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初中英语课堂提问技巧课堂提问是一种重要的教学手段。
义务教育阶段英语课堂提问是否注重有效性，关系到是否有利于提高学生的学习兴趣、是否达成教学目标、是否有助于学生的后续发展等一系列问题。
作为义务教育阶段的英语教师，应该努力探索提高英语课堂提问技巧的策略。
策略一：帮助学生温故知新教师在上课前通常要对以前的知识进行复习，提出一些有针对性的问题让学生回答，使学生“温故而知新”。
如教go for it八年级unit 6时，可以先设计以下的问题来复习描写人的性格和外貌的单词和句型，鼓励学生用尽可能多的词汇来描述。
“who is your best friend？”“what does he/she look like？”“what is he/she like？”“what does he/she like？”在复习完词汇和句型后，再通过设计以下的问题来引入本节课的新内容。
“is your friend taller/shorter/thinner/heavier than you ？”“does he or/she have longer/shorter hair than you？”“are you more outgoing/more serious than he/she？”虽然比较级是新的语法，但问题设计由表及里，循序渐进，步步导入，学生很有兴趣，而且很容易接受新的知识，效果甚佳。
策略二：帮助学生理解课文教师针对课文中的一些重点内容设计问题，让学生回答，加深学生对课文的理解。
如对go for it八年级unit 12 section a 3a 的阅读文，可设计以下问题：1.which theater is the best in the town？ why ？2.which theater is the cheapest？3.why is jason’s clothing store the most popular？4.why do people think funky fashions is the worst？5.which is the best of the radio stations？策略三：帮助学生真实交际课堂提问的问题需符合中学生心理，引起学生的共鸣，贴近学生生活，以唤起学生兴趣，增强学生学习的动力。
教学实践2013-06一、如何理解课堂提问所谓课堂提问,就是在课堂教学中,依据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答的一种形式。
它是教师进行教学的重要手段和课堂活动的有机组成部分。
二、为什么要进行课堂提问教师课堂提问是课堂教学的重要组成部分,是教师落实教学计划和进行课堂活动的纽带,也是向学生输入信息的一种途径。
课堂提问能启发学生的思维,培养学生运用英语交际的能力。
因此,合理安排课堂提问具有非常重要的意义。
(一)有助于完成教学目的课堂提问必须以教学目的为指南,教师要在深入钻研教材的同时,了解学生的情况和本课的特点,知道学生的兴趣和疑点,有的放矢地进行提问,以便达到掌握课本内容和获取知识的目的。
(二)有助于激发学习动机课堂提问应激发学习动机和学习兴趣。
在课堂教学开始时,教师若用一个有趣的问题来激发学生的好奇心,就能使学生学习收到事半功倍的效果。
(三)有助于培养学生能力课堂提问应启发学生积极思考,培养学生分析问题、解决问题的能力。
课堂提问应有利于课堂交际活动的开展和学生交际能力的培养。
提问能促进学生的智力发展,让学生通过积极思考去分析、比较、综合和评价教材中的重要问题。
学生在问与答的对话中锻炼了自己,提高了运用英语进行交际的能力。
三、在中学英语课堂中如何提问根据现代认知理论,课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式获取新知识的问题性思维过程。
好的提问,可以启发学生积极思维,提高学生的学习兴趣,使课堂教学收到事半功倍的效果。
(一)注意提问的三个“点”1.导入点导入新课时提问,快速让学生进入热身活动,能引导学生对所学内容深入思考,激起学生探求新知奥秘的强烈愿望,从而为学习新内容作铺垫,自然进入新课。
这种做法符合“由已知到未知、循序渐进”的教学原则,使学生积极开动脑筋,主动探求问题的答案,为新内容的教学创造条件。
2.连接点教师在进行课堂教学时,应尽量多在新旧知识的连接点上提问,这样把新旧知识很自然地联系在一起,既可复习旧知识,又能引出新知识,有利于突出知识的连贯性和整体性,也可以更好地集中学生的注意力,并能有效地训练他们敏捷的思维能力。
浅谈初中英语课堂教学提问技巧一、课堂提问要有趣味性提问设计要有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学。
教师要着眼于课文巧妙的艺术构思设计提问，以唤起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲望。
二、课堂提问要有针对性教师要认真挖掘教材，设计出一些具有梯度，由易到难，循序渐进地提问，选择确定不同的对象。
对基础知识的内容进行提问时，可以面向中下程度的学生，面对知识难点的提问，就要面向中上程度的学生，真正做到“因材施教”。
如果只提问学优生而冷落学困生，就不会有很多的学生勇敢地站起来发言；如果老师不给他们创造一些成功的机会，他们的创造之火就会不点而灭。
小组讨论形式会促使每个学生的思维随着课堂的节奏而活跃起来。
虽然每个答案会不尽相同，这无关紧要，只要每个学生都能开动脑筋开口说，这就够了。
三、课堂提问要有启发性多编拟能抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考题，为学生提供思考机会，能在提问中培养学生独立思考的能力。
怎样设计提问启发学生思维呢?一是创设问题情境。
二是要揭示矛盾，引起思索。
三是要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，强化训练学生的思维。
培养他们的创造性思维能力。
四、课堂提问要有鼓励性多鼓励学生是提高学生的学习兴趣，抓住学生思维和提高教学效果的重要手段。
另外，教师在提问学生时要多用鼓励性的课堂用语。
如：try it again.don’t give up.that is right.your pronunci-ation is quite good.i agree withyou.great.super.well done.congrat-ulations.etc。
这样做，可鼓励学生大胆发言，克服自卑心理。
五、课堂提问要有多样性教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，提问的方法有以下几种：单个回答一由个别学生单独回答某个问题；小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充；全班讨论——由全班同学共同讨论同一问题，他们各抒己见、相互鼓励、相互补充，各种新颖、独特，甚至创新的见解就会在宽松平等的课堂气氛中产生出来。
初中英语课堂教学提问的技巧与策略课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一。
长期以来，我国英语教学一直是“教师讲、学生听，教师写、学生记,教师考、学生背”的传统教学,把英语纯粹当作评议知识来讲授。
随着社会的进步、科技的发展，传统教学已不适应社会发展的需要，已转向思维教学，因而在教学中教师的重要作用是培养学生主动探究问题的动机和思路,发挥学生思维的积极性和创造性.课堂提问作为组织教学、启发思维、提高理解能力的一种重要手段，因而在目前英语教学中显得越来越重要。
一、课堂提问的作用1. 启发作用提问能起到启发学生思维的作用。
在教学中当学生的思维还没有启动的时候，教师的提问能促使学生开启思想的机器去主动寻求答案；当学生的思维积极向前推进的时候，教师的提问又帮助他们开辟新的通道；当学生的思维出现偏差时，教师的提问会使学生明确方向。
学生由于自己有能力解答问题而产生自豪感和进一步学习的自信心，同时也能从自己答案的不完美中，激发对知识的渴求。
2。
反馈作用即通过提问,教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受,使教师及时补充原先课堂设计的不足.3. 调节作用我们常有这样的体会,即使在教学秩序较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。
所以教师讲课中就应该用问号（?)把学生的注意力紧紧钳住，当学生注意力分散的时候，教师能用巧妙的一问把它集中起来；当学生注意力持续地集中到一点产生疲劳感时，教师又用巧妙的一问使学生豁然开朗，心情舒畅.就这样,一堂课疏密相间,起伏跌宕，学生在愉快欢乐的气氛中学习知识，收到最佳教学效果.二、课堂提问时的技巧和策略提问包含着教师的提问、学生对教师提问的应答和教师对学生应答的反应这样一个完整的过程。
其中教师的提问是最重要的，它是整个问答过程中的第一环节，教师在这一环节中所采用的技巧和策略对师生间能否相互交流，问答活动能否正常进行下去起着很重要的作用。
课堂提问技巧在初中英语教学中的有效运用在初中英语教学中，教师的提问技巧具有重要意义，它既可以帮助学生更好地理解课本知识，也可以激发学生的学习兴趣和主动性。
下面介绍几种有效的课堂提问技巧。
一、开放性提问开放性提问是一种广泛使用的教学技巧。
它可以激发学生的思维，引导学生进行独立思考，培养学生的批判性思维能力。
开放性的提问应当遵循以下原则：1.提问应当明确、简洁，避免模糊或冗长的语言；2.提问应当有明确的答案或结论，而不是模棱两可或无谓的问题；3.教师应当耐心听取学生的回答，关注学生的思考过程。
例如，当教师讲解一篇阅读理解时，可以问学生一个开放性问题：“根据文章，你认为作者想传达什么样的信息？”从而引导学生思考、理解文章的主题和目的。
二、闭环式提问闭环式提问是一种具有激发学生思考、关注细节、提高逻辑思维能力的技巧。
闭环式提问技巧的关键在于设定一个“闭环”，通过一系列问题找到答案，并将问题与答案联系起来，以此帮助学生更好地理解知识点。
例如，当教师讲解一些单词的词义时，可以用闭环式提问技巧，提出以下问题：1. What does the word “panic” mean?2. Can you give an example of a situation where someone might feel panicked?这样一来，学生在回答每一个问题时，都需要关注之前的问题和答案，为下一个问题做好铺垫，从而加深对知识点的理解。
三、随机提问随机提问是一种能够激发学生积极参与课堂活动的技巧。
随机提问可以避免仅仅回答问题的学生主导课堂，帮助教师更好地了解学生对知识点的掌握情况。
教师可以使用手写小纸条或随机奖励器等工具，让学生自主选择或随机选出回答问题的学生。
四、反向提问反向提问是一种课堂互动技巧，教师需要引导学生通过提问教师来自我测试。
通过反向提问，学生可以提高对自身知识储备的理解和识别，平时可以积极提问自己，进一步加深对知识点的理解。
初中英语课堂提问中实施有效教学的策略初中英语课堂提问是帮助学生巩固知识、培养语言运用能力以及激发学习兴趣的重要手段之一。
下面是一些有效的教学策略，可以帮助教师在初中英语课堂上执行有效的提问。
1. 实施开放性提问：鼓励学生思考和自由表达。
教师可以提出关于主题的开放性问题，鼓励学生发表自己的观点和建议，从而激发学生的思考能力和创造力。
2. 随机提问：通过随机提问学生，鼓励所有学生积极参与。
教师可以使用随机点名的方式来选取学生回答问题，这样能够给每个学生一个公平的机会，培养学生的参与意识。
3. 渐进式提问：从简单到复杂，逐步引导学生深入理解。
教师可以根据学生的理解能力和语言水平，循序渐进地提问，帮助学生掌握知识，从而获得更好的学习效果。
4. 反问式提问：通过反问引导学生发散思维。
教师可以使用反问的方式来引导学生思考问题，激发学生的思维能力和创新意识，培养学生独立思考和解决问题的能力。
5. 提问组合：结合不同类型的问题，培养学生多样化的语言运用能力。
教师可以结合概念性问题、应用型问题和评价性问题，综合考察学生的知识掌握程度、语言运用能力和批判思维能力。
6. 小组讨论提问：鼓励学生合作学习和相互交流。
教师可以组织学生进行小组讨论，并提出一些引导性问题，鼓励学生相互交流和分享观点，从而培养学生的合作意识和团队精神。
7. 激励性提问：通过正面激励，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过给予学生肯定和鼓励，让学生感到自信和有成就感，从而提高学生的学习动力和参与度。
9. 反馈性提问：通过提出问题，检查学生的学习情况并及时给予反馈。
教师可以通过提问学生来检查学生对知识的理解和掌握情况，并根据学生的回答给予及时的正面反馈或指导，提高学生的学习效果。
10. 应用性提问：鼓励学生将知识应用到实际情境中。
教师可以提出与日常生活和实际情境相关的问题，引导学生将所学知识应用到实际中，培养学生的语言实际运用能力和解决问题的能力。
初中英语教学中课堂提问技巧研究随着英语教育的不断深入，提高学生的口语能力成为了许多英语老师所追求的目标之一。
而提问作为英语教育中非常重要的一个环节，如何正确地提问不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，而且还可以帮助学生更好地掌握英语知识和提高语言表达能力。
本文将就初中英语教学中的课堂提问技巧进行研究，旨在帮助英语教师更好地掌握提问技巧，提高课堂教学效果。
一、提问需做好充分准备教师在进行提问前，需先对本节课的教学内容、教学目的和教学方式进行深入了解和熟悉。
只有对教材内容和教学方法熟练掌握，才能更好地组织和安排提问形式，避免提问无法达到预期的效果。
二、问题应具有针对性和引导性教师在提问时，应针对性地发问，从学生已经掌握的知识和技能出发，将问题问得具有针对性和引导性。
这样可以让学生更好地理解问题，理清思路，梳理知识点，培养学生正确认识问题的习惯。
三、注重开放性问题开放性问题是课堂提问中非常重要的一个部分，其特点是不需要具体答案，不限制学生思考的广度和深度，并且可以激发学生的思维和创造力。
开放性问题常常出现在讨论、互动和课堂练习等环节中，是一种有效的教学方式。
四、要有适当调整问题难度问题难度的适当性非常重要，如果提问的难度过高，会导致学生们不理解问题，从而导致连环反应，阻碍他们解决问题的能力和积极性。
教师需灵活调整问题的难度，在学生已有的知识和技能范围内进行提问，逐步引导学生进一步思考，探索更深入的问题。
五、鼓励学生回答问题教师在提问时，需鼓励学生积极参与回答问题。
学生在回答问题时，教师需要采用鼓励性的措辞，让学生感受到自己的回答被认可和赞赏，这样有利于舒缓学生的紧张情绪，增强学生自信心和热情参与课堂活动。
同时，在学生回答问题时，教师还需要及时给予精辟的点评和批评，引导学生正确认识问题和答案，不断拓展和深化学生的思维和知识体系。
总之，初中英语教学中的课堂提问是一项非常重要的工作，通过正确的提问技巧，教师可以激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生更好地掌握英语知识和提高语言表达能力。
初中英语课堂提问的有效方法提问是课堂教学中的重要环节，通过提问可以调动学生的学习积极性，促进知识的巩固和理解。
初中英语的教学也需要运用有效的提问方法来引导学生思考和参与课堂讨论。
本文将介绍几种有效的初中英语课堂提问方法，并提供相应的示例。
I. 组合提问法组合提问法是将相关的问题组合在一起提问，通过让学生综合运用知识，达到全面理解的目的。
例如，当教授英语语法时，可以使用组合提问法：1. What is a noun? （什么是名词？）2. Can you give me some examples of nouns? （你能给我一些名词的例子吗？）3. What are the functions of nouns in sentences? （名词在句子中有什么作用？）通过这种方式，学生需要在回答问题的过程中综合考虑名词的定义、例子和作用，从而更好地理解名词的概念。
II. 推理提问法推理提问法是通过让学生进行推理和思考，引导他们运用已学知识解决问题。
例如，在教授阅读理解时，可以使用推理提问法：1. What can you infer from the title of the passage? （从文章标题中你能推断出什么？）2. Why do you think the author used this word in this sentence? （你认为作者为什么在这个句子中使用了这个词？）3. Based on the information in the text, what do you think will happen next? （根据文章中的信息，你觉得接下来会发生什么？）通过这种方式，学生需要根据已有的信息进行推理和判断，从而提高阅读理解能力和思维能力。
III. 个人回答和群体回答个人回答和群体回答是在课堂中提问时的常用方式。
个人回答可以给学生更多的独立思考和表达的机会，而群体回答则可以促进学生之间的互动和合作。
初中英语课堂教学中提问的技巧新课程下的理想课堂应是师生互动、心灵对话的舞台。
教学过程是师生间、生生间互动交流的过程，教师提问和学生应答构成了师生间的语言交流和生生间语言实践的主要形式。
因此，教师提问在英语课堂教学中是一种十分重要的教学手段。
在我国，英语作为一门外语，初中生的外语知识主要还是通过课堂教学获得的，英语教学离不开有效的课堂提问。
然而，目前我国外语课堂提问所存在的问题却不容忽视，本人经过十多年的教学经验，对课堂教学的提问技巧做一简单描述。
一、要确定提问的目的，计划提出的问题目标的确定是提问活动开展的前提。
不同的课型，不同的课堂教学目标需要与之相应的提问技巧。
有效提问要求教师提前准备。
在备课时教师应明确课堂教学中提问应达到的目标，围绕目标计划提出问题。
目标的不同，问题的类型也就会有所差别，提问的层次也会发生变化，采用的技巧也会不同。
例如，“Do you like bananas？”一课的核心话题是“谈论喜欢和不喜欢的食物”（likes and dislikes），为此，我利用多媒体教学方法，设计了如下问题：A：What’s this in English？B：How do you spell it？C：What color is it？D：What are these？E：How many pears/strawberries are there？F：Do you like bananas/apples/pears/oranges？……这些问题的设计，很好地推动了任务型学习活动，让学生能够谈论自己和他人对食物的喜好。
二设计出真实的问题情境，提出有交际意义的问题在课堂提问中，教师要根据英语学科自身的特点，巧妙地利用教材，有意识地设计出有交际意义的问题，而不仅仅是单纯的 Yes/No 问题，这样，才能达到学生主动参与课堂活动的目的，促成师生之间、生生之间的自然交流。
提问诱导性的问题（asking follow-up questions）—当学生的回答不得当、不完整时，教师应继续提问，通过暗示等手段帮助学生做出正确回答；当学生的回答正确时，教师也应该在其回答的基础上进一步提问，使问题步步深入，激发学生讨论。
提问与学生有关的问题（asking questions relevant to students）—如果所谈论的话题是学生所了解的，所提问的内容与学生的经历范围有关，学生就会感兴趣，参与意识也会增强。
应多提与学生实际情况相关的问题，每个人对自己周围的环境是很熟悉的，当谈论起这方面的情况，每个人都会有话可说，在英语教学中也是如此。
学生可能对课文不理解，难以回答教师提出的有关问题。
但如果教师能够结合课文内容启发学生谈论自己，谈论周围的环境，那就是最恰当的话题了。
三多种提问方式相结合，增强提问方式的多样性提高学生的认知水平；推理性问题要求学生用所学知识，根据环境、情节，去推理下面所要说的内容；拓展性问题要求学生脱离课本展开想象，尽情发挥。
这样极易引起学生的兴趣，开阔思路。
第一类问题鼓励基础一般的学生多回答，积极回答，提问方式可以让学生举手，教师点名的方式回答。
提问的时候必须注意，先把问题认真读两遍，确保学生都已经听清楚了问题，然后做适当的停顿，认真观察各种层次学生的反应，根据情况选择某层次的学生来回答问题，再点名。
切忌先点名后提问题，那样会剥夺了其他学生思考的兴趣。
也可以由学生自主回答，甚至坐在自己的座位上回答问题，这样可以适当节省课堂时间，提高课堂效率。
第二类问题由浅入深，可由教师帮助学生，通过引导，一步一步地做合理推理。
第三类问题具有发散性，可采用小组讨论的方法，这样可调动每个学生思考的积极性，充分发挥学生的优势，扬长避短，以形成组内成员互帮互助、合作学习的理想局面，而组与组之间又形成了竞争的态势，可以激发学生努力进取、力争上游的精神。
讨论结束后，小组代表要分别做汇报总结，展示各组的讨论成果，最后再由教师做最后总结或归纳。
但是这种讨论的形式，有时教师管理不到位的话，会形成学生在英语课堂上用中文交谈的坏习惯，教师应注意适时引导，形成学生积极踊跃大胆地说英语、用英语交流的好习惯。
四恰当地向相应学生提问，提高学生学习的信心学生的程度不同，回答的内容也不同，因此教师对于学生的回答必须做出恰如其分的反馈。
对于回答优秀者，教师可正面评价加以强化，“good”，“well－done”，“excellent”，“you’ve got it”，“you are a clever boy（girl）”等。
在这种积极的评价中，学生体会到了成功的喜悦，自信心得到增强并激发了他们进一步学习的欲望。
即使是不对的回答，也应用委婉的语气。
在教师善解人意的话语中，学生对教师应充满尊敬和感激，他们就会消除紧张的情绪和与教师的隔阂，从而大大提高回答问题和参与交际的积极性。
表扬是对学生能力的认可，尤其是差生更加需要表扬。
表扬可以唤回他们的自信，从而走向成功。
总之，初中英语课堂提问非常重要，关系到学生对英语学习的兴趣，为此，我们英语教师一定要积极地总结经验，结合班级学生的实际情况，采取有效的策略，提高课堂提问的有效性。
[教学反思]初中英语教学中提问技巧河北远洋希望学校：曹军成我们是农村初中学校，虽然说建立了网络等先进教学工具，但对于我们的视野开阔上还有一定的局限性，而我们的英语课堂教学有时候就更显得单调，而随着教学改革的深入，课堂提问是师生之间代写论文课堂交流的主要方式之一，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。
有效的课堂提问能激活学生的想象、唤醒学生的思考、鼓励学生的行动，从而很好地提高课堂教学效率。
然而我们现实的课堂教学中，教师提出的问题多数是让学生对原有信息或知识的“回忆”这一层面上，提问的作用发挥得远远不够。
针对现实课堂提问中存在的问题，本文笔者结合自己的教学实践，通过对课堂问题的设计、提问的策略准备及课堂问题评答的技巧三个方面来提升课堂提问的价值，使课堂变为学生主动进取、施展才华、走向成功学习之路的场所。
作为语言教师，Penny Ur认为，我们的课堂提问的主要目的是使学生参与到语言活动中来，因此，有效的提问技巧能使学生作出迅速的、相关的、完整的回答。
相反，如果我们的提问造成学生长时间的沉默，或者只有最好的学生才能答出，或者学生只能作出十分简短的或不正确的回答，那么一定是我们的提问出了问题。
可见，探究课堂提问技巧意义重大。
本文主要从以下几个方面来阐述。
一、课堂问题内容设置的技巧1.目的要明确即设计问题要紧紧围绕教材的要求，以课程的教学目标和学生的需要为依据。
就是要明确解决什么问题。
学生通过回答问题后，不仅能理解所参与的学习内容，而且还能唤起学生深层次的思考。
2.问题要有层次性即应当是递进式的、有节奏的、前后衔接、相互呼应和逐步深化的。
根据Bloom的问题分类共有六个层次。
（1）认知水平的提问。
要求学生说出记忆型的知识概念、原理，如教师出示所学过的单词、短语及句型，问学生：what does this word/phrase/this mean?这类问题一般适合用于提问中、下水平的学生。
段落大意：what’s the main idea of this paragraph? Or what did you learn from this paragraph?此类问题一般适合用来提问中等水平或中上水平的学生。
（3）应用水平的提问。
要求学生运用掌握的知识进行判断或交际，比如要求每两个同学一组就文章的内容以对话的形式表现出来，或者让学生用自己的话复述课文：please retell the passage with your own words。
这一活动一般先让成绩优秀的学生来进行。
（4）分析水平的提问。
要求学生通过分析弄清事物之间的关系或事项的前因后果，最后得出结论。
（5）综合水平的提问。
这类问题可以帮助学生将所学知识用一种新的或创造性的方式组合起来，从而形成新的知识体系。
（6）评价水平的提问。
这类问题帮助学生根据一定的标准作出判断。
3.有启迪性运用学生已学过的知识，利用他们的社会、生活实践体验，启迪学生，使教学内容与学生已有的知识联系起来，使新旧知识相互作用，引起学生的初步思考再层层递进，牵引学生的好奇心及思考能力，让学生以轻松愉快的心情从而获取或形成新知识。
4.有适应性教师的提问应该面对全体学生，不能忽略任何一个。
所以课堂提问应设计以中上等学生为基点，兼顾优、差生。
无论哪个班组，都存在“中间大，两头小”的现象——中等生占绝大多数。
课堂提问时，中等生回答的机会多一些。
因此，要以中上等学生水平为主，使中等生经过思考后能够回答出来，即“跳一跳，摘个桃”。
为了适合优、差生的特殊需要，在此基础上将某些问题作一些深化，将某些问题分层次，以便在课堂中向优、差生提出。
有的老师将一个中等生难以回答的问题分为几个小问题向差生提出，然后中等生总结，这是一个可行的方法。
二、提问的策略准备1.停顿当学生不能给出答案时，教师采用的策略应该是耐心等待，给学生时间去思考问题。
如果等待学生仍然没有回答出问题，教师可以选用以下技巧的一种帮助学生找到问题的答案。
2.鼓励有时学生可能没有作答，或只给出了部分回答，他们需要进一步的鼓励或在老师的帮助下，给出系统完整的回答。
这个鼓励可以是一个手势，也可以是语言暗示，或鼓励的话语。
3.补充提问补充提问是一种探究形式，有时学生的回答是不全面的，模棱两可，或仅局限于一点。
进一步的提问可以帮助学生理清思路，从不同的角度审视原问题，给出更综合的回答。
4.提供补充信息源因为学生缺少某些关键的信息，所以不能说出正确回答。
教师应该认识到这个问题，提供一些造成学生回答困难的缺失信息。
通过提供补充信息来帮助学生要比直接告诉他们正确答案好的多。
5.转向如果一个学生在鼓励、帮助后仍感到问题困难，这时应该召唤另一个学生帮助回答。
不能让这位答不上来的学生感到难堪，挫败学生的自尊心和自信心，影响他听课的心情。
三、课堂问题评答的技巧给学生答问以积极强化，积极强化是教师经常使用的一种技巧。
这种技巧的效果是给学生一种成功感，一种他们正在自我实现的情感。
此外，积极强化还是一种非常有效的鼓励学生踊跃参与的方式，它还能给学生这样一种感觉，即对自己的学习有一定的控制，有一定的发言权。
一般而言，积极强化这种技巧主要表现为语言强化和非语言强化对学生的回答要热情鼓励，请不要吝啬你的鼓励语言和掌声，如从最简洁的语言“好”、“不错”、“很有趣”、“好观点”等，到针对具体成绩而展开的评价。
关于后者有这样一个例子：“这是一个非常好的回答。
