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思想品德：第八课《消费者的权益——我们享有“上帝”的权利》教学设计（人教版八年级下）（共5篇）第一篇：思想品德：第八课《消费者的权益——我们享有“上帝”的权利》教学设计(人教版八年级下)《我们享有“上帝”的权利》教学设计知识目标：了解什么是消费和消费者，知道消费者依法享有的合法权利，理解保护消费者合法权益的必要性，明确法律保护消费者合法权益的同时，消费者也要履行自己的义务。
能力目标：学会自主地发现问题、分析问题、解决问题，能够运用消费者的九大基本权利来指导实际消费。
情感、态度、价值观目标：提高消费者的权利意识，提高对自觉履行义务的重要性的认识，自觉做一个文明的消费者。
● 教学重点、难点重点：消费者依法享有的合法权利。
难点：提高消费者的权利意识。
● 教学过程一、导入教师：今天我们一起来学习第八课消费者的权益中的第一框《我们享有“上帝”的权利》。
为什么是第八课课题是消费者的权益，第一框却变成了“上帝”的权利。
导出：消费者=“上帝”二、授新环节一：重要的上帝教师：为什么把消费者比作上帝呢？展示图片分析。
从这个图中可以看出当我们购买商品或享用服务时，我们便成了消费者。
而我们购买商品或享受服务的过程就是在消费。
教师：大家来说一说日常生活中你有哪些消费呢？教师：刚才大家说的消费涉及到生活中的各个方面，这里有购物、吃饭等物质方面的消费，还有健身娱乐等精神方面的消费。
不管是物质消费还是精神消费，我们有没有选择性？我们可以选择品质好、服务好的店家，我们选择、购买商品等于对市场上的商品及其经营者投票，因而对于经营者来说，消费者决定着他们的生存和发展，所以把消费者比作上帝。
环节二：倒霉的上帝教师问：现实生活中，消费者不但没有得到上帝的待遇，有时还会受到厂家和店家的戏弄，使得顾客在消费中处于不利的地位。
学生观看视频“南京肯德基深陷‘秒杀门’”并回答问题：1．在这段视频中去肯德基消费的顾客有上帝的感觉么？2．为什么他们要单方终止优惠卷使用呢？结论：当商家的利益受到损害的时候，他们是不会顾及消费者的权益的，也就是会见利忘义。
【关键字】设计我们享有上帝的权力教学设计● 教学目标知识目标：了解什么是消费和消费者，知道消费者依法享有的合法权利，理解保护消费者合法权益的必要性，明确法律保护消费者合法权益的同时，消费者也要履行自己的义务。
能力目标：学会自主地发现问题、分析问题、解决问题，能够运用消费者的九大基本权利来指导实际消费。
情感、态度、价值观目标：提高消费者的权利意识，提高对自觉履行义务的重要性的认识，自觉做一个文明的消费者。
● 教学重点、难点重点：消费者依法享有的合法权利。
难点：提高消费者的权利意识。
● 教学过程一、导入教师：今天我们一起来学习第八课消费者的权益中的第一框《我们享有“上帝”的权利》。
为什么是第八课课题是消费者的权益，第一框却变成了“上帝”的权利。
导出：消费者=“上帝”二、授新环节一：重要的上帝教师：为什么把消费者比作上帝呢？展示图片分析。
从这个图中可以看出当我们购买商品或享用服务时，我们便成了消费者。
而我们购买商品或享受服务的过程就是在消费。
教师：大家来说一说日常生活中你有哪些消费呢？教师：刚才大家说的消费涉及到生活中的各个方面，这里有购物、吃饭等物质方面的消费，还有健身娱乐等精神方面的消费。
不管是物质消费还是精神消费，我们有没有选择性？我们可以选择品质好、服务好的店家，我们选择、购买商品等于对市场上的商品及其经营者投票，因而对于经营者来说，消费者决定着他们的生存和发展，所以把消费者比作上帝。
环节二：倒霉的上帝教师问：现实生活中，消费者不但没有得到上帝的待遇，有时还会受到厂家和店家的戏弄，使得顾客在消费中处于不利的地位。
学生观看视频“南京肯德基深陷‘秒杀门’”并回答问题：1．在这段视频中去肯德基消费的顾客有上帝的感觉么？2．为什么他们要单方终止优惠卷使用呢？结论：当商家的利益受到损害的时候，他们是不会顾及消费者的权益的，也就是会见利忘义。
肯德基可以说是有高度组织和强大实力的经营者，与他们相比消费者往往是势单力孤的，容易发生“店大欺客”的现象。
人教版初中政治初二政治下册《消费者的权益》教案及教学反思一、教学背景分析在如今日益发展和普及的市场经济中，消费者占据了相当重要的位置。
我们既要提高学生的自我保护意识，又要增进他们的消费者权益意识，教育学生消费者的“一览权”、“知情权”以及“公开听证权”等重要权利，让学生认识到自己在消费过程中的地位和权益。
同时，也要理解并尊重商家的权利，让学生较好地站在商家的角度理解商品的生产、销售、货款以及售后服务的机理。
这样的教学目标更有利于学生的全面发展，也更加符合社会发展的需求。
二、教学目标1.了解消费者权益的基本概念和主要权利，并能够清楚说明其意义和价值。
2.帮助学生深刻理解商家的责任和义务，并能够理解及尊重商家的合法权利。
3.提高学生的消费者意识，在购物中更加自主、理性、明智地消费，更好地保护个人和社会的利益。
4.培养学生正确的消费观念，学会惜福、节约和妥善处理消费纠纷。
三、教学重难点分析重点1.消费者权益的宪法意义及保护法律。
2.商家的合法权利，包括商品的生产、销售及售后服务的权利和义务。
3.保护消费者权益的具体措施，如投诉、维权等。
难点1.在学生认识到自己是消费者的基础上，让学生更加深入地理解消费者的基本权利和义务。
2.让学生认识到商家权利和义务的具体细节，以及如何与商家进行合理合法的维权。
四、教学设计教学内容本次教学我们选择人教版初中政治初二政治下册第十八单元《消费者的权益》来进行讲解。
教学重点为：1.消费者权益的概念及内涵。
2.消费者权益的宪法意义、保护法律及维权渠道。
3.商家的责任和义务，包括权利和义务的具体细节。
教学过程步骤一：导入环节1.让学生讲述自己的消费习惯和观念，引出本节课的议题和主题。
2.让学生讨论消费者的基本权益，并将其分类展示。
步骤二：学习环节1.跟随教材的学习步骤，初步了解消费者的权益概念和保护法律。
2.介绍消费者维权的渠道和方法，包括官方投诉、第三方网站举报以及法律维权等。
⼈教版思想品德⼋下《第⼋课消费者的权益》教案设计⼈教版⼋年级思想品德下册第⼋课消费者的权益教学设计第⼀框“我们享有‘上帝’的权利”教案设计⼀、教学⽬标1、知识⽬标：知道消费者依法享有的合法权益，理解保护消费者合法权益的必要性。
2、能⼒⽬标：通过教学，培养学⽣理论联系实际、运⽤所学知识分析解决问题的能⼒。
并能够运⽤关于消费者的基本权利的知识来指导实际消费。
3、情感、态度、价值观：增强保护⾃⾝合法权利的积极性和主动性，树⽴诚信的道德观，提⾼对⾃觉履⾏义务的重要性的认识，⾃觉做⼀个⽂明的消费者。
⼆、教学重点：消费者依法享有的权利。
三、教学难点：增强保护消费者权益的意识和能⼒四、教学准备1、指导学⽣查找“国际消费者权益保护⽇”的有关材料。
2、指导学⽣查找我国《消费者权益保护法》的颁布实施的时间、内容、意义及历年我国3.15的主3、指导学⽣收集⾝边的消费者权益被侵害的事件4、有关恩格尔系数5、⾃制电脑课件五、教学过程（⼀）、导⼊新课⼤家都看过《⼩⿁当家》吧？⼀定还对⼩主⼈公麦考利机智勇敢的表现记忆犹新。
今天这节课我们将欣赏《⼩⿁当家法律篇》。
我们要随着⾝边的“⼩⿁”──李华⼀起来学习公民在经济⽣活中⼀项⾮常重要的权利：消费者权益，即“上帝”的权利。
（设计意图：设计情景，引发学⽣的好奇⼼，激发学⽣学习新课的兴趣。
）（教学说明：教师需充满激情，以感染学⽣的情绪，精神饱满地进⼊新课学习。
）（⼆）、讲授新课1、重要的“上帝”情景⼀：快乐的“上帝”设置情景：李华在超市买东西，明确李华在超市⾥的⾝份是消费者，即“上帝”。
活动⼀：分析讨论：消费者在社会⽣产中处于什么地位？为什么要保护消费者的合法权益？（设计意图：通过列举⽣活事例，引导学⽣认识到：每个⼈的⽣活都离不开消费，因此“上帝”的权利与我们息息相关。
）（教学说明：分析时教师的语⾔尽可能通俗易懂，不要太书⾯化。
）2、“上帝”的权利情景⼆：倒霉的“上帝”请学⽣欣赏诗歌《倒霉的上帝》，并对照课本分⼩组讨论：买卖双⽅地位平等吗？（设计意图：学⽣以⼩组为单位，根据⼩品中的情景，结合问题，进⾏讨论、交流。
第八课消费者的权益
第二框《维护消费者权益》教学设计
一、教学内容分析
二、教学对象分析
三、教学目标及教学重难点
（一）教学目标
1．知识与能力
2．过程与方法：
通过课堂活动情景设置，培养学生自主学习能力、归纳能力、理解和分析能力、语言表达能力及结合个人生活依法维护自身合法权益的能力。
3．情感、态度、价值观：
认识消费者的正当权益是受国家保护的，当自己的合法权益受到侵害时，就该运用法律手段，通过各种法定渠道和途径，维护自己的消费者权益。
提高消费者权利意识，增强法制观念。
（二）教学重难点
1．教学重点: 维护消费者合法权益的途径。
2．教学难点：增强维护消费者权益的意识和能力。
四、教学方法、过程及整合点
五、教学板书设计：
8.2维护消费者权益
1.炼就一双“慧眼”：增强判断能力和选择能力
2.维护权益的途径：
六、课堂预期效果：
本节课根据思想品德的学习的方法进行了学习，按照《新课标》的要求，学生需要掌握两个知识点，懂得在消费前应该炼就一双慧眼以及维护自己的消费者权益，尤其是如何维护自己的消费者权益应该熟练掌握。
本课通过多媒体课件图片的展示以及情境创设，给学生生活中的思想品德予以连接，激发了学生的学习兴趣。
当然，学习本课最终的目的是让学生认识在社会生活中要勇敢的用合法的方式来维护自己的合法权益。
从而做一名知法懂法用法的好公民。
新课标八年级思想道德下册《保护消费者权益》展现课教学设计教材分析《保护消费者权益》是八年级下册第三单元第八课第二框内容。
要紧内容是介绍如何提高辨别水平，做一个合格的消费者，和保护消费者权益的有效方式学情分析初二学生对消费者享有的权利多数比较了解，也有必然的生活体会，并从各类媒体中了解一些消费维权的途径，可是这些知识多数是零散的，不成系统的。
在本课中应做整合教学目标通过探讨体验活动和教师的讲解，把握炼就消费慧眼的必要条件，而且学会通过辨别、比较、反思，正确选择维权的途径和方式，明确消费者依法维权的意义，增强自我爱惜意识，提高依法维权的自觉性，把认知与行为实践有机结合起来教学重点在消费进程中提高判定和选择能力，炼就一双“慧眼”教学难点明确保护消费者权益的途径教学方式言语传递法、情境体验法、探讨发觉法教具多媒体、粉笔、牙膏假设干教材分析《保护消费者权益》是八年级下册第三单元第八课第二框内容。
要紧内容是介绍如何提高辨别水平，做一个合格的消费者，和保护消费者权益的有效方式学情分析初二学生对消费者享有的权利多数比较了解，也有必然的生活体会，并从各类媒体中了解一些消费维权的途径，可是这些知识多数是零散的，不成系统的。
在本课中应做整合教学目标通过探讨体验活动和教师的讲解，把握炼就消费慧眼的必要条件，而且学会通过辨别、比较、反思，正确选择维权的途径和方式，明确消费者依法维权的意义，增强自我爱惜意识，提高依法维权的自觉性，把认知与行为实践有机结合起来教学重点在消费进程中提高判定和选择能力，炼就一双“慧眼”教学难点明确保护消费者权益的途径教学方式言语传递法、情境体验法、探讨发觉法教具多媒体、粉笔、牙膏假设干教材分析《保护消费者权益》是八年级下册第三单元第八课第二框内容。
要紧内容是介绍如何提高辨别水平，做一个合格的消费者，和保护消费者权益的有效方式学情分析初二学生对消费者享有的权利多数比较了解，也有必然的生活体会，并从各类媒体中了解一些消费维权的途径，可是这些知识多数是零散的，不成系统的。
《维护消费者权益》教学设计
安达市第四中学张静
一．教学内容分析
“维护消费者权益”是人民教育出版社出版的《思想品德》八年级下第三单元第八课第二框的内容。
本框分为两个部分：第一部分“练就一双慧眼”主要讲述如何作一名聪明的消费者？第二部分主要阐明作为消费者应有的权利意识和掌握维权的途径。
作为消费者，在消费的过程中，为了防止侵权行为的发生，在消费时避免受到伤害，就必须要有权利意识；在消费权益受到损害时，要学会视具体情况，通过不同的途径来维护自己的权利。
二、学情分析
本课的教学对象是八年级的学生，身心发展都逐渐成熟，有一定的自主意识和独立愿望，对社会问题有自己独立的看法。
八年级的学生逐渐成为消费大军中的一员，维权意识开始不断加强，但学生在消费的过程中可能会遇到一些不公平的待遇，或是消费权益受到侵害后不知道该如何处理等；所以，学生有必要通过学习，掌握维护消费者权益的途径，增强法律意识，树立维权意识，有效地保护自身的合法权利。
三、教学目标分析
1、知识与技能
①认识到消费者首先应该了解一些消费知识和法律知识，提高自己的素质，才可能增强消费时的自我保
护能力。
②懂得自己的消费权利受到侵害应大胆地维权，并能运用各种方法，维护自己的合法权益。
2、过程与方法
①通过故事导入，唤起学生维权的意识；
②通过实物、情景创设、观看视频等活动，让学生掌握如何作一名聪明的消费者。
③通过小品表演活动，让学生在讨论的过程中寻找和掌握维护消费者权益的途径；
3、情感、态度与价值观
①提高自己的维权意识，提高警惕、防患于未然；
②当自己的合法权益受到侵害时，就应该运用法律手段，通过各种法定的渠道和途径，维护自己的消
费者权益；
③引导学生善于，敢于同侵害自己合法权益的行为做斗争，培养维权意识，提高维权水平，形成良好
的维权环境。
四、教学重难点：
重点：维护消费者合法权益的途径
难点：增强维护消费者权益的意识和能力
五、教学策略分析：
1.本课体现了课改所倡导的将学生的学习过程变为学生提出问题、分析问题、解决问题的过程。
改变学
生死记硬背和被动的接受知识的学习方法，让学生成为主体，将学习方式变为探究学习、合作学习、自主学习，将课堂放手给学生；
2.利用信息技术的强大功能，为学生提供多种方式学习条件，实现师生互动，生生互动，人机互动，激
发学生学习兴趣；给学生提供展示自己的空间，让他们尽情的表现自我，充分发挥自己的特长，给他们提供成功的机会，设计探究性问题，形成主动研究问题的氛围。
3.理论联系实际，知识从生活中来到生活中去，为了避免枯燥的教学，从学生身边的事例着手，采用实
物与多媒体结合教学，让学生触摸、把玩、拿捏、观察、感受、创造和使用；相信学生的潜力放手把课堂还给学生。
六.教学过程：
向人民法院提起诉讼
八、教学反思：
在本课的教学中，根据教学目标和教学重点，精选有关材料，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到教学探究中去，从而深刻领悟本课的相关的知识和理论。
一、坚持以学生为主体，创设和谐的课堂氛围
在本课的教学过程中，教师把趣味带进课堂，把鼓励带进课堂。
教师置身学生之中，和学生一起交流，一起参与，一起体验。
在这样的课堂氛围中，学生的人格就会在宽松亲切的教学活动中得到健康成长。
另外，本课的教学过程中，通过调查等多种探究活动，参与并体验知识的获得过程，构建新知识，培养科学探究能力。
这样不仅能拓展学生的学习空间，整合校内外的课程资源，还能赋予学生综合运用知识的机会。
二、给学生留足时间和空间
教师在教学过程中尽量给学生多一点思考的时间，多一个活动的空间，多一次表现的机会，多一些尝试成功的喜悦，使课堂真正成为学生自主学习的天地。
在思想品德课教学中，教师就要考虑到学生发展的多
种需求，给学生足够的自主支配的时间和空间，鼓励学生用适合自己的方法来参与并展示自己的成果，使不同层次的学生都能发挥自己的潜能，都能从活动中、从合作中、从探究中获得收益。
三、关注时政热点、关注社会生活、关注成长感悟
教师要引导学生把基础知识和当前的热点问题、社会生活结合起来，寻找结合点，多角度、多层次分析，教师要引导学生在学习中关注生活，把在现实生活中获取的新观念、新理论和所学知识相结合，根据所学的理论分析说明，提高分析问题、解决问题的能力。
在本课的设计和教学过程中，也存在着不少问题。
一、一些知识点的细节问题，处理不细致，过于笼统。
二、让学生学会对基础知识的掌握和梳理。
基础知识是形成能力的根基，没有扎实的基础知识，学生分析问题和解决问题的能力就无从谈起。
在教学中，要让学生对所学知识有清晰、牢固的掌握；要让他们注意知识之间的联系，形成知识体系。
三、在一些问题的设置上存在问题。
在教学过程中，我们应该突出问题设计的探究度。
首先，要把握好问题设计的难易度，做到难易适中。
若问题设计得过于简单、学生不需要思考就能得出结论，会使学生失去探究的积极性；若问题的设计过于艰深或严重脱离学生已有的知识基础和生活经验，使学生无从探究，就会挫伤他们学习的信心和积极性。
因此，问题的设问要难易适中。
其次，要把握设问跨度，调动学生思维。
从纵向上说，问题的设置要具备一定的难度，那么，从横向上看，问题的设置应具备一定的跨度，即紧扣教学内容的中心环节，注意知识的内在联系和前后衔接。
总之，进行课堂教学设计的变革与创新，是目前新课程改革与研究的一个重要课题。
当然要想在每一节课的课堂教学设计中都能真正完全体现新课程教育理念，是一件很不容易的事。
但是，只要我们锐意进取，坚持不断学习和运用现代教育科学理论，积极探索，大胆实践，不断反思，就一定能找到适合新教材和学生特点的教学设计模式，使思想政治课的实效性不断提高。
