下载文档原格式
废墟中的小孩四年级下册第四单元看图作文战争中的小孩废墟中的小孩四年级下册第四单元看图作文战争中的小孩第一次世界大战后，大伙儿迎来了前所未有安宁。
在大伙儿本以为可不能再有战争的时候恐怖的战争又来到了。
1937年8月28日，日本入侵者在轰炸上海火车南站，火车南站成了一片废墟。
在废墟中有一个小孩在啼哭，那啼哭声让每一个人听了都会发出轻轻的悲叹。
那个小孩是谁？他的父母呢？他怎么会在这儿？哦，原先他的名字叫明明今年才四岁，那天他的父母正预备带着他去给生病的奶奶探病。
可是，在他们正预备上车的时候，可恶的日本入侵者却开始轰炸火车站。
明明的爸爸为了爱惜他们母子而被子弹射死，明明的妈妈为了爱惜明明被日本人打死。
明明看着身旁的人一个个倒下可怕得放声大哭。
后来，一名妇女注意到明明，便把明明抱走养育明明。
此刻，明明已是一个80岁的老爷爷了。
他始终忘不了那年的凄惨经历。
我恨战争！我爱和平！废墟中的小孩四年级下册第四单元看图作文战争中的小孩第一次世界大战后，大伙儿迎来了前所未有安宁。
在大伙儿本以为可不能再有战争的时候恐怖的战争又来到了。
1937年8月28日，日本入侵者在轰炸上海火车南站，火车南站成了一片废墟。
在废墟中有一个小孩在啼哭，那啼哭声让每一个人听了都会发出轻轻的悲叹。
那个小孩是谁？他的父母呢？他怎么会在这儿？哦，原先他的名字叫明明今年才四岁，那天他的父母正预备带着他去给生病的奶奶探病。
可是，在他们正预备上车的时候，可恶的日本入侵者却开始轰炸火车站。
明明的爸爸为了爱惜他们母子而被子弹射死，明明的妈妈为了爱惜明明被日本人打死。
明明看着身旁的人一个个倒下可怕得放声大哭。
后来，一名妇女注意到明明，便把明明抱走养育明明。
此刻，明明已是一个80岁的老爷爷了。
他始终忘不了那年的凄惨经历。
我恨战争！我爱和平！废墟中的小孩四年级下册第四单元看图作文战争中的小孩第一次世界大战后，大伙儿迎来了前所未有安宁。
在大伙儿本以为可不能再有战争的时候恐怖的战争又来到了。
最新【四年级下册语文第四单元作文：看图想象作文_废墟中的孤儿】四年级下册第四单元
四年级下册语文第四单元作文：看图想象作文_废墟中的孤儿今天我在语文书上看见了一张黑白照片。
它记录了1973年8月28日日本轰炸上海火车站的真实情景。
那一天，市民们刚得到日本要轰炸上海的消息，都纷纷去火车站买票要到其他地方逃命，文渊的父母也在争先恐后地买票要到外地去投奔亲戚，没想到的是日本的战斗机那么快地飞来，像老鹰一样在天空中盘旋，在他们的眼里人们就像是他们的猎物，过了一会儿，从天上落下了一枚又一枚的炸弹。
霎时间，硝烟弥漫，弹片纷飞，无数条无辜的生命被侵略者夺走了，火车站里血肉横飞，惨不忍睹。
一阵撕心裂肺的哭声，从一堆废墟中传来，这是个大约三岁的孩子，叫文渊，他慢慢地爬出来，原来他的父母为了不让它受到伤害，不幸被弹片击中身亡了。
他在边哭边喊：“爸爸，妈妈你们在哪里啊？”接着又号啕大哭起来。
不知过了多久，渐渐有人赶来，一对夫妇找不到自己的孩子，把文渊带回家当自己的儿子一样抚养了。
就这样文渊又有了自己的家了，可是至今都忘不了当时的凄惨，长大以后，文渊的参
军为自己的父母报仇了。
啊！战争请你不要再让悲剧发生了，让和平永驻人间吧！。
四年级下册语文第四单元作文：废墟中的孤儿本文是关于四年级下册语文第四单元作文：废墟中的孤儿的文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
战争是多么残酷而可怕呀，特别是那些无辜的孩子，因为战争失去了亲人，失去了原本幸福的家园，打碎了童年缤纷的梦想。
小编收集了废墟中的孤儿作文，欢迎阅读。
第一篇：废墟中的孤儿战争是残酷的，谁都无法把它美化。
——题记1937年8月28日，上海的天气阴沉沉的，人们的脸上更是布满了慌乱、恐怖的情绪。
只听见一声声的喊叫：“日本人要打进来了，日本人要打进来了。
”在喊叫声中，一群又一群人都朝着火车站奔去。
其中一对衣衫褴褛的父母抱着他们刚满一岁的儿子也在艰难地往前挤着。
火车站上，大家焦急地等待着火车的到来。
离开上海，离开这个充满硝烟味的是非之地成了大家唯一的愿望。
突然，那个被妈妈紧紧抱在怀里的孩子朝天空挥舞着小手，口中含糊不清地叫着：“飞机，飞机。
”可是声音太嘈杂了，谁也没有注意到这一切。
“轰隆隆、轰隆隆”，几声巨响过后，人们都倒在了血泊之中，人声鼎沸的火车站瞬间没了声息。
几分钟过后，废墟中传来了一阵哭声，原来是那个刚满一岁的孩子，他竟然还活着!但是旁边已没了他的父母，显然刚才的炸弹把他们炸飞了。
孩子虽然不明白刚才发生了什么，可不见了爸爸妈妈，他便使劲地哭着，可是已没有人能够搭理他了。
不知过了多久，孩子在越来越虚弱的哭声中闭上了双眼。
人们发现他时，他的小手紧紧握着拳头，或许他想告诉大家：他痛恨战争，痛恨侵略者!第二篇：废墟中的孤儿在我的语文书上有一张照片，那是一九三七年7月7日，日本在上海火车南站时，用炮火轰炸火车站，这是中国人民被日本侵略者杀害的一个见证，也是中国人民对日本侵略者的一个血泪控诉!1937年7月7日，日本侵略者制造借口，对华开始疯狂进犯，于同年8月进犯上海火车站，使许多人失去家人，失去生命，失去家。
图画上，车站被炸得面目全非了，废墟上有一位三，四岁的小孩子，他在号啕大哭，哭累了，他就呼唤着：爸爸妈妈，我要食物，我要水，我要回家!可他的爸爸妈妈已经不会在回答他们的宝贝了。
四年级下册四单元作文范文：幸运的战争孤儿四年级下册四单元作文范文：幸运的战争孤儿“杰森，你看过这张报纸上的这张照片吗?”维廉先生问黑头发黑眼睛的儿子。
儿子摇着头，迷惘地看着父亲。
“你仔细看看，这孩子像谁?”青年杰森大惑不解的看着手中已经发黄的满是汉字的报纸。
“这个坐在废墟中铁轨中央，满身血污，哇哇大哭的孩子是谁呢?爸爸这样问，他一定是一个我认识的人。
可是我没有一个这样的朋友啊。
说不定是妈妈的亲戚，爸爸曾告诉我妈妈是中国人，她早已经去世了，没有听爸爸说起过我在中国还有亲戚啊。
”“爸爸，这是谁啊?我不认识。
是妈妈的家人吗?”杰森问。
“孩子，你长大了，我也该把事情的真相告诉你了。
”维廉先生显出很痛苦的样子，显然，他是经过一番思想斗争才作出了这样的决定。
“爸爸，你要告诉我什么?”杰森非常惊讶地问。
“孩子，报纸照片上的孩子就是你。
”杰森一听脸色煞白，浑身颤抖，“不!不可能!”“他就是你!请听我说!”维廉先生神色镇定了下来。
“你是个中国孩子，你的爸爸妈妈都是中国人。
他们在1937年1 / 28月28日日本轰炸上海时遇难。
你是那次轰炸的幸存者。
我的妻子和孩子要乘车离开炮火中的上海去南京，他们不幸也在那次轰炸中去世了。
我当时也在上海，因为有事要处理没有陪他们去车站，才躲过了那场灾难。
后来，我看到了报纸上登出的照片，好不容易和报社取得了联系，从报社领养了你。
你的名字叫王振华，当时三岁，我无法查找你的出生日期，就把8月28日作了你的生日……”维廉先生的脸色变得很沉重，说到这里，突然停了下来。
这时，杰森的双眼已经被泪水模糊了。
“我好不容易才带着你离开上海，来到了香港……杰森，现在你长大了，大学也毕业了，是该知道事情真相的时候了。
”“爸爸，谢谢你告诉我真相!有一天，我一定要回到中国，回到上海。
我要为中国人不受别人欺负出份力。
”杰森非常坚定地说。
2 / 2。
四下第四单元作文教案及作文指导范文 看图写想象（废墟中的孤儿，战火中的啼哭）第四单元作文教学看图写想象（废墟中的孤儿，战火中的啼哭）武教师：教师们，第一让咱们一路来看看本次习作的内容。
这张照片是1937年8月28日，日本入侵者轰炸上海火车站时，被记者拍下来的真实情景。
认真观看照片，想一想那个小孩什么缘故哭？他的父母在哪里？那时可能发生了什么事？那个孤独的小孩后来的命运如何？联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。
内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真情实感。
武教师：教师们，看完习作内容咱们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？．本次习作，要求咱们指导学生写一篇看图作文。
2．要指导学生认真观看照片，想一想那个小孩什么缘故哭？他的父母在哪里？那时可能发生了什么事？那个孤独的小孩后来的命运如何？3．要指导学生联系照片的人和景，把看到的和想到的写下来。
4．内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真情实感。
武教师：教师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？写一篇看图作文，通过前查阅相关资料，认真观看图画，想象那时的情景，想象要丰硕合理。
培育学生写作的良好适应。
一、习作备预备青年教师朋友：教学之前，咱们应该做好什么预备呢？武教师：教学之前，咱们能够做好的预备有以下几点：．关于习作知识点的了解：·了解看图作文的指导要素和步骤·学习开头和结尾的方式2．关于口语交际：“家事国事天下事，事事关切。
”本次口语交际训练的用意，一是引导学生走进社会，了解和搜集天下大小事，是训练搜集材料能力的继续；二是培育学生整理信息的能力；三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际能力。
本次口语交际的内容超级普遍，为学生提供了更多的有话可说的机遇。
教学时，可先布置学生去普遍搜集新闻，然后创设情景，召开“新闻公布会”。
学生发布新闻时，一是要帮忙学生把新闻讲清楚、讲明白，二是要组织学生互听、互问、互评。
人教版四年级下册语文第四单元作文-废墟中的孩子400字人教版四年级下册语文第四单元作文-废墟中的孩子400字当我手持这一张照片时，我感慨万分。
小时候，我就不断听妈妈重复这样一句话：“日本人太坏了，坏得丧失了人性！”（点明时间和历史事件。
）我看到这张照片，眼中浮现了当时的情景，这是一张1937年8月28日，日本侵略军轰炸上海火车南站被记者拍下来的真实情景：一个可怜的孩子，坐在一堆废墟中，伤心地用脏兮兮的手捂着脸大哭起来，他身旁的繁华在一刹那间变成了废墟，他伤心极了──因为他失去属于自己的家园，他失去了自己最最熟悉的亲人，他在心里默默的叫喊着：“爸爸……妈妈……你们……在……在哪呀！”他望了望周围，又用迷茫的眼睛望着砖头，用稚嫩的小手一点点的搬开砖头：“妈……妈别扔下我！”他眼里已经没有希望，如果他懂事了，他一定会想：为什么会这样，我的家，我的亲人们都到哪儿去了！是呀！这个小男孩的亲人到哪里去了呢？原来在日本飞机轰炸时，妈妈用全身护住了自己的孩子，不幸被炸死，孩子艰难地活了下来。
后来他被一位拍照的记者看到，送进了孤儿院里。
（动作和心理描写恰当好处。
）这时，我想起了妈妈对我说的一句说：“日本人太坏，坏得失去了人性！”没错，我总是认为，日本人难道没有孩子、亲人吗？难道他们就不知道失去亲人的危机感和恐惧感吗？难道他们就只会拿刀枪去杀些无辜的人吗？我痛恨日本侵略者，在他们的身上充满着血腥和野心！在他们不像其他国家那样：热爱和平，拥抱和平。
（发表看法，反问有力。
）直到现在，以日本首相为首的日本人还不肯承认历史，承认自己给其他邻国造成的伤害，他们这样只会玩火自焚。
日本人呀，请珍爱他人的生命，为世界和平作出自己的贡献吧。
（结尾提出忠告。
）1937年8月28日，黑暗弥漫着整个上海的天空。
因北站被敌人封锁逃亡的人群中徘徊不知该上哪去。
就在这使人们茫然恐慌的时侯，万万想不到的是，灾难悄悄的来临了。
六架轰炸机像猛兽一般扑来，逃亡的人谁会想到死神就着样降临了。
小学四年级下册第四单元作文《战争中的孩子》写作指导一、看图指导请你仔细观察图片，看看照片上有什么人物?有哪些被毁坏的建筑物?是怎样的景象?在观察画面时首先应分清哪是主体，哪是背景、陪附，并且要弄清画面上景物之间的内在联系，这样才能准确把握中心。
画面上展示的往往是“一瞬间”的情景，因此看图时如果仅限于画面，思路就会受到束缚，应该将瞬间的情景拓展开去，想前因，看后果，将画面外必要的内容补充进来，这样才能使画面的意思更完整，表达情感：想到这些，你想对日本侵略者说什么?和战争中的孩子对比，你有何感受?你的愿望是什么?这张图片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。
近处观察近处有谁?大约几岁?衣着怎样?他在哪儿?他在干什么?他哭得怎样?他的哭声有多大?他的泪水怎样?你的心情怎样?有什么想法?远处观察远处有什么?那些建筑还完整吗?整个场面给你什么感觉?这个小孩为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?这个孤独的孩子以后的命运将会怎样?二、展开联想、整理思路那个记者拍完照片后会怎么做?这个孩子以后的命运如何?当时，日本鬼子在中国的领土上烧杀抢夺、狂轰滥炸，一定会有更多可怜的孩子，他们又会有怎样的命运?二、思路点拨思路一开头：交代事情的起因和背景。
中间：根据想象和联想的内容，展示图画当时的情景结尾：抒发感情，总结全文，——习作开头描述照片，中间主体引出丰富合理的想象，结尾点明中心(勿忘国耻，振兴中华!)。
——习作开头点明时代背景(时间和历史事件)，中间主体再现当年的具体情景，结尾对战争的发动者提出忠告!思路二以孩子的自述来回忆先写孩子长大后的情况回忆当时发生的事情总结，发出对和平的呼唤——习作倒叙开头，写“我”现在的生活情况;其次，回忆“我”悲惨的童年生活;然后，叙述一个的老人收留了“我”;最后，描述解放后的幸福生活和“我”对和平的呼唤。
一个偶然的机会，我看到一张旧照片。
三一文库（）小学人教版四年级下册第四单元作文
小学四年级下册语文第四单元作文：废墟中的
孩子
一九三七年八月二十八日，日本侵略者用
轰炸机炸毁了上海火车南站，“轰隆—轰隆”，“呜—呜”，只听见房屋倒塌声，长长的警鸣声。
日本轰炸机肆无忌惮地飞在上海火车南站盘旋着，呼啸着，投下一枚枚罪恶的炸弹。
我是一名记者，今天我正要去采访一位爱
国人士，正经过上海火车南站，看见了这惨不
忍睹的一幕。
我冲进火车站里，原本川流不息，人山人海，繁华的景色，可是如今变成了扭曲
的铁路，残破的房屋和满地的碎砖碎瓦。
以往
繁华的景象一瞬间被毁得一干二净，一片狼藉。
这些冷酷无情的日本侵略者竟然向手无寸铁的
中华人民投炸弹。
可是日本侵略者还是不满足的，因为对于他们来说，上海可是一块“大肥肉”呀！突然之间，我听见从远处传来了一阵
阵哭声，我随着哭声走去，我看见一个男孩坐
在冰冷的轨道上。
小男孩被炸得遍体鳞伤，血
肉模糊，衣服被纵横交错的铁轨割得破烂不已，20 × 20。
四年级下册第四单元看图作文：废墟中的孩
子
37年8月28日，日本侵略者大肆轰炸上海火车南站。
“孩子，快跟我跑！”“快抓紧我的手，孩子！”“孩子小心呀！”……大人们都扯着嗓子大喊着。
可是，轰炸机发出的隆隆声没过了他们的声音，炸弹爆发出的烟雾让他们咳嗽不止，轰轰的爆炸声让他们完全被恐惧包围，孩子们的哭声惊天动地……
在一个炸毁的铁轨旁，坐着一个无助的孩子，他惊慌失措地看着这一切：地板上到处都是尸首、残肢、血、碎片和倒塌的建筑物，而上空时不时投下的炸弹，似乎要毁了这里的一切，到处都能听到日本鬼子发出可怕的笑声……孩子撕心裂肺地哭着：“爸爸妈妈，你们在哪里！快带我跑！”然而回答他的却是震耳欲聋的轰炸声。
这时，又一个炸弹从天而降，他急忙撒开腿跑起来，可是显然已经来不及了，那个炸弹把孩子的左手臂炸没了。
这场可怕的大轰炸虽然已经结束了，但在许多人的心里还没有结束。
这个可怜的孩子后来被正在逃难的一位妇女救了，并收留了他。
再后来，他在养母的精心教育下，成为了一名爱国志士。
虽然他失去了一个手臂，但他坚持用自己的一腔热血为人们
讲述日本侵略者的种种暴行，并激励大家为建设更强大的中国奉献自己的力量。
有国才有家，只有国家富强，我们才能安居乐业。
希望我们不忘国耻，为振兴中华而不断努力！。
人教版四年级下册第四单元作文：战争下的孤儿
战争下的孤儿
在战争的烈火中，孤儿们的家园被夷为平地，他们失去了温暖的家，失去了亲人的温柔，失去了父母的守护，他们只能在那漫天的烟尘中，漂泊无定，游荡在战火的烈火中。
他们面对着灾难，没有人可以抚慰他们的痛苦，他们没有办法回家，也没有办法把自己安全地带到家中，他们只能在战火中漫步，漂泊于此，游荡在无尽的孤独中。
他们面对着痛苦，也面对着坎坷，他们的脸上没有笑容，只有无尽的痛苦，他们的眼里没有温柔，只有无尽的孤独，他们的心里没有安慰，只有无尽的绝望。
在战争的烈火中，孤儿们失去了一切，他们只能靠自己，靠自己的勇气，靠自己的努力来面对这一切，他们只有靠自己来生存，靠自己来维持生活，他们只有靠自己来寻找希望，靠自己来拯救自己。
孤儿们，请不要放弃，有希望，有希望，有希望，有希望！。
四下第四单元作文教案及作文指导范文看图写想象（废墟中的孤儿，战火中的啼哭）第四单元作文教学看图写想象武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。
这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车站时，被记者拍下来的真实情景。
仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子后来的命运如何？联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。
内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真情实感。
武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？．本次习作，要求我们指导学生写一篇看图作文。
．要指导学生仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子后来的命运如何？．要指导学生联系照片的人和景，把看到的和想到的写下来。
．内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真情实感。
武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料，认真观察图画，想象当时的情景，想象要丰富合理。
培养学生写作的良好习惯。
一、习作备课准备青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：．关于习作知识点的了解：·了解看图作文的指导要素和步骤·学习开头和结尾的方法2．关于口语交际课：“家事国事天下事，事事关心。
”本次口语交际训练的意图，一是引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，是训练搜集材料能力的继续；二是培养学生整理信息的能力；三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际能力。
本次口语交际的内容非常广泛，为学生提供了更多的有话可说的机会。
教学时，可先布置学生去广泛搜集新闻，然后创设情景，召开“新闻发布会”。
学生发布新闻时，一是要帮助学生把新闻讲清楚、讲明白，二是要组织学生互听、互问、互评。
最后，评出“头条新闻”、“最佳新闻”、“热点新闻”……评价时，要从儿童关注的热点，从他们的兴趣出发，充分尊重学生的意见，评出他们真正喜爱的新闻。
3．关于习作素材的搜集：搜集有关作文两至三篇二、备课策略思考青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？武老师：面对生活在和平时代的幸福儿童，他们能从这一张黑白照片想到当时那战争的可怕场面吗？能感觉得到那孩子的惊慌、孤独、可怜吗？经过了本组课文的学习，学生对“战争与和平”已有了一定的理解和认识，本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图写文。
教学指导策略预设如下：指导学生习作时，可先指导学生回顾所学的课文，回顾了解到的战争情景，有条件的还可以通过影视等传媒，把学生引入战火纷飞的年代。
然后出示照片，引导学生仔细观察并展开想象，整体感知图中的景和人。
接着以图中废墟中的孩子为重点，引导学生继续观察并想象：这个小孩的外貌、年龄，为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？孩子未来的命运等。
最后，在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。
单元作文教学设计前作文：未成曲调先有情话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风．同学们，课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一说。
．同学们，我们是21世纪的主人，我们生活在幸福祥和的环境中，享受家庭、学校、社会多方面的爱。
然而社会并不是处处都有阳光雨露，还有狂风暴雨、电闪雷鸣。
看看同学们手中搜集的关于抗战的资料，就知道你们早已动手了，正迫不及待在准备交流呢。
3．指导观察和表达。
老师这里有一张关于抗战的照片，大家看一看，说一说自己的想法。
①整体感知图中的景和人。
说一说：图上讲的是什么？②突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？提示：完整表达，教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。
在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。
4．学生七嘴八舌议图画。
．这幅照片，把我们引入战火纷飞的年代。
请大家细致地观察并想象：这个小孩的外貌、年龄，为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？孩子未来的命运等。
我们生活在和平时代的幸福儿童，你能从这一张黑白照片想到当时那战争的可怕场面吗？能感觉得到那孩子的惊慌、孤独、可怜吗？5．学生交流初步的感受。
设计意图：亲切的谈话，师生互相交流感情，然后有照片切入课题，引导学生初步感知图片，为下面的教学做好了铺垫。
成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹1．战争是很残酷的，老师搜集了一些关于战争的成语，请大家读一读，说一说你最喜欢哪一个，不喜欢哪一个，为什么？．展示成语，学生朗读后讨论。
一夫当关，万夫莫开草木皆兵马革裹尸赤膊上阵乌合之众打草惊蛇四面楚歌用兵如神有勇无谋、全民皆兵声东击西攻其不备，出其不意坚壁清野揭竿而起破釜沉舟围魏救赵作壁上观暗渡陈仓城下之盟五十步笑百步杀身成仁纸上谈兵风声鹤唳步步为营望梅止渴运畴帷幄一鼓作气再衰三竭余勇可贾知彼知己，百战不殆腹背受敌寡不敌众硝烟弥漫士饱马腾劳而无功功成不居，散兵游勇勇猛精进进退失据出奇制胜壁垒森严严阵以待短兵相接全军覆灭远交近攻攻其无备功败垂成解甲归田战天斗地养精畜锐锐不可当当头棒喝舟中敌国枪林弹雨速战速决决一雌雄盘马弯弓弓折刀尽尽忠报国国士无双干城之将将机就机草木皆兵兵连祸结四面楚歌歌功颂德箭在弦上马革裹尸金城汤池马仰人翻用兵如神因敌取资欲擒故纵纵虎归山发号施令弹尽援绝剑拔弩张兵不由将将计就计计无所出出生入死勇往直前调虎离山知难而退挥戈反目片甲不回弹尽粮绝声势浩大坐观成败败军之将攻无不克，战无不胜3．读一读下面的关于战争的诗句，说一说你的理解或感悟。
国破山河在，城春草木深。
烽火连三月，家书抵万金。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。
角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
人不寐，将军白发征夫泪。
醉里挑灯看剑，梦会吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。
沙场秋点兵。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
10、君子于役，不知其期。
1、听妇前致词：三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
设计意图：积淀文学素养，拓展人文视野，了解战争给人类带来的灾难。
激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情小游戏：演一演：如果你是图片中的那个小女孩，此时此刻你会怎么喊，如何哭？设计意图：活化图片的生活场景，展示图片中的女孩的悲惨声音，为下面的习作铺路搭桥。
一、中作文：奇思妙想我能行奇思妙想，开启心路：一语天然万古新．语文课本为我们提供了一张相片儿，请大家看一看，猜一猜，看谁最聪明，你看到了什么？从中知道了什么？2．现在由我来揭示它的谜底。
这是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。
同学们，你说对了吗？设计意图：此环节的难点，关键是学生能不能说出来。
老师如何汇集学生点点滴滴的思维火花，引爆学生的情感。
在学生观察照片的过程中，教师给学生足够的自由，鼓励学生不加约束地表达出自己的发现和想法。
这样可以消除学生畏惧作文的心理，激发习作的欲望。
引导学生有话可说，有话会说。
3．引导学生拓展思维，丰富内容。
借助，想象事情的经过。
出示。
．看了这些画面，你最想说的是什么？5．师：同学们说得多好啊！说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要战争。
因为战争必将给世界人民带来灾难，带来痛苦。
你看，这个小孩在哭，哭得多伤心、多无助啊！可你知道他为什么哭吗？当时可能发生了什么事？他的父母呢？6．学生先在小组内自由说说，然后全班交流。
7．联系课文，想象孩子的命运。
①通过学习《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》，同学们有什么收获？学生结合学习谈收获。
②通过本组课文的学习，我们认识了“夜莺”、雨来、雷利等儿童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：维护和平，制止战争。
那么，谁能来说说这个孤独的孩子以后的命运会如何呢？8．学生展开合理想象。
如：①孩子被一有志之士救起，抚养长大后加入抗战队伍，成为一名“维护和平，制止战争”的少年英雄。
②孩子无父无母，过着“衣不蔽体，食不裹腹”的日子，饱受战争之苦。
③又一次敌人的轰炸，孩子被炸死了……设计意图：面对生活在和平时代的幸福儿童，他们能从这一张黑白照片想到当时那战争的可怕场面吗？能感觉得到那孩子的惊慌、孤独、可怜吗？“硝烟”“流血”“牺牲”等与战争相关的一些字眼，对处于和平年代的中国孩子来说是遥远而陌生的，是非常抽象的概念。
的运用让学生的认识变得感性化，结合课文对学生的想象起到了铺垫的作用。
佳作引路，章法导写：要把金针度与人1．如何把我们的想象写出来呢？或者说如何写好抓篇看图作文呢？老师给大家带来了两篇佳作。
请你们读一读，说说自己的理解和收获。
佳作展示一：战争中的孩子1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站。
“轰”的一声巨响，火车站的候车室瞬间倒塌了。
车站里那成千上万的人们惊惶失措，逃的逃，叫的叫，哭的哭，乱成一片。
顿然间，硝烟滚滚，血肉横飞。
这时，从被炸的候车室的废墟和碎片中传来一个幼儿的哭声，闻声过去，一个三、四岁的男孩正坐在废墟里，他的周围都是血肉模糊的尸体，他身上也都溅满了血。
那男孩显然已被周围发生的一切吓怕了，他一脸惊慌，眼睛瞪得大大的，满脸都是灰尘，还张着大嘴拼命地哇哇啼哭着，连脖子、脸上的青筋都露出来了。
这个可怜的孩子是在用他那拼命的哭声找寻自己的爸爸妈妈，找寻自己熟识的亲人。
然而，这凄惨的哭声没有惊动他的爸爸妈妈，没有惊动他的亲人。
唯一的答案，就是这些亲人已被日本侵略者的炸弹夺去了生命。
头顶上敌人的轰炸机还在盘旋着，一枚枚炸弹继续攻击着，地上的人们死的死，伤的伤，小河里血流成河悲惨得难以想像。
就在这时，他听到他旁边的废墟里，传来一个微弱的声音，他知道，这是他妈妈的声音。
于是，他拼命爬过去，手上、脚上都被碎片划破了一道道口子，鲜血在流，可他全然不顾，一个三四岁的孩子一下子仿佛成了一个懂事的小大人，因为他有一个希望，一定要看看妈妈，一定要把妈妈救活。
终于，小男孩爬到了妈妈身边，看到妈妈一脸的鲜血，小男孩赶紧伸手去帮妈妈擦，妈妈从牙缝里挤出两面个字“孩子”就断了气。
就这样，本来一个幸福的家庭由于日本侵略者的轰炸，这个孩子成了孤儿。
这个孤独、可怜的孩子，他以后的生活又会如何？相信他会记住这段历史，发奋读书，为振兴中华而不懈努力。
佳作展示二：一件真实的事情在我们课本里P19页有一张非常残酷的照片，这张照片是在1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。
在这张照片上有一个小孩。
这个小孩为什么哭呢？也许是他的父母要回老家，但是发生爆炸时，突然火车一响，他的父母就不知了去向，就只剩下小孩一个人在这里嚎啕大哭！那他的父母在哪里？或许这个小孩的父母已经被日本人夺去了宝贵的生命，但不敢让人们相信的是当时的抗日战争让多少人失去了那宝贵的生命。
