部编版三年级上册语文《司马光》教案

教学要求1.认识“司、跌”等4个生字,会写“司、庭”等7个字。

2.正确跟读课文。

背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意,并用自己的话讲故事。

(重点)4.能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。

(难点)教学课时一课时。

1.认识“司、跌”等4个生字,会写“司、庭”等7个字。

2.正确跟读课文。

背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意,并用自己的话讲故事。

4.能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。

课件。

一谈话导入1.教师展示句子。

(出示课件2)(1)学而不思则罔,思而不学则殆。

(2)温故而知新,可以为师矣。

(3)学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎？设计意图:通过有名的文言文语句,把学生不知不觉地带到文言文的学习中。

2.学生自由朗读,简单交流句子的意思。

说说以上句子和现代语言的不同点。

3.教师小结:像这样的语言就叫“文言”。

用文言写成的文章就叫“文言文”,也叫古文。

它是我国语言文字宝库中的一笔巨大财富。

(出示课件3)文言文代表着短小精悍的语言,现代文代表着通俗易懂的语言,它们之间各有自己的长处,也各有自己的短处。

文言文中的奥秘似乎深不可测,经典短小,现代文中的语言优美通顺,但篇幅较长。

这就是它们的区别。

4.今天,我们就来一起学习一篇文言文。

(板书题目:司马光)学生齐读课文题目。

5.谁能说说自己对司马光的了解?(学生根据自己搜集的资料进行交流,教师评议)6.简介司马光。

(出示课件4)司马光(1019—1086),北宋时期政治家、史学家、文学家。

字君实,号迂叟,世称涑水先生。

他主持编纂了著名的编年体通史《资治通鉴》。

二识记生字,指导书写1.认读生字。

(出示课件5)司庭登跌众弃持2.观察生字,说说你发现了什么。

“跌、持”为左右结构的字,书写时要注意左窄右宽。

“登、弃”是上下结构的字,“庭”是半包围结构的字。

3.教师指导写字。

“庭”:半包围结构,注意先外后内的笔顺规则,“广”第三笔是竖撇,稍长。

三年级上册语文《司马光》教案（优秀7篇）三年级上册语文《司马光》教案1教学目标：1.认识5个汉字，会写7个汉字。

2.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。

3.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。

4.体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。

教学重点：1.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。

2.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。

教学难点：体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。

教学过程：一、解题导入1.齐读课题。

你知道司马光吗？听说过“司马光砸缸”的故事吗？请你讲一讲！学生讲故事。

2.了解人物，介绍司马光。

司马光（1019—1086），字君实。

陕州夏县人。

北宋政治家、史学家、文学家。

司马光生平著作甚多，主要作品有《温国文正司马公文集》等。

主持编撰了第一部编年体通史《资治通鉴》。

二、听读感知同学们的故事讲得真精彩，但是你知道吗？在《宋史》中记载的这个故事，只有30个字。

古人只用了30个字就把这个惊险的故事讲清楚了。

他们是怎样做到的呢？1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，注意课文朗读的节奏。

2.想一想课文讲的故事和我们平时听到的有什么不同？3.跟老师一起读课文，读准文章的节奏。

预设：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。

众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

4.在课本上圈画生字，小组交流识字。

三、生字认读，读准字音1.课文中有很多生字，在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以给大家领读一下？2.出示5个要求会认的生字：司、跌、皆、弃、持。

3.学生用自己学过的识字法识字。

预设：用加一加、减一减、分一分、比一比、换一换的方法，分别识字。

如：“司”加一笔变成“同”；“跌”减去变成“失”；“皆”可以分成“比、白”两个汉字；“弃”可以跟汉字“弄”进行比较识字；“持”可以换掉部首“扌”，加“牛”变成“特”。

统编版（部编版）语文三年级上册第八单元《司马光》教学设计一、教材分析《司马光》是统编版（部编版）语文三年级上册第八单元的一篇文言文。

这篇课文是小学阶段学生接触的第一篇文言文，讲述了司马光小时候砸缸救友的故事。

文本特点篇幅短小：全文仅30个字，却生动地描绘了一个紧张而惊险的场景，展现了司马光的机智勇敢。

语言简洁：文言文的语言简洁明了，用词精准，富有节奏感。

故事性强：课文以故事的形式呈现，情节紧凑，引人入胜，容易激发学生的学习兴趣。

单元地位本单元以“美好品质”为主题，选编了《司马光》《掌声》《灰雀》三篇课文。

《司马光》作为第一篇文言文，为学生打开了学习文言文的大门，让学生初步感受文言文的语言特点和魅力。

通过学习这篇课文，学生可以了解古人的智慧和品德，培养良好的品质和价值观。

教学价值语言学习：文言文是中华文化的瑰宝，学习文言文可以丰富学生的语言积累，提高语言表达能力。

思维发展：文言文的理解需要学生进行推理、分析和想象，有助于培养学生的思维能力。

文化传承：通过学习文言文，学生可以了解中国传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。

二、整体设计思路以读为本文言文的学习重在诵读，通过反复朗读，让学生感受文言文的语言节奏和韵律，培养语感。

采用多种朗读方式，如教师范读、学生跟读、分角色朗读、配乐朗读等，激发学生的朗读兴趣。

理解文意结合注释、插图和上下文，引导学生理解课文的意思，体会文言文的简洁之美。

运用讲故事、表演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中理解课文内容，提高学习效果。

感悟品质通过分析司马光的行为和语言，引导学生感悟司马光的机智勇敢和沉着冷静的品质。

联系生活实际，让学生思考在遇到危险时应该如何应对，培养学生的应急处理能力和良好的品质。

拓展延伸推荐阅读其他文言文故事，如《曹冲称象》《孔融让梨》等，扩大学生的阅读量，加深对文言文的理解。

开展语文实践活动，如编写文言文故事、表演文言文故事等，提高学生的语文综合素养。

三、教学目标认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。

部编版三年级上册语文《司马光》教案（13篇）部编版三年级上册语文《司马光》教案篇1[教学目标]1．指导学生认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

3．指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

[重点难点]1．教学重点：(1)引导学生认识生词，带着感情读课文。

（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

2．教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。

[课时安排] 2课时[教学过程]第一课时一、谈话导入，揭示课题1．同学们，课前我们搜集了关于“司马光”的资料，谁能用简单的一两句话来说一说。

(学生根据课前收集的材料说。

)2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。

今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。

（板书课题：司马光）二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文。

要求：请同学们，借助拼音，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了司马光小时候的什么事情？2、指名（1-2人）说说文章内容过渡:刚才，学生们非常认真仔细地读课文。

昨晚，他们安排了一场预演。

现在老师应该检查你对单词的掌握程度。

你有信心吗？3．教师检查预习情况。

（1）出示带拼音词语，指名认读。

（2）出示去掉拼音的词语，学生交流识记方法，“开火车”认读。

三、精读课文，理解内容1．学习课文第一自然段。

（1）引读第一自然段。

(2)看完这句话你知道了什么？（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？展示课文的插图。

看图回答。

)2．学习课文第二自然段：（1）自读第二自然段，想一想：他是谁？(2)出示句子，比较:这两个句子有什么区别？他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

（3）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。

人教部编版三年级语文上册-《司马光》（教学设计）一、教材分析《司马光》是人教部编版三年级语文上册中的一篇课文，主要讲述了北宋名臣司马光的历史事迹。

通过本篇课文的学习，学生能够了解到中国古代的政治制度、文化传承以及两宋文学的发展等内容。

二、教学目标1.知识目标1.学生能够了解古代中国帝王的权力和官员的分工；2.学生能够知道司马光是谁，以及对于中国古代文化和文学的贡献；3.学生能够感受到平明文化的魅力，了解古代诗词的发展和传承。

2.能力目标1.提高学生的阅读理解能力，学习如何通过阅读理解历史故事；2.培养学生的表达能力，发扬中国文化自信，增强学生的民族自豪感。

3.情感目标1.引导学生对中国古代文化和文学的热爱，激发学生对于文化传承的兴趣；2.培养学生的情感教育，让学生了解文化传承和历史长河的重要性，传承文明。

三、教学重难点1.教学重点1.通过本篇课文学生能够了解到古代的政治制度、文化传承以及两宋文学的发展。

2.让学生感受到平明文化的魅力，了解古代诗词的发展和传承。

2.教学难点1.如何引导学生理解文化传承和历史长河的重要性。

2.如何培养学生的表达能力，激发学生的民族自豪感。

四、教学设计1.课前准备1.通过展示图片等多媒体形式，引导学生了解古代中国的政治制度和文化传承。

2.激发学生对于中国文化传承的兴趣和热爱。

2.课堂教学第一步、导入通过展示战国时期的简牍等文物，让学生了解古人们是怎么记录历史和文化的。

第二步、阅读理解1.针对文本内容进行抽象和概括总结，让学生对于文本的理解更加深入。

2.同学之间进行交流，提倡互相学习，表达彼此对于文本内容的看法和理解。

第三步、文化点拨通过展示文物、诗句等，让学生了解古代文化传承，培养学生对于文化的热爱。

第四步、带着问题阅读针对文本进行提问，让学生在阅读中感受古代政治和文化的发展。

第五步、文本分析通过文本分析，让学生认识到文化传承对于维护民族尊严和自信的重要性。

第六步、总结回顾通过总结回顾，让学生对于本节课的内容有了更深刻的理解和认识。

部编版语文三年级上册司马光教学设计（优选3篇）【部编版语文三年级上册司马光教学设计第1篇】知识与能力1、学习本课的生字新词，能读准字音，认清字形，理解常见文言文词语的意思。

2、指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够正确断句。

3、引导学生结合课下注释，借助工具书，通译全文，掌握课文的主要内容。

4、在掌握课文内容的基础上，体会作者的思想感情。

过程与方法1、通过反复诵读的方法，感悟文章的内涵，体会文言学习的乐趣。

2、通过改写的方法，加深学生对课文内容的理解。

情感、态度与价值观培养学生学习文言文的兴趣和古典气质。

教学重点理解文言文词语的意思，借助课下注释和工具书，通译全文，掌握课文主要内容。

教学难点培养学生学习文言文的兴趣和古典气质。

2课时第一课时一、导入新课，揭示课题小时候，我们都听过这样一个故事：在宋朝，一个小孩与小朋友一起玩耍时，其中一个小朋友不小心掉进了水缸里，这个小孩就急中生智，拿起石头，砸破水缸，救出了落水的小朋友，这个小孩就是司马光，这个故事就是《司马光砸缸》。

这是一则历史故事，最早记录在古代史书中。

由于古代书面语与我们现代的语言有一些不同，所以，我们看到的故事都是翻译成现代语的。

而我们今天要学习的这篇课文，就是用古代的书面语讲述的司马光砸缸的故事，他与我们现代汉语有什么不同呢？让我们一起去课文中体会一下吧。

二、字词学习，基础积累1、学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。

2、教师范读课文，让学生一边听老师读课文，一边给不认识的字词注音。

3、学生自由朗读课文，标出自然段，根据注音拼读，将读不通的地方反复多读几遍。

4、检查自学情况，教学生字词。

（1）教读生字并组词造句。

学习“庭、众”可以采用猜字谜的方法；学习“司、持”可以与形近字进行对比识记；学习“庭、跌、众”可以用汉字加减法。

谜语示例：一点一横长，一撇到南阳，南阳有雅士，斜帽站船上。

（庭）三人叠罗汉。

（众）形近字示例：司（司机）——同（相同）持（坚持）——诗（古诗）（2）对要求会写的字进行书写指导。

部编版语文三年级上册司马光教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光教案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。

”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考查学生的记诵积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。

”基于此理念，教学设计中主要采用自读自悟、自主学习的方法。

通过诵读，让学生感受文言文的语言表达特色；借助注释和工具书，让学生了解事情的起因、经过和结果及文言文大意；结合插图，展开想象，让学生感受司马光爱护同伴的美好品质。

课前准备教师准备：制作多媒体课件、生字卡片。

学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

2.收集司马光的人物资料。

3.准备好工具书。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、导入新课，了解人物1.导入：今天，我们要学习一篇与平时所学很不一样的课文，叫文言文。

2.简介文言文：文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。

学好文言文，可以提升我们的语文素养。

3.揭题：今天，我们一起走进《宋史·司马光传》，去看看那年发生的关于司马光的故事。

（板书课题：司马光，并相机教学生字“司”。

）4.介绍资料。

（1）课前，老师让大家搜集了司马光的资料，谁能简要地介绍一下？（2）根据学生交流情况，老师补充介绍：司马光从小爱动脑筋、热爱学习，后来他成了宋朝有名的政治家、史学家、文学家，写下了著名的《资治通鉴》。

司马光，姓司马，是复姓。

5.引导学生回顾一年级下册学习过的《姓氏歌》。

说说你认识或知道的复姓人。

6.结合之前听过的“司马光砸缸”的故事，谁能借助插图，猜猜本课讲的是什么内容。

利用已知，激发学生学习本课的兴趣。

设计意图：学生对文言文比较陌生，但是同时也对文言文充满好奇。

因此，教师通过介绍文言文的重要性及学好文言文的好处，激发学生的学习动机，为接下来的授课做好铺垫。

此外，课前让学生收集司马光的资料，课上交流，不仅可以让学生了解主人公，还能让学生体验到自主学习的乐趣，体会到学习的成就感。

部编版语文三年级上册司马光教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册司马光教案第【1】篇〗教学目标：1.能正确认读“司”等5个生字新词；正确读写“司”等7个字，并能联系上下文理解词义。

2.通过跟读和了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。

3.借助注释和结合生活实际，读懂句子意思，能用自己的话讲讲司马光的故事，了解完整讲述一件简单的事情的要求。

4.通过和同学交流，初步了解文言文的语言与现代文的不同。

（以单音节词为主，有的词的意思与现在的不同）重点教学目标：教学目标2、3。

难点教学目标：教学目标3、4。

教学准备：教师：“司”等5个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。

学生：每人一套“司”等5个会认读字字卡（不注音的）教学时数：两课时。

教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。

2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。

）第一课时一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标（一）激趣导入，释题1.导语：通过对第八单元导读的了解，我们知道了这个单元的课文都是表现人物美好品质的课文。

我们学习的课文《掌声》，谁能记得课文表现了同学们和英子什么样的美好品质呢？（指名回答。

）对了。

通过课文的学习，我们体会到同学们关爱、尊重他人和英子微笑面对生活的美好品质。

那么，谁还记得这个单元的两个主要学习目标呢？（指名回答）是的，这两个主要的学习目标是：带着问题默读，理解课文意思；学习写一件简单的事。

今天，我们继续学习新的课文，努力达成单元的主要目标。

那么，这篇课文讲述了一件什么样的事情，表现了谁的美好品质呢？请看老师板书课题。

2.板书课题：24司马光（“司”注音）。

3.出示任务：自己借助拼音读准题目。

4.反馈指导：指名读题目；订正后全班齐读课题。

5.释题。

提问：通过课题，你知道课文要表现谁的美好品质呢？（指名回答。

部编版三年级上册语文《司马光》优质教案一、教学内容本课选自部编版三年级上册语文教材第五单元《司马光》。

详细内容包括：了解司马光的人物背景，学习《司马光》一文，掌握课文中的生字、词语和句子；通过课文学习，理解团结合作的重要性。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读、书写课文中的生字、词语，流利朗读课文，理解课文内容，了解司马光的人物形象。

2. 过程与方法：通过合作学习、讨论交流，培养学生团结协作的能力，提高学生的语文素养。

3. 情感态度与价值观：学生能够理解团结合作的重要性，树立团队意识，培养勇敢、智慧的品质。

三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，体会司马光的人物品质。

教学重点：学习生字、词语，流利朗读课文，掌握课文大意。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、字典五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，讲述一个关于团结合作的故事，引导学生思考团结合作的意义。

2. 朗读课文：学生自读课文，教师指导，纠正发音，确保学生能够流利朗读课文。

3. 学习生字、词语：教师引导学生学习课文中的生字、词语，让学生在语境中理解字词的意思。

4. 讲解课文：通过例题讲解，引导学生深入理解课文内容，分析司马光的人物形象，体会团结合作的重要性。

5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。

6. 小组讨论：分组讨论，让学生分享学习心得，培养团结协作的能力。

六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 生字、词语：略3. 司马光的人物形象：勇敢、智慧、团结合作七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，描述司马光的人物形象，并谈谈你对团结合作的看法。

答案：司马光勇敢、智慧、团结合作。

团结合作可以使我们克服困难，取得成功。

2. 课后阅读：收集关于司马光的其他故事，了解他的生平事迹。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师在本节课结束后，及时反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学质量。

部编版语文三年级上册司马光公开课教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光公开课教案第【1】篇〗【教学目标】1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、登”等7个生字。

2、能正确地朗读课文，背诵课文。

3、能借助注释、插图等方法理解课文的意思，并用自己的讲故事，感受司马光的优秀品质。

4、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文和现代文的区别。

【教学重、难点】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解文言文的意思，能用自己的话讲述这个故事。

【课前准备】教师准备：课件。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课，揭示课题1、以歌曲《司马光砸缸》激趣，接着介绍故事出处；复习文言警句，为学文做准备。

2、板书课题，指导书写“司”字。

3、交流复姓。

二、读准字音，读出韵味1、读准字音。

（1）指名读课文，相机指导学生读准字音，读通句子。

（2）学生明确多音字“没”在文中的读音，并学会根据字义选择正确的读音。

2、读出节奏、韵味。

（1）教师范读，强调停顿，做到“声断气连”。

学生跟读，读出文章的节奏、韵味。

（2）学生自由练读，体会文章内在的逻辑停顿。

（3）教师指名朗读，相机指导停顿要自然。

三、读懂意思，读出思考1、方法迁移，自主学习。

（1）学生交流总结理解古诗常用的方法：借助注释理解、借助插图理解。

（2）学生根据学习提示初步理解文言文。

2、合作学习，交流解疑。

（1）学生带着理解或疑问，根据学习提示进行合作学习。

（2）学生合作学习，教师巡视、指导。

3、全班交流，相机指导。

（1）群儿戏于庭①教师提示，“于”可以理解为在。

②学生仿说。

孩子们还会在庭院里干什么呢？可以怎么说？（2）“瓮”与“缸”。

对比区别“瓮”与“缸”。

（3）“跌”与“登”①学生找出这句话中与足有关的动作词。

②运用拆字法理解“跌”。

“跌”是一个“足”加“失”组成的，那怎么理解它呢？（失足）③通过字理识记、理解“登”。

④利用写字歌，指导书写“登”。

⑤指导朗读，读出当时情况的紧急。

课题24司马光主备教师【核心素养目标】文化自信：冷静机智的司马光身上都闪耀着美好的品质，值得学习。

语言运用：借助注释，理解课文大意，并用自己的话讲故事。

思维能力：初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

审美创造：在朗读中，结合注释和生活经验，不断理解课文内容，从而达到读正确、读流利、读出停顿的目标。

【课前解析】本文是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事，故事表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。

本课重点是能借助注释，理解课文大意，并用自己的话讲故事。

初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

关注朗读与理解：教师应在朗读中，结合注释和生活经验，不断引导学生一步步理解课文内容，从而达到读正确、读流利、读出停顿的目标。

这样，朗读与理解双线并行，在朗读中帮助理解，在理解中促进朗读。

关注文字与画面：文章虽短，但画面感十足，根据课后“借助注释，用自己的话讲一讲这个故事”这一要求，教师应抓住文中系列动词，聚焦每个画面，让学生看清、听清，把短小精悍的古文还原成一个生动具体的白话故事，随着故事情节的发展，让人感觉如临其境，既丰富了学生的想象力，锻炼了他们的口语表达能力，又加深了对课文的理解和对人物的认识。

关注汉字教学：这篇课文中的生字不算多，也并不算难，但是汉字教学并不是孤立存在的，它应该和谐地融入整个教学中，与教学相得益彰。

教师应将汉字音、形、义的教学纳入整个课文教学中，引导学生利用自己熟悉的识字方法识记生字，帮助学生更好地理解课文、想象画面、体会情感。

【教学目标】1.认识“司、跌”等4个生字，会写“司、庭”等7个字。

2.正确跟读课文。

背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的语言差异。

【教学重点】1.正确跟读课文。

背诵课文。

2.能借助注释，理解课文大意，并用自己的话讲故事。

【教学难点】能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的语言差异。

部编版三年级上册语文《司马光》教案7篇部编版三年级上册语文《司马光》教案篇一佚名教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。

3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

教学重点、难点：1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

2、能有感情地朗读课文。

3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。

课时划分：两课时第一课时教学目的：1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字，并能正确书写。

教具准备：教学挂图、生字卡片教学过程：一、揭示课题1、板书课题。

2、“司马”是个复姓，“光”是名。

简介司马光。

二、范读课文。

初步了解课文内容1、范读课文。

2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？三、看图回答，出示生字词1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸）3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）四、教学生字词1、自学生字词。

要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。

2、检查乍学情况。

3、指名分段朗读课文。

评析：字音是否主导准，句子是否读通。

五、指导写字1、巩固字音。

2、你用哪些方法记住了这些生字？3、指导书写。

4、师范写，生描红、仿写。

第一课时作业设计一、比一比、组词。

找候司园划后丝圆掉流使爬第二课时教学目的：1、能有感情地朗读课文。

2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。

教具准备：教学挂图、小黑板教学过程：一、看图，学习第1自然段1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？干什么？2、自读第1节。

用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。

3、再指名说说假山、水缸的位置。

4、指导朗读。

二、学习2～3自然段1、这时发生了什么事？自读第2节。

2、出示句子。

部编版公开课《司马光》优质教案一、教学内容本节课选自部编版教材《语文》三年级上册第六单元《司马光》。

教学内容包括：课文阅读，生字词学习，句子解析，课文结构分析及主题思想探讨。

二、教学目标1. 掌握生字词，理解课文内容，提高阅读理解能力。

2. 学会通过课文细节分析，提炼出司马光的聪明才智和勇敢品质。

3. 培养学生的思维品质和合作交流能力，激发对历史人物的兴趣。

三、教学难点与重点教学难点：课文细节的分析，理解司马光的聪明才智和勇敢品质。

教学重点：生字词的学习，课文内容的理解和分析。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示司马光的图片，引导学生猜测其身份，激发学生兴趣。

a. 学生分享对司马光的了解。

b. 教师简要介绍司马光的背景。

2. 自主阅读：学生阅读课文，注意生字词和句子理解。

a. 学生边读边标注生字词。

b. 教师巡回指导，解答疑问。

3. 生字词学习：PPT展示生字词，引导学生朗读、书写。

a. 学生跟读生字词。

b. 教师指导书写，强调易错点。

4. 例题讲解：分析课文细节，提炼司马光的聪明才智和勇敢品质。

a. 教师提问，引导学生思考。

5. 随堂练习：学生对课文细节进行分析，巩固所学知识。

a. 学生独立完成练习。

b. 教师巡回指导，解答疑问。

6. 小组讨论：探讨司马光的品质，培养学生的合作交流能力。

a. 学生分组讨论。

b. 各组代表分享讨论成果。

六、板书设计1. 《司马光》2. 内容：a. 生字词b. 句子解析c. 司马光的聪明才智和勇敢品质七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词，每个写5遍。

c. 查找关于司马光的其他故事，与同学分享。

2. 答案：a. （略）b. 司马光在遇到困难时，能迅速找到解决办法，勇敢面对危险，拯救伙伴。

c. （略）八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法，提高教学效果。

部编版三年级上册语文《司马光》教案一、教学内容本节课选自部编版三年级上册语文教材，具体内容为《司马光》一文。

该文节选自《资治通鉴》，主要讲述了司马光砸缸救友的故事，体现了司马光的机智和勇敢。

二、教学目标1. 知识与技能：认识生字词，理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，掌握课文中的重点词语和句子，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：感受司马光的机智和勇敢，培养勇敢面对困难、乐于助人的品质。

三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会司马光的机智和勇敢。

难点：如何引导学生通过课文内容，联系生活实际，培养勇敢面对困难、乐于助人的品质。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个勇敢面对困难的故事，引发学生对勇敢、机智品质的思考，进而导入新课。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，认识生字词，理解课文内容。

3. 合作交流：学生分组讨论，分享自己对本课的理解和感悟，教师巡回指导。

4. 例题讲解：针对课文中的重点词语和句子，进行讲解和解析。

5. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。

7. 课后作业布置：布置作业，要求学生复述课文，用词语造句。

六、板书设计1. 司马光机智勇敢2. 重点词语：砸缸救友七、作业设计1. 作业题目：复述课文《司马光》。

请用下列词语造句：机智、勇敢。

2. 答案：复述课文：《司马光》讲述了司马光砸缸救友的故事，体现了他的机智和勇敢。

造句：在危险面前，司马光展现出了超人的机智和勇敢。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲述司马光的故事，引导学生学习勇敢面对困难、乐于助人的品质。

课后，教师应反思教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。

同时，可布置拓展延伸作业，让学生了解其他历史人物的英勇事迹，进一步培养学生的品质。

重点和难点解析1. 教学目标中关于情感态度与价值观的培养。

2024年部编版三年级上册语文《司马光》精彩教案一、教学内容本节课选自2024年部编版三年级上册语文教材第五单元《司马光》。

详细内容包括：课文《司马光》的阅读与理解，生字词的学习，课文内容的分析与讲解。

二、教学目标1. 让学生掌握本课的生字词，并能正确书写和运用。

2. 通过对课文内容的阅读与分析，了解司马光的人物形象和故事背景。

3. 培养学生树立勇敢、智慧的品格，学会关爱他人。

三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，分析司马光的人物形象。

教学重点：掌握生字词，体会司马光的勇敢与智慧。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过一个实践情景引入，讲述一个关于勇敢与智慧的故事，激发学生的学习兴趣。

过程：教师讲述故事，学生认真聆听，思考故事中的人物是如何运用勇敢与智慧的。

2. 学习生字词：引导学生自主阅读课文，勾画出生字词，教师进行讲解。

过程：学生阅读课文，勾画生字词；教师讲解生字词，引导学生正确书写。

3. 课文阅读与理解：学生齐读课文，教师提问，引导学生了解课文内容。

过程：学生齐读课文，教师提问，学生回答；教师讲解课文内容，分析司马光的人物形象。

4. 例题讲解：针对本节课的重点内容，设计一道例题，进行讲解。

过程：教师展示例题，引导学生思考；教师讲解解题思路，学生跟随思考。

5. 随堂练习：设计两道练习题，巩固本节课所学内容。

过程：学生独立完成练习题，教师进行点评和指导。

六、板书设计1. 板书主题：《司马光》2. 内容：司马光的勇敢与智慧，生字词及重点句子。

七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，谈谈你对司马光的印象，并结合自己的生活经历，说说自己在遇到困难时，是如何运用勇敢与智慧的。

答案：要求学生结合课文内容，描述司马光的勇敢与智慧，并联系自己的生活实际，进行思考和表达。

2. 课后练习：根据本节课所学生字词，用词语造句。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读关于司马光的其他故事，了解这位历史人物的事迹，培养学生的阅读兴趣。

部编版语文三年级上册司马光优秀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光优秀教案第【1】篇〗学习目标：1、通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，会写“别、到”两个字，积累一些新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文1—3自然段3、能用“因为所以”说一句话重点：正确、流利、有感情地朗读课文1—3自然段难点：能用“因为所以”说一句话教学过程：一、揭题走近人物1、今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？（板书课题，让学生跟主人公打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字“司”）2、司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！（1）听了他的自我介绍，你知道了什么？（相机指导了解复姓，理解“古时候”）3、司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。

今天我们要学习的课文是讲司马光小时候发生的事。

二、初读课文1、自读课文：出示朗读要求①、边看插图边读课文，要读准字音。

②、不认识的字借助拼音宝宝多读几遍，读到自己满意为止。

2、检查生字、词语（1）课件出示课后“司、假”等13个生字（带拼音）让学生认读（2）去掉拼音让学生认读，个别字让学生给他找朋友（组词）（3）出示课文词语让学生读古时候（轻声）、司马光、假山、一口水缸、装满、举起、叫着、使劲、砸破、得救、一不小心师：小朋友们，这些词语里有两个个多音字，你能找出来吗？（着、得）强调“一”是变调不是多音字出示多音字让学生拼读三、明白课文大意1、生字词语都会读了，相信课文就难不倒大家了吧！小朋友们自己再把课文读一读，过会老师请几个小朋友来分段朗读师：读了课文你知道课文讲的是谁吗？哪一段介绍了他？（出示第一段，注意古时候，孩子是轻声词）2、谁能说说在课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流）课件出示：司马光砸缸救人师：司马光为什么要砸缸救小朋友呢？请你们自己读读2、3两个自然段，从课文中找一找，找到的答案可以用“————”划出来师：小朋友们找到了吗？大部分找到了，还有个别小朋友找不到。

部编版语文三年级上册司马光公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册司马光公开课教案第【1】篇〗【文本解读】部编语文三年级上册第八单元的单元主题是“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。

”这个单元都是写人的美好品质的文章。

《司马光》是学生小学阶段接触到的第一篇小古文，古文不同于白话文，具有言简义丰的特点。

这篇文言文短短三十余字，记录的故事几乎是每个人小时候耳熟能详的，司马光砸缸救同伴的故事，表现了司马光的聪明机智、沉着冷静、爱护同伴、仁义担当的美好品质。

从文化自觉地角度，这个文本设计到中华文化的核心价值观：“众皆弃去，光持石击瓮破之。

”众和司马光之间的差异，就是价值观的不同，司马光首先想到的就是救人，这里我们看到的是司马光身上的“义”，仁和义，担当，责任。

可见我们这个民族很早的时候就具备“仁”和“义”这个美德。

【教材解读】在二年级时就学习了默读时不出声，不指读，本单元语文要素是带着问题默读，理解课文意思；学写一件简单的事。

对照本单元的导语“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量”，司马光在小时候发生的故事，体现着他美好的品质，感染着三年级的学生，在他们心中留下美好，也感染着他们做最好的自己，课文是文言文，仅仅三十个字，就把一件事情的发生、经过和结果写得清清楚楚，这一点也对照了本单元的语文学习要素“学写一件简单的事”。

本文是学生第一次学习文言文，激发阅读文言文的兴趣，是主要目标之一。

紧紧围绕着单元主题，本单元安排了以下内容：24 司马光25 掌声26 灰雀27 *手术台就是阵地口语交际：请教习作：那次玩得真高兴语文园地【文章类型】《司马光》是部编语文三年级上册第八单元的第一篇课文，也是统编小学教科书安排的第一篇文言文，这篇小文言文言简意赅，浅显易懂。

选自《宋史·司马光传》，《宋史》属于24史，是正史，记载的都是著名历史故事，发生在宋朝河南光山。

《司马光传》是正史为司马光这个人物立的传记，讲述司马光用大石砸破水缸救出掉在大水缸里同伴的故事。