一年级下《司马光》范文

司马光砸缸读后感优秀范文5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《司马光砸缸》
从前，有一个聪明机智的小男孩名叫司马光。

他生活在一个美丽的小村庄里，与家人和朋友们一起度过了快乐的童年时光。

有一天，司马光和他的朋友们在村庄里玩耍。

他们跑到一口巨大的水缸旁边，水缸里装满了水。

孩子们对水缸充满了好奇，他们开始在水缸周围玩耍，试图看清楚水缸里的一切。

突然，一个小男孩不小心掉进了水缸里。

水缸非常深，小男孩无法自己爬出来，他开始拼命挣扎，呼喊着救命。

其他孩子们看到这个情况，都吓得不知所措。

他们不知道该怎么办，只能眼睁睁地看着小男孩在水缸里挣扎。

司马光却保持着冷静，他迅速思考着如何救小男孩。

他想到了一个主意，他找到一块大石头，用尽全力将它砸向水缸。

水缸被砸出了一个大洞，水开始流出，小男孩也因此得救了。

司马光的机智和勇气受到了大家的赞扬。

他的故事也很快传遍了整个村庄，人们对他的聪明才智感到钦佩。

从那以后，司马光成为了一个备受尊敬的孩子。

他的故事也被人们传颂了很久，成为了一个经典的故事，教育着一代又一代的孩子们要勇敢、聪明地面对困难。

一年级下册《司马光》课文原文司马光古时候有个孩子，叫司马光。

有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。

花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。

别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。

司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。

缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。

《司马光》教学设计教学目标1.认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗课文。

背诵课文。

通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

3.能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。

教学重点1.认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。

2.通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

课时安排2课时教学准备多媒体课件教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1.小朋友，你们知道司马光吗?谁知道?给大家讲一讲好吗?(学生根据课前收集的材料说一说)2.(出示司马光人物头像)师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。

今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。

板书课题：司马光二、初读课文，整体感知1.播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。

2.提问：课文讲了司马光小时候的什么事?(学生概括故事)3.学生自由读课文。

要求：①读准字音，读通句子。

②画出带有生字的词语，读一读。

③标出课文有几个自然段。

4.师检查读文情况。

①出示词语，指名认读。

②出示生字，学生交流识记方法，“开火车”认读。

③分段读课文，集体评议、订正。

三、精读课文，理解内容1.学习课文第一段。

(1)引读第一小节。

(2)读了这句话你知道了什么?(3)“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?(出示课文插图，学生看图回答)2.学习课文第二段：(1)自读，标一标有几句话。

(2)指名读，想一想：“他”指的是谁?(3)出示句子，比较：这两个句子有什么不同?他跟几个小朋友玩。

《司马光砸缸》读书笔记5篇精选范文《司马光砸缸》讲的是：司马光和其他的小朋友在花园里玩，一个小朋友掉在大水缸里了，其他的小朋友都慌了，有的跑去找大人，只有司马光没有慌，他找了一块大石头，使劲砸缸，里面的水流出来了，掉进水里的小朋友得救了。

那么司马光砸缸读书笔记怎么去写呢，以下是整理的司马光砸缸读书笔记范文5篇，希望可以分享给大家提供参考和借鉴。

《司马光砸缸》读书笔记范文一前两天，我们学习了《司马光砸缸》这个历史故事。

故事说的是司马光小时候在院子里玩耍，有一个小朋友掉进水缸里了。

其他的孩子都吓呆了，有的叫着喊着跑去找大人。

唯独司马光没有慌，他举起一块大石头，使劲向缸砸去，缸破了，孩子得救了。

司马光很聪明，有智慧。

他虽然年纪小，却能在危急的时候想出办法，救了小朋友的一条性命。

所以我们要学习司马光，学习他遇事能冷静思考，不慌乱，努力去解决问题。

办法都是人想出来的，多思考就会出智慧。

《司马光砸缸》读书笔记范文二今天我读了《司马光砸缸》的故事，被他的聪明和机智勇敢深深感动。

古时候有个男孩叫司马光。

有一天，他和一群小伙伴在花园里玩耍，大家你追我赶，玩得开心极了!这时，有一个调皮的小男孩爬上了花园的假山，一不小心，掉进假山后面的大水缸。

高兴的场景一下子变得安静了，小伙伴们都吓慌了，哭的哭，喊的喊，有的跑去找大人，只有司马光异常冷静，只见他举起石头，使劲砸破水缸，救出了缸里的小朋友。

司马光小小年纪，遇到事情沉着冷静，想出办法，勇敢的救出了小伙伴。

现在我们生活于二十一世纪，在爷爷奶奶，爸爸妈妈的关爱之下，过着饭来张口，衣来伸手的日子，在学习和生活上，遇到小事情，都要爸爸妈妈的帮助。

我们要向司马光学习，遇到困难，勇敢面对，多动脑筋，从小养成独立解决问题的好习惯。

《司马光砸缸》读书笔记范文三。

司马光警枕读书的故事住宅竣工后，在规定使用年限内正常使用情况下，经市有关专业主管部门鉴定，属危险房屋的将予以退还或调换。

宋朝司马光出生于官宦世家。

小时候的故事大家都知道他从小机智过人，勤奋好学。

这里说一个他成年的故事，刚满二十岁那年即考上进士。

他为官清廉，公务之余常利用时间读书，立志写一部通志，作为人们的借鉴。

小欧拉却向父亲说，不用缩小羊圈，也不用担心每头羊的领地会小于原来的计划。

他有办法。

父亲不相信小欧拉会有办法，听了没有理他。

小欧拉急了，大声说，只有稍稍移动一下羊圈的桩子就行了。

为了把握时间读书，他特意制作一个圆木枕头，枕头的妙用是睡觉时身子只要一翻动，它就会滚动，人也就惊醒了，可以继续研究学问，因此称「警枕」。

每当司马光需休息时，便枕着「警枕」，如此学习的结果，终于成为一位学问渊博的人。

此后苏秦只要困了就拿锥子刺向自己的大腿，让疼痛来驱赶困意，有时候整条大腿都鲜血淋淋，惨不忍睹。

经过不懈的努力和奋斗，苏秦带着新的斗志步入社会，最终一举得名。

这就是苏秦刺骨读书的故事，也就是苏秦刺股翻译原文。

非常讲究读书方法。

他提倡博采众家，说：“书在手头，不管它是什么，总要拿来翻一下，或者看一遍序目，或者读几页内容。

”有拓宽思路，增长知识等好处。

对于较难懂的必读书，他的看法是硬着头皮读下去，直到读懂钻透为止。

他还提倡在“泛览”的基础上，选择自己喜爱的书深入研究。

在研究中，他主张要独立思考，注意观察与实践相结合，用“自己的眼睛去读世间这一部活书”,“使所读的书活起来。

”对看不懂的地方，他认为“若是碰到疑问而只看到那个地方，那无论看到多久都不会懂。

所以跳过去，再向前进，于是连以前的地方也明白了”.鲁迅十分重视运用“剪报”积累材料。

曾说：“无论什么事，如果陆续收集资料，积之十年，总可成一学者。

”董仲舒专心攻读，孜孜不倦。

他的书房后虽然有一个花园，但他专心致志读书学习，三年时间没有进园观赏一眼，董仲舒如此专心致志地钻研学问，使他成为西汉著名的思想家。

《司马光》文言文原文注释翻译《司马光》文言文原文注释翻译在日常过程学习中，大家都知道一些经典的文言文吧？文言文注重典故、骈俪对仗、音律工整，包括策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体。

为了帮助大家更好的理解文言文，以下是小编整理的《司马光》文言文原文注释翻译，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

作品原文司马光字君实，陕州夏县人也。

光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。

自是手不释书，至不知饥渴寒暑。

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

（此句被选为人教版小学三年级语文上册第24课《司马光》。

）作品注释1、生：长，长到。

2、凛然：稳重的样子。

3、如：像。

4、成人：古代成年指弱冠，并非如今的18岁。

5、闻：听。

6、《左氏春秋》：是左丘明给《春秋》作注的.一部史书。

7、之：它，文中指《左氏春秋》。

8、退：回去。

9、了：清楚。

10、指：通假字，通“旨”，主要意思。

11、自是：从此。

12、释：放下。

13、至：甚至。

14、戏：玩耍。

15、瓮wèng：一种口小腹大的盛器，大缸。

登瓮：站在大缸上。

16、足跌：失足。

17、没：沉没。

18、皆：全，都。

19、去：离开。

20、迸：水涌出。

作品译文司马光字君实，陕州夏县人。

司马光7岁时，已经像成年一样（古代成年指弱冠，16岁，并非如今的18岁）特别喜欢听人讲《左氏春秋》，了解其大意后回来讲给家人听。

从此对《左氏春秋》爱不释手，甚至忘记饥渴和冷热。

一群小孩子在庭院里面玩，一个小孩站在大缸上面，失足跌落缸中被水淹没，其他的小孩子都跑掉了，司马光拿石头砸开了缸，水从而流出，小孩子得以活命。

故事介绍司马光七岁的时候稳重的就像一个大人，听到老师讲解《左氏春秋》，非常喜爱，放学之后又为家人讲他所学到的，他立即也明白了《左氏春秋》的内涵，从此手里放不下书本，甚至到了忘记了饥渴，冷热的程度。

有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍，有个小孩爬到大缸上玩，失足掉到缸里的水中。

一年级下册?司马光?课文原文司马光古时候有个孩子,叫司马光.有一回,他跟几个小朋友在花园里玩.花园里有假山, 假山下面有一口大水缸,缸里装满了水.有个小朋友爬到假山上去玩, 一不小心,掉进了大水缸.别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着,跑去找大人.司马光没有慌,他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就把缸砸破了.缸里的水流由来了,掉进缸里的小朋友得救了.?司马光?教学设计教学目标1.熟悉司、假〞等13个字,会写“别、至广等6个字2.正确、流利、有感情地朗课文.背诵课文.通过朗读, 感悟司马光勇敢、机智的品格.3.能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态.教学重点1.熟悉生字,会书写要求写的字,有感情地朗读课文.2.通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格.课时安排2课时教学准备多媒体课件教学过程第一课时一、谈话导入,揭示课题1.小朋友,你们知道司马光吗谁知道给大家讲一讲好吗〔学生根据课前收集的材料说一说〕2.〔由示司马光人物头像〕师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人,他姓司马,名光,司马是复姓.今天我们学习的课文,讲的就是司马光小时候的故事.板书课题：司马光二、初读课文,整体感知1.播放多媒体课件和课文朗读的录音,学生边看、边听、边思考.2.提问：课文讲了司马光小时候的什么事?〔学生概括故事〕3.学生自由读课文.要求：①读准字音,读通句子.② 画由带有生字的词语,读一读.③标由课文有几个自然段.4.师检查读文情况.①由示词语,指名认读.②由示生宇,学生交流识记方法,“开火车〞认读.③分段读课文, 集体评议、订正.三、精读课文,理解内容1.学习课文第一段.(1)引读第一小节.(2)读了这句话你知道了什么(3)“古时候〞是什么时候从图上什么地方可以看由是古时候(由示课文插图,学生看图答复 )2.学习课文第二段：(1)自读,标一标有几句话.(2)指名读,想一想：“他〞指的是谁(3)由示句子,比拟：这两个句子有什么不同他跟几个小朋友玩.他跟几个小朋友在花园里玩.(4)花园里有什么(自由读.)(5)这是一口怎样的水缸(看图)缸里的水多不多从课文中措由有关的句子读一读.3.学习课文第三、四段.(1)这时发生了一件什么事学生自由读第三段.(2)看见一个小朋友掉进水缸里了,别的小朋友怎么样(指导用着急的语气读第四段.)(学生练读、评读)了“慌了〞是什么意思学生自由读,用“——〞画由小朋友表现的句子,圈由表示动作的词语.4.学习课文第五段.(1)司马光是怎么做的?(自由读)(2)由示句子：哪句话好为什么(学生读句子,比拟异同)他拿起一块石头,砸那口缸,砸破了.他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就砸破了.(3)在句子中找由表75动作的词,标由(4)把自己当成司马光,边读边做动作.5.学习课文第六段.(1)指名读,想想结果怎样(2)用轻松愉快的语气读一读.6.有感情地朗读全文(自己读,指名读)四、总结全文1.谈收获：你喜欢司马光吗为什么从这个故事中你学到了什么2.如果当时你也在场,你会想什么方法救人板书设计：20.司马光小朋友司马光慌了没有慌哭叫喊跑举使劲砸第二课时一、稳固识字1.问答对唱：学生分两小队,老师进行指挥.先由师唱“什么字竖心旁谁猜对了谁就走".唱完,每排第一名同学接着唱,对答老师“慌字是个竖心旁,我猜对了我就走〞,答复完毕回到座位.2.读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友.二、指导写字1.由示生字,引导学生观察,找由规律.(要写的六个字都是左右结构,横排两个字都有相同的偏旁.)2.师范写,学生观察,练写.重点指导写好双耳旁.3.展示、评议.三、背诵课文1.指名看图表达故事.2.同桌合作背诵.3.自由背,喜欢背哪局部就背哪局部.4.指名背诵全文.四、实践活动1.积累词汇：(1)我由课文表示数量的词.谁还能说几个这样的词语自由说.(2) 口头扩展词语,如：司一司机、公司……用〞慌、假、另I」、吓、块、救〞口头组词.分小组讨论、积累,再大组比赛,指定时间内,看哪组组的词最多.。

和而不同的名人事例【3篇】北宋曾经有两个宰相，一个叫司马光，一个叫王安石。

一个是保守派，一个是改革派。

司马光打小就很聪明，幼年时同伴不慎掉进水缸，眼看要淹死，司马光人小体弱，无力把他救出来，情急之下，搬块石头将缸砸破，水流了出来，同伴于是得救。

“司马光砸缸”，成了流传千古的美谈。

他性情温和，待人宽厚，及至做了宰相，也理循旧法，秉承祖制，主张“无为而治”，言辞有度，服饰得体，乃谦谦君子。

王安石从小书读得很好，“名传里巷”，他老成持重，年纪轻轻就不苟言笑。

少年得志，官运亨通。

执掌朝廷大权，“严己律属”。

除了不爱洗澡，穿衣服相当不讲究外，经常头发蓬乱就上朝觐见天子，号令文武。

按当时的标准，他基本上算是神经病。

然而皇帝很欣赏他，尽管王安石是典型的“脏乱差”，依然“皇恩殊厚”，成为当朝宰相，锐意改革，推行“一条鞭”法，想方设法为大宋收税，充盈国库。

司马光和王安石，性格迥异，又是政敌，两个人你方唱罢我登场，轮流做宰相，相当的不对付。

他们两人的政治主张，相差十万八千里。

在庙堂之上，司马光和王安石是死对头，彼此都认为对方的执政方针荒谬至极。

彼此都觉得自己比对方高明，比对方正确，比对方更了解国情。

所以在争夺权力的过程中，两人丝毫都不客气，用各种手段，向对方痛下杀手。

斗争的结果是王安石获胜，司马光从宰相宝座上被赶了下来。

王安石大权在握，皇帝询问他对司马光的看法，王安石大加赞赏，称司马光为“国之栋梁”，对他的人品，能力，文学造诣都给了很高的评价。

正因为如此，虽然司马光失去了皇帝的信任，但是并没有因为大权旁落而陷入悲惨的境地，得以从容地“退江湖之远”，吟诗作赋，锦衣玉食。

风水轮流转。

正所谓三十年河东，三十年河西。

愤世嫉俗的王安石强力推行改革，不仅触动了皇亲贵胄的利益，也招致地方官的强烈不满，朝野一片骂声，逢朝必有弹劾。

“曾参岂是杀人者，一日三报慈母惊”。

皇帝本来十分信任王安石，怎奈三人成虎，天天听到有人说王安石的不是，终于失去了耐心，将他就地免职，重新任命司马光为宰相。

一年级下册语文课文一年级语文下册第二十课司马光一年级语文下册第二十课《司马光》课文按事情发展的顺序分为5节，写的是司马光小时候急中生智砸缸救人的故事。

WTT在此整理了一年级语文下册第二十课《司马光》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!一年级语文下册第二十课《司马光》课文原文古时候有个孩子，叫司马光。

有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。

花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。

别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。

司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。

缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。

一年级语文下册第二十课《司马光》课文教学一、识字写字1、生字的呈现：指导学生一边读课文，一边给生字正音。

学会在课文中画出与生字有关的词语，认读、识记。

将生字词集中，写在小黑板或投影片上，给生字着色，通过色彩强化，整体感知生字。

2、生字的识记：学生自主识字，并介绍自己是怎样识记生字的。

识字方法举例：⑴换偏旁识字：块、救、劲。

⑵猜字谜识字：这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。

(司)一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。

(砸)⑶组词识字：假──真假、假装;使──使劲、天使、大使馆、使用。

3、识字的巩固：用问答对唱或说反义词的方法巩固识字。

4、写字指导：本课要求写的六个字，都有规律可循。

“别、到”二字应写得左宽右窄，立刀旁的竖钩要写正直。

“吓、叫”二字都有口字旁，可以一起指导：①两个字都要写得左窄右宽;②“口”字应该写得小而高。

“那、都”二字均有双耳旁，可结合第18课的“阳”字进行指导。

现在，学生已经学过一些带双耳旁的字，如“啊、那、阳、都、邮”，建议将这些字集中起来，引导学生观察比较，从中发现一些规律性的写字方法：左双耳，“耳朵”要写得高、小，竖为“垂露”;右双耳，“耳朵”要写得低、大，竖为“悬针”。

司马光砸缸读后感优秀范文5篇司马光砸缸的故事应该人尽皆知，讲的是一小孩溺在一水缸中，司马光及时拿起大石头砸缸，把小孩救了出来，体现了司马光过人的智慧。

司马光砸缸读后感我从小就喜欢听故事，原来不认识字，就由爸爸妈妈给我读。

现在我上学了，爸爸就给我买了一本带拼音的故事书，书中的故事可多了，非常有趣，其中《司马光砸缸》的故事，我非常喜欢。

这个故事讲的是司马光动脑筋就小朋友的事，读完之后我就想：如果那个小朋友听家长的话，不爬那么高去玩，就不会掉到缸里;如果那个水缸上有个盖子，小朋友也不会掉到缸里，在大家都慌乱的情况下，司马光拿起石头把缸砸破了，救出了小朋友。

我的年龄和司马光差不多，如果我遇到这样的事情，我会怎么样呢?是不是连“救命”都不会喊了，只会站在那“哇哇”哭呢?这个故事让我学会了遇到事情不慌张，积极想办法，就能够转危为安。

司马光砸缸读后感今天，一部长达三百年的辉煌历史，在侃侃而谈中，尽得其中真味。

今天，我读了由宰相脱脱主持修撰的《宋史》。

其中，我看到了一篇文章，叫《司马光砸缸》。

故事很简单，说的是有个小伙伴掉进了大水缸里，其他小伙伴都惊呆了，只有司马光没有慌乱，举起旁边的一块大石头砸破了水缸，救出了小伙伴。

我再一次为司马光的沉着冷静而折服了，不由地想起来了那件事......那天，我和几个同学约好去村边的小河游泳。

来到河边，我们看到河水清清的，绿绿的，就迫不及待地开始脱衣服，一个猛子就扎河里去了。

我们在水里玩得可开心了!一下子玩抓抓，一下子比谁游得块，一下子比谁憋气憋得更久……我们游了大概1个多小时，都有点累了，就纷纷上了岸，只有孙晨还在水里游着。

突然，水里传来了一声“救命”的呼喊，只见孙晨拼命挣扎着，我们一下子都被吓蒙了，不知道该怎么办。

待回过神来，有位同学马上说：“我们要打110!”但马上被其他同学否定了，因为我们都没带手机，何况这是在村里，就算报警了警察也没那么快来。

“快，去喊人!”我当机立断，于是，其他三个人都大喊起来，我就对着水中的人一直叫名字，让他不要着急。