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第四单元第11课廉颇蔺相如列传

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人教版高中语文必修四第11课廉颇蔺相如列传课件

人教版高中语文必修四第11课廉颇蔺相如列传课件

纪传体 纪传体，通过记叙人物活动，反应历史事件。纪传体 史书的突出特点是以大量人物传记为中心内容，是记 言、记事的进一步结合。从体裁的情势上看，纪传体 是本纪、世家、列传、书志、表的综合。优秀的纪传 体史书把这些体裁配合起来，在一部史书里形成一个 相辅相成的整体。它既有多种体裁的混合，又有自己 特殊的规格。
思维导图
主旨领会
《廉颇蔺相如列传》是一篇富有思想、社会意义的 作品。本篇通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆 请罪”三个故事，赞美了蔺相如的智勇与爱国主义 精神，即对敌斗争的坚持和对同僚的退让；同时也 赞美了廉颇忠于赵国与勇于改过的品质。
课堂互动
1.课文写了几件事？每件事各环绕什么矛盾展开？
事件
疑难探究
1．蔺相如这一形象的刻画，反应了作者什么样的态 度？ 探究：司马迁怀着满腔的热情刻画了蔺相如这一人物 形象，对其机智、勇敢、大度、克制、忠正，表示了 极大的钦佩和敬慕之情，反应了作者反对强权政治的 思想，体现了作者不拘一格、唯才是举的人才观念。
2．廉颇、蔺相如是赵国著名的将相，他们的历史事 迹很多，但司马迁为什么仅选择“完璧归赵”“渑池 之会”和“将相和”这三个历史事件来写呢？ 探究：作者这一选择是很有匠心的。 第一，在同一篇文章中同时为两人作传，必须找准结 合点才能够一笔写两面。
写蔺相如同秦王针锋相对的斗争。一方面，蔺相如步 步紧逼，秦王则节节败退。秦王从气势汹汹到无可奈 何再到狼狈不堪的过程和情状得到鲜明表现。另一方 面，在武士面前，蔺相如的英勇和威武不屈与秦王武 士的迟疑、软弱退却形成强烈对照，扫尽秦王与武士 的威风。
技法储备
反衬
一、教材发掘
本文以赵国君臣的束手无策反衬蔺相如的胸有成竹和 英雄才气。“完璧归赵”写秦王的贪欲、讹诈，是为 了反衬蔺相如的机智；“渑池之会”写秦王的色厉内 荏、难以下台的窘态，是为了反衬蔺相如的勇敢；

11.《廉颇蔺相如列传》课件—人教版高中语文必修四第四单元

11.《廉颇蔺相如列传》课件—人教版高中语文必修四第四单元

一、人物简介
▪ （第1、2自然段）
▪ 出场身份： ▪ 一贵一贱 ▪ 课文介绍： ▪ 一详一略 ▪ 为下文两人的矛盾埋下伏笔
二、完璧归赵
▪ 开端（3-5） ▪ 强秦索璧→赵王求使→缪贤举蔺→奉璧出使
▪ 经过（6-11） ▪ 献璧取璧→归璧于赵→廷斥秦王
▪ 结果（12-13） ▪ 毕礼而归→拜上大夫
▪ ——司马迁《报任安书》
缪贤 肉袒 可予不 列观 甚倨 睨柱
字词音义
（ mi ào 姓氏 ） （ tân 脱去上衣，露出肩膀 ） （fôu 同“否” ） （guàn 建筑物的一种） （jù傲慢） （nì斜看）
缪公 汤镬 盆缶
渑池 皆靡 不怿 颈血 孰计
字词音义
（mù同“穆” 即秦穆公） （huò 古代煮食物的大锅） (fôu瓦制的打击乐器) （miân地名） （mî退却） （yì高兴） （jîng 脖颈子） （shú同“熟”仔细）
通假字
▪ ①可与不。 ▪ “不”通“否”，表疑问。 ▪ ②臣愿奉壁西入秦。 ▪ “奉”通“捧”，用手托。 ▪ ③拜送书于庭。 ▪ “庭”通“廷”，朝廷。 ▪ ④如有司案图。 ▪ “案”通“按”，视察。
通假字
▪ ⑤设九宾礼于廷。 ▪ “宾”通“傧”，古代人指接引宾客的人，
也指赞礼的人。 ▪ ⑥秦自缪公以来，未尝有坚明束缚者也。 ▪ “缪”通“穆”。 ▪ ⑦唯大王与群臣孰计议之。 ▪ “孰”通“熟”，仔细。 ▪ ⑧请奉盆缶。 ▪ “奉”通“捧”，托、举。
2、之
▪ 伐齐，大破之
▪ （代词 代“齐国”）
▪ 秦昭王闻之
▪ （代词 “赵得楚和氏璧”
▪ 即患秦兵之来
）
▪ （助词 用于主谓之间，取
▪ 均之二策

11廉颇蔺相如列传课件

11廉颇蔺相如列传课件
司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想 家。他家学渊源,父亲司马谈为太史令，学问广博。 父亲死了三年，司马迁继承其业，在“金匾石室” （国家藏书处）阅读、整理历史资料；此外他还广 泛游览，实地考察积累了大量的写作素材; 武帝天 汉三年（前９８），李陵孤军入匈奴，败降，而司 马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致 罪下狱，受宫刑。出狱后任中书令，发愤著《史 记》，直到征和二年（公元前91年）完成。
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文章思路
思考：本文以写谁为主，写了哪几个故事？全文按 怎样的思路展开叙述的？
[明确] 以蔺相如为主、廉颇为宾，全文写了三个故事。 ①第1--2段： 廉蔺简介 ②第3--13段： 完璧归赵 ③第14--16段： 渑池之会 ④第17--21段：将相和(负荆请罪) 以时间为序展开叙述
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古今异义
7、传以示美人及左右 （古义：妃嫔；今义：美貌的女子） 8、位在廉颇之右（古义：上；今义：与左相对）
9、臣所以去亲戚而事君者 （古义：亲，指内亲，父母兄弟姐妹等；戚，外戚， 母系或妻系的亲属。“亲戚”一般指内亲，有时也 指外戚。 今义：指跟自己的家庭有婚姻关系的家庭或它的成 员，比包括父母和兄弟姐妹）
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当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国 中， 南边的楚国和西北的赵国，实力比秦 稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦 的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽 也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进 攻．这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利 的客观有利条件．当然，蔺相如的主观努 力－－利用有利的形势，机智勇敢地进行 斗争也是非常重要的．
⑧卒廷见相如： 名词状语，在朝廷
⑨毕礼而归之：使动，“使…… 完毕”“让……回去”

人教版必修四第四单元第11课 《廉颇蔺相如列传》课例赏鉴

人教版必修四第四单元第11课 《廉颇蔺相如列传》课例赏鉴

《廉颇蔺相如列传》课例赏鉴摘要：以“微言大义”为切入点展开《廉颇蔺相如列传》的教学，着眼于文本的用字细节，引导学生在开放自主的探究学习中，生成问题，解决问题，体会司马迁在人物塑造上的非凡本领，感受中华优秀传统文化之美，增强文化传承的自觉意识。

关键词：微言大义核心素养文化旨归【教学设想】《廉颇蔺相如列传》是高中语文教学的传统篇目，把教学目标、重点定位于何处，如何进行长文短教，这是我在接到课题后一直思考的问题。

面对高中语文新一轮的课改高潮，核心素养成为课程改革的方向和任务。

其中，“语言建构与运用”是基础，“文化传承与理解”是终极旨归，而文言文是将这两大核心素养密切关联的非常好的载体。

出于应试要求，学生对语言层面的知识点（实词、虚词、句式）非常重视，但多停留于解读释义、文本疏通，却较少进行深度的文化挖掘，文化视野受限，文化自觉意识不强。

基于这样的学情，我大量查找相关鉴赏资料，比对诸多的鉴赏角度，选择了“微言大义”这个切入点来展开本课的教学，力求在语言与文化两大核心素养之间搭建桥梁，改变学生文言文学习的传统模式和方法。

【教学目标】1.揣摩语言细节，比较鉴赏，体会“微言”在人物塑造上的作用。

2.形成较深刻的文化理解，实现对历史的温情与敬意，达到真正意义上的文化传承。

【课堂实录】一、故事导入师：《左传·襄公二十七年》中记载：齐国有个叫庆封的贵族子弟，嗜酒如命，生活骄奢，不学无术。

一次，他出使素有礼仪大国之称的鲁国，鲁国以隆重的嘉宾之礼迎请，可庆封却言行不检，毫无礼数可言。

鲁国的大臣叔孙见状，就在庆封面前吟诵了一首诗歌。

投影：相鼠有皮，人而无仪。

人而无仪，不死何为！（《诗经·相鼠》）师：大家能够告诉我叔孙吟诵这首诗歌意图何在吗？生：诗句的意思是：看那大老鼠有皮，人却没有礼仪，人要没有礼仪，活着还有什么价值呢？这应该是一种指桑骂槐吧，批评庆封不懂礼仪。

师：好，翻译得很准确，理解很到位。

你所说的指桑骂槐，先言他物以引所咏之词，其实是《诗经》当中经常使用的一种艺术表现手法，是什么手法呢？生（齐）：比兴。

人教版必修四语文课件：第11课廉颇蔺相如列传

人教版必修四语文课件：第11课廉颇蔺相如列传

3．倒装句： ①宾语前置：
君何以知燕王． ②定语后置：
求人可使报秦者 ③状语后置：
拜送书于廷
第二课时、课文分析
三、内容分析
课文可分为四部分： 1、1－2段，简介（ 廉颇与蔺相如 ）的身份和地位；
廉
颇
者 ，
蔺 相 如
赵者
之 良
， 缪 贤
将 也
舍 人
2、3－13段，完璧归赵；
使其从者衣褐，怀其璧， 从径道亡，归璧于赵
二、对照映衬，相辅相成
文章一开始作者对廉颇与蔺相如在身份、地 位上进行强烈的对照：“廉颇者赵之良将 也”，“以勇气闻于诸侯”；“蔺相如者赵 人也，宦者令缪贤舍人也”。使二人身份一 高一低、一贵一贱，从而造成强烈的反差， 紧接下来作者又用赵国君臣对秦国讹诈性的 来信“计未定”，来衬托蔺相如的智谋过人； 在“完璧归赵”一节中，作者又用秦王的贪 婪与讹诈来反衬蔺相如的机智与勇敢；在 “渑池会”一节中，作者又用秦王的色厉内 荏，窘态毕露来反衬蔺相如的大智大勇。
写作借鉴
从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶 层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要 的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在 时代中把握机遇，实现自我的价值；而作为文学 作品的传记文学，它又有极高的文学价值。
1. 三个故事各有首尾，有独立性却又环环紧扣， 相互关联。 故事以秦赵－－蔺廉这一双重矛 盾冲突贯穿，以前者为主，后者为次，前者决定 着后者，层层推动，引人入胜。内外两重矛盾冲 突层次井然有序，外部矛盾缓和了，内部矛盾便 激化了，这样结构文章清楚而有力量。
二、时代背景简介：
课文所写事 件产生在战国 后期，当时秦、 楚、齐、赵等 七国纷争，以 秦力量最为强 大，它要统一 中国，采取各 个击破的战略， 对外扩张．

课件17：第11课 廉颇蔺相如列传

课件17：第11课 廉颇蔺相如列传

4.文章是在矛盾的发展中表现 人物性格的。全文贯串了怎样 的矛盾? 提示：全文贯串了互相交织的 两种矛盾：一种是赵国与秦国 的矛盾，一种是廉颇与蔺相如 的矛盾。
5.廉、蔺矛盾的起因是什么？蔺相如是如何化解这一矛盾的？二 人和好的思想基础是什么？写舍人谏言有何用意? 提示： (1)矛盾起因：二人地位的转换和反差激发了矛盾。 (2)蔺相如用忍让和回避，避免正面冲突。 (3)两人和好的思想基础是：先国家后私仇的爱国思想。 (4)写舍人谏言的用意是：反衬蔺相如为大局着想、不计个人恩怨 的高尚品德。
②外在的原因。一是缪贤的推荐，这 是一个机遇,二是赵王的赏识,在无人出 使暴秦的情况下，蔺相如的一番谦虚 而又自信的表白无疑给赵王吃了颗定 心丸；三是赵国当时还比较强大，又 有廉颇的军事外援，再加上当时秦国 正在跟楚国交战，还不能全力以赴地 对付赵国。
2. 本文通过三件事表现了蔺相如的英勇无畏，但在历史上对完璧 归赵的事件有着不同的评价，如王世贞就认为，赵国因一璧之故, 加重了秦王对他的仇恨，也加速了祸患的到来，蔺相如应负主要 责任。你是怎样看待蔺相如其人的? 提示：对蔺相如这一人物的评价，不能脱离当时的时代背景，注 意观点应客观，不失之偏颇。 答案：观点一：王世贞的评价确实有独到的批判成分，但蔺相如 “五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”，其中的无畏与胆识，
3.作品是用哪些表达手段，从哪些不同侧面来表现蔺相如的思想 性格的？ 提示：(1)缪贤荐贤，侧面显其机智；(2)君臣无计，反衬其一言 决断之胆识；(3)廷斥秦王，烘托其临危不惧、从容应对的机智、 勇敢；(4)渑池斗争，显其置个人安危于不顾，维护国家尊严； (5)廉蔺交欢，显其识大体、顾大局、忍让为国的高贵品质。
4.文章节选部分着重突出的人物是蔺相如，其次也从一些细节上 写出了廉颇的性格特点，还有一个并非作者着重表现的，但却十 分重要的人物形象——秦昭王，廉颇和秦昭王各有什么性格特点 呢? 提示：(1)廉颇：①勇——以勇气闻于诸侯，秦不敢动。②智— —请立太子为王，以绝秦望。③纠——自责，知错必改。④忠— —负荆请罪，源于爱国。 (2)秦昭王：①贪婪狡诈，性喜侵略——设骗局，动兵戈。②重利 忘义，手段圆滑——索璧、返相如，凡事着眼于利益。

人教版必修4高中语文第四单元第11课《廉颇蔺相如列传》1


• 作者是怎样描写秦王的？哪些属于正面描写？哪些属于 侧面描写？
• 明确：“传以示美人及左右”——正面描写；“左右皆 呼万岁”——侧面描写，极写秦王之贪及傲慢。“恐其 破璧……指从此以往十五都予赵”——正面写心理及动 作，表现其狡诈；“秦王因曰……毕礼而归之” —— 正面描写，写人物语言，表现秦王在关键时刻能从大局 着眼，有大国之君的风度。
C.古今异义
①未尝有坚明约束者（古义：遵守约定。今义：限制使不越出范围）
②不如因而厚遇之（古义：两个词，由此，趁此+表修饰。今义：一个词 ，表示结果）
③ 明年复攻赵（古义：第二年。今义：今年的下一年）
④于是相如前进缶（古义：两个词，走上前+进献。今义：向前行动或发 展）
⑤宣言曰（古义：扬言。今义：国家、政党或团体对重大问题公开表示 意见以进行宣传号召的文告）
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廉颇蔺相如列传
司马迁（约前145～约前90） 西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长， 夏阳（今陕西韩城）人。其父司马谈是一位博学多 闻的学者，任汉朝太史令（掌管起草文书、编写史 料，兼管国家典籍、天文历法的官职），司马迁少 年时代就受到良好的家庭教育。20岁以后，司马迁 遍游祖国南北，考察风土人情、文物古迹， 搜集 史料， 研究社会，为他以后创作《史记》准备了 丰富的材料。元封三年（前108），司马迁继父职， 任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和 文献。公元前98年，李陵兵败投降了匈奴，他因替 李陵辩解，触怒了汉武帝，遭受宫刑。后发奋完成 了我国最早的纪传体通史——《史记》。
②左右欲引相如去（牵，拉） ③相如引车避匿（牵，拉；引申为“掉转”）
徒：①秦城恐不可得，徒见欺（白白地） ②而蔺相如使以口舌为劳（只，只不过）

11.《廉颇蔺相如列传》课件人教版高中语文必修四第四单元

“完璧归赵”，着重表现蔺相如的大智大勇。
一、完璧归赵
▪ 开端（3-5）： ▪ 强 秦索→璧 赵→王 求使→缪 贤举蔺 奉 璧出使
▪ 经过（6-10） ： ▪ 献璧取→璧 归→璧 于赵 廷斥 秦王
▪ 结果（11-13）： ▪ 毕礼而→归 拜上 大夫
• 思想性情：
蔺相如：细心、富有洞察力、有论辩 才能；
①第1-2段： 廉蔺简介 ②第3--13段： 完璧归赵 ③第14--16段： 渑池之会 ④第17-21段：廉蔺交欢(负荆请罪) 以时间为序展开叙述
2．这三件事中作者给我们交代了哪些矛盾冲 突？
完璧归赵——诈璧与存璧的斗争 渑池相会—— 辱赵与尊赵的矛盾 廉蔺交欢——私怨与国事的矛盾
3．这三组矛盾之间有没有内在联系？
缪贤——蔺
介绍
有智谋
秦王、群臣——蔺
斗争
大智大勇
廉——蔺
冲突
国家为重
❖ 1．蔺相如：大智大勇、威武不屈、不畏强暴的形 象及其顾全大局、宽厚待人 、“先国家之急而后私 仇”的精神。
❖ 2．廉颇：直率坦白、忠于国家、勇于改过。
人物塑造方法
1.未见其人，先闻其声
❖ 文章开头简明扼要交代了廉颇蔺相如的身份、地位后， 紧接着便将赵国、秦国尖锐的矛盾展示出来。正当君臣 为难，矛盾无法解决之时，宦者令缪贤讲述自己的亲身 经历，举荐蔺相如智谋过人，从而给读者造成很强的悬 念。赵王召见蔺相如后，蔺相如胸有成竹地分析了赵国、 秦国的形势，得出了“宁许以负秦曲”的结论，并愿亲 自出使秦国，且向赵王保证“城入赵，璧留秦，城不入， 臣请完璧归赵”。这就与缪贤的举荐奇妙呼应，证明蔺 相如确实是一个机智、勇敢的人，所以缪贤的举荐起到 了先声夺人的艺术效果。
中，作者又用秦王的贪婪与讹诈来反衬蔺相如的机智与

《史记-廉颇蔺相如列传既罢归国》原文、翻译及鉴赏

《史记－廉颇蔺相如列传既罢归国》原文、翻译及鉴赏（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高中语文第四单元古代人物传记第11课廉颇蔺相如列传课时作业含解析4 (1)

课时作业11 廉颇蔺相如列传第一课时基础巩固一、积累运用1．下列加点字的注音，全都正确的一项是(C）A．瑕．疪(xiá）赦．免(shè)汤镬．(huò）肉袒．（tán）B．倨．傲（jù) 盆缶．（fǒu)不肖．（xiào) 渑．池(diàn）C．睥睨．(nì）披靡．(mǐ)毋．宁（wú) 不怿．（yì）D．避匿．（nì）燕．国（yàn)攻讦．（jié) 稔．知（rěn）解析：A项，“袒”应读“tǎn”；B项，“渑”应读“miǎn”；D项，“燕”应读“yān"。

2．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(B)A．欲勿予，即患．秦兵之来患:忧虑，担心窃计欲亡．走燕亡：跑，逃跑B．左右或欲引．相如去引：牵、拉王必．无人，臣愿奉璧往使必：必然C．秦城恐不可得,徒．见欺徒:白白地秦以城求璧而赵不许，曲．在赵曲：理亏D．相如张目叱之，左右皆靡．靡：退却且以一璧之故逆．强秦之欢逆：违背，触犯解析：B项，“必”在此意为“（如果)实在"。

3．下列句中加点的词语,与现代汉语意思相同的一项是(A)A．君不如肉袒伏斧质请罪．．B．传以示美人．．及左右C．未尝有坚明约束．．者也D．秦王恐其破璧，乃辞谢．．解析：B项,美人,古义,妃嫔；今义，美貌的女子。

C项,约束，古义，遵守约定;今义，限制使不越出范围。

D项,辞谢,古义，婉言道歉；今义，推辞拒绝。

4．下列各句中加点词的活用类型与例句相同的一项是（A)例句:毕礼而归．之A．我见相如，必辱．之B．严．大国之威以修敬也C．以先．国家之急而后私仇也D．五十者可以衣．帛矣解析：“辱"与例句中的“归”均为动词的使动用法，使……受辱.B项，形容词作动词，尊重.C项，形容词的意动用法，以……为先.D项，名词作动词，穿。

5．下列句中加点词的用法和意义,完全相同的一项是(C）A．因．宾客至蔺相如门谢罪不如因．而厚遇之B．今君乃．亡赵走燕乃．使其从者衣褐C．徒．慕君之高义也徒．以吾两人在也D．秦以城求璧而．赵不许赵强而．燕弱解析：A项，都为介词,意义分别为“通过”和“趁机”;B项，都是副词，意义分别为“竟”和“于是、就”;C项，都是副词,“只不过”；D项,都是连词,分别表假设“如果”和表并列。

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【学法指导】(品学法· 高屋建瓴) 1．辨明传类，准确解读。传记的类型很多，有 自传、他传，独传、合传，有正规史传和文人 写的别传、逸事，等等。面对一篇传记，我们 首先要善于辨明其所属的类型，这样才能求得 准确的解读。 2．学以致用，重视积累。既然是古代传记，则 是文言文，因此我们在阅读时要重视积累。这 样的积累，包括古代文化常识、文言实词、虚 词、通假字、活用词、特殊句式等基础知识的 积累。
第四单元
单元导学
【内容概述】(览篇目· 聚纳精义) 人物传记既是我国文学最早的一种表现形式，又 是当代具有强大生命力的文学样式之一。人物传 记是文学和历史相结合的边缘学科，因此它既有 历史特征，要求“尊重历史”，又有文学的特征， 人物形象、语言都要有强烈的艺术感染力。其开 创者当首推司马迁。在他之前，《左传》《国语》 《战国策》和其他一些散文也描写人物，但是活 动事迹不连贯，人物形象不完整。
两个词，前，走上前，进，进献。 古义：________________________________ 今义：_____________________________ 向前行动或发展。
⑨宣言曰 ．． 公开扬言，散布言论。 古义：___________________________ 宣告、声明。 今义：_________________ ⑩于是舍人相与谏曰 ．． 在这种情况下。 古义：_________________________ 连词，表示后一事紧接着前一事，后一事 今义：______________________________________ 往往是由前一事引起的。 _______________________________ ⑪臣所以去亲戚而事君者 ．． ……的原因，表原因。 古义：_______________________ 表因果关系的连词。 今义：________________________
写作背景 《廉颇蔺相如列传》写的是公元前283年 至前279年所发生的事件，距秦统一中国约半个 世纪。其时，秦国经过变法，已经发展成为一 个相当强大的国家，随着国富兵强，秦国扩张 之心也与日俱增，在七雄纷争、战乱频仍的时 期，秦国采取远交近攻、各个击破的战略，不 断向六国发起进攻。
公元前283年，秦军伐魏，燕赵救之，迫使 秦军撤退，秦国虽然一直想攻打赵国，但当时正 是秦国全力进攻楚国的时候，秦国一时攻不下楚 国，而赵国本身又很强大，所以秦国暂时不能以 主力对付赵国。 秦国不敢轻易大举攻赵，使得蔺相如在同秦 王的斗争中客观上有成功的可能，再加上他的努 力，他最终为赵国作出了极大的贡献。
3．了解笔法，把握技巧。史传常用的叙事笔法之一 是“互见法”和“实笔”与“闲笔”。因此，要窥知其人全 貌，需打通若干篇什；了解“实笔”与“闲笔”的作用， 才能把握作者巧于营构之处。 4．知人论世，顾及背景。在阅读传记的过程中，要 结合当时的社会背景、时代背景来解读，这样才能在 具体的历史环境中加深理解传主在人生转折点处的特 殊表现，从而于事情之外把握事件的意义和价值。
六、特殊句式
秦城恐不可得，徒见欺(被动句)
臣诚恐见欺于王而负赵(被动句) 求人可使报秦者(定语后置句) 何以知之(宾语前置句) 今君乃亡赵走燕(省略句)
赵王以为贤大夫(省略句)
臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也(判断句) 廉颇者，赵之良将也(判断句)
文本预习必知
走进作者
司马迁(约公元前145或135—？)，字子长， 西汉夏阳(今陕西韩城南)人。少时随父司马谈在 长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，考察 风俗，探访古迹，采集传说。初任郎中，后继父 任太史令，博读史官所藏图书。承继其父遗志， 著《太史公书》(即《史记》)，后因替投降匈奴 的李陵辩解而受宫刑下狱。出狱后任中书令，发 愤著述，完成《史记》。
三、一词多义 ①秦贪，负其强动词，倚仗，凭借 ． ②臣诚恐见欺于王而负赵动词，辜负，对不起 ． ③相如度秦王虽斋，决负约不偿城动词，违背 ． (1)负 ④均之二策，宁许以负秦曲动词的使动用法， ． 使„„承担 ⑤廉颇闻之，肉袒负荆动词，背着 ．
四、词类活用 ①宁许以负秦曲(动词的使动用法，使„„承担) ． ②臣请完璧归赵(形容词的使动用法，使„„完好无缺) ． ③赵王于是遂遣相如奉璧西入秦(名词作状语，向西) ． ④乃前曰(名词作动词，上前) ． ⑤怒发上冲冠(名词作状语，向上) ． ⑥严大国之威以修敬也(形容词作动词，尊重) ． ⑦大王必欲急臣(形容词的使动用法，逼迫) ． ⑧秦王恐其破璧(动词的使动用法，使„„破碎) ． ⑨舍相如广成传(名词作动词，安置住宿) ． ⑩乃使其从者衣褐，怀其璧(衣：名词作动词，穿。怀：名 ． ． 词作动词，把„„揣在怀里)
《河渠书》《平准书》《货殖列传》反映了社会
经济生活；《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙 了少数民族的活动，这些都是本书的优点。 《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历 史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。鲁迅称之 为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
课堂名师点拨
细节揣摩
1．联系上下文，品味下列语句，注意文中的细节 描写。 ①相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠…… ②相如持其璧睨柱，欲以击柱。秦王恐其破璧，乃 辞谢，固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。 ③秦王与群臣相视而嘻。左右或欲引相如去…… ④秦王怒，不许。于是相如前进缶，因跪请秦王。 秦王不肯击缶。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血 溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。 于是秦王不怿，为一击缶。
了《史记》的影响。
《 廉颇蔺相如列传》记叙了战国时期赵国的重要 人物蔺相如和廉颇。文章详细地记述了史实，运用 多种文学手段，表现人物的性格，将人物写得栩栩 如生。在材料的组织和结构的安排上也匠心独运。 《苏武传》是《汉书》人物传记中最辉煌的篇章， 它真实地记叙了苏武被匈奴扣留后长期坚持艰苦卓 绝斗争的动人事迹，赞颂了苏武坚贞不屈的精神。 《张衡传》记叙了张衡的高尚品德和刻苦钻研的 精神，以及他在文学、科学技术方面的成就和在政 治上的作为。文章语言质朴简洁，叙事详略得当， 结构条理，阅读时要认真领会。
⑪间至赵矣(名词作状语，从小路) ． ⑫卒廷见相如(名词作状语，在朝廷上) ． ⑬毕礼而归之(动词的使动用法，使„„归去) ． ⑭秦御史前书曰(名词作动词，书写，记录) ． ⑮左右欲刃相如[名词作动词，(用刀)杀] ． ⑯请以赵十五城为秦王寿(名词作动词，向人进酒或献礼) ． ⑰且庸人尚羞之(形容词的意动用法，以„„为羞) ． ⑱以先国家之急而后私仇也(先： 形容词的意动用法， 以„„ ． ． ． 为先。急：形容词作名词，急事，急难。后：形容词的意动 用法，以„„为后)
第11课
廉颇蔺相如列传
诗海探珠
蔺相如 廉颇负荆叩门声， 铁汉直肠放浪行。
蔺相若无容忍肚，
定知老将怒重生。
廉
颇
古赵双雄误会多，
多亏自责老廉颇。
相如纵有千般耐， 料定无存将相和。
【赏析】

战国时期赵国“将相和”的故
事成为千古美谈，两首七绝生动刻画了
两位传奇人物的性格和形象。
基础知识梳理
一、字音 廉颇(pō) ． 蔺相如(lì n) 肉袒(tǎn) 赦免(shè ) ． ． ． 睨柱(nì 汤镬(huò 渑池(miǎn) 不怿(yì ) ) ． ． ． ． ) 避匿(nì 相如虽驽(nú 刎颈之交(wěn) ． ) ． ) ． 二、通假字 ①可予不(不，通“否”) ． ②拜送书于庭(庭，通“廷”，朝堂) ． ③召有司案图(案，通“按”，察看) ． ④秦自缪公以来二十余君(缪，通“穆”) ． ⑤唯大王与群臣孰计议之(孰，通“熟”，仔细) ．
遵守约定。 古义：________________ 限制使不越出范围。 今义：___________________
⑥不如因而厚遇之 ．． 两个词，因，趁着(机会)，而，表修饰。 古义：_________________________________ 表因果关系的连词。 今义：______________________ ⑦明年复攻赵 ．． 第二年。 古义：________________ 今年的下一年。 今义：__________________ ⑧于是相如前进缶 ．．
五、古今异义 ①使人遗赵王书 ． ． 送给，赠送，音wè i。 遗：古义：______________________ 遗失。 今义：_________ 书信，信函。 书：古义：_____________ 装订成册的著作。 今义：_______________ ②其势必不敢留君 ．． 两个词，势，形势，必，一定。 古义：_____________________________ 副词，根据形势推测必然会怎样。 今义：________________________________
相关知识 《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传 说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共 130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表 10篇，书8篇，共52万多字。本纪、世家、列传用于 记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表 用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。《史 记》有很高的史学价值。班固称赞这部书说：“善序 事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚 美，不隐恶，故谓之实录。”(《汉书· 司马迁传》)意 思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此，其中 《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用；
③传以示美人及左右 ．． 侍从，身边的大臣。 古义：______________________ 左和右两方面。 今义：________________________ ④请指示王 ．． 两个词，指，指出来，示，给……看。 古义：___________________________________ 上级对下级或长辈对晚辈说明处理某个问题的 今义：___________________________________________ 原则和方法。 _____________ ⑤未尝有坚明约束者也 ．．