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怎样让高中思想政治课充满教学活力安顺一中张德俊高中思想政治课堂教学缺乏生机与活力，是一个长期存在的老大难问题。
造成这个问题的原因固然有很多，但教学方法恐怕是其中一个重要原因。
用什么方法让思想政治课堂充满教学的活力，是摆在我们政治教师面前一个亟待解决的重大课题。
本人结合多年的教学工作实践，认为要激发课堂活力，提高教学效率，要重视以下五个方面的问题。
一、抓好导人环节良好课堂氛围的创设往往是从导入环节开始的，导入环节在教学过程中就像一台戏的序幕，安排得当就能收到先声夺人的奇效。
有经验的教师，都深懂此理，总是力求一开讲就把学生的“心”紧紧抓住，使之进入学习新课的最佳精神状态。
可是，也有些教师对如何导入这一重要环节不加研究，总是表现得漫不经心，习惯于那种“复旧导新”的固定模式，以至于张口学生便知晓教师的陈词：上节课我们已经学习了什么什么，先让我们复习什么什么，今天我们要讲的内容是什么什么。
试想，这样课课一腔的导入式，怎能不使学生兴味索然呢？鲁迅先生有段话说的很深刻：“四时皆春，一年到头请你看桃花，你想够多么乏味？即使是桃花有车轮般大，也只能在初上去的时候，暂时吃惊，决不会每天做一首‘桃之夭夭’的。
”这说明即便是美好的事物，如果单调重复也会令人厌倦的，所以，要使学生能迅速地进入课堂角色并具有积极而良好的心理准备状态，教师不能拘泥于某种方式，而必须想方设法运用多种方式“导入”。
这方面，许多优秀教师已总结出不少行之有效的开讲方式。
如简述式、提问式、讨论式、阅读式、练习式、直观式、文艺式等等。
当然，导入的语言应力求简明扼要，切忌拖泥带水。
教师一般应把一堂课堂最关键、最重要的内容，有诱导力度地、生动活泼地、简洁明了地介绍给学生。
唯有如此，才能迅速入题，提高课堂的整体效率。
二、创设问题情境教学实践表明，教师在课堂上，创设问题情境以引起学生的好奇与思考，是激发思想政治课课堂教学活力的有效手段和方法。
“创设问题情境”，就是在教材内容和学生认知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境过程，也就是让学生经过一个不协调——探究——深思——发现——解决问题的过程。
让高中政治课充满生机和活力摘要：新课程标准的思想政治课教学，就是教学活动中，通过教师的帮助、引导、激发学生的学习兴趣，使这积极的、主动的参与到学习中，培养能力，进而全面发展。
这就需要创设各种各样的氛围和环境让学生在充满活力的课堂中提高自己，发展自己。
关键词：新课程高中政治课教学新课程标准的思想政治课教学，就是教学活动中，通过教师的帮助，引导，激发学生的学习兴趣，使这积极的、主动的参与到学习中，培养能力，进而全面发展。
这就需要创设各种各样的氛围和环境让学生在充满活力的课堂中提高自己，发展自己。
正像苏霍姆林斯基说：“让我们的学生在每一节课都享受到热烈沸腾的多姿多彩的精神生活。
”那么，如何让高中政治课堂充满生机与活力呢？我在高中教学中进行了以下尝试，收到了较好的效果。
一、宽松和谐、快乐民主的课堂氛围《新课标》中指出“有效的教育必须采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实中的问题，为他今后人格的和谐发展与完善奠定基础。
政治课前教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心，开放的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题、鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。
教师要敢于把学生从传统的“做听话守规矩的好学生”的心态中解放出来，在保证举止规范文雅的前提下，创设宽松的学习环境，让学生愿学、乐学。
充分给予学生活动的空间。
高中学生的思想趋于成熟，有一定判断是非的能力，所以对课本中较容易，又是贴近生活的内容尽量少讲，或不讲。
多给学生提供自我表现的空间和条件。
这样不仅能使学生在欢乐和谐的气氛中感受知识的乐趣，而且锻炼学生的语言表达能力，也有利于提高学生的觉悟。
尊重和鼓励学生，让每一个学生体会到成功。
人都有共同的心理：说话办事都想得到别人的称赞，使自己心理上得一到种满足。
学生更是如此，所以在教学过程中每节课都有意识的去鼓励学生，尊重他们的见解，耐心解答他们提出的问题。
课堂中对一些学生回答给予充分的肯定，这种交流，使学生充分的体会到老师在关心他，肯定他，赏识他，拉近了老师与学生的距离，会使学生以更加积极的状态投入教学中提高课堂时效。
打造活泼的高中政治课堂
活泼的高中政治课堂对于学生的学习兴趣和思维能力的培养非常重要。
为了打造活泼的高中政治课堂，教师可以采取以下措施。
教师可以通过增加互动性来增加课堂的活跃度。
教师可以提问学生问题，并通过小组讨论或学生相互讨论的形式，让学生积极参与到课堂中来。
教师还可以利用多媒体技术展示政治的实际案例，通过图片、视频等形式激发学生的学习兴趣。
教师可以将政治知识与学生的生活实际相结合，增加课堂话题的针对性和实用性。
教师可以从学生关心的问题入手，讲解如何参与政治、了解国家的决策过程等内容。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的社会责任感和公民意识。
教师还可以通过引入适当的游戏和竞赛元素来增加课堂的趣味性。
教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在模拟的政治情境中学习和思考，从而加深对政治知识的理解和记忆。
教师还可以组织政治知识竞赛，通过比赛的形式增加学生的参与度和学习的积极性。
教师还可以组织学生进行政治实践活动，让学生亲身参与到政治活动中，通过实际操作来加深对政治知识的理解和记忆。
教师可以组织学生参观政府机关、参与社区事务等活动，让学生亲身体验政治的实际运作过程。
教师还可以为学生提供一定的选择权，让学生在一定的范围内选择自己感兴趣的政治话题进行研究和报告。
这样能够激发学生的学习兴趣和主动性，使他们在课堂上更加主动地参与和学习。
打造活泼的高中政治课堂需要教师采取多种方法来增加课堂的互动性和趣味性，将政治知识与学生的生活实际相结合，让学生积极参与到课堂中来，从而提高学生的学习兴趣和思维能力。
打造活泼的高中政治课堂政治是一门涉及国家、社会、国际关系等方方面面的学科，对于高中生而言，政治课不仅是学习知识的过程，更是培养思考能力和参与社会的重要途径。
对于很多学生来说，政治课堂常常显得乏味枯燥，缺乏活力和吸引力。
如何打造一个活泼的高中政治课堂，成为了教师们亟需思考和解决的问题。
一、激发学生兴趣，增加互动政治课堂的活力首先来源于学生的兴趣。
教师应该结合学生的实际情况，选择和设计一些能够引起学生兴趣的话题或案例，例如通过讲述一些生动的历史故事，引用一些新鲜的数据统计，或者谈论当下热点的政治事件等。
在课堂上，教师可以采用多媒体、互动游戏、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
教师还可以在政治课堂上增加一些小型的模拟活动，例如模拟选举、模拟国际会议等，可以让学生在实践中学习，增加课堂互动，让学生更好地理解政治知识，提高对政治的兴趣。
二、关注时事，增强实践意义政治是一个与现实密切相关的学科，因此在课堂教学中，教师应该注重引导学生关注时事，从时事中引出政治学科的重要性和实践意义。
可以通过讲解当下的政治事件、国际热点、或者针对某一时期的重大政治活动进行学习，让学生了解政治知识与社会现实的联系，增强政治学科的实践性和真实性。
在此基础上，教师可以组织学生进行一些实践性的活动，例如参加社会实践活动、观摩政治会议等，通过实践增强学生对政治学科的理解，提高学生的学习兴趣。
三、注重启发思维，拓展政治视野政治学科并不仅仅是死板的知识学习，更重要的是培养学生的思维能力和开阔视野。
为了活跃政治课堂氛围，教师应该注重培养学生的启发式思维，鼓励学生提出自己的见解和观点，促使学生形成自己的政治理念和立场。
教师可以引导学生进行一些有争议性的辩论和讨论，例如针对一些热点政治问题进行分组讨论，或者安排学生进行角色扮演，让学生从不同的角度思考和讲解问题，拓展学生的政治视野，增加课堂的活力和趣味性。
四、创设轻松愉快的课堂氛围政治课堂并不一定要一本正经，课堂中可以适当增加一些轻松的元素，让学生在学习中感受到快乐与轻松。
教学内容创新：高中政治课程如何更富有活力？高中政治课程是培养学生政治意识和政治素养的重要环节，是培养国民优秀素质的关键之一。
在这个信息时代，千篇一律的教学内容已经无法满足学生们的需求，怎样更富有活力地进行政治课程教学，仍是一个值得思考和探讨的难题。
本文将从教学内容创新的角度，探讨如何让高中政治课程更具活力。
一、多媒体互动教学随着新技术的不断创新发展，多媒体技术已经成为教育领域的关键技术之一。
政治课程也不能例外。
多媒体课件、数字化教材、网络教学等都可以为政治课程增添活力。
多媒体互动教学能够使学生更好地理解、吸收和掌握政治知识。
多媒体课件可以使抽象概念的表达更形象化，容易被学生记忆和理解。
同时，教师利用多媒体课件设计的好，还能大大提高学生们对知识的兴趣和参与感。
数字化教材比传统纸质教材更加便于学生阅读和消化。
特别是在电子书普及的今天，数字教材已经成为了学生们学习的主要依托。
网络教学是一种新型的教育方式，通过借助网络，将教师和学生连接起来，使得知识的获取和传递更加高效、便捷。
二、案例教学案例教学是一种基于案例和实践的教学方法，开展案例教学不仅能够为学生提供更多的实践机会，而且能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在教学中，教师可以通过案例教学来开展政治课程教学。
教师可以引入一些有趣的案例，例如政治领袖的决策实例、历史事件等，让学生通过分析解决问题的思路，来学习和理解政治知识。
这种教学方式既能使学生更好地理解知识，又能增强学生的学习主动性和创造力。
三、互动讲堂互动讲堂是一种新型的教育方式，通过教师与学生之间的交互，达到知识传递的目的。
互动讲堂在教学中更注重学生的实际需求，针对学生的具体情况，制定相应的教学计划和教学策略，让学生们更好地掌握知识。
互动讲堂还注重教学方法的创新，教师可以通过组织小组讨论、竞赛、演讲等方式开展互动教学，更好地启发学生们的潜能。
在高中政治课程教学中，互动讲堂是一种非常重要的教育方式。
让高三政治课堂充满生机摘要：高三政治教学需要教师从一点一滴做起，真正让课堂充满生机，从融洽师生关系入手，让政治课堂充满活力；从改进教学方法入手，让政治课堂充满生机；从学法指导入手，让政治课堂更有生命力；从优化课堂结构入手，让政治课堂收获最大的成绩。
关键词：高三政治教学生机教学心得最近我一直在读《教育的智慧》这本书，感触颇多。
书中提到“教师课堂教学的基本功，是其素质的重要表现，也是教学成败的关键”，下面我就高三政治教学课堂谈谈心得。
高三政治教学大多以复习课和习题讲评课为主，就新授课而言，内容形式较单一枯燥；较能力提升而言，这两种课型都是不可或缺的，一是夯实基础，构建知识体系，二是灵活运用知识，提高答题能力。
课堂是学习的主阵地，优化课堂结构，提高课堂教学效率，调动学生学习的兴趣，从而让课堂充满生机和活力成了提高政治成绩的生命线。
三年的高三政治教学让我深深体会到提高课堂效率的重要性。
一、从融洽师生关系入手，让政治课堂充满活力首先，保持微笑，拉近师生心灵的距离，让学生喜爱政治课。
首先从喜欢政治老师开始。
课堂上我不再吝啬微笑，和学生微笑交流，用微笑和眼神鼓励他们成长，表扬他们的进步，学生开始喜欢我，也慢慢喜欢上了政治课。
其次，真正从内心深处赏识学生，鼓励和启发学生，让他们感受到来自老师的真爱。
这样的课堂才能真正平等民主，才能真正获得学生的认可。
教育的至高境界是付出真爱，教育不同于其他行业，它更讲究人情味。
与其横眉冷对，不如坦诚相待。
教育工作者最关键的就是树立学生的自主意识，激励他们进行思考。
老师的一次不经意的肯定，画的一个俏皮的笑脸，一句鼓励性的话语都会让他们信心百倍。
“良言一句三冬暖”，对于学生，有时一个眼神，一句话，都会成为学生前进的巨大动力。
高中政治课本知识比较枯燥，教师要善于调动学生的积极性，鼓励和肯定学生大胆思辨、准确表达，并予以合理引导。
2003年刚毕业，初为人师的我，在同事面前阳光灿烂，在学生面前一脸严肃，主要担心学生不把我当老师。
让思想品德课教学充满生机与活力思想品德课是学生德育教育的基础课程之一，这门课不仅仅是传授道德知识，更重要的是培养学生正确的思想品德观念和行为习惯。
由于思想品德课教学内容较为抽象，学生对其兴趣不高，教师常常面临着如何让思想品德课教学充满生机与活力的难题。
我们应该积极探索一种让思想品德课教学充满生机与活力的方法，使之成为学生学习的乐园和成长的舞台。
一、利用多媒体技术，丰富教学内容思想品德课的教学内容通常以文字、图表为主，这样会使得学生觉得乏味、无趣。
教师可以利用多媒体技术，采用图片、视频、音频等形式来呈现课程内容，从视听上刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，让课堂充满生机与活力。
在讲解道德故事时，可以通过播放优秀的动画片、电影片段，让学生通过图像来感受故事中的情节和人物，更容易引起他们的共鸣和接受反思。
可以设置一些配套的游戏、互动环节，让学生在轻松的氛围中参与进来，增加课堂的趣味性和互动性。
二、开展丰富多彩的课外活动除了课堂教学，思想品德课还可以通过开展丰富多彩的课外活动来增加教学的生动性和实践性。
比如可以组织学生参观社会公益机构、慈善机构，让学生亲身感受社会的温暖和需要帮助的人群，通过参与公益活动来培养学生的责任感和奉献精神。
可以组织学生进行一些思想品德主题的实践活动，比如开展志愿者服务、文明礼仪宣传活动、校园文明行为指导等，通过实际行动来践行思想品德的内涵和要求。
这样的活动既可以让学生在实践中体会道德的价值，又可以锻炼学生的思想品德修养和实践能力。
三、引导学生进行积极的思想品德思考思想品德课教学的目的之一就是培养学生的思想品德观念，教师应该引导学生进行积极的思想品德思考，让他们能够在课堂上进行自我反思和探讨。
教师可以设置一些具有启发性和探索性的问题，激发学生的思考欲望，引导学生展开深入的思想品德讨论。
四、注重情感教育，引导学生情感投入思想品德课教学不仅仅是传授理性知识，更重要的是培养学生的情感投入和情感体验。
如何使高中政治课堂活起来在我读中学的时候,就已经体会到政治课堂气氛的沉闷。
的确,传统的满堂灌教学,教师主宰了课堂,学生成了盛装知识的容器,一堂课下来教师累得不轻,学生迷迷瞪瞪甚至睡倒一片,课堂变得死气沉沉,怎样才能改变中学政治课堂这些不正常的教学现象呢?笔者经过十几年的教学实践活动,经过多方面的尝试,认为把政治课堂活起来是有可能的,下面我将从以下几方面分析:一、处理好教和学的关系作为老师都知道,构成教育活动有四个基本要素:教育者、受教育者、教育内容和教育手段,这四个基本要素构成了教育活动的内部矛盾。
主要矛盾是教育者和受教育者的关系,即教与学的关系。
所谓教是指老师给学生教知识、教文化、教本领、教做事、教为人处世;学就是学生通过教师的教,学知识、学文化、学本领、学做事、学为人处世。
在教与学这对矛盾中,教师处于主导地位,而学生处于主体地位。
1.转变教育观念,注意发挥学生的主体作用,培养学生的参与意识在传统的教育制度下,学生仅仅是认知体,而不是可以与老师平等对话和交往的生命体。
这就要求教师的主导要以学生的主体发展为前提,广泛地让学生主动参与、积极思考、亲自实践,使学生真正成为教育活动的主体。
倘若真能按上述那样去做,课堂气氛将不再沉闷。
2.创设民主的教学氛围,鼓励学生主动参与民主的教学氛围对于中学政治课教学尤为重要。
政治本身就要求追求民主和自由。
这样的教学氛围,改变了过去那种由老师一人“说了算”的课堂局面,使学生在学习中始终保持一种愉快的心境,有利于教学质量的提高。
鼓励学生主动参与,是因为参与是主体的生成要素,不参与或部分参与都会造成学生主体性的失落或残缺,要想学生的主体性得到充分的发挥,就必须鼓励学生参与。
二、教学方法的改进1.抛弃传统满堂灌模式,变教师一言堂为师生群言堂,把最新的时代内容引入课堂,使教学常讲时新政治课若脱离时代内容,一味说教就会缺乏生气,学生学习起来必然无味。
及时收集重大时事、社会热点等新的时代信息,把教材的基本原理与社会实际结合,增强教学内容的新颖性,学生学习的热情会高涨,教学理论也更有说服力。
打造活泼的高中政治课堂政治课作为高中课程中的重要一环，其教学性质与教学内容都和其他学科有着显著的不同。
政治课的教学目标不仅仅是要传授学生政治知识，更重要的是培养学生的政治素养和思维能力，因此活泼的教学氛围对政治课教学至关重要。
那么，怎样打造活泼的高中政治课堂呢？以下我们将结合教学实践，分享一些经验和方法。
一、充分准备教学内容和教学资源一个优秀的政治教师需要对所授课程有充分的了解和准备，了解教材内容、政治热点、历史事件等。
教师可以通过阅读相关书籍、查阅网络资料、观看相关视频等途径，不断积累和更新自己的知识储备。
教师也需要充分准备教学资源，包括教案、PPT、视频资料、图片资料等，为课堂教学提供有力的支持。
二、利用多媒体手段进行教学在教学中，利用多媒体手段进行教学可以使教学内容更加生动形象。
政治课堂上，教师可以通过播放相关视频、展示图片资料、制作精美的PPT等方式，让学生对政治知识有更直观的认识和理解。
教师也可以组织学生进行小组讨论、展示等形式，通过多媒体手段展示学生们的成果，激发学生的学习兴趣。
三、开展角色扮演和模拟演练政治课内容包括很多与现实生活相关的内容，如国际关系、政治制度、法律法规等。
通过角色扮演和模拟演练的形式，可以让学生亲身体验和参与到政治事件中，增强学生的实践能力和创新精神。
通过模拟国联大会，让学生扮演不同国家的代表，进行外交谈判，让学生深入体验国际政治的复杂性和多变性，提升学生的综合素养。
四、引导学生参与时事政治热点讨论时事政治热点是政治课堂上的重要教学内容，教师可以通过引导学生关注时事热点，组织学生进行热点问题讨论、辩论赛等形式，让学生对当前政治事件有更深入的了解和认识。
通过参与讨论，学生可以学会分析问题、表达观点、辨析事实，提升学生的思辨能力和分析能力。
五、组织政治知识竞赛和游戏活动政治知识竞赛和游戏活动是激发学生学习兴趣的有效途径。
教师可以不定期地组织政治知识竞赛，设置一些有趣的问答题目，让学生在游戏中轻松学习，提高政治知识的积累和运用能力。
打造活泼的高中政治课堂第一，突破教学框架。
政治课的教学框架通常是严肃、严谨的，但是这并不意味着无法创造一些有趣、生动的教学环境。
因此，在讲解某个主题时，可以使用一些有趣、新奇或趣味性较强的故事、事件或科技来引起学生的兴趣。
例如，可以用一些现实范例来解释财政政策的影响，或使用幻灯片和视频来讲解历史事件。
甚至，可以引入一些角色扮演或模拟情景来引导学生更好地理解政治理论。
第二，参与性教学。
参与性教学是让学生在教学过程中更多地参与，从而增加学生的学习兴趣和动力。
政治课堂也可以采用这种教学方法。
有时候，让学生在课堂上表达自己的观点，提出他们自己的问题，参与小组讨论或辩论，并进行小组活动等都是不错的想法。
通过这些活动，学生可以不断地交流思想，更清晰地记忆理论知识，并掌握判断和沟通的能力。
第三，践行社交化教学。
社交化教学是指教师和学生可以建立起合适的关系，促进学生间和教师间的互动和交流。
在政治课堂上，这种教学模式也很适用。
和学生平等交流，并且了解他们的兴趣和喜好，可以让学生觉得轻松愉悦，同时可以增加和学生们间的亲近感。
同时，老师也可以运用一些诙谐、幽默的方式，使学生们容易接受和理解授课内容。
第四，个性化教学。
政治课堂中的学生是简单和同质的是一种传统观点。
但是，在创造一个活泼的政治课堂时，适应学生的不同需求和背景是非常重要的。
即使在政治课上，每个学生的文化、兴趣和背景都不同，在课堂上应该适应这些差异化。
采用多媒体、多方法、多元素、多体验等方式，让学生们能够更全面地理解和接受知识。
因此，在高中政治课堂中要达到更活泼的效果，需要从教学框架、教学方法、社交化教学、个性化教育等方面入手。
不同的教学方法可以激发学生的兴趣，使他们更愉悦地融入政治课的学习当中，尽可能地提高政治课堂的质量水平。
怎样使政治课教学充满生机与活力作者：黑龙江省绥化市北林区永安中学郝莉莉怎样激发学生的学习兴趣？怎样把学生的注意力持久吸引到政治课上？怎样让“枯燥”的政治课“鲜活”起来？怎样使学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力？这些都要靠政治课的魅力。
那么，怎样焕发政治课的魅力呢？一、趣味导入一个好的开始等于成功的一半。
政治课教学的导课既要简短又要有趣，如在讲《用量变引起质变的道理看问题》时，引用了笑话《少了两千克》：妻子站在秤上高兴地对丈夫说：“亲爱的，快来看，我体重少了两千克。
”“亲爱的，那是因为你还没有化妆。
”显然，这则笑话中，妻子化妆前后竟然体重不一样，它辛辣地讽刺了妻子平时化妆涂抹的脂粉实在是太多了。
学生在哄笑中明白了：做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度原则。
二、悬念期待悬念可以使学生集中注意力，唤起学生兴趣，激发探究知识的欲望。
例如学到：“商品的价值量同社会劳动生产率成反比”有些学生不求甚解，为此，我设问：“劳动生产率愈高，商品的价值量反而愈低，这样，商品生产者提高劳动生产率不是反而吃亏了吗？”我在学生平时不感到困惑的地方，提出了让他们感到困惑的问题，学生的情绪一下子高涨起来，迫切想知道为什么。
而我却不慌不忙地对学生说：“同学们很想知道答案吧，但我不能马上告诉你们，你们不妨同桌之间先议论一下。
”正是这一让人期待的悬念，激发了学生的强烈的学习动机，唤起了学生的注意力，激活了学生的思维，最终形成了学生讨论问题，解决问题的高潮。
三、参与表演让学生参与到教学活动中来，可以让其增强主人翁感，而由教师的单纯讲授变成师生双方的配合表演，则又能增强教学的主动性、直观性。
创设“虚拟剧场”，开展情境表演却可以使教学内容从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。
如在教学“市场交易的灵魂原则——公平原则”时，引导学生看漫画——“朦胧价”。
然后让学生充分发挥自己的想象，揣摩画中“冲突”的起因、经过、结果（可能是多种的）。
稍后，教师主持“欢迎大家来到梦想剧场，先招募两位优秀演员……”顿时许多学生跃跃欲试。
在一片热烈的掌声中，有两位带着自制的简单道具上场了。
“卖瓜了，卖瓜了……”的吆喝声把大家带入了故事情节。
“顾客”优游自得地吃着“西瓜”，“观众”会心地笑着。
到顾客与卖主因“一块二毛”标价起冲突时，观众又感到剑拔弩张的紧张气氛。
怎么解决？学生小声地七嘴八舌地议论开了，看到“顾客”与“买主”推推搡搡的样子，心急的同学已经在说“去告啊，去告啊”。
当最后“顾客”向工商部门投诉，寻求合理公平解决时，大家自发地拍起手来。
由于这种交易无公平、诚信可言，是一种欺诈行为，因此，同学们在这种模拟的情境中不但学到了书本知识，又何尝不是学到了一种处理问题的办法和为人处事的原则。
四、真情感染在教学过程中教师要设法使学生入情以获得强烈的感情体验。
教师强烈的感情，会使学生受到感染，开启学生感情的门扉。
当然教师的这种感情必须是真挚的，只有真挚的感情才是感人的；虚情假意的感情是矫揉造作、故作姿态，只会引起学生的反感。
在讲“人性自私论不符合历史现实”时，我再次提到了它。
我对学生说到“同学们，电影《泰坦尼克号》想必大家都看过，但今天我要讲的是有关《泰坦尼克号》幸存者的真实故事，史密斯夫人回忆说：”当时我的两个孩子已被抱上了救生艇。
因为超载，我不能上了，处于母爱，我喊了一声‘让我上船吧，孩子不能没有妈妈’，闻听此言，一位已经坐上救生艇的女士离开了座位，回到了泰坦尼克号上，并把我推上了小艇。
刹那工夫，船便沉没了，那位女士连自己的姓名都没有留下。
“里得帕恩也回忆道：”她的丈夫送她上救生艇，她不愿一人独活，紧紧的抱住丈夫不放，万般无奈中，丈夫一拳把她打昏，等到醒来，她已在小艇中……“大概是我太会动感情吧，讲到这，不知不觉眼睛湿润了。
同学们见此情景，深受感染，许多同学眼里噙着泪花。
我相信此时此刻用不着我多说，同学们会明白在普通人身上，也有无私的举动，人性并不是“自私”二字全部能概括得了的。
五、穿插艺术在政治课教学中，围绕教材中心内容，适当拓宽知识，开阔视野，进行穿插教学，会收到良好的教学效果。
既能使课堂中充满生气，激发学生的学习兴趣，又能加深学生的对内容的理解，培养学生观察分析问题的能力。
1、定量渗透，适当扩展穿插的内容一定要与本节教材内容密切相关，围绕教学目的要求选择恰当的课外材料，或渗透历史知识，或穿插现实生活内容，或补充科普知识，面向社会、面向时代、面向生活，在内容上可以多方位，多侧面；在数量上要适当，不能喧宾夺主；在质量上要精彩切贴，不能脱离教材。
如讲到“政治的核心问题是政权问题”时，我穿插了一段历史故事：1949年，蒋介石下野。
途经杭州时，为尽地主之谊，浙江省主席陈仪借西湖楼外楼饭店设宴。
席间，陈仪见蒋介石心情不好，便进言道：“委座，凡事要拿得起放得下。
”蒋介石听后，大怒，掷筷拂袖而去。
陈仪也因此招致祸灾，于1950年在台湾被蒋介石所杀。
穿插这段历史故事，既说明政权的重要性，又使学生认清了蒋介石的反动本质。
通过渗透历史知识，可以帮助学生理解基本观点。
穿插教学不等于举例。
举例是以具体事例说明某一观点或原理，而穿插教学是拓宽知识面，培养能力，提高觉悟，根据教学内容发展的需要而决定取舍，有较大的灵活性。
如讲“运动是物质根本属性”这一知识点，要求我们在生活中要把握好各种“运动”。
此时，可以穿插创立了“泛系理论”的吴学谋编的一首“动字歌”：“人生在于悟动，生命在于运动，机缘在于活动，创业在于行动，开发在于优动，改革在于巧动，致富在于勤动，衰败在于懒动，创新在于主动，挨打在于被动，灾祸在于盲动，罪过在于乱动，离心在于私动，无为在于不动。
”这一穿插，不仅加深了对运动的理解，而且使学生懂得了许多人生的道理，达到提高觉悟，培养能力的效果。
2、点拨到位，恰到好处在穿插教学中要学会“点拨”功夫。
“点”，就是点中要害：“拨”，就是拨开疑惑。
言简意赅，分辨清晰，所用时间不多，但效果甚佳。
例如，讲无产阶级与资产阶级矛盾斗争时，阶级矛盾只能用“缓和”一词，不能用“调和”一词。
“缓和”是指程度，“调和”是指性质，两者意义不同，“点”得清楚，就不会误用。
又如，“辩证唯物主义”与“唯物辩证法”两概念，要点明哪一个是中心词，哪一个是修饰词；要明白若是词序颠倒了，意义就完全不同。
中国古代有许多包含哲理的寓言故事，在教学中若能适当穿插，就会使学生加深对原理的理解，获得新的认识。
如讲对立统一关系时，穿插“暴君与床”的故事：“暴君在哲人面前夸口，说他对任何人拥有生杀大权”。
哲人却说：“陛下虽拥有生杀大权，但夜里也只能睡一张床”。
暴君听后十分生气，便命人造了一张天下最大的床，让哲人看。
哲人说：“陛下的床愈大，陛下显得愈渺小”哲人用大与小的对立统一关系揭穿了暴君的愚蠢。
这种穿插既深刻地阐明了原理，又有新鲜感，恰到好处。
3、巧妙捎带，水到渠成穿插教学在思想教育中有着特殊的作用。
在教学中，我们把思想教育融合于教材内容中，既不会牵强附会，又不会生硬死板，会达到融情于理、水到渠成的功效。
如讲“联系”观点时，有人总是用“名牌”来显示“身份”。
在教学中不妨让学生思考：“名牌”与“身份”是不是客观的联系？社会上有些人好像没有名牌服装穿在身上，身份地位就掉价一样，名牌似乎成为人们追求的对象。
然而，穿名牌鞋的人，不一定就走正道，戴名牌手表的人，不一定就爱惜时间。
如果名牌可以显示身份，那么这身份也是虚假的身份。
一个爱惜时间的人，即使没有手表也能争取时间。
这段巧妙的穿插捎带，说明了“名牌与身份”之间不是真实的、客观的联系，既讲清了道理，又进行了思想教育。
“喜鹊报喜，乌鸦报丧。
”这句谚语在课文中被作为主观臆测的联系的例子。
教师可以穿插讲：“‘喜鹊兆喜，乌鸦示凶’也是有根据的。
喜鹊恶湿，晴则噪，鹊鸣是晴天征兆，古时省亲访友一般选择晴天，故‘鹊鸣兆人至’的观念产生。
乌鸦是杂食性鸟类，嗜好吞食腐臭动物，它与尸体有此种缘分，就形成了‘鸦鸣兆人亡’的观念。
可见，这些观念正是物质决定意识的表现。
可是，后来把这种主吉主凶的预兆与信仰结合，鹊鸦就具有对福祸的神秘感应能力，这就成了主观唯心主义的联系了”。
由此穿插一说，既道出了民间俗语的来龙去脉，又深入理解了基本原理，学生更能信服，同时也增加了一些科普知识。
穿插教学的运用在于恰到好处。
穿插中切忌随意性，信口开河，离题“散讲”。
一定要紧扣教材，围绕中心，事先有选择，事后有回顾，有明确的目的。
穿插内容要成为教学内容的有机组成部分，必须注意科学性、整体性、思想性、准确性。
六、学生论坛俗话说：“磨刀不误砍柴功。
”在现实教学中，有的教师为了应付考试，拼命赶进度，又不断“炒冷饭”，舍不得留一点时间给学生。
教师教得累又不讨好，学生学得苦且无趣，被动接受，“消化不良”。
开设学生论坛，目的是在教师的指导下，启发学生立足书本知识去洞察现实问题，分析原因，探究性地解决问题，提高学生的综合能力。
例如，在学完“经济活动要遵循价值规律”的内容后，有的同学结合家乡实际写出了《萝卜为何丰产不丰收》等小论文。
许多时事问题也进入了学生视野，如有的学生写了《从中美撞机事件析中美关系》、《中东问题的焦点》等小论文。
一篇篇结合教材、关注现实、眼光独到、有理有据的小论文在课堂交流，异彩纷呈。
有时候同学们还会就同一个论题中，由于观点不同而碰出“火花”。
在学生论坛中，每个人都有说的机会，辩的欲望，表现自我的场所。
也许学生的观点有偏颇，论证有误差，但是学生学得自愿，学得主动，思维的独创性得到了很大的发展，表达能力有了显著的提高。
主动性、民主性、合作性和多样性等时代特征，深受学生欢迎。
总之，通过教学方法的创新，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，培养了学生的合作精神，持久地吸引学生学政治的注意力，提高政治课教学的实效性，焕发政治课的魅力。
