出问题。
二、提问的方式在进行课堂提问时，教师可以采用不同的提问方式，例如开放式提问、封闭式提问、逆问题提问、提问串联等。
开放式提问可以引导学生进行广泛的思考和表达，激发学生的兴趣；封闭式提问可以用于检查学生对知识点的掌握情况；逆问题提问可以引导学生从不同的角度思考问题；提问串联可以引导学生逐步展开思维，形成完整的思维链条。
教师应根据提问的目的和具体情况选择合适的提问方式，使提问更加有效。
三、提问的内容在进行课堂提问时，教师应该选择有针对性的问题，使问题与学生学习的内容紧密相连。
提问的内容可以涉及到知识点的理解、应用、拓展，也可以与学生的实际生活和学习经验相结合。
通过多样化的提问内容，可以激发学生的学习兴趣，引导学生进行思考和探究。
四、提问的技巧在进行课堂提问时，教师还应该注意提问的技巧。
要注意提问的语言要清晰准确。
提问的语言要简洁明了，避免使用学生难以理解的词汇和句式。
要注意提问的形式要多样化。
可以通过直接提问、随机抽问、小组讨论、角色扮演等形式进行提问，激发学生的积极性。
要注意提问的顺序要有条理。
可以从简单到复杂，从易到难，循序渐进地进行提问，使学生能够逐步建立起知识体系。
要注意提问的方式要灵活多变。
可以通过问答、对话、小品、游戏等方式进行提问，使提问更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
五、提问的态度在进行课堂提问时，教师还应该注意提问的态度。
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究在初中英语课堂教学中，提问是教师引导学生思考和参与课堂活动的重要手段之一。
通过巧妙的提问，可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极思考，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
本文将从提问技巧和艺术性两个方面对初中英语课堂教学中的提问进行研究。
提问技巧是指教师在课堂教学中所使用的一些技巧和方法，用以引导学生思考，激发学生的学习兴趣，并达到教学目标。
以下是一些常用的提问技巧：1. 开放性问题：这类问题通常要求学生进行自由回答，可以激发学生的思考和表达能力。
比如：“你认为为什么要学英语？”、“你认为我们该怎么保护环境？”等。
2. 封闭性问题：这类问题通常有一个明确的答案，主要用于巩固学生对知识点的掌握程度。
比如：“What's the capital of France？”、“Do you like swimming？”等。
3. 引导性问题：这类问题通常是为了引导学生逐步分析问题、提供线索、培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
比如：“What do y ou think will happen if we don't take any action to protect the environment？”、“Why do you think the character in the story made that decision？”等。
在提问过程中，教师还需要注意以下几点：1. 给予充足的思考时间：有些学生需要一定的时间来思考问题，并组织语言进行回答。
教师可以给予学生足够的思考时间，以提高学生的回答质量。
2. 鼓励学生回答：教师应该鼓励学生积极回答问题，给予肯定和鼓励的反馈。
即使学生的回答不完全正确，也应该指出其进步之处，并给予正确的引导和指导。
3. 分组讨论：通过分组讨论，可以激发学生的团体合作精神，培养学生的合作能力和交流能力。
教师可以组织学生进行小组活动，让学生在小组内进行讨论和解决问题。
初中英语教学中的课堂提问技巧
在初中英语教学中，课堂提问是老师传授知识、激发学生思维、提高学生学习兴趣的重要手段。
一个好的问题能够引发学生的思考和讨论，促进学生的学习兴趣和学习效果。
老师在进行课堂提问时，需要运用一些技巧，使提问更加高效，更能够激发学生的学习热情。
课堂提问要尊重学生的思维习惯。
学生对事物的认知和理解是有差异性的，老师在提问时要尊重学生的思维习惯，尽量避免评判学生的回答是否正确或错误。
要鼓励学生敢于表达自己的观点，激发他们的学习积极性。
课堂提问要多样化。
老师可以采用不同类型的问题，如开放性问题、封闭性问题、引导式问题等。
开放性问题可以激发学生的思维，引导学生进行自由表达和思考；封闭性问题可以帮助学生扎实基础知识，检验学生对知识点的掌握程度；引导式问题可以引导学生逐步深入思考，培养学生的分析和解决问题的能力。
课堂提问要求有针对性。
老师在提问时要根据学生的水平和学习情况，选取适合的问题进行提问。
对于基础薄弱的学生，可以通过一些简单的问题引导学生复习和巩固基础知识；而对于学习较好的学生，可以采用一些更加复杂的问题，激发学生的思维活跃性。
课堂提问要注重互动。
老师在提问时要鼓励学生之间进行互动，可以通过讨论、小组活动等形式，让学生在交流中相互启发、相互学习。
这样不仅能够增加学生的学习兴趣，还能提高学生的口语表达能力和团队合作意识。
课堂提问要注重引导和激发学生的主动性。
老师在提问时要引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
可以采用启发式提问，引导学生去主动探索、发现问题的解决办法，培养学生的自主学习能力。
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究在初中英语教学中，提问是一种常用的教学方法。
通过合理的提问，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握知识，提高语言运用能力。
提问的艺术性则在于提问的方式和技巧，它能够让学生参与到课堂中来，促进他们的思维发展和创造力的培养。
下面将从提问技巧和艺术性两个方面进行探讨。
提问技巧在初中英语教学中起到重要的作用。
具体而言，教师可以运用以下几种提问技巧。
一是启发性提问。
启发式提问是指通过提出一个或一系列问题，引导学生思考，激发他们的兴趣和想象力，使他们主动参与到课堂中来。
在教授新课文时，教师可以先用一幅图或张贴一段描述某个场景的文字，然后提出相关的问题，如“What do you see in the picture?”或“What do you think will happen next?”这样一来，学生就可以根据问题去猜测并描述图片或故事情节，从而让他们从被动听讲转变为主动思考和参与。
二是渐进式提问。
渐进式提问是指根据学生的语言水平和认知能力，逐步提高问题的难度和复杂性，以帮助学生逐步理解和掌握知识。
在教授一些新的单词时，教师可以先用一些简单的问题，如“What’s this in English?”或“What color is it?”来询问学生单词的意思和基本属性，然后逐步提问“Is it big or small?”或“Do you like it? Why?”来引导学生进行更深入的思考和交流。
三是巧妙引导提问。
巧妙引导提问是指通过适当的问题引导学生将已学知识应用到新的情境中。
在教授形容词时，教师可以先问学生一些关于外貌特征的问题，如“What does she look like?”或“Well, how about this man? Can you describe him?”然后再提出一些更具挑战性的问题，如“What do you think of his personality?”或“Are the two characters in the story similar or different? Why?”这样一来，学生就需要运用所学的形容词去描述人物的性格和比较两个人物之间的差异，从而提高他们的语言运用能力和思维能力。
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究提问是教学中重要的一环，它不仅可以帮助教师检查学生的掌握情况，还可以激发学生的思考和参与度。
而在初中英语课堂教学中，提问技巧和艺术性更加重要，因为英语是一门语言课程，学生需要通过口语和表达来学习和应用知识。
本文将探讨初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性。
让我们来看看初中英语课堂教学中的一些常用的提问技巧。
首先是开放式提问。
开放性的问题可以激发学生的思考和创造力。
当教师介绍一篇文章时，可以问学生：“你们认为这篇文章的主题是什么？”这种提问可以帮助学生自己思考，并激发他们对话和讨论的动力。
其次是封闭式提问。
封闭式的问题通常只有一个正确答案，并且可以很容易地被学生回答。
这种提问技巧可以用于课堂的知识点的复习和检查。
当教师复习动词时，可以问学生：“过去式的动词是什么？”这样的问题可以迅速检查学生的掌握情况。
另外一个常用的提问技巧是追问。
当学生回答了一个问题时，教师可以继续追问。
这样可以让学生更深入地思考和表达。
当学生回答了一个问题后，教师可以追问：“为什么你这样认为？”或者“你能给出一个例子吗？”这样的追问可以帮助学生更加全面地理解和应用知识。
除了这些常见的提问技巧之外，教师还可以利用艺术性的提问来激发学生的学习兴趣和参与度。
一种艺术性的提问技巧是使用场景化的问题。
通过设置一个具体的场景，教师可以让学生在想象中运用所学知识。
当教师教授关于购物的词汇时，可以问学生：“如果你有100元，你会买什么东西？”这样的问题可以帮助学生将词汇应用到实际情境中，并激发他们的创造力。
另一种艺术性的提问技巧是引用名人名言。
通过引用著名人物的言论，教师可以让学生思考和讨论有关的话题，并培养他们独立思考和表达的能力。
当教师教授环保知识时，可以引用格林世界的名言：“我们不是来自地球，我们是地球的一部分”。
这样的引用可以激发学生对环保问题的思考和讨论。
最后一个艺术性的提问技巧是使用幽默的问题。
初中英语课堂提问艺术
实践证明，英语课堂提问是英语课堂教学中师生双边活动最基本也是最重要的形式之一。
同时，课堂提问也是英语知识训练中最常用、最行之有效的方法和手段之一。
教师如能在教学中根据不同的教学内容，特别是教材中的重点与难点，针对不同的学生，富有艺术性地将提问设计得流利、精巧，吸引学生的注意力，那么，课堂提问不仅有助于培养学生良好的思维习惯和流利的语言表达能力，而且能促进师生间的互动，优化课堂教学因此，研究初中英语教师课堂提问艺术，对提高教学效果及培养学生的创新精神和实践能力都具有十分重要的意义。
一、英语课堂提问的功能
1．获取教学的信息，了解学生的学习困难
教师在教学过程中必须及时了解学生对所学知识的理解程度。
教师通过提问获取信息后，分析所得的信息，准确了解学生的真正困难所在，从而更好地调整教学内容、教学进度和教学方式，同时，也可以促进师生之间的情感，使师生关系更加和谐、融洽。
2．吸引学生的注意，创造活跃的课堂气氛
教师可以通过提问引起学生对新课内容或已学内容的注意，使学生对英语学习产隆浓厚的兴趣。
如，通过开放性
的问题来创造活跃的课堂气氛。
3．鼓励学生的参与，评估学生的语言能力
提问班里不同水平的学生，使每个学生都有机会参与课堂活动，鼓励学生积极思考问题。
同时可以改变传统课堂中的师生角色，使学生从完全被动的接受者走向主动参与者。
二、目前初中英语课堂提问存在的问题
1．提问方式单一，多采取yes/no的展示性提问
展示性提问主要指教师知道答案的提问，其目的是为练习语言而提出。
如，展示性提问一般属于操练性的提问，学生在课本中能找到现成、固定的答案。
研究显示，英语课堂中大部分的问题为展示性问题。
这样一来，学生参与课堂的时间和机会就大大减少，使得学生的语言交际能力得不到有效的培养。
2．问题设计的难度大，提问后的等待时间短
提问后的等待时间指教师提出问题后留给学生思考的时间。
教师提出难题后，不足一秒钟就让学生回答，若该生回答不出，教师就自己回答或让其他学生回答，或将问题重新组织。
因为没有足够的时间去思考，学生的思维容易卡壳，特别是英语课，学生还需要一定的时间来组织自己的语言。
3．教师控制全部的提问权，学生提问的机会少
对学生进行“满堂灌”的教学模式会使学生丧失提问的积极性，无法激发学生的学习动机，没有学生的积极参与，
课堂无法达到最佳效果。
4．提问次数少，范围少，学生回答的机会不均等
提问的覆盖面在某种程度上反映教师与学生的交流情况。
成功的课堂交流应该覆盖尽可能大范围，让每个学生都有课堂参与的机会。
否则，学生的创造性思维和勤于动脑的习惯将难以得到培养。
5．教师反馈不够积极和肯定
课堂提问后，教师不及时对学生的回答作出全面、认真、恰当的评价，这不利于学生综合语言运用能力和健康人格的发展。
学生无法获得成就感，因而丧失自信心，影响学习的积极性和主动性。
三、初中英语课堂提问技巧
1．回忆性提问
由于初中处于英语学习的初级阶段，所以必须重视知识掌握的扎实程度。
回忆性提问就是利用事实来提问，让学生在课堂上回忆学习过的内容，主要检查学生的记忆情况。
比如在复习时，教师可提问如下几个问题：
教学是一个由浅入深，不断提高的过程，教师设计的回忆性问题，给学生提供一个可以站立的台阶，把小问题逐个解决，从而为理解全文打好基础。
2．理解性提问
由于教师无法从回忆性问题中检查出学生对所学知识
的理解程度，所以要运用理解性提问。
教师循循善诱，将学生引入一个求知的世界中，使学生积极思考，展开讨论，大胆发言。
3．分析性提问
分析性提问指学生在记忆和理解知识的基础上，对知识进行概括、整理和系统化，找出根据、指出原因。
这些问题都不直接在课文中找到答案，但学生可以经过思考，发表自己的见解。
4．交际性提问
交际性提问指在“交际法”的原则下，提出一些来源于学生的现实生活问题，要求学生要根据常识和相关背景知识来回答问题。
这种方法是通向有效记忆的捷径。
通过这些真实的情景提问，使学生可以把语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在现实中，既可以培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，又可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情，寓教于乐”的作用。
四、初中英语课堂提问的注意点
1．多提问关于咨询性的问题
课堂提问的单一性、随意性和草率性，使学生几乎可以不动脑筋回答，一哄而上，这只是表面化的“积极”，实际上学生的思维没有得到真正的开发，依旧处于低级的水平。
因此，教师应精心设计问题，减少展示性提问，加大咨询性
提问的比例，激活学生的思维。
所谓咨询性提问就是指教师不知道答案的提问。
此问题具有开放性，没有固定的答案，要求学生经过思考，然后认真组织自己的语言来传达信息，这种提问策略不仅体现了语言的交流特点，而且也给学生提供了创新的机会。
实验研究发现，当经过咨询性提问培训的教师在课堂里进行咨询性提问的次数有明显增加以后，学生的应答能力也随之提高。
具体表现为：每句话的词数增加，句子难度加大，表达的内容更丰富。
可见，通过咨询性提问的训练，学生不仅提高了语言能力，也成功发挥了自己的创造性思维。
2．延长提问后的等待时间
初中英语教师在课堂上发问后，应考虑到学生的思考能力，停留适当的时间。
据调查，学生最不满意的就是停留1～3秒后就开始点名。
因为此时面对难题，一部分学生还正在思考中，而有一部分学生由于担心准备不充分而表现出一种焦虑感和恐惧感，怕回答错误而受到同学的讥笑。
Oxford （1999）也从大量的调查中发现，很多外语学习者由于恐惧而不得不中途放弃学业。
这样教师就要花更多的时间在给学生的提示和纠正下。
所以，提问后等待的时间最好有7～9秒，学生有一定的思考时间后，他们答对的概率大大提高，回答的句子平均长度增加，推理性的回答增多，主动应答的学生增多。
因此，Nunan（1991）提出，延长提问后的等
待时间对英语学习至关重要。
3．增加学生主动提问的机会
在课堂上教师一般把握主动权，学生只是被动接受者，这样不利于激发学生思维。
所以，对于中学英语教师，不应该完全控制提问权，应大胆地把主动权让给学生，让学生自己提出问题并回答，从而达到学生自我控制的目的。
这样可以充分发挥学生的主体性。
4．给予学生同等的回答机会
在实际的课堂中，教师往往把问题集中到尖子生或者前排的学生，其结果是挫伤了大多数学生与课堂活动的积极性，也使他们产生了“老师不会提问我”的懒惰思想。
有些学生甚至认为自己只是一个旁观者，坐着等其他同学的回答。
因此，教师在提出问题后，应扫视全体学生，使每一个问题都产生群体效应，保证全体学生都能得到回答的机会。
在多数情况下，教师无需点名，可以采用等操练方式，进行依次模仿和连锁问答，这就能增加提问的人次，扩大问题的覆盖面，让每个学生都有表现的机会，都享受成功的快乐，思维得到发展。
5．给予学生积极肯定的反馈
作为学生，回答问题后都会期待教师作出反馈。
积极的反馈不仅能使学生知道自己的回答是正确的，而且得到老师的赞扬，将增强他们的学习动力，尤其是对发言不多的学生。
因此，教师要对学生的每一个小进步进行肯定和鼓励，问答过程中多表扬、少批评，要努力让学生获得学习英语的成功体验。
常用教师评价用语有：等。
教师也可以引用学生的语言，这会起到比口头表扬更好的效果，如。
这会使学生感到被认可，能唤起学生足够的自信而默默地为更高的目标努力。
如果学生回答不出问题教师就言辞粗暴，埋怨学生上课不注意听讲，那么，将会大大伤害学生的自尊心，使他们产生反感，从此对教师的提问产生恐惧，产生自卑心理。
总之，提问艺术在课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发全体学生迅速进入思维过程，积极主动思考，发展创新能力至关重要。
教师应结合自己的教学实践，不断摸索、总结提问技巧和艺术，以真正促进课堂教学效果的提高。
